醫學專業范文10篇

1內容與方法

1．1資料。收集貴州省各類別醫學院校及其專業結構設置、2011－2015年貴州省各類醫學院校不同專業招生及畢業生就業情況。1．2方法。采用普查方法對貴州省所有醫學教育院校進行調查，主要研究指標包括：2011－2015年貴州省各類醫學教育院校各專業招生數量及其構成比、畢業人數、各專業不同就業方向人數及其構成比、各專業未就業人數以及就業率。

2結果

2．1貴州省醫學院校及其專業結構設置基本情況貴州省共有12所醫學教育院校，其中3所醫學本科院校、3所醫學專科院校及6所醫學職業技術院校，醫學本科院校的培養層次為博士、碩士、本科、專科，醫學專科院校和醫學職業技術院校的培養層次為專科和中專。碩士、本科以及專科的專業設置較為全面，博士學歷的專業較少，僅有藥學、中藥學、醫學檢驗、基礎醫學專業，中專學歷的專業亦較少、主要有農村醫學、護理學、醫學檢驗、藥學等7個專業。見表1。2．2貴州省各類醫學院校不同專業招生情況2．2．12011－2015年貴州省醫學本科院校不同專業招生情況醫學本科院校5年共招生43086人，其中臨床醫學專業所占比重最大（27．71％），其次為護理學（11．18％），而招生人數較少的專業分別為精神醫學、兒科學、康復治療及衛生檢驗，所占比例均在1％以下。除了臨床醫學、基礎醫學、藥學、護理學、口腔醫學等傳統專業，還新開設了精神醫學、衛生檢疫、康復治療等專業。從各專業招生的年度變化情況看，精神醫學、康復治療及衛生管理專業招生人數呈逐年增長趨勢，大多數專業的招生人數在2013年或2014年達到最高，如臨床醫學、全科醫學、口腔醫學、麻醉學、醫學影像、護理學、藥學等專業。見表2。2．2．22011－2015年貴州省醫學專科院校不同專業招生情況醫學專科院校5年共招生38720人，其中，護理學專業所占比重最大（47．90％），其次為臨床醫學（21．09％），而衛生檢驗、醫藥營銷、醫學營養等專業所占比重較少（1％以下），醫學專科院校新開設的專業包括口腔醫學、衛生檢驗和醫藥營銷等。從各專業招生的年度變化分析，護理學專業的招生人數每年均在3000人以上，其中2011年最高為4269人；臨床醫學、口腔醫學、醫學影像、中藥學等專業招生人數均呈逐年上升趨勢，而衛生檢驗等其他一些專業在2014年和2015年沒有招生。見表3。2．2．32011－2015年貴州省醫學專科院校不同專業招生情況5年醫學職業院校共招生81925人，其中，護理學專業所占比重最大（49．82％），其次分別為藥學占9．08％、助產占8．53％、農村醫學占7．38％，而口腔醫學、衛生檢驗、醫藥營銷、衛生管理、醫學營養、醫療美容等專業占比較小（1％以下）。2011－2015年職業醫學院校取消的招生專業有口腔醫學和醫療美容專業，而護理、醫學檢驗專業招生人數呈上升趨勢，口腔醫學專業招生人數呈下降趨勢；招生人數變化較小的專業有農村醫學、衛生檢驗、衛生管理、醫學營養等。見表4。2．32011－2015年貴州省各類醫學院校不同專業畢業生就業情況2．3．12011－2015年貴州省醫學本科院校不同專業畢業生就業情況醫學本科院校畢業生中，臨床醫學專業占比最大（33．65％），其次為護理學（10．84％）。從就業情況來看，各專業就業率均達90％以上，其中，全科醫學、精神醫學、康復治療專業的就業率均達100．00％，就業率最低的專業為衛生管理（91．88％）。從畢業生流向情況分析，大多數專業的學生首要選擇省內衛生機構就業，例如臨床醫學、全科醫學、口腔醫學、麻醉醫學、護理學、公共衛生等專業；精神科學、兒科學、康復治療、醫學影像等在省外衛生機構就業的也占較大比例；在其他機構就業是中藥學、醫學檢驗、法醫學等專業的主要就業方向；選擇提升學歷的學生中，基礎醫學所占比例較多（27．59％），而全科醫學、兒科學、護理學、康復治療、法醫學、衛生管理等專業所占比例較小（0％～7％）。見表5。2．3．22011－2015年貴州省醫學專科院校不同專業畢業生就業情況醫學專科院校畢業生中，護理學專業人數共9741人，占畢業生總數的4228％，其次為臨床醫學（25．64％）。從就業情況來看，就業率居前三位的專業分別為農村醫學（10000％）、衛生檢驗（9762％）、醫學影像（9749％），就業率低于85％的專業為醫學營養（8433％）和口腔醫學（8065％）。從畢業生流向情況分析，除中藥學、藥學、醫學營養等專業外，其余專業畢業生就業首選均是省內衛生機構就業，占比均超過各專業畢業生人數的50％，其中農村醫學專業達100．00％；在省外衛生機構就業，只有助產專業的學生達到10％以上，其他專業占比均較低；中藥學和藥學專業在其他機構就業的人數占到本專業畢業生的50％以上；而提升學歷的學生中，占比前三位的專業分別為衛生管理（26．49％）、醫學營養（17．86％）、藥學（8．04％）。見表6。2．3．32011－2015年貴州省醫學職業院校不同專業畢業生就業情況醫學職業院校畢業生中，護理學專業人數最多，超過畢業生總數的50％。從就業情況看，各專業就業率均在90％以上，其中衛生檢驗、衛生管理、醫學營養、醫療美容、口腔專業，就業率均達100．00％，就業率最低的專業為中醫學（91．62％）。從畢業生流向情況分析，除醫學營養、醫療美容外，其余專業畢業生主要就業方向為省內衛生機構，占比均在50％以上，其中，占比最高的為醫藥營銷（85．66％）；在省外衛生機構就業占比居前三位的專業分別為醫學營養（55．21％）、衛生檢驗（39．75％）、衛生管理（29．91％），而占比較小的為農村醫學（0．54％）、口腔醫學（0．96％）；在其他機構就業方面，占比較高的專業為醫療美容（100．00％）、中藥學（28．57％）、口腔醫學（22．36％），而沒有在其他機構就業的專業為衛生檢驗、醫藥營銷、衛生管理、醫學營養；而提升學歷方面，占比超過10％的專業為農村醫學（20．44％）、護理學（11．14％）、助產（11．47％）、醫學檢驗（10．49％），而醫療美容、醫學營養、醫藥營銷專業的學生沒有選擇提升學歷。見表7。

