異性交往范文10篇

初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發育期，這是一個人身心都發生極為顯著變化的時期。處于青春期的少男少女們，會不知不覺地產生一種對異性的朦朧的好感和傾慕?？偸窍牒彤愋越咏?，愿意和異性交往。這種情感是非常真實的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對“異性交往”態度及表現

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產生性意識，產生一系列心理變化，這個變化大概經歷以下三個階段：第一階段，疏遠階段。由于自我意識的發展，初中生將心思從客觀世界轉到主觀世界中，強烈關心自己的成長，男女生之間產生了界限，產生了疏遠，但由于對性機能的好奇與新穎感，這種“疏遠”其實是疏而不遠的；第二階段，接近或吸引階段。中學生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態，開始與異性交往，由疏遠轉向接近；第三階段，好感或眷戀階段。主要表現為男女學生將注意力轉向異性，以欣賞、友好、愛慕的態度對待異性的一言一行，相互之間產生好感。

潘雯認為初中生處于異性吸引期，由“疏遠”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進入青春期，男孩從身體發育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但隨著身體的發育，男生身心迅速發展，使其身心成熟度達到與女生相當的水平。男女生之間出現“性心理同步效應”，他們開始渴望與異性同伴相互來往，從而進入異性吸引期。

另外，從性別同一性發展的角度來看，兩性之間會有一個階段把對方視為敵對，但隨著自我的發展會逐漸將對方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學生處于與異性疏遠期，初二、初三學生處于與異性相互吸引期。

把溝通作為一種技巧，那么充分了解溝通對象的特點則是必不可少的。有一個事實也許是誰也不會否認的，那就是這個世界上有一半的人口和你的性別相同，而另一半的人，則屬于你的“異性”一類了。有人說：婦女能頂半邊天。也就是說，這個“天”有一半的男人和一半的女人。而作為每個人的溝通對象，也有一半的男人和一半的女人，或者說你的溝通對象有一半的同性和一半的異性。因此在溝通中，理解異性的能力是極為必要的。

當然，當今的社會是一個倡導男女平等的社會，而在溝通中也不能帶有半點的“性別歧視”，但是我們必須承認“男女有別”，男性和女性的心理特征和處事方式畢竟有很大的差別。充分地了解這一點，對于增加我們溝通活動的成功率有至關重要的作用。

有的人將與異性溝通視為“征服”對方。這個說法是否恰當暫且不論，但之所以用“征服”這個字眼，大概是在說明與異性溝通的難度吧。事實的確如此，在有異性的溝通場合，人們都會變得更加文明，說話也不那么隨便，而最難的，便是了解異性的心理，設法采取“對癥下藥”的溝通方式。

其實，與異性溝通最關鍵的原則只有兩條：一是采取肯定的態度和親切的態度，不要輕易向異性說“不”，因為這樣較容易傷害對方的自尊心；二是要顯得自信，不要一接觸異性就顯得緊張，不能坦然相處。當然，異性溝通時的相互尊重是必不可少的，否則將會帶來不必要的誤解。比如，待人熱情大方、誠實質樸，本是一種美德，但如果不分場合，不看對象，對任何人都表現出親熱，心直口快，喜歡攀談，就很可能引起對方的誤會，甚至產生某種錯誤的聯想；而男人在單身宿舍里的宣言及女性深閨里的私語在這種溝通場合都不應輕易“示人”，這不僅是尊重對方的表現，更是自尊的表現。

初中生年齡一般是11、12歲至14、15歲，處于青春發育期，這是一個人身心都發生極為顯著變化的時期。處于青春期的少男少女們，會不知不覺地產生一種對異性的朦朧的好感和傾慕。總是想和異性接近，愿意和異性交往。這種情感是非常真實的，也是正常的。

1異性交往階段與初中生對“異性交往”態度及表現

1.1異性交往的階段

初中生由于性生理的變化產生性意識，產生一系列心理變化，這個變化大概經歷以下三個階段：第一階段，疏遠階段。由于自我意識的發展，初中生將心思從客觀世界轉到主觀世界中，強烈關心自己的成長，男女生之間產生了界限，產生了疏遠，但由于對性機能的好奇與新穎感，這種“疏遠”其實是疏而不遠的；第二階段，接近或吸引階段。中學生們逐步擺脫心理上的閉鎖狀態，開始與異性交往，由疏遠轉向接近；第三階段，好感或眷戀階段。主要表現為男女學生將注意力轉向異性，以欣賞、友好、愛慕的態度對待異性的一言一行，相互之間產生好感。

