幼教范文10篇

1存在的問題及新的動向

一些學者也曾指出幼教專業音樂教學中存在的問題———許多新近學前教育專業參加工作畢業生對自身音樂彈唱伴奏或課堂設計缺乏自信，一些幼教專業畢業生的音樂施教能力與社會需求脫節，兒歌教學和音樂節目編排能力跟不上，即興伴奏等實用技能不足，直接限制了其作為幼師的施教能力。對此，學者和尤其是職業院校的教師結合自身工作經歷，從不同角度進行剖析造成此現象背后的原因：一是學校課程設計不太合理，文化課程偏多而專業課偏少，理論課偏多而動手實踐的實操課偏少，灌輸了一般的教育理念和手段，但忽視幼兒教育的特殊性；二是學生生源素質較差尤其是缺乏音樂基礎；三是學校音樂老師數量不足，往往是一兩名音樂老師扛下了多門音樂課程；四是教學模式較為死板，對學生吸引力不足，課程內容設計與社會現實需求脫節。值得慶幸的是，上述問題已經引起了職業院校的注意，相應的音樂教學改革也得到較有力的推進，并取得了不錯的成績。例如，據筆者的了解，很多職業院校音樂老師師資問題已經得到不同程度的改善，教學硬件設施更是大幅提升，課程設計和學生管理也在實踐中不斷優化。一方面，近十年來，高層次音樂和藝術院校專業的畢業生充足，為職業院校供應了較好的師資力量；另一方面，職業院校幼教專業的擴招，直接推動了學校對教師需求，師資儲備增強后，教學的專業化分工不足的問題就得以解決了。以筆者所在的技師學院為例，目前專門從事音樂教學的教師已達6名，幼教專業音樂課程的開設細化分解為聲樂、琴法、樂理等多門課程，每名教師只需要開設一到兩門課程，確保每位老師能在自己的專業領域內進行深耕。據筆者調查，我校的這一改善情況并非孤例，至少在經濟相對發達的地區還比較多見。市場競爭和學校生存發展的需求，為職業院校注入了教學改革的動力。內在的發展和外部的市場競爭，都驅使職業院校必須緊貼市場需求，積極推動相關教學改革，提升其教學質量和教學效果。一些學校以開放的姿態，接受新的教學理念和手段；學校之間的交流實踐也越來越受到重視。這更有利于教師們打開視野，向先進同行們學習。一些院校敢于重用一些年輕的音樂教師骨干，新一代的音樂教師因為沒有思維定勢局限，在課程設置上更容易貼近市場需求，專業設計和教學改革上更容易形成突破，并在實踐中取得了明顯的成效。如在教學設備設施方面，職業院校基本上都已經能提供專門的鋼琴教室和獨立的琴房，學生的藝術課外活動得到加強，設置文化節為學生提供才藝展示和節目編排的實踐舞臺。這些改革的成效也是有目共睹的，例如，我校近年的幼教專業畢業生就業時就得到用人單位的歡迎，在學校每年藝術節之際就獲得現場簽約，即幼教專業的學生在二年級下學期時，就提前實現了就業，就業率100%。本文前面歸納的前幾年職業院校幼教音樂教學問題，實際上部分已經得到明顯改善，如師資上一肩挑多擔問題、課后實踐問題等。同時，一些同行反映學生學習的主動性不足，教師的“教”與學生的學習互動不足也比較明顯。授課方面，結合筆者十余年教學經驗，個人感覺到在當前對幼教畢業生能力要求不斷提升的背景下，職業院校的大班教學與音樂教學的個性化需求矛盾顯得越來越突出，教師面對數量較多、水平層次不一的學生，教學上的個性化指導不足。另外，一些學校過分追求畢業生個人音樂技能的提高，而在針對幼兒的音樂教學能力提高上指導不足，這也是導致部分畢業生上崗后，不能勝任幼兒音樂教學課堂設計等主觀能動性要求較高的工作的重要原因。

