閱評部范文10篇

大家好。今天能坐在這里參加競聘，向大家匯報一下我個人對于工作的一些想法，我感到很驕傲。之所以感到驕傲，是因為我一直認為，工作這件事，對于我們每個人來說，既是為我們的公司、為我們的服務對象服務，同時也是我們實現自身價值，尋找自我的一種途徑。所以經過三年的努力，今天我能夠坐在這里，心里充滿的，是一種驕傲。然而誰都知道，一個人是沒法做出成績的，因此我很想借今天這個機會，對曾經無私栽培、扶助我的領導和同事們，以及每一天都在和我并肩作戰的閱評部的各位戰友，表達我難以言表的感謝，謝謝大家。

2001年7月12日，是我走進×××的第一天，做文學頻道編輯。那一年我21歲，在很長的時間里我都是整個編輯部年齡最小的編輯。之所以來×××，是因為我真的覺得這個工作太適合我了，那時候曾經開玩笑說，我所熱愛的三樣東西在我的工作稱謂里就都有了，那就是“網絡、文學、編輯”。當然，后來我慢慢懂得，×××能給予我的實在不止這三樣而已。

2001年的年底公司指派我開始策劃網上論壇，于是這也成為了我工作的轉折點。一個月的策劃，一個月的準備，一個月的披星戴月，一個月的同甘共苦，我、×××，還有已經離開的×××、×××，還有×工，還有×××，甚至王總都是經常晚上陪我們吃方便面，每次回憶起那段時光，我都會很激動！因為論壇，就像我們親手哺育的孩子，他出生的那一刻，總是難以忘懷。后來論壇開始慢慢步入正軌，試運行四個月之后我們又進行了改版和欄目調整，5月與廣播電臺新聞臺合作“關注貧困大學生”活動；7月組織一系列征文活動；8月開始為可可西里捐書，到10月底為止的三個月中，募集了四千多本；9月黨的十六大召開，我們第一次經歷重大政治活動的考驗，促成一系列加強管理的做法和制度誕生。在這期間，我還被公司派往北京參加國務院新聞辦公室舉辦的新聞網站BBS管理培訓班，提高了理論水平和認識高度。去年3月，我又被公司派往北京，借調中共中央宣傳部工作了9個月，這9個月的時間，讓我站到了過去不曾站到過的高度，讓我可以跳出自己曾經狹窄的縱向視角，第一次有機會可以以局外人的身份，帶著局內人的心態，去觀察各網站之間紛繁復雜的關系，去了解我們的優勢和不足，并借以思考應該怎樣去做，因此對于我來說，這是一次飛越。在我被借調的這段時間里，×××、×××、×××，他們在人手不足的情況下依然堅持工作，還創立了《××××××》，并一直堅持到了今天，這是他們的成績。所以我想，我今天坐在這里，不光要夸我自己，也要夸我的戰友們，因為他們所取得的成果我沒幫上什么忙，然而我自己的那些微薄成績，卻始終離不開他們的幫助。

閱評部的成立，對于論壇來說，又是一次飛越，擴大了我們的工作范疇，同時肩上的擔子也重了。“閱”是監控，是觀察；“評”是評論，是升華。監控是一面盾，然而一味追求安全就沒有了發展，可是一放就亂，一管就死，那么如何處理好迎合與引導的矛盾就是關鍵；評論是一把劍，不過是一把雙刃劍，沒有鋒刃不好看，然而怎樣處理好既不傷己又要傷敵的矛盾，就顯得尤為重要。這個度的把握，我知道自己的能力還不夠，但我相信我和我的同事們是最了解它的人，在整個網絡評論界都正在摸索前進的時候，我們不一定比他們笨。我想這就是我競聘閱評部主任這個崗位的優勢和不足——對于評論，我經驗還不夠，但我了解它，這是信心的來源。今天我已經學會了鉆木，我自信明天可以學會用火。

