圓柱范文10篇

教學目標

1．理解圓柱體體積公式的推導過程，掌握計算公式．

2．會運用公式計算圓柱的體積．

教學重點

圓柱體體積的計算．

教學難點

教學目標

1．理解圓柱的側面積和表面積的含義．

2．掌握圓柱側面積和表面積的計算方法．

3．會正確計算圓柱的側面積和表面積．

教學重點

理解求表面積、側面積的計算方法，并能正確進行計算．

單元目標：

1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征;認識圓柱的底面、側面和高;認識圓錐的底面和高。

2、使學生理解求圓柱的側面積和表面積的計算方法，并會正確計算。

3、使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。

單元重點：

掌握圓柱的表面積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。

第一課時

素質教育目標

（一）知識教學點

1．使學生了解圓柱的特征，了解圓柱的側面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側面展開圖是矩形．

2．使學生會計算圓柱的側面積或全面積．

（二）能力訓練點

摘要：在高速公路工程建設過程中，圓柱墩由于結構形式簡單、施工便利、施工質量較易控制，且能夠適用于復雜受力狀態，是比較常用的橋墩結構形式之一。文中分析了圓柱墩施工階段常見技術問題和技術要點。

關鍵詞：高速公路；圓柱墩；施工技術

1概述

橋墩是高速公路橋梁建設最為重要的地基基礎部分。圓柱墩是目前橋梁上應用最普遍的下部結構形式，剛度和強度大，可以適應各種復雜受力狀態，具有結構簡單、美觀大方的特性，在施工中外觀質量容易控制，且與樁基礎銜接方便，景觀協調性較好［1-2］。

2圓柱墩施工階段常見技術問題

在圓柱墩的施工階段，一些施工單位由于放樣測量不準確，造成墩身輪廓線或軸線定位存在較大誤差，嚴重影響了施工質量。同時，在鋼筋加工安裝施工時往往存在未能嚴格按照設計標準下料，或者未能嚴格遵守焊接技術工藝要求等問題，造成鋼筋安裝質量缺陷。而在模板安裝時，施工人員如未能準確把握施工技術要點，就可能造成模板定位的準確性以及模板安裝的牢固性下降等問題。此外，在圓柱墩的澆搗作業的施工操作不規范，就會導致圓柱墩墩身出現裂縫等問題，對圓柱墩工程的整體結構穩定性以及施工質量安全均會產生不利的影響。因此，應準確把握圓柱墩施工階段的各項技術要點，提高施工的質量和效率。下面將結合某高速公路橋梁圓柱墩施工實踐對相關技術進行分析研究。

一、營造和諧氛圍，活躍學生思維

培養學生的創新精神，要創設有利于培養學生創新精神的教學氛圍，而和諧、民主的教學氛圍，有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創新精神得以發揮。

首先，教師要解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的獨創精神，哪怕是微不足道的見解。世界上許多發明創造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。因此，我們在教學過程中應該從學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，培養學生勤思考、多提問，促進創新意識的形成，而這種氛圍一定是和諧的、民主的，這樣才有利于解放學生思想，活躍學生思維，使其創新精神得以發揮，學生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢做，樂于發現自己的見解，勇于大膽創新，使學生形成探索創新的的心理欲望和性格特征。在民主教學的課堂上，師生雙邊都處于心理愉樂而且維活躍的情景之中，在這樣一個有疑問、有迷惘、有爭論的課堂上，可以允許學生不必舉手等待老師的同意就發言，這樣學生就能自覺自主地迸發創造性思維火花。我們教師面對借問題促探索、借探索促發現、借發現促創新的教學過程，對學生的質疑即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導、耐心釋疑，盡心保護學生的自尊和自信，因為靈感和創造常常孕育在異想天開之中的。

例如，在教學求36和24的最小公倍數時，在學習了用短除法求解為：2×2×3×3×2＝72，有個學生提出“求36和24的最小公倍數能否用36×2或24×3？”問題一提出。立刻引起同學們議論紛紛，有的認為是正確的，有的認為是巧合，也有的認為是不正確的。我及時表揚了這位同學不迷信教材，敢于發現、提出問題，然后引導學生結合短除法分析：

2×2×3×3×2＝36×22×2×3×2×3＝24×3

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教學目標

1、使學生理解求圓錐體積的計算公式．

2、會運用公式計算圓錐的體積．

教學重點

圓錐體體積計算公式的推導過程．

教學難點

教學管理論文

改革開放，對人才的素質的要求越來越高，它促使教學體制、教學方法進行改革。從實施素質教育入手，提高教學質量。樹立現代的教育觀念，運用現代的教育技術是開展現代教學改革的重要方面。多媒體計算機集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學，可使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。下面就此談談我的一些粗淺的體會。

一、運用多媒體計算機輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。

又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

教學目標

1．通過復習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．

2．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．

3．進一步發展學生的空間觀念．

教學重點

1．通過復習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題．

一、運用多媒體計算機輔助教學，激發學生學習數學的興趣。

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。

又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。

電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。