3討論

貴州省醫學本科院校的碩士和本科培養層次、以及醫學專科院校和醫學職業院校的專科培養層次，專業設置比較全面，但是醫學本科院校的博士專業（藥學、中藥學、醫學檢驗、基礎醫學）和專科專業（藥學、護理學、醫藥營銷、中藥學）較少，可能原因主要是博士培養在我省起步較晚，而專科培養層次不再作為醫學本科院校的培養重點。醫學專科院校和醫學職業院校的中專培養層次的專業設置亦較少，僅有農村醫學、護理學、醫學檢驗、藥學等7個專業，可能是由于隨著我省醫學教育水平的提升和社會經濟發展的需求，中專培養層次已不再作為重點培養方向。隨著經濟和科技水平的發展，社會對高學歷人才的需求有增高的趨勢［4］，然而，我省醫學博士培養層次設置的專業較少，難以滿足我省當前的需要，因此，應進一步增設博士學歷相關專業，并根據醫療衛生機構需求現狀增加相應專業的培養數量。另外，由于長期以來中專層次的人才培養主要面向基層，作為補充鄉村級醫護人員需求的主要來源［5－6］，然而，隨著人民衛生保健意識的提高以及醫療技術水平的發展，基層醫療也越來越需要更高層次的醫學人才［7－8］，因此，醫學專科院校和醫學職業院校應大力發展醫學專科層次的教育，以滿足我省廣大農村基層地區衛生人才需求。從各專業畢業生流向情況看，我省各專業的畢業生大多留在省內衛生機構就業，但醫學本科院校的精神醫學、兒科學、康復治療、醫學影像，醫學專科院校的中藥學、藥學、醫學營養，醫學職業院校的衛生檢驗、醫學營養、衛生管理、醫療美容專業，省外衛生機構或其他機構也是其主要的就業方向。根據就業情況調查結果，我省醫學院校的全科醫學、康復治療、農村醫學等面向基層衛生工作的專業，就業率很高，結合國家有關社區衛生服務以及全科醫療發展的相關政策［9－10］，以及我省廣大基層農村地區的實際，該類專業教育應該是目前重點發展方向。而本科院校的基礎醫學、中西醫結合、衛生管理，以及專科院校的衛生管理、營養、口腔等專業，畢業生就業率相對較低，如針對該類專業是否飽和，可在進一步調研的基礎上確定是否削減該類專業的招生計劃。另外，學校類別不同，相同專業的的就業率也出現相差甚大的結果，如專科院校的口腔、營養、衛生管理專業就業率低于其他專業，而醫學職業院校的口腔、營養、衛生管理專業就業率達到100％，其原因可能與用人單位對不同層次不同專業的衛生人才需求有關，另外，不同層次相近新專業的開設也會產生一定的影響。針對以上結果分析，我省醫學院校可適當擴增面向基層就業的專業人數，而對于就業率較低的專業，還需對醫療衛生機構的人才需求情況做進一步調研，以確定該專業的需求是否達到飽和。相同專業、不同培養層次的醫學院校側重點應該有所不同，建議對其招生人數可在進一步科學論證后進行適當調整。為保證醫學專業教育有效供給和優化升級，我省醫學教育應圍繞經濟社會發展對衛生專業技術人才的需求，加大對特色專業、優勢專業、急需專業的扶持力度，并調整滯后專業，才能滿足日益發展的醫療衛生服務人才需求，提高醫學生就業滿意度的同時，也有利于促進我省醫療衛生事業的發展。