下面我就把閱評部下一個階段的工作構想向大家匯報一下：

一、繼續嚴管論壇，充分挖掘互動欄目資源

各位領導，各位同事：大家好。今天能坐在這里參加競聘，向大家匯報一下我個人對于工作的一些想法，我感到很驕傲。之所以感到驕傲，是因為我一直認為，工作這件事，對于我們每個人來說，既是為我們的公司、為我們的服務對象服務，同時也是我們實現自身價值，尋找自我的一種途徑。所以經過三年的努力，今天我能夠坐在這里，心里充滿的，是一種驕傲。然而誰都知道，一個人是沒法做出成績的，因此我很想借今天這個機會，對曾經無私栽培、扶助我的領導和同事們，以及每一天都在和我并肩作戰的閱評部的各位戰友，表達我難以言表的感謝，謝謝大家。20*年7月12日，是我走進×××的第一天，做文學頻道編輯。那一年我21歲，在很長的時間里我都是整個編輯部年齡最小的編輯。之所以來×××，是因為我真的覺得這個工作太適合我了，那時候曾經開玩笑說，我所熱愛的三樣東西在我的工作稱謂里就都有了，那就是“網絡、文學、編輯”。當然，后來我慢慢懂得，×××能給予我的實在不止這三樣而已。20*年的年底公司指派我開始策劃網上論壇，于是這也成為了我工作的轉折點。一個月的策劃，一個月的準備，一個月的披星戴月，一個月的同甘共苦，我、×××，還有已經離開的×××、×××，還有×工，還有×××，甚至王總都是經常晚上陪我們吃方便面，每次回憶起那段時光，我都會很激動！因為論壇，就像我們親手哺育的孩子，他出生的那一刻，總是難以忘懷。后來論壇開始慢慢步入正軌，試運行四個月之后我們又進行了改版和欄目調整，5月與廣播電臺新聞臺合作“關注貧困大學生”活動；7月組織一系列征文活動；8月開始為可可西里捐書，到10月底為止的三個月中，募集了四千多本；9月黨的十六大召開，我們第一次經歷重大政治活動的考驗，促成一系列加強管理的做法和制度誕生。在這期間，我還被公司派往北京參加國務院新聞辦公室舉辦的新聞網站BBS管理培訓班，提高了理論水平和認識高度。去年3月，我又被公司派往北京，借調中共中央宣傳部工作了9個月，這9個月的時間，讓我站到了過去不曾站到過的高度，讓我可以跳出自己曾經狹窄的縱向視角，第一次有機會可以以局外人的身份，帶著局內人的心態，去觀察各網站之間紛繁復雜的關系，去了解我們的優勢和不足，并借以思考應該怎樣去做，因此對于我來說，這是一次飛越。在我被借調的這段時間里，×××、×××、×××，他們在人手不足的情況下依然堅持工作，還創立了《××××××》，并一直堅持到了今天，這是他們的成績。所以我想，我今天坐在這里，不光要夸我自己，也要夸我的戰友們，因為他們所取得的成果我沒幫上什么忙，然而我自己的那些微薄成績，卻始終離不開他們的幫助。閱評部的成立，對于論壇來說，又是一次飛越，擴大了我們的工作范疇，同時肩上的擔子也重了。“閱”是監控，是觀察；“評”是評論，是升華。監控是一面盾，然而一味追求安全就沒有了發展，可是一放就亂，一管就死，那么如何處理好迎合與引導的矛盾就是關鍵；評論是一把劍，不過是一把雙刃劍，沒有鋒刃不好看，然而怎樣處理好既不傷己又要傷敵的矛盾，就顯得尤為重要。這個度的把握，我知道自己的能力還不夠，但我相信我和我的同事們是最了解它的人，在整個網絡評論界都正在摸索前進的時候，我們不一定比他們笨。我想這就是我競聘閱評部主任這個崗位的優勢和不足——對于評論，我經驗還不夠，但我了解它，這是信心的來源。今天我已經學會了鉆木，我自信明天可以學會用火。下面我就把閱評部下一個階段的工作構想向大家匯報一下：一、繼續嚴管論壇，充分挖掘互動欄目資源這么長時間的論壇管理工作，我們腦子里始終有一根弦，那就是保證論壇宣傳安全，永遠是第一位。王總說過，沒有正確的輿論導向，沒有新聞宣傳安全，其他一切都是白搭。“攘外必先安內”，我們只有在保證自己不出問題的情況下才能實現主動出擊。沒有了盾，刀劍再鋒利也是拼死的打法，不能長遠。要做到嚴格管理，我認為要注重以下幾個方面：1、加強學習，提高理論水平閱評部要借這次“三項學習教育”的東風，把學習理論知識、學習時事政治作為今后一項常抓不懈的任務。論壇管理和新聞報道一樣，都需要深厚的理論積淀為后盾，我們是論壇管理的“正規軍”，不能用“游擊隊”式的方法去管理。經驗很重要，但“經驗主義”不能成為工作的主導。我們現在部里的幾位成員，除了新來的×××同志，其他幾位都管理論壇超過一年以上的時間，我相信在這方面，我們已經積累了相當的經驗，和其他新聞網站相比也不遜色，但監控工作有一個特點，那就是干得時間越長，越容易產生松懈的思想，越容易依賴經驗來判斷是非。這不行，不斷加強學習的目的，一方面是要把理論與實踐經驗相結合，另一方面就是要通過不斷的學習，時刻保持敏銳性和警惕性，不能松懈。