藝術(shù)類(lèi)院校范文10篇

摘要：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更全面的要求，單純的以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向“訂單式”人才，重視實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然途徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；“訂單式”人才培養(yǎng)；廣告設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)設(shè)置

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的短板

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的重要性日趨明顯，設(shè)計(jì)形態(tài)在美化社會(huì)的同時(shí)帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)形態(tài)的展示也提出了更全面的要求。廣告設(shè)計(jì)作為有目的有計(jì)劃的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，無(wú)論從主題、功能、還是形態(tài)表現(xiàn)上都與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益和使用要求等緊密相關(guān)。與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也被提出了新的要求，其不再是單純的藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)作，而是具有實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，也不再是閉門(mén)造車(chē)的靜態(tài)教學(xué)，而是深入社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐性教與學(xué)的互動(dòng)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，高校在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式上應(yīng)該采用創(chuàng)新開(kāi)放的模式。要了解用人單位的人才需要，深入企業(yè)一線(xiàn)展開(kāi)廣泛的調(diào)研，掌握設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家對(duì)高校教學(xué)培養(yǎng)人才的建議。從教學(xué)計(jì)劃的制定，到課程的設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)，以及后期畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，都要有針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。采用以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”培養(yǎng)人才模式是以學(xué)生就業(yè)為主要目標(biāo)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然途徑。

二、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與“訂單式”人才培養(yǎng)模式

廣告設(shè)計(jì)是指通過(guò)特定的媒體向社會(huì)大眾告知的行為，是將廣告目的通過(guò)設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)的一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，不能單單依靠課堂的教學(xué)，要加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，采用各種開(kāi)放式教學(xué)達(dá)到教學(xué)效果。而現(xiàn)階段廣告設(shè)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用廣泛的課程和專(zhuān)業(yè)，卻以單向封閉式教學(xué)為主要模式，學(xué)生畢業(yè)后不能熟練公司操作滿(mǎn)足社會(huì)所需，所以改變教學(xué)模式刻不容緩。以就業(yè)為導(dǎo)向的“訂單式”人才培養(yǎng)模式有利于發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，校企雙方在相互支持的情況下，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共用，利益共享，促進(jìn)生產(chǎn)力與教育的可持續(xù)性發(fā)展。它是將理論課程結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式之一，是一種校企合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，本質(zhì)上是企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，包括制定教學(xué)計(jì)劃，展開(kāi)人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

摘要：高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性要求決定了班主任對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教育管理的復(fù)雜性與特殊性。本文通過(guò)結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)班級(jí)的管理模式進(jìn)行探索，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)班級(jí)進(jìn)行“藝術(shù)”管理，嘗試將“藝術(shù)”應(yīng)用在班級(jí)管理中，希望對(duì)高職院校的藝術(shù)類(lèi)班級(jí)管理工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)類(lèi)班級(jí)；管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出“不了解你的孩子，不了解他的智力發(fā)展、他的思維、他的興趣愛(ài)好、享賦傾向就談不上教育”。要抓好高職院校藝術(shù)類(lèi)班級(jí)教育和管理工作，就必須深入分析和研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性與共性，洞察了解高職院校藝術(shù)類(lèi)班級(jí)的特征特點(diǎn)。

一、高職院校藝術(shù)類(lèi)班級(jí)的特色

根據(jù)調(diào)查，高職院校中的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)槲幕n成績(jī)較差而被迫選擇藝考，為了能夠順利考上大學(xué)他們?cè)诟呖贾皡⒓舆^(guò)各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)班、速成班。由于學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)間比較短，文化成績(jī)又不理想，所以造成了很多藝術(shù)生產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。另外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維比較活躍，較易接受新鮮事物和新思想，崇尚與眾不同的個(gè)性，因此缺乏集體榮譽(yù)感，集體意識(shí)淡薄、自由散漫。在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的班級(jí)管理上，需要積極尋求藝術(shù)生思想教育方面的新思路及對(duì)策。

