園林植物范文10篇

1植物種類的選擇

植物具有生命，不同的園林植物具有不同的生態和形態特征。進行植物配置時，要因地制宜，因時制宜，使植物正常生長，充分發揮其觀賞特性。

首先，我們要根據當地的氣候環境條件配植的樹種，特別是在經濟和技術條件比較薄弱的地區，尤顯重要。以地處亞熱帶地區為例，最新推薦使用的優良落葉樹種，喬木類有無患子、欒樹等。耐寒常綠樹種，喬木類有山杜英等。

其次，要根據當地的土壤環境條件配植的樹種。例如，杜鵑、茶花、紅花繼木等喜酸性土樹種，適于PH值5.5至6.5含鐵鋁成分較多的土質。而黃楊、棕櫚、桃葉珊瑚、夾竹桃、枸杞等喜堿性土樹種，適于PH植7.5至8.5、含鈣質較多的土質。

第三，要根據樹種對太陽光照的需求強度，合理安排配植的用地及綠化使用場所。

第四，要根據環保的要求進行配植的樹種。在眾多的樹木之中，有許多不光具有一般綠化、美化環境的作用，而且還具有防風、固沙、防火、殺菌、隔音、吸滯粉塵、阻截有害氣體和抗污染等保護和改善環境的作用。因此，在城市園林、綠地、工礦區、居民區配置林木時，我們應該根據各個地區環境保護的實際需要，配置適宜的樹木。例如，在柳州市工業污染比較大的城市中，在粉塵較多的工廠附近、道路兩旁和人口稠密的居民區，應該多配置一些側柏、檜柏、龍柏，懸鈴木等易于吸帶粉塵的樹木；在排放有害氣體的工業區特別是化工區，應該盡量多栽植一些能夠吸收或抵抗有害氣體能力較強的樹木，如廣玉蘭、海桐、棕櫚等樹木。

1園林植物在造景中的基本應用

園林植物種類繁多，主要由木本植物和草本植物構成。木本植物有觀花、觀葉、觀果、觀枝干的各種喬木和灌木；草本植物有大量的花卉和草坪地被植物。喬木、灌木、草坪組成的植物群落生態效益極其顯著，因此在城市園林植物造景中應考慮喬灌草的合理搭配。

1.1喬木由于喬木綠量大，具有遮陽擋雨、減噪吸塵等功能與景觀效果，所以在城市綠化時常被作為行道樹、孤植樹使用或成片栽植，喬木所發揮的生態效益最為明顯，是城市綠化中必不可少的園林植物。隨著社會經濟的發展以及城市建設水平的不斷提高，目前喬木的栽植已從以往多定植2年－3年生的幼樹苗發展到了用4年—5年生喬木、胸徑8cm—10cm或十幾年生、胸徑20cm左右的大樹進行綠化。但應特別注意的是需根據不同的苗木特性選擇不同的移植方式，提高苗木栽植成活率。

1.2灌木灌木可以和喬木混栽，可以自然造景也可以密植。目前最流行的是小灌木密植造景，常見的應用可總結為:①代替草坪成為地被覆蓋植物，對密植的小灌木進行修剪，使其平整劃一，也可隨地形起伏跌宕。②代替草花組合成色塊和各種圖案，利用各種小灌木葉、花、枝、果的不同色彩，將其密植成寓意不同的曲線、色塊、花形等圖案。③花壇滿栽，用小灌木密集栽植于一些形狀各異的花壇，形成花境、花臺。

1.3草花草花造景就是應用草本花卉來營造景觀，供人欣賞，按照運用的形式可分為草坪鑲嵌、立體美化、花壇用花3種。草坪鑲嵌是在草坪的適宜位置點綴或制造花境，使草坪更富色彩；立體美化的主要形式有垂直綠化裝飾、花柱、花球、吊袋等；花壇用花采用脫盆種植進行裝飾以保證全年有花。草花具有造景迅速、效果突出的特點，特別是多年生花卉，又具有一次種植、多年觀賞的價值。草花造景具有觀賞價值高，適應性強和管理簡便、投入較少的特點，因而在造景中廣泛應用于專類花園以及與建筑、道路、水體等的搭配使用。