2、堅持嚴謹，完善工作流程閱評部的前身——論壇管理組在兩年多的論壇管理工作中，其實已經建立起了一些工作流程和制度，但因為大多數都是在工作實踐中摸索出來的，所以都處于一種“不成文”的狀態——大家都知道，也都這么做，但沒有明文規定。下一步我們要建立健全一套明確的、科學的、符合我們自身特點的工作流程，消除那些潛伏在節假日值班、工作交接，以及日常工作中的某些特殊情況中的漏洞和隱患。3、提早應對，增強預警意識今后每月月初我們都將對今后一個月內需要敏感留意的日子，如重大政治活動、各種紀念日、節日、歷史事件發生日等等，做出預測分析。由此可以提早制訂應對措施，不致事到臨頭才措手不及。嚴格管理不是目的，管理的目的是更好地發展。去年年底的時候，我在給公司的20*年規劃里面說，論壇的發貼量在20*年要達到每天一萬以上，結果很快就達到了，現在論壇每天晚上關閉，日發貼量還常常能超過一萬。通過這個我也明白了一件事，那就是單純的發貼量的提高，只能說明我們的論壇更熱鬧了，來的人更多了，但是相對于我們作為新聞網站的論壇來講，意義并不太大。所以今后論壇的發展目標是提高整體水平，尤其是時政方面的討論，要提高品味和層次。這個我現在還不能提出量化的指標，但是我的方向是利用評論員文章，提高時政版原創量，從而提升討論水平，進而吸引更多高水平的網友加入，形成良性循環。同時我們還要爭取組織更多更有意義的活動，讓網民真正動起來，活動分網上網下，以網上為主，網下為輔。例如之前我們和新聞頻道合作的網上義賣，還有我們現在正在進行的“幸運12點”活動等，結合類似論壇兩周年慶典這樣的網下活動，這些活動除提高論壇知名度以外，還能為北方網贏得更多社會效益。二、改進輿情專報，做好“耳目”體現閱評職能也許有些同事還不了解，其實我們從去年四月就已經開始每天編寫《××××××》，報送天津市委宣傳部、市政府辦公廳信息處及集團領導，到現在已經超過三百多期。一直以來，我們的“×××”都主要以反映網友對天津基礎建設、經濟發展等方面的意見和建議為主。而今后，“×××”將逐步增加對外地媒體、境外網站等宣傳渠道，涉及天津的報道情況的跟蹤分析，緊急信息及時報，重要信息詳細報，體現出閱評部“閱”的職能。三、組建閱評隊伍，力爭年內步入正軌組建自己的評論員隊伍，組織評論文章，批駁網上不良思潮，是閱評部今后的重點工作之一。現在已經逐步開展的，是我們在網友中物色評論員的工作。我們構想中的評論員的來源，還包括政府機關、社會科學界、各高校以及兄弟媒體的資源共享。后面一個階段，我們將加快這方面的工作進度，主要包括：一方面要盡快確定評論員人選，開始對他們進行考核。我們在論壇里圈定的首批評論員人選限制在5人以內，不求多，寧缺勿濫，確定人選之后與他們進行細致的溝通，這個工作在五月底前結束。然后開始兩個月的考核期，考察期結束后，認為合格，即發給證書，正式確立兼職關系。當然，這個過程中，我們也會通過各種渠道積極與各政府機關、社會科學界、高校以及其他媒體聯系，多管齊下。另一方面還要建立相關的評論員工作制度，施行正規化管理。我們會聯系實際，建立包括評論員招聘制度、管理制度能在內的相關規定，對評論員工作中的實際問題有法可依。評論員文章要有組織、有計劃、循序漸進地開展，評論員可以根據我們建議的題目撰寫，也可以自己選擇題目。對于稿件量的要求，開始時可以規定每人每周一到兩篇，等評論工作走上正軌后再逐步提高。四、整合互動資源，發揮整體前進效能很早以前我們就有整合×××互動欄目的想法，我們始終認為建立“大社區”概念是必由之路。現在我們的交互式欄目，除大學生論壇以外，還有交友、相冊、新聞評論等等，今后我們還會擁有嘉賓聊天室等更直接的互動窗口，而目前各自獨立存在的模式，造成了資源的分散，也不利于整體的發展。比如有的網友知道論壇，但是不知道交友頻道；知道相冊，不知道還有新聞評論。而如果能把它們整合在一起，就像把分散各地的電腦商店聚合成中關村，整體前進勢能要大于個體的發展。其實“大社區”的概念在我頭腦里存在了這么多年，也是在不斷變化和發展。比如說，我注意到時尚頻道的一種做法很好，就是利用現有的新聞評論資源，結合投票，組織熱點話題進行討論，把新聞評論變成小的論壇。我想這樣的形式可以成為社區中重要的一部分，是體現和延伸新聞價值的重要方式。以更便捷的參與形式、更具時效性的討論話題，吸引網民對熱點新聞進行討論，這將成為從傳統新聞評論方式衍生出的一種更活潑、更生動的形式。繼續嚴管論壇、改進×××、組建閱評隊伍、整合互動資源，這就是我提出的未來一個階段，或者說是今年內我們主要的工作內容。閱評部是整個網站與網民交流最直接的部門，所以我們必須開展各項活動，讓網民真正參與進來，才能讓網民獲得更多的認同感和歸屬感，讓網民與網站聯系更加緊密，把閱評部工作搞得更加有聲有色。這些就是我今天的演說內容。只要領導、同事們信任我，愿意把任務交給我，我就有信心做好。謝謝大家！