二、針對(duì)藝術(shù)類(lèi)班級(jí)進(jìn)行“藝術(shù)”管理

一、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

(一)教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平較低

隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)新一輪教學(xué)改革的開(kāi)始及不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,但在各個(gè)藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍卻存在著師資嚴(yán)重不足，經(jīng)常需請(qǐng)外聘教師來(lái)維持教學(xué)、教師學(xué)歷和職稱(chēng)層次總體偏低、科研能力較為薄弱、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題就造成了當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體水平較低諸多問(wèn)題,師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。首先,大學(xué)英語(yǔ)屬公共基礎(chǔ)課,隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)日益沉重,師資短缺問(wèn)題突出。

(二)學(xué)生狀況

1.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較低,英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

我國(guó)高等院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生以專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?文化課錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專(zhuān)業(yè),這就從某種程度上引導(dǎo)考生重視專(zhuān)業(yè)課,輕視文化課、英語(yǔ)課。大多數(shù)報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從高中起就把絕大部分時(shí)間和精力放在對(duì)專(zhuān)業(yè)課的研習(xí)上,無(wú)暇顧及英語(yǔ)。還有不少學(xué)生是從職高、中專(zhuān)、工藝美校等直接考入大學(xué)的,未經(jīng)過(guò)高中英語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié),其結(jié)果是除了人文專(zhuān)業(yè)、建筑專(zhuān)業(yè)和史論專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平較好以外，絕大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平明顯低于入學(xué)要求,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很差。

一、當(dāng)前民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

1.藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善。藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)是決定人才培養(yǎng)模式的前提條件，目標(biāo)的確立對(duì)于藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容和組織構(gòu)建具有決定作用，是評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。現(xiàn)階段我國(guó)的高等院校的教育從研究型辦學(xué)定位逐漸向應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變，然而我國(guó)當(dāng)前的許多民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上卻沒(méi)有跟上這一新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)革新的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)落后的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)研究型、精英型、知識(shí)型藝術(shù)人才宗旨，沒(méi)有考慮到人才多樣化的培養(yǎng)需求，忽視了學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)就業(yè)中的重要作用。在改革開(kāi)放以前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，研究型、知識(shí)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)占據(jù)絕大部分高等院校的教育市場(chǎng)。但是改革開(kāi)放以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型驅(qū)使下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)人力資源市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能的要求越來(lái)越高，迫切需求高素質(zhì)、高技能兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，尤其需要藝術(shù)類(lèi)多樣化人才。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校始終沿用“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線(xiàn)的培養(yǎng)模式，藝術(shù)課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實(shí)踐。比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中，課程內(nèi)容主要以美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本理論、基本技巧、美術(shù)繪畫(huà)能力、美術(shù)鑒賞能力為主，而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.藝術(shù)類(lèi)人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一。民營(yíng)本科院校仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線(xiàn)的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬(wàn)變的時(shí)代變化。民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有完全認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)院校教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒(méi)有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來(lái)。此外在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校教學(xué)資源不足，師資力量薄弱。民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校與一般公立高等院校相比，它的辦學(xué)工作和內(nèi)部管理完全是按照民營(yíng)機(jī)制運(yùn)行的，民營(yíng)院校與一般市場(chǎng)企業(yè)一樣實(shí)行獨(dú)立法人、獨(dú)立場(chǎng)地、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立財(cái)務(wù)、自主招生，民營(yíng)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)一般從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中獲得，而公辦高等院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)除了有學(xué)生的學(xué)費(fèi)，還有來(lái)自國(guó)家的財(cái)政教育支出。因此民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上呈現(xiàn)短缺問(wèn)題，從而導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，師資力量薄弱。此外藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，耗材嚴(yán)重，多實(shí)行小班化教學(xué)，與文理科學(xué)生相比，教育經(jīng)費(fèi)往往要高出一倍。加之隨著學(xué)生擴(kuò)招后，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入變得越來(lái)越捉襟見(jiàn)肘，教育資源無(wú)法滿(mǎn)足迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量。