潘雯認為初中生處于異性吸引期，由“疏遠”到“吸引”形成原因可能是女生比男生較早進入青春期，男孩從身體發育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”。但隨著身體的發育，男生身心迅速發展，使其身心成熟度達到與女生相當的水平。男女生之間出現“性心理同步效應”，他們開始渴望與異性同伴相互來往，從而進入異性吸引期。

另外，從性別同一性發展的角度來看，兩性之間會有一個階段把對方視為敵對，但隨著自我的發展會逐漸將對方視為伙伴并納入自己的交往圈子之中。初中階段是異性交往的敏感期。陳月霞指出：初一學生處于與異性疏遠期，初二、初三學生處于與異性相互吸引期。

個人禮儀

在異性交往中，女子向男子主動地拋磚引其玉，男子會很熱情地報以爽朗的談鋒生活是在作圓周運動，可我們作為圓周運動上的一個分子，每天都在發展自己。青年男女，要想與異性交往默契，的確需要融心理、社交、口才等知識技巧于一體的“綜藝大觀”。然而與剛認識的異性交往，那份羞怯、那份緊張、那份局促、那份失措，簡直讓人惶惶不可終日似的，連擠兩句應酬話也生澀，平日的伶牙俐齒、妙語邊珠也不知躲到哪里去了。與異性交往何苦這么如臨大敵?既然我們的生活無法回避與異性交往，那么共同探討一些異性交往妙術，也許能使我們面對千姿太態的異性交往時應付自如。

妙術之一：拋磚引玉在許多社交場合，我們常常發現，當男女被介紹相識后，大多數女子，除了可愛的矜持之外，都練就有保持沉默的功夫，將這首先先開口講話的“活兒”奉獻給男子去做。一般情況下，這態度和這禮儀是不大好的。女子由于生理和心理的敏感、細膩、脆弱等特點，在交往的范圍和接觸點上都顯得比較隱秘、謹慎，是不可隨意橫沖直撞的。任何一位社會交經驗不太豐富的男子往往就被這種情形難倒，話在嘴邊口難開。而女子若主動與男子攀談，那情形就迥然不同了。因為男子的生活環境一般比女子遼闊，加之男子漢多是粗放型，注定要接受人生的摔摔打打、磕磕碰碰，于任何事情都不那么小家子氣，因此向男子提出談話的題材就比較隨意廣泛，除了人格和自尊之外，偶有什么傷筋動骨的不恭之話題或言詞，作為一個現代男子漢，應該是灑脫地淡然一笑了之。所以在異性交往中，女子向男子主動拋磚以引其玉，男子會很熱情地報以爽朗的談鋒。阿剛到一家公司找經理洽談生意，接待他的是經理秘書汪小姐。她告訴阿剛，經理正在處理一件棘手的事情。于是大家一陣社交辭令后，沉默了。阿剛很想通過汪小姐了解一些經理處事的作風、策略和習慣，可是面對汪小姐那矜持嫻雅的氣質、繁銳的靈動的杏眼，欲言又止——他害怕汪小姐誤解他搜異獵艷。正在阿剛為彼此談話擱淺發窘時，汪小姐金口拋出玉言：“先生，貴公司在本地相當有名氣，想必是擁有一批像您這樣的精兵強將吧!”“哪里，哪里!我只不過是馬前卒，是老板給了我一片任意飛翔的天空。我們公司……我們老板……”阿剛見汪小姐出語謙遜，語言嚴謹，果非等閑之輩，便借此滔滔不絕地為汪小姐作“現場直播”廣告，樹立公司形象，汪小姐的拋磚引玉之功“玩“得相當地道。她在彼此剛見面談話就難以為繼之時，及時用夸贊的語氣，以阿剛的公司為主題，以他的老板重用人才為素材提出話題，借以引發阿剛的談鋒?？上攵?，與此話題相關聯的范圍之廣、內容之豐富，能不讓他倆談得轟轟裂裂天昏地暗嗎?