2生源質量問題及出路分析

不少職業院校老師抱怨當今進入職業院校學習的生源質量太差，這類學生在高考或中考中學習成績不理想，高考達不到本科線。也就是說，基本上只有不入流的、平日不愛學習或者學習不得要領的學生，才會進入職業院校學習。由于近十余年來不斷擴招，導致進入職業院校的門檻是不斷下降的，也就是學生整體文化課水平實際上還略有下降。不過，職業院校學生生源質量，并非一無是處，也有一些教師感受這些學生文化成績雖不太好，但音樂基礎素養并不低于高中的平均水平，他們在初高中階段沒有專注于學習，不擅長考試，卻往往有更強的動手能力，甚至還有一些藝術愛好者，音樂素養不錯但開發不足。基于當前中國教育層級設置和體制，職業院校招生的生源，在相當長一段時間內都不會有明顯改觀。因此，理想的情況，是能對幼教專業設置入學門檻。如學校或幼教專業招生火爆，形成“賣方”市場，可采取入學專業門檻這一策略，具體可分為兩種情況：一是在本校擬招收學生內部篩選調劑，將有一定藝術（音樂）基礎的選入幼教專業，沒有的只能調劑分流到其他專業；二是報考時設置門檻，即具備一定資格、基礎或通過提前安排的面試的，才允許報考。這樣不僅能選拔到更好的苗子，促動音樂教學，還能引導考生發揮自己的能力特長，選擇最適合自己的專業。不過，當下上述“賣方”市場尚未形成，招生之前的篩選暫時并不具備條件，但這并不意味著職業院校就不能招生之后進行篩選和分流，進行因材施教。筆者在為本校進行幼教專業設計時，就考慮到不同學生的藝術素養差別，設計了兩個分流的規則，并在教學改革實踐中推廣應用：一是學生在入學時，要進行一次簡單的藝術能力測試，并根據學生成績，挑選出基礎較好的學生組成精英班；二是學生進入第二學期后，就要進入分專業測試和分流，學生要在聲樂、器樂、舞蹈、美術（書法）和語言教學上選擇一個主修方向。以聲樂為例，主修聲樂方向的和非主修聲樂的此后教學的要求和內容就會有明顯區別，從而實現在音樂等藝術課程上分層次教學。這種設計，核心的思想是基于學生個體的“異質化”進行分類和“差別化”教學。相比千篇一律的要求和無差別化的課程設計，這種設置體現人性化，可以發揮學生個性化的優勢，能較充分地激發學生的興趣，發揮他們的特長或潛能。同時，通過專業方向的設置，既給學生以鼓勵（自己有“特長”），也給學生以壓力和動力（要形成并強化特長）。截至目前，這兩種分類和分層的措施，在我校應用效果還不錯，新開設的幼教專業也在數年時間內就成為學校的熱門專業。