1.4草坪主要是指由人工栽植和管理的草坪，具有改善環境、凈化空氣、吸滯塵土、殺菌防病和保持水土等生態效益，在城市的街心廣場、休息公園、高速公路兩旁及具有紀念意義的場地中種植草坪，不僅可以為人們提供一個公共活動和休息的場地，同時還可以開闊視野，緩和隨著城市的發展給人們所帶來的緊張和擁擠。選擇優良草坪作為主景，并在其中建造花壇、點綴孤植或叢植樹種，在其邊緣種植觀賞色帶作為陪襯，可以加強草坪的造景氛圍。

園林植物的種植一般有幾點原則：

1.符合園林綠地的性質和功能要求

進行原料種植設計，首先要從該園林綠地的性質和主要功能出發。園林綠地功能很多，具體到某一綠地，總有其具體的主要功能。

2.考慮園林藝術的需要

總體藝術布局上要協調；考慮四季景色變化；全面考慮植物的觀型、賞色、聞味、聽聲上的效果、考慮植物要從總體著眼。

3.選擇適合的植物種類，滿足植物生態要求

為進一步明確園林綠化管理單位和養護單位責任，研究建立長效機制，全面提高園林養護管理質量和水平，現就規范市區園林植物養護管理提出以下意見，請認真貫徹執行。

一、明確養護標準

養護單位要嚴格按照省《城市綠地養護服務規范》（DB37/T1174-2009）的養護要求，根據植物品種及立地條件的不同，做好園林植物的修剪整型、灌溉排澇、病蟲害防治、防寒、除草、施肥、更新復壯等撫育性技術管理，確保中心市區各公園、廣場、主干道及小游園園林植物養護達到一級標準，其他次干道、支路園林植物養護達到二級標準。

二、建立長效機制

局養護科要會同各養護單位，認真研究建立長效機制，確保園林植物養護管理科學、規范、有效。

1.工作臺帳制度

摘要：從環境指標、形態指標、生理指標及解剖特征4個方面綜述了園林植物耐陰性的研究進展。

關鍵詞：耐陰性;光能利用;解剖構造;量子效率;色素含量

綠色植物對城市生態環境的改善有著不可替代的作用,論文而植物生態效益的大小決定于葉面積的總數和葉面積指數,這就迫使人們在有限的城市用地之中,注重植物立體化的配置,建立穩定而多樣化的園林植物復層種植結構,從空間上尋找綠量。形成這種復層結構和良好的共生關系,會受到諸多生態因子的制約。光是綠色植物進行光合作用來保證其生存的首要因子。目前城市中一些綠地多處于建筑包圍之中,使50%以上綠地處于陰蔽環境中;室內植物的廣泛應用也對耐陰植物材料提出更高要求。因此,耐陰植物的研究已引起人們的廣泛關注。

國內對農作物、林木、花卉、牧草的耐陰性有較系統的研究。在園林植物方面,蘇雪痕教授最早對杭州園林植物群落中的一些種群在不同光照下的生長發育狀況及光合作用特性進行了研究,提出了園林植物耐陰性及群落配置理論[1]。廣州市園林科研所、中國科學院華南植物研究所先后對廣州常見的32種室內植物,就其在不同光照環境下的生長量、單位葉面積干鮮質量、葉面積及葉的解剖結構、光合性質作了深入研究,并且對一些植物耐陰程度進行了等級劃分[2]。

對植物耐陰性的研究是和光合作用研究密切聯系的,國內外學者在光對植物的形態,葉片解剖構造,葉綠體數目、大小,葉內色素含量的影響和光學性質、光譜組成對光合器官的作用及植物CO2氣體交換等方面進行了深入地研究[3-10]。

1植物耐陰性及其機理

摘要：根據可持續發展的觀點，既要將有害生物降低到一定的范圍，又要注重調節，不破壞生態環境，不影響植物觀賞效果。通過對光肩星天牛的防治效果分析，提出對園林植物病蟲害應該綜合治理的建議。

關鍵詞：園林植物病蟲害；光肩星天牛；綜合治理

赤峰市區的園林綠化工作已經進行了40多年，園林植物病蟲害防治工作也有10多年的歷史，期間積累了很多病蟲害防治經驗。如掌握了一些病蟲的生活史，做到對癥藥等，病蟲防治工作也取得了很大成績。但是，必須看到，目前采用的多是單純的化學防治方法，遠遠不能滿足現代園林事業發展的需要，針對這種現狀談談園林植物病蟲害的綜合防治。