妙術之二：有這么一對戀人：那位男孩喋喋不休地談論著公司的事，而那位女孩除了從她親熱地握著男孩的手可以看出他們的熱烈感情外，神態完全是一副無精打采索然無味狀。一對熱戀著的情侶，本應有著千言萬語難訴衷腸的沸騰情景，就因為彼此談話的內容不是雙方感興趣的話題而話不投機冷冷清清。所以，聰明的人，在與異性談話時恰到好處地選擇那些生活中趣事作話題，既可以消除彼此之間的距離，更容易產生共鳴，增加親切成分，比如選擇一些比較輕松、校園生活的詩情畫意等等。這些話題不但可以一下子就激起彼此的談話興趣，而且話題的外延廣、內涵深，不致于大家剛嘮了兩句就沒詞了。有一次某君家里來客，是妻子阿智的兩位女同學，她在廚房盡“馬大嫂”(買、汰、燒)之責，由此君“坐”陪。畢竟是第一次見面，她倆免不不了忸怩起來。此君趕緊調侃道：“早就聽阿智講二位大小姐的烹調手藝很夠品位的，今兒個你倆就給阿智搞個技術鑒定，免得她嬌傲的尾巴招搖過市，我很沒面子的哦!”兩位小姐搶著自謙起來：“哪里呀，對烹調我們都沒有研究，只是一些雕蟲小技，遠比不上阿智姐的手藝地道。哪日賞光，我們獻獻丑哇!”也許是此君選擇的話題正是她倆以為自豪的“拳頭產品”，激發了談話源頭；也許是此君詼諧的調侃，活躍了談話氛圍；也許是她倆受了此君的贊美，洋洋得意之際消除了生疏感，反正此君與她們圍繞著“食”談得如火如，以致在廚房正操作的阿智也忙里偷閑過來搞個“小插曲”。短短的飯前交談已使他們形同故舊、無拘無束。

妙術之三：捕捉暗示和異性交談，要比你和同性談話加倍地留心才是。因為你對他(她)所知甚少，加之性別的緣故，彼此之間的話題就顯得特別謹慎敏感，所以你不得不重視任何可以得到的線索和暗示。如果你夠精明，你可以他(她)的聲調、眼神、著眼以及他(她)與別人談話的神情態度等細節捕捉某種暗示性的話題線索。煒正暗戀著酒店公關小姐玲?？墒橇嵋酝姷剿麜r的滿面克風已吹落得無影無蹤，迎接他的是玲的神情倦怠、郁郁寡歡。煒不明真情，不敢造次，只好用“大眾情話”道：“嗨!大小姐依然陽光秈爛，真是一天一個嶄新的氣象呀!”“唉，什么燦爛啦!嶄新啦!生活還是依然作圓周運動?！绷岢聊毯螅@得無精打彩地敷衍著煒?！笆茄?，生活是在作圓周運動，可我們作圓周運動上的一個分子，每天都在發展自己呀!瞧你，昨天春光照媚活潑浪漫，今天秋色深沉智練達處變不驚。佩服!佩服!”“佩服什么呀，你別美化我啦，我正為無故遭到總經理訓示，好生難過哩……”顯然，玲被煒的細心體貼所感動，終于敞開心扉與煒暢談起來。煒運用常規社會交手法與玲交談，沒能喚起她熱烈的反應，反而拋給她一句頹唐沮喪的話，是有意讓他吃“閉門羹”?其實，這是一句暗示性很強的話，玲今天對談笑風生的“好好”話題不感興趣，她關心的是該如何走出“雨季”。煒敏銳地捕捉了暗示，不僅把她的活潑浪漫美化為春光明媚，而且把她的沮喪神情、凄涼“天氣”美化為深沉的秋色及智練達，并佩服她遇到生活波折處變不驚鎮靜，從而打開了兩人心靈的通途。