3專業定位和設計：培養針對性的實用技能

高職幼師學制三年，但第三年幾乎都會安排實習，在學校實際學習時間只有兩年。兩年時間，要培養學生音樂藝術特長，時間當然不夠。其實，這涉及對幼教專業的定位問題。誠然，相對本科師范院校，職業院校幼教專業的學生基礎差，學習能力和學習習慣都不如前者，在學制上也短了一兩年，在音樂幾乎“零基礎”的前提下，要培養其音樂“特長”，本身并不現實。條件的差別決定了職業院校幼教專業學生，只能采取“短平快”的方式，有所取舍，針對性地完成核心實用技能的學習。實際上，無論是中職還是高職，其幼教專業學生要培養的，并非音樂專長，而是“針對性的音樂應用技能”。也就是說，即便幼教專業的學生選擇“聲樂”或某個專業方向（即我們常說的“一專多能”中的“專”），也不過是相對她們其他的技能相對突出一些而已，并不意味著她們將以“聲樂”為職業。實際上，她們的職業定位還是“幼師”，而不是音樂教師或其他音樂從業者。第二個定位認識，是要突出幼兒教育對幼兒的針對性。有些職業院校在專業課程設計時，實際上是參照了普通師范院校針對中小學教育的專業設計，再添加了一些幼兒心理學等課程，但在專業課和技能課中針對幼兒生理和心理特征、學習和活動特點的導入或融合教育還存在不足。例如，掌握了成人聲樂教學方法，再學幾首兒歌，并不意味著就掌握了針對兒童的聲樂教學方法，因為可能沒有領會兒童發音習慣和對節律的把握規律。而針對幼兒教育的這種能力培養，也需要有專門的學習或訓練，需要融入幼師每個專業課堂當中。課程設計猶如一個指揮棒，對于整個教學活動影響深遠。職業院校的幼教專業課程設計，必須充分考慮學生素養、畢業時期望達到的工作能力、學制、教學條件等基礎條件，做到科學定位，合理取舍，把重心放在核心的實用技能上。與原則設置相對應的，是原則在各個細節的落實。例如，鑒于幼教專業學生的核心能力是“基本的應用技能”而不是知識，因此，對其專業課的考核，應以技能考核為主，盡可能弱化知識的考核；同時對技能的考核，建議采用相對靈活的模式，這也是對幼教專業定位設置時應予以充分考慮的要點。例如，我校在推行幼教專業教學創新時，就嘗試了更為開放的考核模式，比如學生在藝術節中組織排練節目中的表現，就直接可以拿來當作技能考試成績；而學生的考核成績并不取決于一次節目，允許學生在多次節目中挑選相對比較成功的兩次，取平均值作為學生最終成績。

中專幼教英語專業自開設以來就備受熱寵，這源于全球化大背景下英語已成為國際性通用語言的客觀事實。為了使孩子將來能與國際接軌、早日樹立科學的世界觀、英語的學習不輸在起跑線上，對幼兒進行英語教學也就成了不可阻擋的趨勢。再加上一些商業利益的驅動，使幼教英語這塊處女地更成為當前英語教育教學進軍的熱點。

但由于中專幼教英語專業教育教學開展的時間不長、教育教學經驗的不足、缺乏相關教育教學理論的指導、教師間教育教學溝通與交流的匱乏以及相關配套設施的嚴重不完善等諸多因素還嚴重制約著幼教英語教育教學質量與效益的繼續提升，因此大力開展中專幼教英語教育教學實踐的大討論已在所難免，幾年的中專幼教英語教育教學實踐與切身體驗帶給我很多思考與大家分享、探討。

1中專幼教英語教育教學的目標

中專幼教英語專業培養的是從事幼教英語的專門人才，幼教英語教育是除母語之外的又一語言啟蒙教育，重點在于培養幼兒學習英語的興趣，通過簡單而地道的聽、說、讀、寫的教學，使其可以進行簡單而純正的日常英語會話，具備初步的英語交流與表達能力，從小養成英語的思維習慣，為其進一步學習英語打下堅實、良好的基礎。因此，中專幼教英語教育教學的目標是：通過3年中專幼教英語的學習與實踐，讓幼教英語專業學生掌握學前兒童對英語的敏感度，掌握如何培養學前兒童對英語產生學習興趣的方法。實踐證明，教學中知識和情境的生動結合可以最大程度地調動學生英語學習的積極性，使其在輕松愉快的氛圍中掌握英語最基本的交流方式，具備簡單的英語模仿能力，能流利地和別人交談或表達自己的見解。同時還可以促進學生對英語國家文化的不斷了解與深刻體會，幫助學前兒童進一步進行更高層次的英語學習做好鋪墊。