實習期即將要結束了,時間過得真快,實習是我將理論轉為能力,邁向臨床的第一步,在實習期間我受益匪淺,并將我終生受用,我下面對本次實習期間的表現進行自我鑒定.

10年6月份我到**集團總醫院實習,按醫院和學校的要求,我分別到了外（腦、普、骨）科、內（神經、心血管、消化）科、輔助（心電圖、x線)科室......等科室學習,在實習期間,我嚴格遵守醫院及醫院各科室的各向規章制度,遵紀守法,尊敬師長,團結同學,嚴格要求自己做到了不遲到,不早退,不曠工等,對病人細心照顧,和藹可親,努力將理論知識結合實踐經驗.在臨床實習期間,我積極向臨床醫生學習,經過將近一年的實習實踐,我熟練掌握了病程記錄,出院記錄,化驗單等所有醫療文件的書寫,還掌握了清創縫合,無菌術等操作方法,我對內科,外科.內科等專業課的學習更加努力,重點掌握了疾病的診治和治療,對一些常見病.多發病的特點,診斷.鑒別及治療原則等更為重視,為以后的臨床實踐打下了堅實的基礎,在實習過程中我還不斷總結學習方法和臨床經驗,努力培養自己的獨立思考,獨立解決問題,獨立工作的能力,實習生活也培養我全心全意為人民服務的崇高思想和醫務工作者必須具備的職業道德.但從中也知道了還有許多疾病我們人類上無法克服的,對他還不了解,所以我更加知道自己肩責任,還要在以后的工作中刻苦努力,注重理論與實踐的結合,為祖國的醫學事業做出突出的貢獻.較好地完成了各科室的學習任務，未發生任何醫療差錯和醫療事故。

醫學5年,塑造了一個健康,充滿自信的我,自信來自實力,但同時也要認識到眼下社會變革迅速,對人才的要求也越來越高,社會是不斷變化,發展的,要用發展的眼光看問題,自己還有很多的缺點和不足,要適應社會的發展得不斷提高思想認識,完善自己,改正缺點.作為一名醫學專業的學生,所受的社會壓力將比其他行業更加沉重,要學會學習,學會創新,學會適應社會的發展要求.