各位領導，各位同事：

大家好。今天能坐在這里參加競聘，向大家匯報一下我個人對于工作的一些想法，我感到很驕傲。之所以感到驕傲，是因為我一直認為，工作這件事，對于我們每個人來說，既是為我們的公司、為我們的服務對象服務，同時也是我們實現自身價值，尋找自我的一種途徑。所以經過三年的努力，今天我能夠坐在這里，心里充滿的，是一種驕傲。然而誰都知道，一個人是沒法做出成績的，因此我很想借今天這個機會，對曾經無私栽培、扶助我的領導和同事們，以及每一天都在和我并肩作戰的閱評部的各位戰友，表達我難以言表的感謝，謝謝大家。

年月日，是我走進的第一天，做文學頻道編輯。那一年我21歲，在很長的時間里我都是整個編輯部年齡最小的編輯。之所以來，是因為我真的覺得這個工作太適合我了，那時候曾經開玩笑說，我所熱愛的三樣東西在我的工作稱謂里就都有了，那就是“網絡、文學、編輯”。當然，后來我慢慢懂得，能給予我的實在不止這三樣而已。

年的年底公司指派我開始策劃網上論壇，于是這也成為了我工作的轉折點。一個月的策劃，一個月的準備，一個月的披星戴月，一個月的同甘共苦，我、，還有已經離開的、，還有工，還有，甚至王總都是經常晚上陪我們吃方便面，每次回憶起那段時光，我都會很激動！因為論壇，就像我們親手哺育的孩子，他出生的那一刻，總是難以忘懷。后來論壇開始慢慢步入正軌，試運行四個月之后我們又進行了改版和欄目調整，月與廣播電臺新聞臺合作“關注貧困大學生”活動；月組織一系列征文活動；月開始為可可西里捐書，到月底為止的三個月中，募集了四千多本；月黨的十六大召開，我們第一次經歷重大政治活動的考驗，促成一系列加強管理的做法和制度誕生。在這期間，我還被公司派往北京參加國務院新聞辦公室舉辦的新聞網站BBS管理培訓班，提高了理論水平和認識高度。去年3月，我又被公司派往北京，借調中共中央宣傳部工作了個月，這9個月的時間，讓我站到了過去不曾站到過的高度，讓我可以跳出自己曾經狹窄的縱向視角，第一次有機會可以以局外人的身份，帶著局內人的心態，去觀察各網站之間紛繁復雜的關系，去了解我們的優勢和不足，并借以思考應該怎樣去做，因此對于我來說，這是一次飛越。在我被借調的這段時間里，、、，他們在人手不足的情況下依然堅持工作，還創立了《》，并一直堅持到了今天，這是他們的成績。所以我想，我今天坐在這里，不光要夸我自己，也要夸我的戰友們，因為他們所取得的成果我沒幫上什么忙，然而我自己的那些微薄成績，卻始終離不開他們的幫助。

閱評部的成立，對于論壇來說，又是一次飛越，擴大了我們的工作范疇，同時肩上的擔子也重了。“閱”是監控，是觀察；“評”是評論，是升華。監控是一面盾，然而一味追求安全就沒有了發展，可是一放就亂，一管就死，那么如何處理好迎合與引導的矛盾就是關鍵；評論是一把劍，不過是一把雙刃劍，沒有鋒刃不好看，然而怎樣處理好既不傷己又要傷敵的矛盾，就顯得尤為重要。這個度的把握，我知道自己的能力還不夠，但我相信我和我的同事們是最了解它的人，在整個網絡評論界都正在摸索前進的時候，我們不一定比他們笨。我想這就是我競聘閱評部主任這個崗位的優勢和不足??對于評論，我經驗還不夠，但我了解它，這是信心的來源。今天我已經學會了鉆木，我自信明天可以學會用火。

下面我就把閱評部下一個階段的工作構想向大家匯報一下：

摘要:本文就高中英語作文教學中存在的問題，基于合作學習理論和新課標“合作”的理念，著重闡述了小組合作在作文教學中實施的步驟、注意的事項和教師所扮演的角色。

關鍵詞:高中英語作文教學小組合作注意事項

《普通高中英語課程標準》在高中英語課程目標中指出，高中階段必須達到的寫作目標是“具有初步的實用寫作能力(七級)，要求學生能寫出常見體裁的應用文等”。這看似簡單的任務，卻讓大部分師生頭疼。教師們在教學中會出現有心無力的現象:雖然都按常規認真組織教學，然而效果不佳。從學生作文中表現出的問題也很多:詞不達意，條理不清；學生英語水平參差不齊，兩極分化嚴重，寫作輔導很難入手。

