語調范文10篇

我們是不是看到過這樣的事情發生在我們周圍：本來已經板上釘釘的一件事，卻被一個“沒有眼力見兒”的愣頭青攪黃了？走進一家高檔時裝的專賣店，哪怕你根本忘了帶錢包，如果你從容地、甚至是傲慢地對店員說：“把那件衣服拿來給我試試。”她一定會顛顛地跑來跑去地為你服務；如果你怯怯地提出同樣的要求，即使你口袋里的錢足夠付帳，店員也先要冷冷地打量你，再慢吞吞地去拿衣服，還一直冷眼盯著你，怕你把衣裳弄皺了。

選擇什么樣的語調，有時比選擇什么樣的詞匯更重要。

很長時間以來，被認同的女人的聲音是這樣的：尖細，輕柔，有點絮絮叨叨和喋喋不休，這是嬌弱的女人所應該擁有的理想的講話方式，因為它時刻可以喚醒男人對她們的保護意識。在舞臺和電影上，低沉的女聲只有兩種：一種是農婦，粗獷的沙啞；一種是美女蛇，甜蜜的沙啞。四、五十年代銀幕上的瑪琳·黛德麗和勞倫·巴考爾的低沉沙啞、既果斷又婉轉的語調讓男人愛恨交加、魂不守舍，一時成為女士們爭相模仿的對象。為了讓自己有這樣一副“魅力聲調”，很多女性用抽煙和喝酒的方式來讓自己的聲音傳出那么一點“優雅的、緩慢的、象征成熟魅力的性感的沙啞”。

我們是不是看到過這樣的事情發生在我們周圍：本來已經板上釘釘的一件事，卻被一個“沒有眼力見兒”的愣頭青攪黃了？走進一家高檔時裝的專賣店，哪怕你根本忘了帶錢包，如果你從容地、甚至是傲慢地對店員說：“把那件衣服拿來給我試試。”她一定會顛顛地跑來跑去地為你服務；如果你怯怯地提出同樣的要求，即使你口袋里的錢足夠付帳，店員也先要冷冷地打量你，再慢吞吞地去拿衣服，還一直冷眼盯著你，怕你把衣裳弄皺了。

選擇什么樣的語調，有時比選擇什么樣的詞匯更重要。

很長時間以來，被認同的女人的聲音是這樣的：尖細，輕柔，有點絮絮叨叨和喋喋不休，這是嬌弱的女人所應該擁有的理想的講話方式，因為它時刻可以喚醒男人對她們的保護意識。在舞臺和電影上，低沉的女聲只有兩種：一種是農婦，粗獷的沙啞；一種是美女蛇，甜蜜的沙啞。四、五十年代銀幕上的瑪琳·黛德麗和勞倫·巴考爾的低沉沙啞、既果斷又婉轉的語調讓男人愛恨交加、魂不守舍，一時成為女士們爭相模仿的對象。為了讓自己有這樣一副“魅力聲調”，很多女性用抽煙和喝酒的方式來讓自己的聲音傳出那么一點“優雅的、緩慢的、象征成熟魅力的性感的沙啞”。

我們是不是看到過這樣的事情發生在我們周圍：本來已經板上釘釘的一件事，卻被一個“沒有眼力見兒”的愣頭青攪黃了？走進一家高檔時裝的專賣店，哪怕你根本忘了帶錢包，如果你從容地、甚至是傲慢地對店員說：“把那件衣服拿來給我試試。”她一定會顛顛地跑來跑去地為你服務；如果你怯怯地提出同樣的要求，即使你口袋里的錢足夠付帳，店員也先要冷冷地打量你，再慢吞吞地去拿衣服，還一直冷眼盯著你，怕你把衣裳弄皺了。

選擇什么樣的語調，有時比選擇什么樣的詞匯更重要。

很長時間以來，被認同的女人的聲音是這樣的：尖細，輕柔，有點絮絮叨叨和喋喋不休，這是嬌弱的女人所應該擁有的理想的講話方式，因為它時刻可以喚醒男人對她們的保護意識。在舞臺和電影上，低沉的女聲只有兩種：一種是農婦，粗獷的沙啞；一種是美女蛇，甜蜜的沙啞。四、五十年代銀幕上的瑪琳·黛德麗和勞倫·巴考爾的低沉沙啞、既果斷又婉轉的語調讓男人愛恨交加、魂不守舍，一時成為女士們爭相模仿的對象。為了讓自己有這樣一副“魅力聲調”，很多女性用抽煙和喝酒的方式來讓自己的聲音傳出那么一點“優雅的、緩慢的、象征成熟魅力的性感的沙啞”。