摘要:探究臨床醫學專業醫學生對預防醫學學科的認知及態度的變化，為臨床醫學專業學生的預防醫學教學和課程設置的改進提供參考和依據。經調查發現，臨床醫學專業本科生對于預防醫學學科的態度有較大改善，特別對預防醫學學科的學習興趣有所提升，更期望學習的內容包括傳染病的預防策略、預防醫學的實踐方法和疫苗的研發等相關知識。如何進一步加強臨床醫學教育中的醫防結合，如何培養具備良好的臨床知識和實踐能力，同時具備應對突發公共衛生事件和重大傳染病防控能力的復合型醫學人才以適應我國“大衛生、大健康”的發展需求是亟待解決的問題。

關鍵詞:臨床醫學;預防醫學;教學改革;復合型人才

在應對突發公共衛生事件的過程中，我國醫學教育的供給水平和支撐能力接受了嚴峻挑戰。突發公共衛生事件暴露了復合型醫療人才的缺乏，同時也暴露出現今醫學教育中醫防割裂的弊端［1－4］。如何在醫學教育改革實踐中，開展臨床與預防融合，這對醫學教育改革尤為重要［5－7］。而開展醫學教育改革的前提，就是與時俱進地掌握目前臨床醫學專業學生對預防醫學學科的認知和態度的變化。因此，本研究旨在對臨床醫學專業本科生開展預防醫學專業的認識及態度的問卷調查，以便對臨床醫學專業學生的預防醫學教學和課程設置的改進提供參考和依據。

1對象和方法

1．1調查對象

以揚州大學醫學院430名全日制全國統一招生的臨床醫學專業本科生為研究對象，所有本科生對研究內容均知情同意。共發放問卷430份，回收有效問卷424份，有效問卷回收率98．60%(424/430)。

尊敬的領導、老師：

您好！

首先衷心地感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。我叫劉啟榮，是一名即將于2009年6月畢業的十堰醫藥衛生學校大專中醫學（中西醫醫學方向）專業的學生。借此擇業之際，我懷著一顆誠摯之心，真誠期望成為貴單位的一員，希望能為貴單位的發展做出我的貢獻。

我在校期間，系統學習了中醫基礎理論，中醫診斷學，中藥學，方劑學，中醫內、外、婦、兒，針灸學等中醫學專業的理論與實踐知識，還學習了正常人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、西醫內、外、婦、兒等學科的知識，并且以社會對人才的需求為向導，努力使自己向復合型人才方向發展。

在課余時間，主動學習計算機知識，現已獲得計算機省一級證書，熟悉Windows操作系統，熟練使用MicrosoftOffice如：Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件以及運用網絡，能夠快速的在網上查找所需要的資料。在2006年5月參加了按摩師考試，并獲得中級按摩師證書。現正在學習心理咨詢師課程，準備參加2007年5月的全國職業技能考試，考取心理咨詢師執業資格證。

在校期間我還積極參加操作性較強的實驗和實習，因為我深知，在現今社會中，空有理論是遠遠不夠的，需要將所學理論應用到實際中去，例如到敬老院、社區等進行義診等活動。

摘要:在開展線上線下結合的新醫科教學形勢下，強化留學生教學質量具有重要意義。寧夏醫科大學醫學細胞生物學課程以BOPPPS式教學法模型為指導，在臨床醫學專業留學生醫學細胞生物學線上線下相結合課程教學中進行了實踐。文章簡要分析了BOPPPS在課程教學中的經驗和存在的問題，為提高留學生教育質量提供參考。

關鍵詞:醫學細胞生物學;BOPPPS教學法;臨床醫學

來華留學生教育已經成為我國經濟全球化的一部分，是高等教育國際化的必然趨勢。多專業、多層次、多渠道發展來華留學生教育是高等學校的重要任務［1，2］。如何提高學生學習興趣，培養學習能力，促進基礎理論知識向臨床專業轉化成為重要問題［1］。醫學細胞生物學(medicalcellbiolo-gy)從細胞的角度研究與醫學相關的生命科學問題，是臨床醫學專業本科生的重要基礎課程，是基本生命科學知識和技能培養課程，也是臨床醫學專業教育的橋梁課程［2，3］。對于臨床醫學專業本科留學生，掌握醫學細胞生物學知識是成為合格臨床醫生的必備基礎。導學互動疊加式教育(BOPPPS)教學法是一種以教學目標導向、以學生為中心的教學模式［4，5］，由導言(bridge－in)、目標(objective)、前測(pre－assessment)、參與式學習(participatorylearning)、后測(post－assessment)和總結(summary)六個教學環節的英文單詞的首字母構成，是強化學生參與互動、反饋，以學生為中心的新型教學模式［4］。在線上和線下教學形勢下，探索和總結BOPPPS的應用，對保證和提高留學生教學質量具有重要意義。