一、光肩星天牛在赤峰市的發生和防治情況

1.1光肩星天牛的發生情況

1983年在赤峰市長青公園的糖槭樹上首次發現有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下簡稱天牛），但是由于當時缺乏植保人員，人們對天牛的習性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，沒有及時處理砍伐下來的受害木，結果人為地擴大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭擴展到箭桿楊、加楊、白桿楊及青柳等樹種上。1986~1987年以楊柳為主要行道樹的哈達街、三中街、二中街、一中街、東旱河等地段的樹木先后出現枯枝以及少部分樹木枯死現象，使赤峰市城區多年綠化成果遭到嚴重損失。這一嚴重后果引起了領導及園林工作者的極大關注。

1光肩星天牛在赤峰市的發生和防治情況

1.1光肩星天牛的發生情況

1983年在赤峰市長青公園的糖槭樹上首次發現有光肩星天牛（AnoplophoraglabripennisMatsch，以下簡稱天牛），但是由于當時缺乏植保人員，人們對天牛的習性也不了解，只是采取了伐除受害木的措施，沒有及時處理砍伐下來的受害木，結果人為地擴大了天牛的危害。1985年，天牛由糖槭擴展到箭桿楊、加楊、白桿楊及青柳等樹種上。1986~1987年以楊柳為主要行道樹的哈達街、三中街、二中街、一中街、東旱河等地段的樹木先后出現枯枝以及少部分樹木枯死現象，使赤峰市城區多年綠化成果遭到嚴重損失。這一嚴重后果引起了領導及園林工作者的極大關注。

1.2光肩星天牛的防治情況

1987~1988年由赤峰市、紅山區有關部門撥專款進行防治，伐除枯死木，對出現枯枝枯梢的受害木進行重度截干，成蟲羽化期噴敵敵畏、D-M合劑，對部分樹木采取插毒簽以及對市民進行宣傳、組織人工捕捉天牛等一系列措施，到1989年天牛蟲口數量大幅度下降。1990年調查表明，天牛的蟲口數量有了回升趨勢，雖然采取了補救措施，但還是逐年回升。1996年再次大發生，對整個城區的樹木都構成了威脅，城區樹木再次遭到損害。最后除了噴灑藥物等措施之外，還動員所有單位和社區同時行動，及時處理病蟲木，集中焚燒處理受害木，防與治相結合，打贏了這場天牛殲滅戰，但這是以伐除大量的樹木為代價的。

2光肩星天牛防治上存在的問題

園林植物種植設計是園林專業和風景園林專業的核心課程之一，也是風景園林學科研究生課程體系的組成部分，是研究論述園林植物應用及景觀設計的一門應用學科。其主要任務是從園林植物景觀設計理論和設計方法的角度，闡述植物應用技巧，剖析植物與其他景觀要素的科學與藝術的融合，精選經典植物種植設計的案例，為學生學習和從事植物景觀設計實踐提供指導[1]。河南農業大學園林系從招收園林專業起，就將園林植物種植設計課程設為專業課程之一，最初的課程名稱為植物造景，2010年成為園林專業的核心課程之一。2016年我校設立風景園林專業，該門課程也成為其核心課程之一。隨著城市園林的發展，園林植物種植設計及其相關學科發展迅速。一些新的思想和觀念不斷涌現，社會對園林從業者的要求也越來越高，該學科也面臨了新的任務和挑戰。如何充分利用現有的教學資源，提高教學質量已成為該學科的首要問題。筆者針對目前園林植物種植設計教學過程中出現的一些主要問題，對園林植物種植設計課程進行了教學改革與教學方法的探索，優化了教學內容，將教學實踐環節聯系應用，充分調動學生的實踐能力，建立科學的考核評價體系，收到了良好教學成果，并為今后該學科的發展提供了參考與指導。