4.藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在教學(xué)空間上仍然以課堂教學(xué)為主，比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在當(dāng)前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中是新興專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生二維、三維繪畫(huà)技術(shù)的操縱能力，除了要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和繪畫(huà)技巧外，計(jì)算機(jī)繪圖操作技術(shù)也是一項(xiàng)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目。教師僅僅把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在室內(nèi)教學(xué)，極少開(kāi)展戶(hù)外寫(xiě)生、校外進(jìn)企實(shí)習(xí)等活動(dòng)，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)無(wú)法準(zhǔn)確定位和把控，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主探究能力，這也是阻礙藝術(shù)類(lèi)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵。

二、加強(qiáng)民營(yíng)藝術(shù)類(lèi)本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略

藝術(shù)類(lèi)院校檔案是藝術(shù)類(lèi)院校在各項(xiàng)活動(dòng)中形成的，具有保存價(jià)值的文字、圖表、電子信息等不同載體的文件材料的總和，它全方位地反映了學(xué)校在美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等方面取得的成績(jī)和學(xué)校的整體實(shí)力。對(duì)其進(jìn)行收集、整理、保存和利用等管理活動(dòng)是學(xué)校整體教育教學(xué)及行政管理中的重要組成部分，是評(píng)估藝術(shù)類(lèi)院校實(shí)力的重要因素。因此，只有提高學(xué)校檔案的規(guī)范化管理水平，才能充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)、行政的指導(dǎo)作用，才能更好地組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督各種活動(dòng)的舉行。

一、藝術(shù)類(lèi)院校檔案管理的主要特點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)性。藝術(shù)類(lèi)院校的主體檔案是反映其藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)成果等方面的檔案，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，通常是按照教學(xué)的科系來(lái)分門(mén)別類(lèi)的，筆者所在的陽(yáng)泉藝校就是分為美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈四大類(lèi)以及文化和學(xué)校外來(lái)文件兩個(gè)補(bǔ)充類(lèi)型。同時(shí)，由于藝術(shù)院校的學(xué)生參加比賽的機(jī)會(huì)較多，這也就需要在檔案的管理上要有一定的專(zhuān)業(yè)性。

2.真實(shí)性。真實(shí)性是所有檔案管理活動(dòng)的必然屬性，即你所記錄的內(nèi)容必須與實(shí)際情況相符相合，記載的獲獎(jiǎng)人物、論文名字、取得的獎(jiǎng)項(xiàng)都必須清楚，能給后人起到榜樣、參考的作用。

3.保密性。保密性主要表現(xiàn)在藝術(shù)成果檔案及外來(lái)文件或公文方面。反映學(xué)校藝術(shù)教學(xué)方法、內(nèi)容入成果的檔案是學(xué)校的寶貴資源，學(xué)校對(duì)其擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)。由于一些公文是保密甚至絕密文件，在一定程度上有著法律效力。這就需要檔案管理人員認(rèn)真保存這部分文件，單獨(dú)存檔保管，不能與其他普通文件相互混淆。而對(duì)文件的內(nèi)容，則要嚴(yán)格的保密。

4.現(xiàn)實(shí)參考。藝術(shù)類(lèi)院校檔案中蘊(yùn)含了大量藝術(shù)創(chuàng)作勞動(dòng)的成果，能夠有效地對(duì)教學(xué)等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，產(chǎn)生巨大的使用價(jià)值，如開(kāi)放老師、同學(xué)在文化方面獲獎(jiǎng)的論文、演講稿等檔案材料，可以供后來(lái)的老師、同學(xué)方便調(diào)閱、學(xué)習(xí)，而這也就成為藝術(shù)類(lèi)院校檔案管理工作中的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。

隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)院校教學(xué)管理問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，為了更好的促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)管理迫在眉睫。