1醫學細胞生物學課程設置

醫學細胞生物學知識對于認識生命、掌握細胞生命活動中基本結構及其代謝規律、從事醫學和科研工作具有不可或缺的作用［2］。醫學細胞生物學是臨床醫學專業留學生進入專業課學習的第一門專業基礎課程，其教學的效果直接影響到留學生對今后各門課程以及臨床醫學專業內容學習的興趣。同時，醫學細胞生物學的特點是知識更新快、理論性強、涵蓋面廣［3］。當留學生無法返校學習，甚至固定的課堂時間都難以保證的前提下，這就對在細胞生物學的教學過程中，如何提高學生學習興趣，培養學習能力，促進基礎理論知識向臨床專業轉化成為細胞生物學教學的重點，打造留學生金課的教學提出了更高的要求。

2BOPPPS教育模式實踐

【摘要】本研究目標為我國高校預防醫學專業學習的學生，展開問卷調查，了解其公共衛生實習和臨床的態度以及建議等信息。通過分析探討相關需求情況，以此為預防醫學專業的實習安排改進提供相應的參考。

【關鍵詞】預防醫學；就業意向；實習需求

在我國公共衛生人才培養中，預防醫學教育屬于其中的重要環節，同時在多層次教育中屬于核心。對于預防醫學來說，屬于一種應用性和實踐性都比較強的學科，在專業人才培養中，實習實踐教學屬于重要環節，可以有效培養學生的實踐能力，甚至還可以顯著提高綜合素質。其具體的教學質量對人才培養質量的高低造成直接影響。

一、資料和方法

（一）一般資料。此次研究目標全部為預防醫學專業學生，選擇其中的200名進行研究，針對這些學生進行問卷調查，其中男生49人，女生151人，學生的年齡區間為21歲~24歲。所有學生的基礎資料對比后無明顯差異（P＞0.05）。

（二）方法。針對學生進行問卷調查時，采用無記名的方式讓學生對其中的相關內容進行填寫，通過此方式對研究數據進行收集。問卷的定制應用國CDC流行病學動態數據采集平臺進行，根據每個學生的不同學號進行編碼。調查的內容主要包含一般情況、對公共衛生實習和臨床實習的收獲感以及認為實習所具有的重要意義。針對學生的實習是否需要改革態度以及實習中提出的相關問題進行改進。

【摘要】預防醫學專業教育是我國公共衛生事業專業團隊建設的重要支持。基于此，本研究主要針對培養預防醫學專業學生實踐能力的必要性進行分析;并探討了高校預防醫學專業實踐能力培養現狀;并提出運用靈活選擇培養方法、擴展社會實踐范疇、開展全面實踐能力培養等策略，提升預防醫學專業學生的實踐能力培養質量，以期為預防醫學專業教學改革提供支持。

【關鍵詞】健康中國;預防醫學專業;實踐能力

提高公共衛生服務、健康服務質量是當前健康中國背景對我國公共衛生事業的基本要求。預防醫學專業學生作為影響公共衛生事業發展的關鍵因素，其實踐能力培養的重要性不言而喻。因此，分析預防醫學專業學生的實踐能力培養策略具有一定必要性。

一、培養預防醫學專業學生實踐能力的必要性

(一)契合預防醫學領域發展要求。實踐能力是預防醫學專業學生的必備關鍵能力［1］。在預防醫學專業教育中，學生實踐能力的形成，可提升其與預防醫學對人才要求的契合度。而隨著學生實踐能力水平的提升，預防醫學團隊的專業性水平也會隨之提升，上述變化有助于促進我國預防醫學事業的發展，并為疾病防控管理提供良好的支持。(二)優化學生職業操守及職業精神。預防醫學專業學生作為我國公共衛生事業的重要后備力量，其技能水平、認識狀態等，均會影響其在公共衛生事業中所發揮出的作用。預防醫學專業學生的實踐能力主要通過各種實踐教學活動獲得。在參與實踐教學期間，學生可對預防醫學責任及使命建立更加明確的認知，隨著其實踐能力的提升，學生的職業操守及職業精神也可得到良好的發展。