妙術之四：善用激將異性交往中，往往也會遇到一些不喜歡運用自己腦筋的女子。當男子首先向她說話時，她惜語如金似的僅用“是”與“不是”作答，無論你如何發問，她總是簡單作答。遇上有一定社會經驗的異性，還會鍥而不舍、耐著性子繼續進攻下去，他相信，時間能慢慢地使陌生者變得親切起來，甚至引出她最有興趣的話題，逐步改變“話不投機”的局面。阿祥因為一篇市場調查報告，需要找微機操作員文姝小姐查看有關資料，可看見文小姐那滿臉修女神情，心虛發慌了。稍定后，阿祥與她攀談起來：“文小姐每天倒挺忙的啊!”“對!”“你操作微機如此熟練有些資歷了吧?“不長!”……幾個回合下來，文姝不但始終斬釘截般吝嗇作答，而且臉上一直未解凍。于是阿祥轉變談話策略，“聽辦公室主任講，我們單位有兩個天使最馳名，你猜是誰?”“不知道!”文姝依然簡單作答。“好，我告訴你，一個公關天使阿鳳，另一個就是小姐你呀!”阿祥放慢談話速度說?！八麄兘形沂裁刺焓?”阿祥見文姝的玉容終于活躍起來，故意頓了頓說：“叫你冷艷天使啊!”“簡直胡說八道，阿祥你看我像不像?其實……”文姝的話茵子終于被激發了。阿祥面對冷若冰霜的文姝，在交談近科僵局無聊的情況下，抓住文姝的“冷艷”這個弱點，假借第三者的談話進行出擊，這就造成了文姝內心尊嚴的一個致命傷，她為了維護自尊連珠炮似的向阿祥辯駁，并表明自己的熱情、溫柔和善良，從而在彼此的談話中形成了一個和諧、愉快的回流。

初一女生處于由童年向青年發展的過渡時期，這是她們一生心理發展的一個很重要的轉變期，這個時期的主要特點是半幼稚、半成熟，獨立性和依賴性，自覺性和沖動性等各種矛盾互相交錯。她們隨著身體發育的逐漸成熟，在生理和心理等方面都發生著巨大的變化，對外界的感受，特別是對異性的感受正處于最無助最敏感的時期。

我校對初一女生異性交往的情況作了一次調查，調查人數240人，收回有效調查表209份，調查結果一覽表附后。結果表明，初一女生在異性交往中存在以下困惑和問題。

1、女生一方面愿意與異性交往，另一方面又害怕與之交往。在調查中，有65％的女生愿意與男性交往，32％持無所謂的態度，只有3％的女生回答不愿意。而在實際交往中，51％的女生與大多數的男生有交往，47％的女生與少數男生有交往，2％與個別男生交往。這些數據說明，無論從意愿上還是在實際上，女生都渴望并愿意與異性交往。但同時，她們又害怕與男生交往。在調查中，有52．6％的女生擔心與男生交往會遭到別人議論，27．9％的女生怕被人誤解為“早戀”，10．7％有其它煩惱，如老師的懷疑、家長的追問等。說明在中學生當中，異性之間的交往，即使是正常的交往也存在各種壓力。

2、有小部分女生與異性交往困難。由于性格、家庭環境等原因，部分女生感到與男生交往有困難。在問卷調查中，有5％的女生與異性交往時感到緊張，不知如何是好。

3、近半數的女生開始對異性產生好感。在“你是否喜歡過或正在喜歡某個男生”的調查中，有22．6％的女生回答喜歡過，23．9％回答正在喜歡。這種情感的產生對中學生來說是比較正常的，是她們生理和心理的發展的需要，是青春期性意識萌動的表現。但有少數人誤把好感當作愛情，陷入“單相思”。

4、部分女生對早戀的后果認識不清。在調查中，有7．7％的女生認為與異性過密交往（早戀）不會影響學習，43％認為說不清楚?？梢钥闯觯袑W生對早戀所帶來的后果是認識不足的。

在中等職業學校里，學生一般都會有比較親密的異性朋友。中職生的異性友誼與初戀是交織在一起，有時很難區別。中職生正處于16歲~18歲的青年時期。他們迫切需要跟異性交往，但是又常常把握不好交往的“度”，而陷入“拍拖”的泥潭，甚至產生不良后果。因此，對中職生進行心理健康教育，分析他們的心理，找出問題的癥結及尋找糾正的對策，幫助他們健康成長，培養他們健全的人格，已成為中職教育工作者的一個重要而迫切的任務。