一、教學(xué)管理概述

（一）傳統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各大本科院校逐漸壯大起來(lái)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。與之相應(yīng)，本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的實(shí)施和開(kāi)展也受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統(tǒng)性的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理特點(diǎn)。其具體表現(xiàn)在：教學(xué)管理方式注重目標(biāo)的追求，將學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的突出地位；細(xì)化各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)加入理論教學(xué)課程之中，強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性；專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)費(fèi)細(xì)化并得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。這些傳統(tǒng)性的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動(dòng)了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著一定的弊端，即：部分本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)管體系不完善；部分工作激勵(lì)機(jī)制不健全。

（二）藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)管理特點(diǎn)藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結(jié)果，各大藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校的發(fā)展，為社會(huì)提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)，這兩大普遍特點(diǎn)嚴(yán)重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還影響了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現(xiàn)在：1.由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)著重于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽(tīng)音樂(lè)、練字等方式來(lái)激發(fā)自我創(chuàng)作，從而是的整個(gè)學(xué)校課堂紀(jì)律散漫，有時(shí)校風(fēng)會(huì)有些過(guò)于自由。2.由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的獨(dú)特性，學(xué)校很難展開(kāi)有效的管理措施，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂的安排，在同一時(shí)間段中，只能安排某一特定課程內(nèi)容給某一特定班級(jí)。

（三）傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的對(duì)比分析與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理存在著兩大問(wèn)題。第一，“隨意、自由、開(kāi)放”成為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對(duì)其教學(xué)管理的責(zé)任。加之，藝校招生注重相貌及金錢(qián)交易，從而導(dǎo)致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中的正常規(guī)章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無(wú)法正常運(yùn)行，導(dǎo)致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無(wú)序的局面。

二、實(shí)踐過(guò)程中具體某學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的呈現(xiàn)及思考

1藝術(shù)類(lèi)院校創(chuàng)新教育的重要性

1．1藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生存在的特點(diǎn)

1)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生高中階段的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，并且缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和探索精神。2)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生對(duì)個(gè)性的追求較為明顯，并且思維活躍、好奇心強(qiáng)、情感豐富，接受新生事物的能力較強(qiáng)。但對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠理性，一些學(xué)生自信又脆弱，且敏感又自我。3)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生比較崇尚自由，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。但是，過(guò)多的規(guī)定會(huì)引發(fā)他們的反感，就會(huì)以制約創(chuàng)意靈感為理由，產(chǎn)生排斥叛逆心理，導(dǎo)致心態(tài)的不穩(wěn)定。4)藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生具有讓人難以理解的古怪愛(ài)好，有時(shí)內(nèi)心較為空虛，并具有更為現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。

1．2創(chuàng)新教育是藝術(shù)類(lèi)院校培養(yǎng)學(xué)生本質(zhì)的要求

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，創(chuàng)新在一些產(chǎn)業(yè)中的作用越來(lái)越明顯。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷地進(jìn)步以及市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如果藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生不具備創(chuàng)新思維，就會(huì)遭到社會(huì)的淘汰。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育在現(xiàn)代化藝術(shù)類(lèi)院校教育中的作用非常重要。創(chuàng)新作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界以及改造世界能力的重要體現(xiàn)，不僅是不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的一種追求，還是一種工作和生活的態(tài)度。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及實(shí)施創(chuàng)新教育的背景

一、藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱

從我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)家庭從孩子很小就重視培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，藝術(shù)在家長(zhǎng)的眼里不僅僅是孩子業(yè)余生活中的一種興趣愛(ài)好，還是孩子今后步入高校的一塊敲門(mén)磚，可見(jiàn)藝術(shù)教育給我國(guó)教育整體發(fā)展帶來(lái)的影響還是重大的。加之近幾年社會(huì)形成的“藝考熱”現(xiàn)象和我國(guó)的各大藝術(shù)類(lèi)院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，“專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)較強(qiáng)，文化功底薄弱”成為藝術(shù)類(lèi)院校的普遍現(xiàn)狀。從現(xiàn)狀上分析，這是由兩種原因引起:其一，較多藝術(shù)生是從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練，剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)能力和文化知識(shí)的掌握能力都比較好，但是為了能夠在藝術(shù)類(lèi)道路上有所發(fā)展，常常放棄學(xué)校的文化課去參加各類(lèi)的藝術(shù)學(xué)習(xí)、比賽和學(xué)校提前批次考試，文化素質(zhì)明顯與同齡人拉開(kāi)差距。其二，一部分學(xué)生因本身成績(jī)就不夠理想，對(duì)自身的文化學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有充足的把握，相對(duì)于藝術(shù)院校文化要求相對(duì)稍低，不得不采取棄文從藝的措施，中途改變學(xué)習(xí)方向，用突擊的方式為自己在藝考中爭(zhēng)一席之位。在這樣的形勢(shì)下，他們進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，缺乏自我管理的主動(dòng)性，導(dǎo)致藝術(shù)生自身更加放松了對(duì)自己的要求，藝術(shù)類(lèi)院校與文化類(lèi)院校學(xué)風(fēng)相比相對(duì)渙散，教育管理者難以對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)。