2中專幼教英語教育教學的原則與特點

2.1教學原則

我是在幼兒園（本部）進行了我的實習，在這一個月的實習里，我深刻地認識到畢業教育見實習是專業思想教育、文化知識、教育理論、教育技能和科研能力的綜合實踐課程，是學前兒童教師職前教育的必要環節。對學生了解學前教育、了解學前兒童，鞏固專業思想，印證理論知識，學習與掌握教育規律和培養從事學前兒童保育、組織幼兒園教育活動和具有初步的教育科研能力具有重要意義。

我在幼兒園選擇的是中班實習，我將實習分為三大塊：

一、實習目的

1、初步獲得組織幼兒教育、教學的方法，培養從事幼教工作的實際能力。在學校的四年里學習到很多理論知識，但沒有實踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅實的地基，而我的堅實地基則是教育實習所積累的經驗。

2、進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么？難道只是教會他書本上的知識嗎？答案是否定的！一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的入學乃至一生都是至關重要的。

3、增強熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強事業心和工作責任感。“幼兒園老師”，多少美麗的光環，但它很重，因為她必須要有愛心、耐心、細心、事業心、責任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時候可以更加了解每一位幼兒的個性特點，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。

【論文摘要】學前教育是基本教育的主要組成部門，是國平易近教育的基本，成長學前教育的關頭是提高幼兒教師的素質。幼兒教師應該具備尊貴的道德素質、健康的身心素質、精采的文化素質和人文素質，只有不竭提高幼兒教師的整體素質，才能順應幼教更始的浪潮。

更始開放以來，我國的學前教育取得了長足的成長，但它仍是國家教育系統中最虧弱的環節，默示為教育資本欠缺，投入不足，師資隊伍不完美，系統體例機制不健全，城鄉成長不服衡等。2010年《國家中持久教育更始和成長規劃綱要（2010～2020年）》公布，學前教育的更始和成長迎來了機緣。在學前教育的更始和成長中起抉擇性浸染的是幼兒教師。幼兒教師是教育更始的對象，也是教育更始的首要實施者和受益者，同時教育更始也對幼兒教師提出了更多、更高的要求，不合適新時代要求的幼兒教師是很難應對更始帶來的改變和挑戰的。2010年11月，《國務院關于當前成長學前教育的若干定見》（簡稱“國十條”）出臺，其中對幼兒教師隊伍的培植有專門的要求，要加速培植一支師德尊貴、熱愛兒童、營業精巧、結構合理的幼兒教師隊伍。健全幼兒教師資格準入軌制，嚴把進口關。搞妥中等幼兒師范黌舍和高檔師范黌舍的教育專業，2010年還出格核準了5所幼兒中專，積極試探初中結業起點五年制學前教育專科學歷教師的培育模式。增強幼兒教師培訓，全力做到3年內對1萬名幼兒園園長和主干教師進行國家級培訓，5年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。這一系列的更始行動可以看出國家、社會、家長對高素質幼兒教師的正視。

那么，什么是素質？素質不是常識也不是能力，更不是簡單的量化。人的素質是一小我對事業的執著追乞降道德上的嚴酷自律。要想成為一名優異的幼兒教師，不僅需要扎實的專業常識和諳練的教育教學手藝，還必需具備諸多優良的素質涵養，好比思惟道德素質、健康的身心素質、根基文化素質、人文素質等。

一思惟道德素質

1．較高的思惟素質

一小我的思惟道德是素質結構中最主要的組成部門，幼兒教師的思惟道德長短常主要的。人的思惟會影響行為，幼兒教師的思惟素質會直接默示在她的言行舉止中，幼兒教師應以真善美為方針，形成積極向上的世界不美觀、人生不美觀、價值不美觀、道德不美觀等，以健康積極的思惟指導教育工作和糊口，使它融入到自己的心里深處。