另外學生對老師辛辛苦苦批好的作文關注的程度非常低。結果師生興趣度下降，寫作教學也就流于形式，走程序，自然教學效果差。事實上，浙江省高考英語作文連續幾年的得分率都低于50%。針對這一現狀，筆者在英語作文教學中采用了合作學習理論，經過數年的探索和實踐，取得了較好的效果。

一、“合作學習”的基本含義和實踐的理論依據

合作學習(Cooperativelearning)是當代主流教學理論與策略之一。它以教學中的人際合作和互動為基本特征。而小組合作學習是最基本的組織形式。在教學評價上，它強調將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭。皮亞杰(Piaget)認為:中學生所接受的社交互動的質量和數量將會極大地影響他本人成長的速度。“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往”(章兼中1993)。共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素，使得同一班級的學生易于相互傳遞和接受信息。

《普通高中英語課程標準》在高中英語課程目標中指出，高中階段必須達到的寫作目標是“具有初步的實用寫作能力(七級)，要求學生能寫出常見體裁的應用文等”。這看似簡單的任務，卻讓大部分師生頭疼。教師們在教學中會出現有心無力的現象:雖然都按常規認真組織教學，然而效果不佳。從學生作文中表現出的問題也很多:詞不達意，條理不清；學生英語水平參差不齊，兩極分化嚴重，寫作輔導很難入手。

另外學生對老師辛辛苦苦批好的作文關注的程度非常低。結果師生興趣度下降，寫作教學也就流于形式，走程序，自然教學效果差。事實上，浙江省高考英語作文連續幾年的得分率都低于50%。針對這一現狀，筆者在英語作文教學中采用了合作學習理論，經過數年的探索和實踐，取得了較好的效果。

一、“合作學習”的基本含義和實踐的理論依據

合作學習(Cooperativelearning)是當代主流教學理論與策略之一。它以教學中的人際合作和互動為基本特征。而小組合作學習是最基本的組織形式。在教學評價上，它強調將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭。皮亞杰(Piaget)認為:中學生所接受的社交互動的質量和數量將會極大地影響他本人成長的速度。“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往”(章兼中1993)。共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素，使得同一班級的學生易于相互傳遞和接受信息。

二、小組合作作文教學的方式和步驟

小組合作作文教學可以遵循“組內討論——組際交流——獨立創作——同伴批閱——及時改進——教師點評——再提升等七個程序進行。具體步驟如下:

隨著計算機技術、互聯網以及信息化技術的迅速發展，人類已經進入一個前所未有的大數據時代，大量的新技術因素已經滲透到我們的生活、工作、學習等方面，給英語教學也帶來了新的模式，這其中，批改網就是語言和計算機技術及數據處理相結合用于英語寫作教學的較好應用，在英語寫作教學中發揮了很好的作用，一定程度上緩解了教師批改作文的較大壓力，但也存在很多不容忽視的問題。筆者所在高職院校在全校一年級公共英語教學中引用批改網這一自動作文批閱系統，經過半年的使用和體驗，根據自己及其他教師使用批改網的心得和體會，對批改網的優勢與不足作簡要整理與分析，并對如何最大化發揮批改網智能批閱的作用談談自己的幾點建議。

1批改網的特點及優勢

批改網是一款基于云計算的英語作文自動批改的在線服務，教師在批改網布置一篇作文并作文號，學生只需要登錄網址，搜索到作文號，點擊鼠標敲入并上傳自己的作文內容，系統會立即生成分數，同時學生會看到自己分數排名、作文的總體評價、拼寫錯誤、語法錯誤、中式英語、高分句型、推薦表達、按句點評、拓展辨析和學習提示等反饋信息，以及給學生的修改建議。不得不說批改網極大地減輕了教師批閱作文的負擔與壓力，此外還有以下幾點優勢：（1）批改網批閱效率高，反饋及時。相比傳統的人工批閱時間長、反饋慢，批改網能在學生提交作文后幾乎1秒鐘的時間就可以給出分數、評語、建議等，這無疑是傳統的人工批閱無法比擬的，這種高效率批閱、即時反饋讓學生在剛剛寫完作文就能知道自己的分數；同時批改網還會指出問題所在，學生就能有效利用思維邏輯性和寫作慣性，迅速根據批改網提示及時修改，寫作能力也能慢慢得到提高。Flower等人提倡過程寫作法有利于提高學生寫作能力，即撰寫提綱、大腦風暴、獨立寫作和檢查修改的一個循環寫作過程，批改網這種即時批閱—修改—再批閱—再修改的寫作過程正好符合這種寫作法。（2）批改網具有一定的指正功能。對比以前學生交的紙質作文，現在批改網上看到的作文，明顯感覺到語法問題少了很多，用詞準確也漂亮一些，起承轉合銜接詞也算恰當，無疑是批改網不斷指出問題，學生不斷修正的結果。從筆者半年使用的情況來看，第一次和第二次布置的作文類型、難易程度差不多，大部分學生第一次作文修改次數很多，第二次修改次數就降低了很多，而且最終分數都較前一次的最終分數要高，作文用時也有所減少。一學期在批改網上8次作文下來，學生作文質量提高了不少，知道怎么謀篇布局，如何正確用詞、正確表達。學生作文的提高與批改網的指正功能分不開。（3）批改網互動性強。批改網借助大數據、計算機、網絡等實現的自動在線即時批閱功能輕而易舉地實現“人機對話”，學生上傳自己的作文，下一秒分數、評語、修改建議、排名等馬上呈現出來，學生根據提示修改再提交，分數、評語、建議等又即時呈現，這種無限次即時反饋、即時修改，不斷刷高分的好處是讓學生有一種升級打怪獸的感覺，極大地提升了學生的寫作興趣。即時的評語和修改建議讓學生不再苦于如何修改作文，也沒有詢問教師如何修改時的膽怯，只需盡力按要求修改到最好，最后再問教師，此時多了一些信心、勇氣和底氣。由此可見批改網這種很強的互動性能克服學生寫作的恐懼心理，有利于激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作信心，讓學生在自主學習中寫作能力得到不斷提升。（4）批改網可以促進學生語言輸入性學習。寫作是一種語言輸出，在學生借助批改網不斷修正、不斷刷高分的過程中，學生在不停地體驗自己的語言運用能力，成功或不足在哪多少都有一些感覺；而在課堂教學中尤其精讀教學環節，教師在分析作者的謀篇布局、寫作特色、用詞、語言特色時，學生聽起來會更有針對性、更有效果。學生在寫作這一語言輸出時體驗語言運用能力，在聽力及精讀等語言輸入環節會努力學習并內化來滿足語言輸出的要求。語言的輸出與輸入循環訓練與內化最終有利于學生英語綜合能力的提高。