二、預防醫學專業學生實踐能力培養現狀

1職業院校動物醫學專業實訓基地的現狀

1.1基地建設不完備，影響學生技能的提升。目前多數職業院校缺少或沒有專門的實訓基地，軟件硬件設施不完備。高職動物醫學專業是屬醫學類的專業，是技能操作性很強的專業。高職動物醫學專業學制較短，這本身就限制了技能目標的達成度，并且，多數院校在實踐教學安排上仍延用過去老方案，受限于基地設備等條件，使實踐教學安排的學生有限，更阻礙學生技能素質的提高，不利于人才培養。1.2實訓設計不合理，缺少職業氛圍。許多院校動物醫學實訓場地，只是劃分出不同的實訓室場地而已并不明確實訓功能，更缺少工作過程的連續性，只開展單項的實驗實訓，沒有系統化的總體設計，缺少根據真實崗位需求設計出的連續性、能重復性的強化訓練項目，難以完成動物醫學專業核心能力的培養。另外，大部分職業院校在專業建設中，無論教師、學校還是社會，只是口頭上關注學生專業技能水平，并沒有真正落實到實訓上來。很多實習基地缺東少西，不能真正的鍛煉和提高學生的職業能力，更不注重在學生敬業精神、人際溝通能力、團隊合作能力等職業素養的培養上下功夫[3]。但事實上，學生在校期間職業素養的提高，會間接影響臨床職業技能水平和就業的穩定性。所以我們不僅要重視職業技能的提升，還要更重視職業素養，才能培養出合格的高素質、技能型人才，使學生走上工作崗位后零距離對接崗位，更好的滿足畜牧業發展對人才需求。1.3專業化程度弱，缺少開放性。很多院校動物醫學專業沒有專項基地，有的一個基地掛一個門牌，實際還承載其他專業的很多別的實訓項目。例如：動物解剖實訓室，既用來進行常規的動物生理解剖，還用來做診療實訓、外科手術縫合實訓等；基地規劃和設計，沒能與時俱進，單方面考慮為校內學生提供基本技能實訓場所，沒有融入作為一個高等學府對社會的服務功能上，這也是影響職業院校學生培養水平的重要因素，也切斷教學與社會、教學與企業的需求這個鏈條；基地設施設備上也沒有走在行業企業的前頭，有一定的滯后性，缺少開放性，影響人才培養的質量。1.4教師人力不足。目前大多數高職院校，動物醫學專業師生比例嚴重失調，校內實訓基地指導教師大多由專業教師兼職擔任，根本無法滿足大批學生同時進行實習實訓；另外，個別專業教師并不具備很強的臨床實踐經驗，導致指導教師進一步匱乏，很難對學生做專業性的指導。