一、園林植物種植設計教學存在的主要問題

（一）課程設置的問題。園林植物種植設計課程安排在本科大三學年下學期，之前學習的園林樹木學和花卉學都是該門課程知識體系的重要支撐。但是園林樹木學和花卉學均與園林植物種植設計課程的教學內容存在一定程度的重合。重合內容主要在園林植物的觀賞特性、樹木的配置、花卉的應用形式（包括花壇和花境）等方面。內容的重復浪費了時間和精力，同時也會讓學生在上課期間感到乏味，降低了學習的積極性。該課程的總課時為64學時，其中理論課為40學時，實踐課為24學時。而在北京林業大學該課程的理論講解與課程設計兩者比例為1：1，英國謝菲爾德大學的高等種植設計課程實踐項目與理論課程的學時比例為4.5：1，充分說明了在園林植物種植設計中實踐課程對教學的幫助更明顯[2]。而我校本課程的課時分配中，實踐課程學時相對較少，尤其是現場教學環節缺失，因此學生的實踐經驗相對來說也有不足。（二）教師教學方面的問題。教師知識結構不合理。園林植物種植設計課程是一門綜合性的課程，既包括對植物的識別、特性及應用等，也包括規劃設計。目前擔任該課程的教師植物方面的專業知識相對扎實，而有關規劃設計的知識相對薄弱一些，最終在一定程度上會影響教學效果。教師的教學方法缺乏一定的創新性。目前園林植物種植設計課程的教學方式普遍采用多媒體結合板書的形式進行。這種方法相對以前的板書式教學更加生動、靈活、信息量大。但是由于信息量大，學生上課的時候無法思考，只能被大量灌輸，課程內容太多導致了“填鴨式”的教學方式[3]。另外，課件制作上也存在一些不合理的情況。該課程有多位授課教師，因此部分課件的制作形式不同，側重點也不同，從而導致課程的講授出現一些差異。同時，一些課件的制作結構不合理，如將教材上的內容照搬到課件上，或者是各種圖片的堆疊，這都影響了教學質量。現在的教學方式大多是以教師為主導，學生經常是被動地學習，記筆記[4]。比如在教師進行案例的分析講解時，學生通常是在下面聽，缺乏討論以及動手測量、繪圖和分析，下課后學生往往很難想起上課所講的內容。這種模式導致學生在學習的過程中養成依賴老師的思想，缺乏觀察、分析和思考的能力，最終失去對課程學習的興趣[5]。（三）實踐教學環節落后。園林植物種植設計課程有24個實踐學時，而實踐課通常都是以一兩個場地進行講解分析，讓學生實地測量后完成相應的作業。實踐課時相對來說較少，學生很少能參與到真正的項目中，并且做的作業也無法落地，缺乏一定的實踐性，學生在課堂上學習的理論知識很難轉化到實際項目中[6]。（四）教學考核方式不合理。閉卷考試仍舊是園林專業核心課程的主要考核方式。雖然閉卷考試有許多題型，但仍然很容易抹殺學生在課程中的創造性。