本文作者：汪益彩工作單位：諸暨市浣紗幼兒園

教師自我提升

（一）自我理論提升：廣閱書籍——自我理論提升的紐帶為讓教師能真正地學到一些理論的東西，我們進行了一項閱讀書籍的活動。具體活動流程為：第一步：教師自由選擇書籍或文章，做好摘記及觀后感，在活動中闡述自己的感受，以及在今后工作中有可能的幫助。第二步：指定書籍的閱讀，進行讀書漂流。選擇通俗易懂、對教師有直接幫助的書籍或雜志文章，供教師輪流翻閱，并寫下觀后感，集中活動交流。第三步，把書面上的東西運用到實踐中，并結合具體教學、反思、案例等形式進行理論聯系實際。（二）教學技能提升：工作小竅門的挖掘——教學共享的捷徑在教師成長目標里，僅僅組織好每次活動是不夠的，需要教師擁有更廣闊的可能跟教學無關的知識和技能。現在我們提倡教師把這些小竅門交流出來，積少成多，通過這樣的捷徑讓每位教師都能擁有更多的小竅門，感受小竅門帶來的快樂和效率。而這些小竅門主要表現在這幾方面：1.豐富課外知識。授業者要給孩子一碗水，自己首先要具備一桶水，尤其是面對低年齡的幼兒，他們對什么都好奇，什么都喜歡問個為什么，要成為孩子面前有問必答、得心應手的好老師，就必須廣閱書籍、與時俱進接受新事物，哪怕是跟教學無關的或是孩子們才津津樂道的動畫片等。與會時，把認為有價值的知識交流一遍，一人講幾人聽，大大縮短了各自查閱的時間。2.美化環境等技能。人們都說幼兒園是個花花綠綠、充滿童趣的世界，如何讓這個世界在孩子們眼中始終充滿向往，如何在繁忙的工作中出色地完成好這一任務，很多老師是各出奇招，大家的小竅門聚集在一起當然也不失為一個好的辦法。3.利用現代科技提高工作效率。除了傳統的文字編輯和查找資料外，我們可以在網絡上找到跟工作有關的例如漂亮字體、音樂編輯軟件、圖片處理軟件等等，當我們遇到節目編排或者裝飾環境時，這些小知識正好發揮其強大的功效，我們的老師也就不必求助于外界，把時間浪費在音像店、刻字店里了。同時把這些小竅門貫穿在不定期的教研活動中，這種以單個教師帶領全體教師獲得經驗的形式給大家帶來的是全面的發展，自身的價值也得到了充分的體現。（三）教學計劃制定：工作進展依據——發展目標落實的基石針對教師計劃性差這一情況，我們從每位教師以往的工作和計劃中制定的情況出發采取個別談話，幫助老師正確面對自己的現狀和能力，再具體細致地調整計劃，并在新的學期里始終勉勵自己完成，最后在學期結束之前集體交流，公開自己的計劃。一學期下來，很多從不積極參與的教師，特別是一些招聘教師，她們在論文案例獲獎、公開課展示、優質課獲獎的平臺上找到了自己的價值。