2.追求個(gè)性化發(fā)展，缺乏集體主義榮譽(yù)觀

從藝術(shù)類(lèi)學(xué)生入學(xué)的普遍情況來(lái)看，大部分藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在入學(xué)前培訓(xùn)費(fèi)用較高，他們家庭條件優(yōu)越，見(jiàn)識(shí)面廣泛。在前期的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中，他們注重個(gè)人能力的提高，培養(yǎng)潛力較大，所以與一般綜合類(lèi)大學(xué)的學(xué)生相比，他們往往有著很高的創(chuàng)新能力和思維能力。再者藝術(shù)本身就需要一種平和、自由的環(huán)境，他們性格普遍活潑好動(dòng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)中能夠積極參與，展現(xiàn)自己的才藝。不過(guò)自由也是一種法度下的自由，他們性格張揚(yáng)的一面也時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生也會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由，通過(guò)自我的展示來(lái)彰顯個(gè)性，抵觸集體活動(dòng)，漠視校規(guī)，不懂得去尊重別人等。

3.心理抗壓能力偏低，自我管理方面欠缺

摘要:就藝術(shù)類(lèi)高職院校的人才培養(yǎng)而言，教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)至關(guān)重要，直接且深刻地影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從現(xiàn)有研究來(lái)看，職稱(chēng)評(píng)審能有效引導(dǎo)并促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升。基于此，本文以藝術(shù)類(lèi)高職院校教師的職稱(chēng)評(píng)審為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐等指標(biāo)探索建立符合實(shí)際、科學(xué)公平、具有鮮明行業(yè)特色的職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)高職院校教師專(zhuān)業(yè)能力的提升與師資隊(duì)伍的優(yōu)化，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)類(lèi)高職院校；教師培養(yǎng)；職稱(chēng)評(píng)審；職業(yè)教育

高素質(zhì)技術(shù)技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的作用。高職教育為一種職業(yè)技術(shù)教育，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的重要力量。藝術(shù)類(lèi)高職院校作為藝術(shù)職業(yè)教育的重要陣地，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)技術(shù)技能人才的責(zé)任和使命。在“十四五”時(shí)期國(guó)家建設(shè)高質(zhì)量教育體系的過(guò)程中與“雙高”建設(shè)的新形勢(shì)下，藝術(shù)類(lèi)高職院校如何發(fā)揮好職稱(chēng)評(píng)審的作用，打造一支專(zhuān)業(yè)扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，以切實(shí)提高藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)的多層次需求，樹(shù)立職業(yè)教育的好口碑，值得學(xué)界深入思考。