二、園林植物種植設計課程教學方法的改革措施

（一）優化課程設置。根據我校園林植物種植設計課程的設置情況，理論課時較多，實踐課時較少，結合當下園林專業的發展趨勢，建議將課程的學時更改為理論課32學時，實踐課32學時，并且實踐環節分為實習與課程設計兩部分，充分將理論與實踐相融合。根據本校該學科的實際情況重新編寫教學大綱，避免與其他課程發生重復。教材主要選用祝遵凌主編的《園林植物景觀設計》為課程教材。該教材內容包括園林植物景觀要素、園林植物景觀與環境、園林植物景觀設計原理與方法、各類形式園林植物景觀設計等，每一章后面都有復習思考題和推薦閱讀書目，有助于學生積極主動地學習和拓寬視野。但是該教材側重理論知識，案例分析相對較少，所以選用蘇雪痕主編的《植物景觀規劃設計》為參考教材。該教材案例豐富，圖文并茂，覆蓋面廣，能夠很好地拓展知識面。根據兩本教材，編寫適合本校園林專業學生的課程講義，緊扣專業的需要，避免和之前所學課程出現重復授課，充分反映學科的最新成就和發展趨勢。例如在花卉學課程教學中對關于花卉的應用部分內容做簡單介紹，而在園林植物種植設計課程教學中則把其作為重點內容詳細講授。（二）教學方式的改革。目前該課程團隊共有主講教師7人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，高級實驗師1人，中級實驗師1人；具有博士學位的5人，碩士學位的2人，職稱結構整體合理，學術水平較高，教學科研能力較強。針對教師在規劃設計方面薄弱的缺點，可以充分利用網絡資源，通過在線課程、網易公開課和云課堂，讓教師學習相關的知識以補全自己在授課時的薄弱環節。另外，課程組可定期或不定期開展教學研討活動，并推薦教師在國內外重點大學學習或進修，及時更新知識體系，了解本學科的前沿動態。在教學方式方面，采用多種教學方式如多媒體教學、案例教學、互動教學、講座教學等，充分調動學生學習的積極性。1.多媒體教學針對園林植物種植設計課程具有綜合性的特點，可以充分利用多媒體技術，收集實地拍攝的圖片、網絡圖片、教學案例的資料圖片來制作PPT，圖文并茂地講解園林植物的觀賞特性、小環境植物種植設計、屋頂花園等內容[7]。在古典園林植物種植設計部分可以引用一些古典園林的講解視頻，以使學生更好地理解古典園林植物種植設計知識。另外，課件的制作也要選擇合適的模板，注意文字和圖片的合理搭配，使課件內容豐富，更加吸引學生的注意力。2.案例對比教學該課程除了傳授理論基礎知識之外，更注重的是學生的植物種植設計能力的培養。所以，通過案例教學可以更好地引導學生學習。傳統的教學方式主要是講授知識點與基礎知識，而引入豐富的案例講解，可以培養學生獨立設計構思的能力[8]。通過案例的講解，可以直觀地展示出植物的應用配置。我們可以選用一些經典的案例，為了加深學生的印象，還可以將成功案例與失敗案例進行比較，分析兩者的差別，總結要點，以更好地啟發學生。也可以將案例中的一些常見的設計問題總結出來，避免學生在今后的植物種植設計中出現同樣的問題。3.互動教學首先，在教學的過程中，要重視“啟發式”的教學方式[9]。可以根據課程的重難點，提出一些啟發性的問題并引導學生積極思考。例如，在講授花壇的設計時，可以提出“你覺得花壇的花卉有哪些特點？”這個問題。有的學生回答“顏色豐富”，還有的同學回答“花期長”等。老師可以先肯定學生的答案，然后逐步引導學生，告訴學生不同類型的花壇對花卉的要求。通過這種“提問式”的教學，可以加深學生對課程中的重點理論知識的理解。其次，要鼓勵學生多提問題。傳統的教學方式都是老師在講臺上講，學生在下面聽，課堂氣氛不活躍。而現在的教學中老師與學生有了更多的互動，老師鼓勵學生大膽地提出他們的疑問。學生提出問題后老師要多贊揚多鼓勵，然后引導學生思考怎樣解決這個問題，培養學生的積極性和自學能力。最后，針對現在學科很多熱點和新的形勢，可以讓學生組隊，然后挑選熱點問題進行講述。每個小組匯報完PPT后，其他小組的學生可以提問并進行討論，最后由老師進行總結和點評。增加的討論環節，能夠讓學生們充分發揮自己的想象力，對問題提出自己的見解。這種教學方式能夠培養學生分析和解決問題的能力，也能營造出良好的學習氛圍。4.講座教學現代學科的發展強調學科的交叉與融合。植物種植設計課程也可以邀請園林專業不同領域的專家、設計師、苗木生產者等來校做專題報告，介紹學科里面的最前沿發展動態及相關知識[10]。（三）實踐教學方式的改革。園林植物種植設計課程是一門實踐性很強的專業課，除了課堂教學之外，還有大量的實踐教學環節。因此在實踐教學環節我們進行了改革，主要包括教學實習改革和課程設計改革。1.教學實習改革鄭州近年興建了大量的公園，特別是新建的龍子湖濕地公園、北龍湖濕地公園等大型公園，其植物景觀具有創新性，并且能夠很好反映一些前沿的設計，因此可以作為實習基地。碧沙崗公園、月季公園等專類植物園，鄭州市植物園，西流湖公園等建成時間較長，植物景觀效果好。這些公園都可以作為優秀的植物景觀案例進行現場教學，可以讓學生進行場地測量及現場繪圖、植物景觀分析及評價，培養學生的尺度感及團隊協作能力。園林專業的園林植物種植設計課程還和南方綜合實習結合在一起，組織學生進行南方古典園林植物配置的學習。實習之前先讓學生自己查閱資料，對江南古典園林及杭州西湖濱湖景觀有所了解，然后實習的時候結合課程布置相關的作業，通過實地勘測、種植圖繪制、植物景觀分析等作業加強學生的學習。2.課程設計改革對于園林植物種植設計課程制訂了相應的課程設計，主要有植物季相的設計、小環境植物配置、屋頂花園等相應的設計題目。植物季相的設計教學給定四個小花園，通過植物及園林小品表現出春夏秋冬四季的景觀，作業主要包括平面圖、季相圖、植物名錄、設計說明等。小環境植物配置教學主要結合理論知識，選定不同類型的小環境植物配置進行分析，包括建筑與植物的配置、雕塑與植物的配置、道路與植物的配置等。屋頂花園的設計教學以宿舍樓頂為主要的設計場地，設計一個符合環境的屋頂花園。作業主要包括平面圖、立面圖、效果圖、施工圖、植物名錄及設計說明。除了相應的課程設計，我們還根據課程的設置舉辦了“春冶杯”花境設計大賽，將課程設計以競賽的形式表現。給定場地，要求圖版為A0，包括場地分析、平面圖、季相圖、立面圖、效果圖、植物名錄、設計說明等。然后評選出一、二、三等獎，并進行獲獎作品的展示。競賽的形式促進了學生的學習積極性，提高了整體的設計水平。（四）建立合理的考核體系。課程考核一直以來都是以筆試為主，而作為一門綜合性的課程，最后一次的考試成績往往不能客觀地反映學生的水平。因此，為了客觀準確地評價學生的學習效果，應該改革考核體系。首先將學生平時表現列為考核中的一項，平時成績包括出勤率及課堂上的表現。其次是把課程作業作為考核內容，園林植物種植設計課程作業分為平時作業及期末課程設計兩部分。綜合起來，最后的課程考核構成為：出勤率占總評成績的10%，平時成績占10%，平時作業占20%，期末課程設計占60%。這種考核體系能夠考查學生在整個課程中的表現，客觀地反映了學生對該課程的掌握程度。