增進教師專業成長的激勵機制創設

（一）創設觀點論壇機制：觀點論壇——成為主力軍的途徑作為一名教師，除了教好每項知識技能外，日常生活中自身在孩子面前流露出來的一種優秀的素質也是孩子們不可多得的寶貴財富。基于此點，我們設計了每周一次的主持話題的教研活動：輪到主持的教師事先準備一個話題，組織其他教師開展討論，要求使活動氣氛容列，做到每位教師都有話可說，同時做好小節工作，記錄成冊。為保證活動的有效性和避免教師選題的單一性，一方面為教師提供豐富多彩的話題形式、范疇，另一方面也積極鼓勵教師能出新意，群策群力。開展的話題大致有以下幾類：通過翻閱大量資料找到一些經典的案例進行分析；感悟于平時自身在幼兒一日活動中遇到的具體事例；搜尋一個在某個學科領域中的優秀教材共同討論設計各自的特色教學過程。（二）教師月交流文章機制：反思——教師專業成長的通道具體做法是：每位教師每月交流一篇，不在于多而在于精。當你選定一篇內容之后，必須要有自己的精華。可以是困惑，也可以是經驗。要求教師在交流的時候不但要脫稿而談，而且要站立在全體教師面前大大方方地談。經過半年左右的訓練，一般的教師都能做到脫稿并且條理清晰。當然，每一次成功的反思活動，臺下教師的反饋也很重要，我們要求臺下的教師針對反思都要提出自己的想法和建議。這樣一方面培養了她們認真傾聽的習慣，另一方面也讓每位教師在整場活動中積極動腦、參與其中。（三）觀摩互動機制：交流——經驗獲得的方式具體做法是：（1)確定活動主題開展觀摩。每次教研活動之前，先確定一個主題范圍，圍繞這一主題可以盡情發揮自身特長優勢，自由選擇學科及形式。由于主題一樣，教師們在選材的時候就顯得格外謹慎，又加上操作范圍廣、不受學科限制，活動開展時都是八仙過海、各顯神通，達到了在競爭中學習提高的效果。例如有一次“綠色家園”的主題活動，一位教師細心觀察周圍事物，在課堂上引進了日常生活中常見、但不被人關注的可回收和不可回收垃圾箱的區別和作用，當時觀摩的老師就大發感嘆：“若不搞這次活動，我們還不知道路邊的垃圾箱現在有這么些講究呢……一直以為塑料泡沫是污染物，想不到也屬于可回收垃圾……”另外，一些教師雖說只是采用了傳統的故事或兒歌教學，但肯在教學設計上下功夫，簡單的一個內容，競讓孩子們歡愉雀躍，也讓觀摩教師們明白，只要設計巧妙，組織一次成功的活動也非難事。（2）優質課觀摩。因為條件限制，外出學習的機會不是所有人都能參加，而現在的專家講座中總有一些優秀的教師或教授開課（錄像受拍攝水平限制，效果不明顯），另外，園內參加課堂比武獲獎的優秀活動、平時教研活動中發現的優秀活動等等。這些資源的廣泛共享，這就得借助于觀摩活動。我們采取“經典活動回放”的形式，鼓勵教師們把這些優秀的活動再次呈現出來，讓更多的教師得到學習。（四）強項拓展機制：強化——自我肯定的途徑幼兒園是一個整體，若能將每個人的長處融合一起，合理使用，勢必收到1+1>2的效應。而這樣的拓展我們用以下三“字”法得到強化：察：我們采取自報、推薦、選拔的方法挖掘教師之特長。開學時的自報：了解自己的優點進行報名。同事們的推薦：有些內向型教師明知道自己某方面比別人要強，怕人說閑話，卻不敢報名，這就需要同事的推薦。選拔：幼兒園開展一系列展示活動：故事演講展示、各類繪畫展示、書法展示、論文展示、活動設計等發現教師之優點。激：人有許多時候對自己都比較寬厚，總會自己原諒自己、自己放松自己，如果在旁邊“推”一把、“逼”一次就會達到意想不到的效果。但組織者經常得做“傻”人，以傻促人。比如，練習書法時拿一個比較難的字詢問書法特長的老師，這個字結構如何擺，起筆、落筆如何；讀故事時抽出一段文章請普通話標準的老師從感情、咬字上予以朗讀，事后，組織者要及時抓住教師的心理，記得別忘記說：“原來是這樣！”“謝謝你幫我！”“確實不錯！”等等，除此之外，組織者還必須經常要求有專長者及時充電。用：用其之強項進行展示并主持活動。要求主持的教師從理論、操作對各位教師進行培訓，并布置相應作業讓“學生們”在規定時間內完成，同時老師與學生們一起討論作業的質量，怎么樣才能做得更好。這是相互促進的過程，也是質的提升過程。善于拋開傳統的教研活動形式，從教師真正獲得發展的目標出發，我們進行的這一系列創新的教研活動促進了教師們專業的迅速成長。

一、幼兒教育行業的演變

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影。縱觀日本、澳大利亞、美國等發達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂。快速規模化是贏利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