2批改網存在的問題和不足

批改網應用于英語寫作教學優勢不少，其中存在的問題也比較突出。（1）批改網只能修改指正簡單錯誤。批改網基本上以句子為單位指出單詞拼寫錯誤、詞匯表達及簡單語法問題等，能指出問題但不能給出具體修改意見，復雜句的判斷時有失誤。（2）批改網對作文質量高低的判斷停留在表面。批改網只是機械地通過銜接詞判斷文章的邏輯結構，對文章的內在連貫、邏輯結構、寫作流暢性及寫作特色等方面的評判幾乎為零。在文章的靈活準確批閱方面與人工批閱相差太遠。（3）批改網訓練了學生提分技能，不一定提高了學生的寫作能力。這個缺憾可能跟系統設置的判分維度以及標準語料庫有關，有的學生為了達到高分，會特意增加很多自己總結出來的提分技巧，比如使用only開頭的倒裝句會提分，那就每篇文章必用倒裝句一到兩次；使用分詞短語做后置定語不如使用從句得分高，那就將分詞短語都改成從句；大量使用銜接詞會提分，那就使得銜接詞多多益善。學生按照高分要求頻繁使用一些提分技巧，文章修改到最后幾乎沒有分詞短語，每個句子都用從句，每兩個句子就會用一個銜接詞，使得整個文章在這些方面看起來有些用力過猛，過于堆砌，文章讀起來不夠自然、很生硬。這其實偏離了寫作中正確使用語言表達的初衷。學生通過批改網學會了一些提分技巧，但對寫作水平的提高、幫助實在有限。（4）批改網判分可信度不夠，有失公平可能會誤導學生對寫作質量高低的自我評價。從大概率來說，批改網給出的高分作文一般人工評閱也確實不錯，也有相當一部分學生的作文雜亂無章、存在不少語法問題，僅僅是堆砌得漂亮，系統也給了高分，這就誤導了學生以為自己文章真的不錯。還有一些學生作文緊扣主題、表達清晰、讀起來自然流暢、并沒什么語法問題，得分卻不高，雖然概率不大，但著實讓學生在努力修改提分的過程中懷疑自己以前的學習和積累。比如學校組織的批改網全國百萬學生同題作文大賽，有個學生提交作文得分71，沒有排在批改網評分的前100名，筆者在人工評閱中發現該文章從內容、語法、拼寫、表達等方面看幾乎沒什么毛病，就推薦到學校，在學校最后的150多篇作文中，經人工批閱脫穎而出，獲得90分的好成績，最終獲得全校二等獎。批改網給教師評閱帶來便捷，但判分標準確實有待提高。

3如何最大化發揮批改網智能批閱的作用

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在作文教學中，怎樣抓好作文的指導與評講教學呢？筆者以為，應注意如下兩點：