中職生異性交往的心理分析

有心理學家將青春期比作“疾風怒濤”期，它是青少年心理的“斷乳期”，是人由童年到成年的“過渡期”。這個時期，人的情緒不穩定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價值觀等還不夠成熟，缺乏獨立思考的能力和行為能力，又處于青春的萌動期，對異性感興趣，對性意識朦朧，難以正確處理與異性的交往，對與異性交往有誤解。因而，處于青春期的中職生極易出現青春期情感問題，表現出喜怒無常、易急躁、沖動、心理脆弱，做事魯莽、爭強好勝、不顧后果，逆反對抗，嫉妒他人等。

虛榮心理中職生當中盛行這樣一種觀念：有對象有能耐，沒對象沒能耐，被人瞧不起。因此，一些學生爭相談戀愛，而且認為換得越多越好。許多中職生以交男女朋友為時尚。

好奇心理學生在職校階段的生理發育，正處于青春期發育的末期。這個時期，身體在經過青春期的急驟發育后，進入了相對穩定階段，即發育成熟和定型階段。加之社會上、影視中年輕人在談情說愛時表現出與以往不同的種種大膽舉動，以及社會上一些低級、庸俗、色情的書刊、錄像、歌曲的污染使部分學生對異性產生了一種神秘感和好奇心,與異性在一起，常產生一種心理滿足感，與異性相處就感到快樂。

游戲心理部分中職生因學校生活中的正當娛樂活動不足，加上無升學壓力，便覺得學習、生活索然無味，從而尋求通過與異性交往的刺激來維持心理平衡。例如，某職校有兩個異性學生經常如影相隨，家長很緊張地找到學校。校長找他們聊天，談談想法。女學生說，他很帥，站在身邊就像大哥哥一樣；男生說，我天天跟她走在一起，覺得很好玩，不無聊。

一名技校女學生來到心理咨詢科，訴說她來到新學校后，由于性格內向，不善交際，不僅在班上沒有朋友，而且在許多方面別人都誤會了她，內心充滿矛盾和煩惱，甚至感到迷惘和失望，希望我這個心理醫生能告訴她，怎樣融洽人際關系，結識真正的朋友。

其實，像這個女生一樣，在人際交往中陷入困境的青少年并不鮮見。究其原因，一方面來自生理上的矛盾，如性激素分泌增加，朦朧的性意識產生，常常使青少年出現害羞感、不安全感。另一方面來自心理上的矛盾，如活動能力增強與知識、經驗不足而經常"碰壁"的矛盾；強烈的人格獨立要求與現實對成人依賴的矛盾；性的生物需要與社會道德準則的矛盾；強烈的物質、精神需要與現實可能性之間的矛盾等等。這些生理、心理矛盾，導致他們情緒反常，例如性格內向，不敢在眾人面前特別不敢在異性面前講話，自己感到迷惘、困惑、失望……

青少年要擺脫這種反常情緒，走出內向小屋，建立融洽的人際關系，就必須注重"參與"二字，即積極地參加社交活動和集體活動。因為社交和集體活動是最普遍的社會實踐，在這些實踐活動中，第一，無論是組織實施，或是與人的接觸、交談、合作，都可以增長見識、積累經驗、增強才干、提高膽量和信心，逐漸改變孤僻、內向等不良性格，緩解活動能力增強與知識、經驗不足的心理矛盾；第二，參加這些活動既有利于滿足青少年精神生活的心理需求，又能使過余旺盛的精力得到耗泄，從而減少獨處時的想入非非的莫名的躁動，緩解性需求與社會道德之間矛盾；第三，參加這些活動也是男女青年進行正常交往，積累與異性相處的經驗，滿足想了解異性、建立異性友誼等求異心理的好機會。有不少青少年，平時很想與異性交往、了解異性，但真正與異性交往時，又臉紅心跳，甚至坐立不安，慢慢地就發展到怕與人交往，尤其是怕與異性交往，從而陷入苦惱和困惑。參加社交和集體活動是解決苦惱和困惑的最有效的辦法；第四，只有與人接觸、交談和相互了解，才會萌發感情和建立友誼，才能找到知己。當人全身心地投入到集體活動中時，同志的友情，集體的溫暖，娛樂的興奮，會令人忘卻生活中的煩惱、壓力，也沒有了不安全感和孤獨感，不僅有利于心身放松，更會因此建立情緒的良性循環，促進心理健康?？傊?，參加社交和集體活動，是促進和維護心理健康的重要途徑，而心理健康又是建立融洽的人際關系的首要條件。