一、幼兒教育行業的演變

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現數量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發展，中產階級的大量涌現，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當地私立園只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數城市的縮影。縱觀日本、澳大利亞、美國等發達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發展的隱憂。快速規模化是贏利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優勢，從而逐步占據教育的主導位置。以美國哈佛作為基業常青的發展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

新的一學期開始了，在《綱要》精神以及園本創意課程教育理念的指導下，我們小五班全體工作成員決心圍繞“四心”來開展本學期的教育教學工作，爭創班級品牌。

要創班級品牌，首先我們班組全體成員都應引進先進教育觀念，為孩子創造一個愛與寬松的環境。因為幼兒只有生活在友愛、受尊重、寬松的環境中，才會感到幸福、自信，才能學會關愛和寬容。所以我們時刻提醒自己：1、每個孩子都想做好孩子，每個孩子都有優點。我們要學會發現每一個孩子的閃光點，使其發揚光大。2、每一個孩子都強烈的需要愛和尊重，我們要努力讓幼兒真切感受和體驗到我們對他的關注、愛護、理解、贊賞和支持。3、每一個孩子都需要自由和自主，我們要給孩子一個“家”的感覺，讓孩子在和諧有序的生活中學會自主、自信、自尊和自律。

其次，倡導鮮明的以音樂和雙語為主的班級特色是我們對家長的承諾。這就要求我們要做有心人，善于發現孩子的興趣和需求，這也是我們創班級特色的出發點。根據小班幼兒的年齡特點，我們決定通過色彩豐富、形式多樣的教具和形象生動的語言及動作，誘發幼兒的好奇心和興趣，使他們積極投入到音樂活動中主動學習。1、通過引導幼兒模仿小動物走、跑、跳、飛、叫以及生活常規的動作，感知、理解韻律動作所表現的內容、情感意義，培養幼兒的節奏感、韻律感以及反應能力和手腳協調能力。2、將音樂活動的主要內容編成小故事講給幼兒聽引導他們理解音樂活動內容，同時還能幼兒的思維能力、想象力和創造力。3、將歌、舞、樂三者相結合，集創造、表演、欣賞為一體使幼兒產生持久投入音樂活動的熱情。4、挖掘音樂中美的因素，制作精美的教學掛圖、教學軟件、頭飾等。5、啟發幼兒用自己的身體動作進行創造性表演，發揮幼兒創編的積極性。在雙語教學的探索中，我們堅持樹立學中用、用中學的英語教學觀念，積極提倡充滿游戲化和生活化的教學模式，讓幼兒沉浸其中，潛移默化的受到感染，從而激發其學習英語的興趣，提高運用英語的能力。我大膽設想將上學期一節課的全英語教學逐步擴展到半日的全英語活動，即在英語教學的那整個半日中用英語組織日常生活的每一個環節，讓教學和生活融為一體，緊密聯系，真正發揮英語的交流作用。

只有了解家長的心理，以嶄新的現代服務觀來開展我家長工作。作為教師。掌握與家長交流的技巧，站在家長的角度看問題，用自己真摯的愛對待每一個孩子，家長才能充分的信任我工作也才能得到家長的積極配合。此外，大教育觀要求我提高家教意識和家教的指導能力。應該自覺學習有關家教指導的報刊雜志并有目的地向家長推薦，并且根據班上幼兒的實際發展情況，密切與家長聯系，共同促進孩子的發展。

此外，我們全班保教人員為了真正落實“安全、優質、規范化、現代化”的班級品牌，努力做到：1、常組織，即把工作環境中必要和非必要的物品區分開來，以節約空間。2、常整頓，即把必要物品進行分類，根據使用頻率確定放置方法及位置，節約時間。3、常清潔，按照園內有關制度徹底清除污垢和隱患。4、常規范，堅持以上步驟，確保人人有責。5、常自律，即自我檢查，提高自我思想意識。我們小五班全體工作人員帶著持之以恒的決心，積極投入到創班級品牌的工作中，改善工作環境，排除安全隱患，提高自己的工作效率，為增強班級的凝聚力和競爭力而不懈努力！