一、藝術(shù)類(lèi)高職院校教師培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，受多種因素的影響，藝術(shù)類(lèi)高職院校的生源質(zhì)量普遍不高，并且，人才培養(yǎng)過(guò)程中也多注重知識(shí)和技能的掌握，疏于藝術(shù)審美、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人綜合能力的提升，以考試成績(jī)?yōu)樽钪匾笜?biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使其技術(shù)等級(jí)偏低，技能單一，社會(huì)認(rèn)可度不高，不僅嚴(yán)重影響個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，而且也不利于專(zhuān)業(yè)的傳承與創(chuàng)新。高職教育作為職業(yè)教育的高級(jí)階段，在新的歷史條件下應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化大力培養(yǎng)具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多種崗位技能，并對(duì)藝術(shù)體系具有一定認(rèn)知，能滿(mǎn)足行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，這是教育中帶有全局性和根本性的問(wèn)題，“從本質(zhì)上講，教育是一種有意識(shí)有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它的直接功能和最大價(jià)值在于：全面提升受教育者的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平，引導(dǎo)和幫助受教育者獲得應(yīng)有的發(fā)展。”①當(dāng)下，高職院校的人才培養(yǎng)大多通過(guò)課堂教授、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、校企合作等途徑實(shí)現(xiàn)技能知識(shí)的遷移與技能水平的提升，教、學(xué)、練三個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。教師需通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，再通過(guò)練習(xí)轉(zhuǎn)化理論知識(shí)，鞏固并提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身心健康和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，最大限度地滿(mǎn)足所有學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)非常重要。就藝術(shù)類(lèi)高職院校而言，年齡在40歲以上的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師大多具有較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，科研水平普遍偏低，缺乏創(chuàng)新能力；另一方面，新進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師大多為高等院校應(yīng)屆本科生或碩士研究生，具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平與綜合素養(yǎng)以及一定的科研能力，但普遍欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力較弱。可見(jiàn)，藝術(shù)類(lèi)高職院校無(wú)論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師還是專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的青年教師在職稱(chēng)評(píng)審上都有難點(diǎn)，這大大阻礙了其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展。“教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者、課程理念的實(shí)施者、教學(xué)目標(biāo)的制訂者、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、學(xué)生求知的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)者，是保證教育教學(xué)質(zhì)量、貫徹人才培養(yǎng)模式、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。”②教師專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高低直接影響藝術(shù)類(lèi)高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，關(guān)系學(xué)院的生存與發(fā)展。因此，教師需兼具豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更好地為社會(huì)主義文化事業(yè)服務(wù)。

二、職稱(chēng)評(píng)審對(duì)藝術(shù)類(lèi)高職院校教師培養(yǎng)的作用和意義

1藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)一直處于舉步維艱的瓶頸狀態(tài)，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高等院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生是以專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專(zhuān)業(yè)。這就造成了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課，輕視文化課，尤其英語(yǔ)課的現(xiàn)象。從高中開(kāi)始多數(shù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就把大部分的時(shí)間和精力投入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)階段，由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，他們的課程安排主要以專(zhuān)業(yè)為主，而且占極大比例，課后作業(yè)負(fù)擔(dān)重，更是無(wú)暇顧及英語(yǔ)課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚至對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了消極情緒。其次，大多數(shù)英語(yǔ)教師未能針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，而習(xí)慣采用傳統(tǒng)單一的以“課本+粉筆+黑板”為主的教學(xué)模式，老師往往講得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向。整個(gè)課堂缺乏師生的互動(dòng)與交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意。另一方面有的教師簡(jiǎn)單地、長(zhǎng)時(shí)間地使用PPT演示，造成學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，課堂上昏昏欲睡，灌輸式的教學(xué)實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。最后，在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)課堂上各班學(xué)生總?cè)藬?shù)常常高達(dá)五六十人，從而造成師生互動(dòng)時(shí)間縮短，學(xué)生的語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)減少。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會(huì)為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，鍛煉自己，他們能夠充分利用有限的課堂互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、性格偏內(nèi)向的學(xué)生則不肯主動(dòng)發(fā)言，更不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，如何提高其積極性和課堂參與性是教師面臨的一個(gè)難題。

2英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好老師。多模態(tài)教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，方便快捷地獲取豐富的信息資源，更有效地提高可理解性的信息知識(shí)輸入。Krashen認(rèn)為充分的可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得的前提。在多模態(tài)教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)提供美麗的圖片、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)、秀麗的環(huán)境介紹，同時(shí)采用背景音樂(lè)渲染氣氛，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高學(xué)生的交際能力