當然，人際交往中的技巧也很重要，它可以幫助自己縮短與別人之間的距離。首先需要有自知之明。一個自我評價與社會評價差距甚大的人，是很難正確地尊重社會需要和集體意志的，往往容易使自己陷入困難的處境。例如在期末評三好學生時，有些人只看到自己的成績和別人的不足，卻看不到自己的缺點和別人的成績，因而一旦自己評不上，便埋怨干部和老師，責怪同學與好友，或疏遠他們，或心情煩躁、激動而易與人爭吵，影響人際關系。也有些人是處處看到自己的不足，卻看不到自己的長處，總覺得己不如人，在人面前抬不起頭，因而不敢與人交往。所以，每一個人都應當經常正視自己的長處和短處，自覺地調整好個人行為與社會要求之間的關系，己所不欲，勿施于人""己之所欲，勿損于人"，才可能建立好的人際關系。其次，要體會和觀察別人的需要。由于動機的不同和興趣愛好的差異，你喜歡的別人可能厭惡，你厭惡的別人偏喜歡。因此，在人際交往中，若能多站到對方的位置上，設身處地替別人想想，將心比心"，可使人減少許多誤會和不愉快的沖突。例如，當你發現別人嫉妒你時，你一定很反感，但是你若想想，假如別人超過了你，你是不是也會嫉妒別人？想起這些，理解之心恐怕就會油然而生，不快之感亦會煙消云散，甚至還會因此激起你的自豪感，增強自尊心與自信心。第三要尊重和信任他人。在交往中，只有尊重和信任他人的人，才能贏得別人的尊重和信任，成為受歡迎的人。反之，驕傲自大，目中無人，或對人疑心重重，左右不放心的人，是無法與人處好關系的。要做到這點，最容易的方法是學會做忠實的聽眾"，因為認真聆聽別人講話，是對別人最起碼的尊重，能耐心地聽人說話的人，也往往是個受歡迎的人。第四，不要過分注意別人對自己的評價。不少人害羞、怕與人交往、畏懼參加集體活動，其內心活動就是怕自己做不好，怕別人笑話，因而以"回避"與人交往的方式來保護自己的"自尊"。實際上，人無完人，即使同一件事，不同的人有不同的看法。所以，從偉人到平民，每一個人都會受到別人或好或壞、或褒或貶的評價，而且，多數情況下，人們喜歡評價別人的不足之處，也由此，不少人就被別人的口?活活淹死了"。因此，對別人的評價自己要有主見，既不為別人的贊揚而過分歡喜，也不為別人的貶低而焦躁不安，甚至心灰意懶，而要做到"有則改之，無則加勉"，坦然處之。第五，為人要光明磊落，不背后議論人，不當"長舌婦"搬弄是非，使別人感到你可信、可親、可靠、可敬。

【摘要】初中階段是個體一生發展中的重要時期，初中生的性心理健康教育問題則是這一階段日益引起關注的熱點問題之一。想要更好的推動性心理健康教育的實施，首先就要了解初中生的身心發展狀況；之后合理規劃應講授的性知識的內容及方式；合理引導異性間情感的發展；同時注重約束初中生性行為的發生；最后引領性道德教育的方向。只有如此，才能促進個體更好的發展，順利度過這一時期。