在當前的教學環境下，幼兒教師的教學工作受到了關注和重視，更加重視教學方式上要在學習理論知識的基礎上結合實際經驗引導幼兒認識世界，并通過教育活動讓幼兒在日常生活中能夠進行相應的反思。在自我的教育實踐中，并對教育活動的過程進行反復的分析、探究、思考以及總結和概括后發現低聲教學的教學方式，能夠有效增加老師與幼兒之間的互動，并建立健康、平等且健康的師幼關系，讓教育活動的開展更加順利有效。在實踐中，教師的語音語調給予了幼兒非常大的教學引導和幫助。

一、語音語調的作用

1.有效幫助幼兒對不良習慣予以糾正，養成良好的規矩和習慣。經過探索發現，處理同一件事情，如果使用不同的聲調會產生不一樣的效果。尤其是在批評孩子的錯誤時，如果運用低聲的語氣，孩子對老師的話語更能接收。所以低聲調的方式能讓人的情緒處于穩定平和狀態，而且更加理智和清醒，能減輕和降低孩子的抵觸、叛逆心理，更有助于孩子聽從老師，讓孩子不斷在老師的引導下對不好的習慣予以糾正，并逐漸養成良好的習慣。2.增加了老師與幼兒之間的互動。事實上，教育本身最根本的內在離不開老師與幼兒之間的互動關系。如果老師與孩子之間沒有了互動交流，那么教育是無法有效達成和實現的。所以教師在上課時控制好語氣語調，可以讓教師和幼兒之間建立語言、情感上的相互交流，并不斷培養相互之間的互動關系，讓教育活動更加有效，幼兒也更容易接受新學的知識。3.更好地融洽了老師與幼兒之間的關系。幼兒教育活動中有明確規定，只有通過建立良好的師幼關系，讓老師與幼兒之間搞好關系，和平、友好且平等的相處，才能讓幼兒在整個學習與生活中感受到溫暖和親切，保持情緒的愉快和穩定，更加信賴老師，建立在園中的安全感。幼兒在最初進入幼兒園時，會因為與父母分開而產生焦慮感和害怕，此時為了逐漸消除幼兒的這種心態，讓他們逐漸適應幼兒園的環境，就需要老師與幼兒之間建立友好信任的關系。這就涉及到老師在與幼兒交流時要格外注重說話的語調方式，一旦聲音過大可能會造成孩子內心的害怕和恐懼；而相反，如果低聲交流則能讓孩子保持放松和愉快的心情，讓孩子意識到老師就像朋友和家人一樣，逐漸建立其融洽和諧的關系，讓幼兒建立一定的信賴感。4.有助于提升課堂教學的質量和效果。在傳統的教學方式中，大部分老師認為教學的引導離不開大聲調來引起學生的注意力，事實上這是一個誤區，與幼兒心理發展的規律是相違背的。因為在幼兒心理不斷成長的過程中，聽覺會對其健康心理和情緒的建立起著非常關鍵性的作用。在聽覺的作用下，能夠逐漸讓幼兒通過聲音的變化對周圍的環境和狀況有一個辨識度，并讓幼兒在潛移默化中認識到語言的聲調所代表的意義。幼兒期是兒童口頭語言迅速發展的時期，所以必須注重幼兒聽覺的發展。作為老師，要在講授知識時輕聲細語，盡可能通過說話的語調和聲調來影響孩子的行為，讓他們保持愉悅和積極的學習情緒。

二、幼兒教學中教師語音語調的運用策略

1.及時而有效地對情緒進行調整。在幼兒犯錯誤時，教師要做到引導和正確帶頭的作用。在與幼兒交談時要保持情緒的穩定平和，并注意語言的合理利用，冷靜而積極地與孩子交流，只有這樣才能讓孩子從錯誤中反思和糾正錯誤。2.有耐心地對幼兒予以教導。當幼兒在學習和在生活過程中出現各種錯誤或制造各種麻煩時，教師要首先非常有耐心地去教導孩子，并一定要用低聲細語的方式來與他們進行交流，要避免使用強硬而高調的語言來嚇唬孩子而使其產生害怕的情緒。3.身教重于言教。教師始終是孩子最根本的學習引導者和榜樣，作為老師一定要注意自己的行為舉止，尤其是語言的應用。說話方式要輕聲，不可大聲斥責幼兒，要逐漸與幼兒之間養成輕聲細語交流的習慣，從而營造平和的班級氛圍。