1.精心設計指導課。人們知道，作文教學主要包括作文指導、作文批改和作文評講三個程序，其中作文指導是重要的一環。為什么？因為作文指導是一個綜合性工程，其要素包括審題立意、選材剪裁、布局謀篇、表達方式、寫作方法等。抓好作文指導，既十分重要，又難度極大。因此，應注意抓好有關的三項工作：一是著眼解決誤區。即解決“作文是學生自己練好的”、“讀歸讀，寫歸寫”這兩個誤區。假如片面理解“作文是學生自己練好的”，教者就不會去設法解決學生作文過河的“橋”與“船”的問題，學生是難練好作文的。假如不解決“讀歸讀，寫歸寫”的誤區，就會讀寫脫節。如教師講解課文只達到“這篇文章寫的是什么”的程度，而對“文章是怎么寫的”、“為什么要這樣寫”等問題根本不涉及或一帶而過，以至于一篇課文教完，學生直接受益的只是學完了幾個字、幾個詞，知道了文章的大意。在作文教學時，要么即興地講點寫作知識，要么提綱挈領式地概述一下知識短文的有關內容。不聯系學過的課文去有理有據地指導學生作文，而是棄課文于不顧，把動態的寫作流程變成了靜止的原則，孤立的規矩和死板的方法。這種讀與寫的嚴重脫節，其結果必然是使講讀和寫作都難以取得預期之成效。二是著力語文教學。作文教學僅僅是語文教學中的一個方面，而課文是學生作文的榜樣。只有提高語文教學的整體質量，才能相應地提高學生的作文水平。因此，要讓學生提高作文水平，教師就必須著力抓好語文教學。如在語文課中自始至終貫穿作文指導，從概括、評論課文的思想內容，聯系到寫作的立意構思；從欣賞、分析課文的寫作特色，聯系到寫作的謀篇布局；從贊嘆稱頌課文的語言技巧，聯系到寫作的表情達意。三是著手精雕細刻。首先要寫好符合要求的指導課教案。即要從語文教學大綱所規定的作文目標任務出發，與講讀教學密切聯系，符合職高生的認知和情感心理，有明確的重點要求。總之，指導課教案要合實際，能實用，有實效。其次要創造性地運用指導課教案。如在作文指導教案的指導下，出好作文題目后，先用五分鐘時間，發動學生前后左右四人一組對題目展開討論，以便搞清題意，激發他們的寫作熱情；然后再用五分鐘時間，讓學生緊扣題目，各自立意構思，編出文章段落提綱；最后，針對題目提出幾種開頭破題的方法供他們參考，鼓勵他們不落俗套地獨創。

2.突出上好評講課。評講作文，這是每個語文教師在批改學生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學生的長處，指出學生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。這里提出評講課“突出”之意，是相對作文批改而言的，意即說明教師勿把主要精力花費在一篇篇的作文批改上，而應重在指導與評講上。為騰出精力上好評講課，筆者以往批閱作文時，在堅持及時的前提下，批閱原則是三條：一、大部“走馬觀花”；二、少部“下車伊始”；三、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中有全局，及時地分析歸納作文中的主要情況，詳細地寫好評講教案。在評講課上，我的作法是四條、16字。即：概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內容具體貼切，學生聽得津津有味，收效比以前大得多。

MXPT一體化作文訓練是筆者嘗試運用的一種新的作文教學方法。其命名是取表達作文命題、寫作、批改和聽評四個環節的詞語開頭，漢字的拼音聲母簡寫而成。其含義是指在教師指導下，作文的命題、寫作、批改、聽評和修正都由同一主體（學生）完成，以便充分體現學生為主體、教師只作主導的教學原則，把作文課上成觀察認識課、思維表達課、聽評交流課和修正積累課。下面擬分兩部分加以介紹。

一、MXPT一體化作文訓練的流程

“片”的劃分：將全班學生據位次劃分大小片。大片是從前到后的兩排學生，一個班分成四大片，選出大片長一名。每個大片分四個小片，從前向后數，每兩排為一個小片，一般有四個學生，每小片選一名小片長。大、小片是作文訓練的基本組織，實行片長負責制管理。劃分好大小片后，每次MXPT都分五步走：

（一）命題：教師在學期伊始，充分學綱，結合教材和學生實際，參照有關寫作及心理學規律，制定出本學期作文訓練總目標；總目標放射出許多具體訓練目標。作文前，教師展示本次作文目標，由每個學生思考目標，提出題目，經小片、大片討論，片內定題，每大片確定一個，板演在黑板上。全班同學對四個大片提供的題目再思考比較，從中選出大家最愿意寫的題目，這就是本次作文訓練的標題。

（二）構思寫作：標題確定后，個人構思，然后小片討論怎么寫，從材料選擇、段落安排、寫法運用到中心表達。該討論中，大家互相啟發、借鑒，討論結果無約束力，個人可以重新構思。構思不能“空想”，要留下文字痕跡；列提綱，寫梗概，或作簡稿。只有構思成熟了，才能動手寫。作文要求寫在300字稿紙上，可以直接在上面修改。完后，注明完成日期和作文用時。