【關鍵詞】初中生；性心理健康教育

初中階段是個體一生發展中的重要轉折時期，因為青春期的到來，個體在生理和心理上都發生了巨大的變化，其中以第二性征的發育為明顯標志的發展變化往往會給個體帶來極大的困擾和問題。因為對性發展引發的某些現象的不能理解，部分初中生會選擇一些不適當的途徑去獵奇或嘗試，于是導致了近些年來初中生性犯罪或性過失的數量在急速上升。為了更好的幫助初中生們度過這一危險的迷茫時期，初中生性心理健康教育的意義和價值日益彰顯。在我國，傳統的青春期性心理健康教育經歷了最初落后的回避方式后，現代的教育學界早已意識到性心理健康教育的重要性和勢在必行。從1988年國家教育委員會和國家計生委聯合發出了《關于在中學開展青春期教育的通知》開始，青春期性心理健康教育正式揭開了序幕。二十多年來，初中階段的性心理健康教育在各地更多是融合在思想政治教育或生理知識教育中進行的，效果差強人意。融合在思想政治教育中的青春期性教育會更多以說教為主，引導學生不要早戀或犯下與性相關的錯誤，結果往往導致學生的反感和不以為然；以生理知識為主導的性心理健康教育也會因為種種原因，通常有太多隱晦，這種枯燥的生理講授，一方面難以引起學生的興趣和情感共鳴，另一方面也難以滿足學生的知識需要。因此迄今為止，初中階段的性心理健康教育還未形成一套行之有效的教育模式?？v觀世界，國外的性心理健康教育也都是在實踐中探索，無論是瑞典、日本還是美國、英國、荷蘭，各國也都希望能找到符合本國文化、風俗、國情、信仰等條件的性心理健康教育策略。[1]在開放與保守中“度”的把握似乎成為性教育成功與否的關鍵。在借鑒國外理論以及先前性心理健康教育經驗的基礎上，通過眾多的一線教學的實踐與反饋，研究發現，從以下幾個方面著手，就可能更好的推動初中生性心理健康教育的實施：

一、了解初中生的身心發展現狀

這既包括學生身體尤其是性發育的狀況，也包括學生相應的心理發展狀況，同時也要了解學生現有的性知識水平以及需求內容。信息時代的到來，網絡媒體的廣泛存在，讓曾經一度神秘的性知識及性消息不再是一種禁忌，學生總能通過各種途徑獲取相關的知識，但由于年齡和知識經驗、理解能力的局限，許多學生對自身變化的體驗及獲取的信息還是懵懵懂懂。其中以初中一、二年級尤為明顯，因此在這一時期進行知識的普及就更加的及時和必要。

二、規劃性知識的講授

本文作者：許波工作單位：宿遷市泗洪縣大樓中學

發揮室內體育課主陣地作用

室內體育教育活動的根本性就是讓學生在掌握體育知識技能的同時學會理性生活，通過室內體育，對學生進行異性交往知識教育，從學生思想方面做工作，讓他們明白，互助合作，真誠交往對營造健康和諧的班級體及培養他們健全的身心有著重大的意義。引導教育他們端正思想，勇敢自覺地去克服男女生交往間的心理障礙其次要不失時機地對他們進行性知識教育和心理健康教育，幫助他們正確地樹立交往觀。引導他們要科學地學習，以愉悅的心情面對老師和同學，而不要談“情”色變。即使出現偶然的非正常交往，也不能一棍子打死，而應該曉之以理，動之以情，加強溝通，重于疏導。

為男女同學正常交往提供廣闊的空間

體育與健康課程比其他課程更能體現同學的團結協作精神，開放的教育環境為男女生的交往提供了廣闊的活動空間。在教學安排上，應強化混合編組練習，為他們提供一個表現和交往的空間。傳統的教學手段往往會考慮男女性別和素質上的差異，而將男女分開練習，例如，男生力量大、速度快，女生柔韌協調性好等等因素區別對待，因材施教，這對身體素質的提高能起到良好的作用，但不完全符合“健康第一”的宗旨。因為這樣單一練習，往往會忽視對學生的心理教育，違背了只有身心全面發展，才能培養健全人格的要求。因此，我們在體育與健康的教學安排上，教師應有意識地充分利用異性心理來進行混合編組，培養他們學會建立良好的人際關系，有更多的機會讓他們在異性面前張揚他們的個性，展現他們的特長，在不知不覺中加深友誼，消除障礙。通過教師的正確引導，讓他們慢慢懂得在競爭中學會合作，在合作中學會競爭，不僅對學生加強了集體主義的培養，同時也充分體現了團結互助、優勢互補。