2動物醫學專業實訓基地建設的重要作用

2.1提升學生的實踐能力，增加就業機會。從目前學生實習單位的反饋情況看，在學生就業和實習中，對其實習效果和就業影響較大的因素是學生缺少真正的職業技能和職業素養。隨著畜牧業的科學化、規模化發展，對實習就業學生的專業核心技能需求越來越明顯，學生在校內完成職業能力的訓練與提升，可大大縮短學生實習與就業之間的適應期，綬解學生實習期的心理焦慮。同時，通過校企合作，把企業的優秀文化融入到校園文化建設中來，帶動和推進學校更好更快的發展，學生就業實習時，進入企業的生產和管理時會很快的做出適應，大大提高了就業成功率和穩定性。一些技能操作水平較高的優秀學生，也能很好的適應社會需求，通過努力創辦屬于自己的動物醫院。他們事業取得成功之后，會積極和學院開展合作交流，為師弟師妹提供較好的實習就業的機會[4]。這使得實訓基地成為就業培養基地，進一步突顯了基地的培育技能型人才的重要作用。2.2為畜牧業培養高素質技能型儲備人才。隨著畜牧業的進一步科學化規模化的發展，尤其在近幾年豬肉價格明顯飆升，寵物行業迅猛發展的今天，對動物醫學專業人才的需求顯著增加。實訓基地建設的好壞，不僅關乎學生的技能水平，宏觀上也是在為整個畜牧行業培育優質的人才儲備，學生在校期間通過實訓高仿真模擬職業環境，練就職業技能，培養學生創新思維和先進的經營理念、學習科學的診療技術，這都將為未來他們對大型綜合性畜牧企業的高效發展起推動作用。2.3提高教學，服務科研。建立的實踐教學基地不僅有利于培養優秀的學生，更加有利于我們職業院校教師的科研與教學工作。職業院校不僅是培養學生職業能力，更離不開科研，這才是高校教學和科研培養人才的重要途徑[2]。基地建設是保障校企合作的大前提，基地建設完備有利于開展實質意義的校企合作，是學生在校期間能真正向企業人角色轉換的有效的途徑。有了基地，學校與企業之間進行合作的機會增多，這使得教學能隨時了解行業企業的發展動向或發展趨勢，有利于校方更好的調整學生的實踐技能訓練項目，做到專向培養。另外，有了實訓基地教師可以到校內實習基地進行專業實踐鍛煉，更好的了解行業的發展現狀和趨勢，并將這些新的知識應用到教學中，教師還可以利用企業資源搞專項課題，并將成果融入教學，可以實現科研和教學雙贏效果，促進教學質量的提升。2.4創辦品牌專業、培育雙師隊伍。黑龍江省內各大高職院校80%院校均開設動物醫學專業，如何在激烈的招生竟爭中，突顯我院的優勢和動物醫學專業特色，是一個急待解決的大事。在總體師資力量和實訓條件不相上下的前提下，要從眾多學校脫穎而出，是專業建設和發展的目標，而在人才培養體系大同小異的情況下，專業能力的培養就突顯其重要性，要在核心技能培養上有所建設，突顯人才培養的高技能、高素質。首先就是建設一個規范、科學的實踐技能鍛煉基地，來培養學生的實踐技能和職業素質；同時，還能提升教師本身的雙師型素質，帶動教師、學生共同提升實踐能力，使實習與就業成為良性大循環。有了基地教師可以“引進來，走出去”[3]。學校聘請高職稱的“雙師”型教師，和有豐富臨床經驗的企業人員到校任教，并承擔動物醫學專業核心實踐訓練的教學任務，大大提高技能訓練的專業性；還可以聘請行業專家對教師進行實踐操作、專業技能培訓，提高教師動手能力，提高其教學組織與實施能力。教師通過實踐了解專業新知識、新技術及行業新動向，提高專業水平和帶教能力，為創辦優質專業提供軟硬件基礎。

3小結

動物醫學專業學生想提升實踐能力，必須重視實踐教學，實踐基地的建設和優化是實現學生實踐技能提升的重要前提和保障。動物醫學專業實訓基地建設，勢必要從傳統的實訓室中脫離，要高仿真的模擬的職業環境，要貼近實際崗位和服務的一線，讓學生在校期間，就能按未來就業的專業崗位要求，得到實際操作訓練和綜合職業素質的培養。基地建設要向實用型、綜合性和社會化轉變，既要滿足校內學生實踐技能的訓練需求，也要成為雙師型教師的培訓基地，還得擔負有面向社會和行業提供動物醫學專業技能培訓及在崗繼續教育提升等社會服務的責任[1]。因此，動物醫學專業校內實訓基地建設與優化改革，具有重要性、緊迫性和艱巨性的任務，勢在必行[5]。

高等職業教育人才培養目標的技能型特征以及動物醫學專業實踐性強的特點，要求學生在學習專業有關理論知識及相應的技能之后，應參加社會生產實習，即到實際生產實踐中將所學知識進一步熟練、強化和綜合提高。為了使此實習過程各環節做到制度化、規范化、明確化，建立一個系統的動物醫學專業生產實踐[以下稱為頂崗（畢業）實習]實踐教學模式非常必要，現就高等職業教育動物醫學專業頂崗（畢業）實習實踐教學模式探討如下。

1高等職業教育動物醫學專業頂崗（畢業）實習實踐教學模式

1.1頂崗（畢業）實習的內涵

所謂頂崗（畢業）實習，是指學生在學習的最后階段，到校外實習基地或企事業單位從事與企事業員工一樣的生產實踐活動的過程。學生通過參加實際工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業理論知識，培養學生具備適應企事業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神等綜合職業素質。使學生盡早接觸社會、接觸實際、適應崗位，縮短畢業生上崗前的見習時間。