三、總結

一、園林植物實踐教學現狀及存在的主要問題

（一）實習效果不理想。1．實習課程管理困難，造成教學效果不理想。一個教學班級的學生人數一般30-40人，實習過程全部由任課教師一人獨立負責，任課教師面對這樣一個龐大的群體往往力不從心。同時，由于中職生相當比例的學生學習積極性不高，外出實習過程中不遵守紀律，教師在授課過程中只有部分學生聽講，另外一部分學生則無所事事。加之實習成績在期評成績所占比例很小，無法對學生產生制約，學生學習主動性差，因而實習效果較差。2．教學方法手段單一。有的教學實習仍沿用以前的教學方法手段，強調以教師為中心，教師教什么學生就學什么，學生只是被動地接受，學生的創新意識受到嚴重阻礙，自主學習的能力也得不到鍛煉。在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度齊步走，忽視個體差異。離開了教學實習的特定環境，隨著時間推移，學生學到的知識逐漸被淡忘，達不到理想的教學效果。有的簡單地依靠多媒體教學，將所學園林植物通過課件進行展示，而沒有讓學生對物種近距離地觀察和比較，學生對學習內容只有抽象的認識，學生的學習效果也非常不理想。（二）校內外實習實訓場地缺乏。園林植物是一門實踐性很強的課程，學生在學習過程中務求多觀察、多思考，這就要求學校提供足夠的實習實訓場地，而學校目前園林專業實習場所不能達到園林植物的教學要求，校內現有的園林植物種類不足。另外前幾年由于學校與周邊的苗木花卉企業缺乏聯系，合作深度不夠，學生很少有機會到這些苗木花卉生產企業參觀學習。（三）教師知識更新水平亟待提高。隨著近幾年園林技術的發展，國外引進的新品種和國內選育出來的新品種逐年增多，而學校不是園林生產經營單位，受生產技術、資金等因素的影響，目前市場上許多流行的園林物種無法引進到學校種植。而園林植物課程教師因為脫離生產和市場，加之參加相關培訓的機會較少，知識更新較慢，無法和園林市場接軌，因而實踐教學內容往往是落后的，嚴重影響了課程的教學質量。