各位領導，各位老師：

大家好！

秋風送爽，在這喜迎教師佳節的美好時刻，我有幸列為優秀教師之列上臺作表態發言，心情非常激動。

今天能取得這樣的成績與公司領導的大力支持、校領導的關心培養以及同事們的大力扶持是分不開的，在此，請允許我向曾經關心過的各方領導、同事以及學生家長表示忠心的感謝。下面我想大會作表態發言：

幼兒教育是終身教育的起始階段，從小培養兒童良好的品德、積極的態度、廣泛的興趣，積極開發兒童的腦功能，發現和發展兒童的潛能，為人一生的充分發展奠定良好基礎、為企業將來輸送合格人才的起步階段。為此，抓好本職工作，提高教育水平，切實做好拋磚引玉的啟蒙教育而作出我應有的貢獻。但同時，我也深刻認識到：教師是學校工作的主體，教師的教育教學行為，包括日常生活中的言談舉止都會對幼兒產生深刻的影響。為此，我將進一步加大理論知識的學習了解，在充分提高自身教育理論素質的基礎上，重點從改善教育教學方式方法上狠下工夫，找準突破點，力求做到教育形式豐富，教育內容更新，教育性格上耐心，為幼兒豎立良好的教師形象。另一方面我將積極從日常生活入手，盡力做到對幼兒的細致入微，無微不至的關心，切實為廣大員工家長全身心投入萬噸生產，創收100億，實現三年翻番目標消除后顧之憂。

今天我能站在這里得益與過去的一點點成績，而成績只能作為對我的工作的一種肯定，但更多的將帶給我更嚴峻的考驗和更高層次的挑戰，它將更加鞭策著我的前進，是我孜孜不倦的不竭源泉。同時我更相信，在公司和校領導的關心和支持下，我將以嶄新的努力去取得更新的成功，以新的成功去開拓一片新的天空，為幼教事業的進一步發展，企業的再次騰飛作出我應盡的義務。

［論文摘要］今朝國內關于幼兒園教師保留狀況為主題的文章較少，關于幼兒教師保留狀況的研究年夜致可以分為三個標的目的：對幼兒教師全體的理論切磋、對農村幼兒教師保留狀況的關注、對平易近辦教師保留的研究。關注幼兒教師的保留成長，對幼兒師資隊伍的不變與晉升具有主要意義。

教師的保留狀況指在新課改的歷史布景下教師群體所處的物質精神氣形的綜合。幼兒教師保留狀況是指幼兒教師為履行教師職責，謀求事業成長和自身成長，其所處的保留情形及自身素質、工作負荷、工作回報、社會地位、對自身價值追求等全數的氣象和狀況。也即幼兒教師在工作待遇、工作壓力、社會地位、繼續教育等全數的氣象和狀況。關注幼兒教師的保留成長，對幼兒師資隊伍的不變與晉升具有主要意義。

關于教師保留狀況的較多，年夜部門集中于對高檔教育教師群體的保留狀況研究，出力于收入、工作量、科研、棲身、政治成長等方面。關于幼兒教師保留狀況的文章借助中國期刊網的檢索，以“幼兒教師保留”為關頭詞作切確檢索，自1990年至2010年共有文章10篇；以“幼兒教師保留狀況”為關頭詞作切確檢索，自1990年至2010年共有文章2篇。

對關于幼兒教師保留的文章進行梳理的話，其中有理論切磋的，有查詢拜訪研究，也有新聞報道。總體上研究線路年夜致分為以下三個標的目的。

一、對幼兒教師全體作的理論切磋

此平分兩個類型，一種是純摯的理論陳列，一種是基于處所幼教情形查詢拜訪基本上的研究。