作者:孔雪梅 單位:張掖市甘州區民族幼兒園

教師話語(teachertalk)是指教師在課堂上組織和進行教學時所使用的語言。它是國外語言學家近年來研究外語教學的一個重要方面。在英國愛丁堡Heriotwatt大學舉行的第33屆國際英語教學協會(IATEFL)年會上，英國的Queen''''SUniversityofBelfast的SteveWalsh做了題為As

一、教師話語的數量與質量

1.教師話語數量

根據課堂觀察，教師話語的數量受課型與教師個性差異影響較大。中學英語課型主要有對話課、課文教學課、復習課、語法詞匯教學課、練習試卷講評課。教師個性差異主要指年齡、個人素質，以及是否受過英語教學法培訓等。下表反映了五位教師講課的情況：

附圖

注：T[,1]、T[,2]……為教師編號；S[,s]為全班學生，OT為otheractivity

摘要：區域方言中的四聲調值與普通話中的四聲調值有一個明顯的對應關系，掌握住這個對應關系，能提高我們學習普通話的效率，也能了解周口人說話比較生硬的理論依據。

關鍵詞：四聲調值區域方言調值調值辨析

區域方言屬豫方言，和北京話同屬北方方言，所以發音與普通話比較接近，這也是周口人學習普通話的有利之處。那么區域方言與普通話發音同在哪里，又異在哪里，怎樣通過對比辨析掌握技巧，提高學習普通話的效率呢？簡單地說區域方言與普通話發音聲母韻母基本一致，二者最重要的區別在于調值，只要調值變化規律能掌握好，學習普通話就能事半功倍。

一、普通話聲調的調值

調值是聲調的實際讀法，也就是音節的高低、升降、曲直、長短的實際發音。描寫聲調的調值，通常用“五度標調法”：用一條豎線表示“音高”，分為四等分，共有五個點。

陰平，高平調型，調值55。發音時始終沒有明顯變化，由5度到5度，聲音高而平。如“陰、陽、上、去”中“陰”的聲調。

區域方言屬豫方言，和北京話同屬北方方言，所以發音與普通話比較接近，這也是周口人學習普通話的有利之處。那么區域方言與普通話發音同在哪里，又異在哪里，怎樣通過對比辨析掌握技巧，提高學習普通話的效率呢？簡單地說區域方言與普通話發音聲母韻母基本一致，二者最重要的區別在于調值，只要調值變化規律能掌握好，學習普通話就能事半功倍。

一、普通話聲調的調值

調值是聲調的實際讀法，也就是音節的高低、升降、曲直、長短的實際發音。描寫聲調的調值，通常用“五度標調法”：用一條豎線表示“音高”，分為四等分，共有五個點。

陰平，高平調型，調值55。發音時始終沒有明顯變化，由5度到5度，聲音高而平。如“陰、陽、上、去”中“陰”的聲調。

陽平，中升調型，調值35。發音時聲音由中音3度升到高音5度，聲音上揚要像弦樂（如提琴）上的滑音，逐漸上揚，有能像鋼琴的按鍵躍進。如“編、排、有、序”中“排”的聲調。

上聲，降升調型，調值214。發音時聲音先由半低音2度降到低音1度，低音階段稍延長，然后迅速升高到半高音4度，整個調子呈先降后升的曲折形。四種調值相比，上聲全調音長最長。如“高、揚、轉、降”中“轉”的聲調。

[摘要]本文借鑒Oxford的語言學習策略系統，對大學生在語音語調的學習中運用元認知策略、認知策略、補償策略等學習策略做調查，分析在高校擴招后，大班教學條件下，學生在語音語調學習方面的學習策略使用情況和存在的問題，以求在教學工作中得以借鑒。

[關鍵詞]語音語調學習策略調查

一、問題的提出

隨著高校招生規模的不斷擴大，師資力量相對不足，各高校紛紛采取擴大班型即大班授課的方式來緩解這一矛盾。我國由于學習者眾多，英語教學一個班都在30人以上。由于教學班太大，學生英語水平良莠不齊，教師的講解不能有效地適應學生的個體差異。很少有學生考慮如何運用更有效的學習策略幫助自己理解和掌握所學知識，提高學習效率。在實際教學中，學生不正確的語音及發音習慣在很大程度上妨礙了他們英語水平的提高。在大班型的英語課堂上，教師無法在課堂上對學生的語音語調進行訓練，也實現不了對每位同學的發音錯誤進行糾正。同時，大班上課的學生課堂注意力易分散，課堂秩序易松散，大部分學生又對語音學習不重視，造成學生語音方面出現各種各樣的問題。針對英語大班教學的現狀和語音語調教學的種種難題，筆者認為學生應該采取自主學習的方法來提高英語語音語調技巧，并且運用適當的學習策略，來彌補大班授課帶來的不足。