二、提高實踐教學質量舉措

（一）改進實踐教學的組織形式。園林植物課程實踐教學分課堂實習和綜合實訓兩部分。課堂實習一般一次1－2節課，綜合實訓安排時間為一周。針對以前的實習實訓課程，全部由任課教師1人完成，結果造成實踐課程秩序混亂，學生管理和學生實習考核困難，實習效果欠佳。2014年學校開展“園林專業團隊式教學”課題研究，明確了一門課程由2－3人的小團隊共同開展實施，較好地解決了實習中存在的組織難題。在實習開展前，由任課教師根據學生特點將全班學生分成2－3組，在介紹完實習計劃和要求后再由教師團隊分別帶領開展實習；在實習過程中，帶隊教師對各自團隊的學生進行授課、管理和考核；實習完成后，教師團隊還要進行總結，對實習中存在的問題和不足及時加以改進。經過這兩年的試驗發現，分組進行實習后，減輕了學生的管理難度，學生自覺參與意識有了較大的提高，實習效果明顯增強。（二）改進教學方法。為提高實踐教學質量，我們不斷改進教學方法，多種教學方法綜合應用，如啟發式與情景教學法、任務教學法、多媒體教學與現場教學法。同時我們積極嘗試模塊與項目一體化教學，并積極開展網絡和軟件教學，取得良好效果。1．模塊與項目一體化教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。原則上項目教學結束后應有一件可以看到的產品。（1）項目教學法的實施過程：明確項目任務→教師操作示范→學生討論并制訂計劃→學生協作實施計劃共同完成項目→檢查評估（分學生自評和教師點評）→歸檔或應用。（2）在選定項目時應該注意：選定的項目應該是學生所熟悉、有興趣的且通過學生主動學習和探索是有能力完成的內容。我們在課題教法研究時，將某些教學模塊與項目教學有機結合在一起，形成模塊與項目一體化教學。（3）根據學生能力要求及模塊教學目標要求，我們將園林植物課程分為三個模塊，即：園林植物形態基礎、園林植物分類基礎、園林植物的識別與應用。在學習不同模塊時，設計相應項目進行教學。（4）以“園林植物的識別與應用模塊”為例，我們設計了學校園林植物調查統計項目和苗木生產企業調查兩個項目，兩個項目分別設置相應的調查內容和工作目標。①在實施學校植物調查統計項目時，將學生分成8人一組，再將學校按小組數分成若干區域，每個小組成員要共同完成指定區域的植物種類調查統計工作，同時對區域內植物進行身份掛牌。②在實施花卉企業調查項目時，將學生分成若干小組，要求他們各自聯系一家周邊苗木生產企業，對該企業生產的植物種類進行統計，同時調查各種植物的生產成本和市場價格。在項目實施過程中，教師不再起主導作用，只是給予學生指導，學生必須做好計劃安排，各司其職、團結協作，認真思考和分析問題才能將項目完成。通過項目的實施，學生不僅對植物的識別和應用有了較深的認識，也培養了學生獨立思考和分析解決問題的能力。2．網絡和軟件教學。現在是信息化時代，在教學過程中我們努力做到與時俱進，將先進的理念和科技運用到實踐教學中。首先是引入手機軟件教學，現在手機是學生必備的學習和交流工具，讓學生通過手機學習比讓他們通過課本學習更感興趣，我們給學生介紹了一款植物識別軟件——形色手機軟件，是一款學生自主學習的好工具。該軟件最大的功能就是運用手機拍攝植物后會自動識別植物名稱，然后會顯示植物形態特征、生活習性、園林用途等內容。在實踐教學過程中，我們充分利用這一軟件功能，給學生布置任務，讓學生通過軟件進行植物識別。學生對這種學習方法非常感興趣，學習效果非常好。其次，我們在學生中建立學習微信群，學生通過微信可以和教師、同學相互交流。再次，學校加強了校園網站建設，各專業的精品教案都掛在校園網上，我們也在抓緊制作桂林市園林植物和校園植物圖片庫，這樣可以讓學生更好地在網上進行課程學習。（三）制定科學的實踐考核評價體系。園林植物學是一門實踐性很強的課程，對該門課程的考核評定不宜采用一次考試定好壞，建立一套相對比較科學完善的考核體系才能比較客觀公正地評價學生對該課程內容的掌握程度，而以前實訓部分只占很小比例的這種考核模式，只會導致學生上實踐課不認真，最終也能通過考試，這樣的考核評定方式容易導致培養出“高分低能型”學生，這與中職學生的培養目標相違背。因此我們建立了一套以能力為中心的考核體系，即：過程評價與目標評價相結合，在學中評，在做中評，對學生的學習能力、學習態度、學習效果進行全面系統的評價。首先我們調整實踐考核成績的比重，以前學校園林植物考核按照理論考核（60%）、實踐考核（30%）、平時成績（10%）進行，現在調整為理論考核（30%）、實踐考核（60%）、平時成績（10%）。這樣的調整，突出了對學生實踐技能考核的重要性。同時，對實踐考核部分，我們突出對學生實踐態度、動手能力、創新能力、項目完成情況的綜合考核，現行的園林植物實踐考核有如下內容：（1）學生實踐中的學習態度，占實踐考核成績的10%；（2）不同時期的植物鑒定考核，占實踐考核成績的40%；（3）標本的采集與制作，占考核成績的20%；（4）項目完成情況，占實踐考核成績的30%。（四）加快校內外實訓基地建設。學校這幾年努力加強園林示范專業建設，先后投入300萬元用于學校園林實訓場地建設，學校面貌煥然一新。近期學校已做好標本園的規劃工作，兩年內將完成園區建設工作，預計引進栽種園林物種200多種。這將為學生提供一個良好的實習場所，解決植物類課程實習難的問題。此外，學校地處堯山風景區，而這里也是桂林市苗木花卉生產企業最集中的地方，共有苗木花卉生產企業100多家。這兩年，學校加快了與周邊苗木花卉生產企業的校企合作，建立了多個校外實訓基地，大大增加了學生到企業參觀學習和生產實訓的機會。（五）加強師資建設，積極開展培訓，提升教師業務水平。教學質量的提升，教師是其中至關重要的一環。面對園林技術的快速發展，園林植物任課教師的知識更新刻不容緩，必需緊跟時代步伐，努力學習先進的教育理念，了解園林植物生產及應用的最新動態并運用于教學中。同時，學校應加強教師的業務培訓，努力提升教師業務水平。