1.2頂崗（畢業）實習目的

頂崗（畢業）實習是職業學校教育極為重要的實踐性教學環節，通過頂崗（畢業）實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

【摘要】蒙古語是中國主要的少數民族語言之一，在內蒙古地區以及部分省市有著廣泛的應用。每年有幾百名蒙古族學生進入醫學院校接受碩士研究生醫學教育。但是蒙古族學生外語基礎較差，學習的外語語種不同等情況對于醫學專業外語的學習有著非常大的障礙，國內少數民族語言授課學生的外語教學尚無相關深入研究。從不同角度對蒙古語授課畢業的碩士研究生的醫學專業外語培養方案進行了分析，從專業外語教育的利弊側面分析和總結了蒙古族碩士研究生專業外語教育方式，在此基礎上提出了針對蒙古語授課碩士研究生醫學專業外語教學策略性的教學建議，并總結討論了目前教學模式在當前語言趨勢下的影響，以期為少數民族地區的專業外語教育提出適合的學習方式與方法。

【關鍵詞】蒙古族碩士研究生；醫學專業外語；教學；醫學英語；醫學日語；高等教育

隨著全球化的進展，外語教育在我國由城市向鄉村的各個角落得到了普及[1-3]。少數民族的高等專業外語教育由于其授課對象的特殊性，尚未完全發展起來。蒙古族學生大部分來自農村牧區，母語為蒙古語，大多數學生基本語言為蒙古語，相對來講漢語水平較低。每年有幾百名蒙古族學生進入醫學院校接受碩士研究生醫學教育。大學本科入學時約百分之七八十的學生沒有學過英語，后期學習專業外語的先天條件極為不利。對于外語學習中母語的作用，國內報道研究證實[4-6]從母語在寫作中的功能、母語的參與量和母語影響的積極和消極作用三個方面入手，發現母語思維參與外語學習的全過程，并起著多重作用。

1蒙古族碩士研究生外語教學現狀

蒙古語是幼兒園到研究生階段均可實施教學的少數民族語言，蒙古語授課的學生應用母語來學習外語相對于應用第二語言漢語來學習外語來講有著更多的優勢。但是蒙古族學生外語基礎較差，學習的外語語種不同等情況均對于專業外語的學習有著非常大的障礙。蒙古語授課碩士研究生入學后既要面對醫學專業課程的學習任務，又要學習醫學專業外語，導致碩士研究生外語學習過程中學習時間越短，學生專業外語水平較低的可能性越大[7-8]。由此我們可以提出蒙古語授課學生外語水平參差不齊導致專業外語學習過程中存在諸多的問題。這里在我們推斷存在的問題如下：1.1蒙古族碩士研究生在準備考研時會選擇學習日語準備考試。長期以來，人們都認為蒙古語和日語由于同屬阿爾泰語系，在語法、語音、語序等方面有很多相近之處，因此蒙古族學生在學習日語時，比漢族學生容易。長期以來，學生們為了應付考試會選擇短期針對性的考試輔導班來學習外語，蒙古語授課學生當中80%會選擇日語，通過短期學習通過可以碩士研究生入學考試，但是從教學結果來看，這樣的學生缺乏真正的外語交流。事實上，外語學習需要扎實的語言基本功和深入了解目的外語的社會文化知識才能真正學習到外語。1.2蒙古語授課碩士研究生的外語成績相對較低。目前入學的大多數蒙古語授課的學生在小學時期只學習蒙古語和漢語，接觸英語或日語等外語時間較晚，有的在高中或者大學時期才接觸學習外語，成年后對外語學習有了抵觸心理、輕視心理，只有在應對考試的時候才進行應試教育，因此導致了蒙古語授課學生的外語基礎差、成績不佳的結果。1.3蒙古族碩士研究生的外語水平參差不齊。蒙古族碩士研究生當中有已經通過了大學英語四、六級的學生，也有只學習了幾個月的學生，針對不同基礎的學生使用同樣的教材和方法進行授課，基礎好的學生逐漸失去對課堂的興趣，基礎差的學生依然跟不上課堂的節奏。因此選擇適合蒙古族學生特點的教學方法，是少數民族專業外語教育的一個難點課題之一。

2蒙古語授課碩士研究生專業外語教學改革的初步思考