二、理論背景

從20世紀70年代起，第二語言學習策略的研究受到越來越多的教育家和應用語言學家的關注。研究結果顯示，英語學習策略的使用對學習者學習能力的培養以及學習成績的提高均有一定的促進作用。Rubin（1987）認為，“學習策略是指學習者自己構造并直接作用于學習過程，旨在促進學習者語言系統發展的策略。”Oxford根據策略與學習材料的關系，把學習策略分成直接策略與間接策略兩大類。直接策略與間接策略相互支持與補充。直接策略分3種：記憶策略、認知策略、補償策略；間接策略也分3種：元認知策略、情感策略、社會策略。這6組策略又被分為19項。整個學習系統包括62條策略。

一、語音在小學英語教育中的重要性

語言是有聲的。任何語言都是先有聲音后有文字，任何掌握語言的過程都是先會聽說后會讀寫。從牙牙學語到入學之前，人的唯一語言實踐是聽說（通過模仿）。英語也是如此，語音作為學習英語的基礎，同時也是其重要的表現形式，在英語教學中的重要地位自然是不言而喻的。一些專家研究了兒童學習外語的規律，經驗表明，八歲左右是學習外語的最佳期，在這個年齡段開始外語學習，不與母語學習沖突，效率較高。而且小學生有敏銳的聽覺、善于模仿的特點，這成就了他們學好語音的優勢。在這形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音和語調會直接影響到學生的發音。而且小學英語的教學重點是培養學生用“語言進行交流的能力”，①因此小學英語教師的口語自然流利，語音、語調純正地道尤其重要。教師職業要求教師的專業知識要遠遠超出教科書的知識量，何況英語教學是一門實踐性很強的工具課，只有英語教師本人具有正確的語音、語調和很強的口語表達能力，才能自然流暢地用英語組織課堂教學完成教學工作。

二、教育部對小學英語教師的要求

教育部決定：從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步設英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，小學英語教師除了應具有一般教師的素質即個性品質、教學能力、事業心和教育理論與教學研究能力外，還應具有較高水準的語言能力，既有深厚扎實的語音、語調、詞匯、語法等語言知識，還必須熟練掌握聽、說、讀、寫、譯的教學技能，特別是口語能力。

三、小學英語教師要具備的語音素養

（一）語音理論素養

公務員面試同其他社會交往一樣，是以語言表達思維、互相溝通的社會行為。雖然面試環節對語言沒有特別的標準和要求，但社會所認可的良好的語言習慣，也是考生面試應達到的水準。就拿語調來說，同樣的句子，用不同的語調處理，可以表達不同的感情，收到不同的效果。比如當你被問到是否能完成一件比較困難的工作時，用中等速度適當提高音量回答：“我可以試試”，與用考試#大&收集慢速輕聲回答“我大概可以試試”，給人的感覺就會大不一樣。前者充滿自信，而后者會讓人感到缺乏信心。有研究說，使用上揚語調易給聽者造成懸念，提高他的興趣，但若持續時間過長會引起疲勞。而降調能表現說話人的果敢決斷，但有時也會顯示他的主觀武斷。再比如語速，適宜的語速并不是從頭到尾一成不變的速度和節奏，而是要根據內容的重要性、難易度，以及對方的注意力情況，調節語速和節奏。

大多數人對自己說話的習慣、語音語調都只有純自我的感覺，這種感覺常常有失誤。因為有科學研究表明，由于聲音傳遞的方向不同，本人感覺到的自己的聲音與別人聽到的聲音有不小的差別。萬學金路公務員面試專家王選廷老師經過多年的研究認為，雖然形成個人良好的語言習慣，決非一蹴而就之舉，但有針對性地對以下幾個方面進行加強，并在面試中有意識的加以注意，對提高應聘成功率還是有一定好處的。

一、語調得體

無論是哪一種語言對于各種句式都有語調規范。有些同樣的句子，用不同的語調處理，可表達不同的感情，收到不同的效果。得體的語調應該是起伏而不夸張，自然而不做作。但是富于感情變化的抑揚頓挫總比生冷平板的語調感人。

二、聲音自然

用真嗓門說話，單調不高不低，不失自我，不僅聽來真切自然，而且有利于緩解緊張情緒。