走出“早戀”怪圈，建立和諧的人際關系

摘要：初中生的人際交往論文及人際關系對其學習、生活及身心的健康成長具有重要影響。初中生的人際關系可分為兩大類，即縱向人際關系與橫向人際關系。橫向人際關系對初中生的成長影響更大。在縱橫人際交往中，初中生逐漸學會正確對待他人評價，學會客觀評價他人和自我，從而不斷走向成熟。

關鍵詞：初中生；縱向人際關系；橫向人際關系；自我評價；他人評價

初中生的人際關系可分為兩大類，其與家長和教師的關系可以認為是縱向人際關系；與同伴的關系是橫向人際關系。初中生的人際關系比小學階段更加復雜和多元。在人際交往中，可以鍛煉初中生的“協調能力、合作能力、競爭能力、自我保護能力，培養他們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使他們成為社會、家庭、學校所悅納的人，尤其異性交往能力的鍛煉，對于他們今后婚姻家庭一生的幸福，都有極大影響。缺少人際交往這一課，他們成人后，費很大的勁也未必能彌補這種缺失，因為已經形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格會遭到集體的排斥”。在人際交往中，初中生就是通過不斷體驗和感受他人評價及不斷調整自我評價，從而逐漸走出幼稚、依賴、偏激、封閉的狀態，并逐漸使自己更加成熟、獨立、理性和開放。最終，初中生學會積極參與各種交往活動，形成健康、和諧的人際關系。

一、縱向人際關系

初中生的縱向人際關系出現了新的轉型，處在轉折期：由小學時期的“兒童—成人”關系逐漸轉變為“成人—成人”型關系。正如有的心理學家所描述的，在少年與成年的關系上，少年正處在從“聽話”向“平等”過渡時期。在這個轉變過程中，初中生的獨立意識逐漸增長，有強烈的“成人感”，然而，初中生此時的心理還不成熟，還存在著心理發展的另一面——依賴性。這表現為，初中生想獨立，但對一些難以處理的問題還需要父母和老師的幫助，特別是在自己遇到人生苦惱時更需要父母和老師的幫助和指導。家長和教師也因此對兒童的成長總放心不下，不敢放手，總是苦口婆心地說教，采取封閉式、防范式的教育限制兒童的交往和活動，有時甚至采取指責等方式對待他們的獨立或“反抗”。家長和教師的不信任、過分關心、過多干擾或無謂的指責，常常容易激化矛盾，使初中生產生抵觸、消極情緒，甚至出現對抗家長和教師的現象，或者自我閉鎖，并有可能進一步發展到拒絕成人的關心和幫助。初中生的不良人際關系，在下面的數據中已清楚的表明。據有關調查顯示，“在人際關系方面，有22.45%的中學生存在問題，主要表現在與同學、老師、家庭成員之間的關系不融洽，不善與人交往，與別人合作有困難。其中，有3.8%的中學生人際關系很差，很難與他人融洽、愉快地相處。這些學生給人的感覺是缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強詞奪理，不合群、孤僻，或者愛發脾氣、罵人等等。”另據調查顯示，“約有69%的學生感到無法與父母交流和溝通，對于成長過程中遇到的困惑、煩惱和問題，42%的學生認為難以與父母交流，27%的學生表示從不與父母交流。”可以說，不能正確處理人際關系是困擾初中學生心理的主要問題。他們不能正確處理與老師、同學的關系，尤其是與父母之間的關系常令她們煩惱。這必須引起家長和教師的重視。

并不是說初中生與家長和教師的關系一定就是矛盾和斗爭，只要方法得當，家長和教師在幫助初中生形成和諧的縱向人際關系方面是大有作為的。進一步講，作為父母和教師，只要充分認識到他們身心發展的年齡特征，滿足他們需要一個同成人能平等交流情感的空間和時間的需求，理解他們在人際交往活動中出現的問題，采取合理的教育策略，積極引導，不斷提高他們的交往意識和交往能力，也可以幫助他們形成和諧的縱向人際關系。