總之，園林植物實踐教學水平的提高要依托先進的教學手段和方法、雄厚的師資力量和良好的實訓設施，根據學生實情和教學實際做好這些方面的工作，與時俱進，從而輸出更多合格的技能型人才，以滿足社會發展的需求。

作者:陳造勛 單位:桂林林業學校

摘要:城市發展不斷加快的背景下，極大地促進著園林工程建設。在園林工程綠化中，植物育種是一項關鍵性工作，對于專業技術要求較高。將生物技術應用于園林工程植物育種中，能夠極大的提升植物育種效果，保證植物的成活率，達到更佳的園林綠化效果，美化、綠化城市，改善自然生態環境質量。本文首先概述了生物技術，其次分析了生物技術在園林植物育種中的具體應用，最后探討了園林植物育種中生物技術的應用發展趨勢。

關鍵詞:園林綠化;植物育種;生物技術;應用分析

園林工程建設是一項公益性、民生性工程，做好植物育種工作至關重要。新時期，傳統育種技術逐漸無法滿足育種工作需求。在園林植物育種中應用生物技術，能夠更好地滿足新時期園林植物育種及綠化需求。

一、生物技術概述

生物技術屬于新型綜合性技術，該技術涵蓋了多項技術，包括:發酵工程技術、基因工程技術，細胞工程技術、酶工程技術等等。生物技術是在傳統技術的基礎之上，融合現代技術的所形成的。傳統生物技術的應用，主要體現在種子選育、啤酒發酵等領域，現代生物技術的應用，主要體現在試管核酸技術、細胞生物學技術、細胞融合技術等等。和傳統生物技術相比較而言，現代生物技術的優勢更加明顯，目前被廣泛應用于各個領域當中，為人們的工作及生活帶來了極大的便利，極大地促進了社會發展與進步。

二、生物技術在園林植物育種中的具體應用分析