（三）批改：教師制作的作文批改標準是學生批改作文的依據，必須嚴格遵循并執行。批改時，大片交換，同桌共同批改；做好符號，寫好批語，簽上姓名，注明日期和批改用時。

●查（借）閱人事檔案必須按照《人事檔案工作條例》規定，填寫《查閱人事檔案審批表》，經人事部門蓋章和負責人簽字同意后，方可到檔案管理部門辦理查（借）閱手續。

●人事檔案未經主管領導批準，不得外借，如有特殊需要借閱人事檔案，借閱人員必須在（查閱人事檔案審批表）上說明理由，并經批準方可借出。借出時間最長不得超過15天，若需延長使用時間，應辦理續借手續。

●查（借）閱人事檔案人員，不得查閏本人及其直系親屬的檔案。

●查（借）闊人事檔案人員，應嚴格遵守保密制度和閱檔規定，不得向無關人員泄露或擅自向外公布檔案內容。

●查（借）閱人事檔案人員，查（借）檔案時嚴禁涂改、圈畫、抽取、撤換、添加檔案材料，未經批準，不得摘抄、復制、拍攝檔案內容。

●查閱人事檔案時，查閱人員應在檔案室或管檔人員指定地方進行查閱，嚴禁吸煙，防止檔案材料被破壞。

1案例

1.1案例。11.1.1簡要案情及病史摘要。被鑒定人梅某，女，57歲，2017年5月23日騎電瓶車時被小汽車撞傷。入院病史記載：右小腿中下段青紫、腫脹、畸形，可及明顯骨擦感、骨擦音，活動受限，右內踝及足背可見2條長約6cm傷口，伴出血；臨床診斷為右脛腓骨骨折。5月26日行右脛骨骨折切開復位內固定術。2018年6月13日行右脛骨內固定物取出術等治療。1.1.2法醫學檢驗。2018年9月21日，被鑒定人梅某右下肢跛行進入檢查室。自訴現上下樓梯時仍感疼痛，無法蹲便，陰雨天癥狀加重等。體格檢查：右外踝處見5cm縱形手術瘢痕，右踝關節腫脹明顯；右踝關節活動部分受限，右（左）踝關節活動度為背屈10°（左25°）、跖屈15°（左45°）。1.1.3閱片所見。2017年5月24日右脛腓骨CT三維重建片（圖1）示：右脛骨中下段、腓骨上段骨皮質中斷，見斜形透亮線，斷端錯位、輕度成角改變；右后踝骨皮質中斷，見透亮線，位置可，多條骨折線累及關節面，關節間隙未見明顯狹窄；右跟骨見牽引金屬影。2018年9月21日內固定物取出術后影像片示：右脛腓骨多發性骨折取內固定術后復查，斷端已愈合，局部釘道尚可見，所見關節間隙正常，關節面欠光整。1.1.4鑒定意見。依照《人體損傷致殘程度分級》第5.10.612）條之規定，被鑒定人梅某右脛腓骨骨折致右踝關節功能喪失50%以上，構成人體損傷十級殘疾。ABA：正位片；B：側位片。1.2案例。21.2.1簡要案情及病史摘要。被鑒定人魯某，男，26歲，2018年2月5日行走時被他人騎電瓶車撞傷。入院病史記載：左小腿中下段腫脹、畸形，可及明顯骨擦感、骨擦音；臨床診斷為左脛腓骨及左雙踝骨折。當日行左脛腓骨骨折切開復位內固定術。同年10月9日行左脛腓骨內固定物取出術等治療。1.2.2法醫學檢驗。2018年12月28日，被鑒定人魯某步入檢查室。自訴現陰雨天左踝關節仍有酸脹、隱痛感。體格檢查：左膝下方自上而下見3條長度為6、2、2cm的縱行手術瘢痕，左小腿下段外側見8cm縱行手術瘢痕，左小腿下段內側見2條分別長2、2cm的縱行手術瘢痕，左內踝見4cm弧形手術瘢痕，左踝關節較右踝關節稍腫脹；左踝關節活動稍受限，左（右）踝關節活動度為背屈25°（右30°）、跖屈25°（右40°）。1.2.3閱片所見。2018年2月5日左脛腓骨X線片（圖2A）示：左脛骨中下段骨皮質中斷，見透亮線，斷端對位對線可；左腓骨中下段骨皮質中斷，見透亮線，斷端錯位；左內踝骨皮質中斷，見透亮線，斷端對位對線可；左外踝內側骨皮質不全中斷，見透亮線，斷端對位對線可。2018年2月5日左脛腓骨CT三維重建片（圖2B）示：左脛骨中下段骨皮質中斷，見骨折透亮線，斷端輕度成角改變，對位可，局部見分離小碎骨片；左腓骨中下段骨皮質中斷，見骨折透亮線，斷端錯位、成角畸形；左內踝骨皮質中斷，見骨折透亮線，斷端未見明顯移位，所見關節間隙正常。2018年12月28日內固定物取出術后影像片示：左脛腓骨下段骨折取內固定術后，位置好，斷端骨痂形成，骨折線已消失，局部釘道尚可見。1.2.4鑒定意見。依照《人體損傷致殘程度分級》相關條款之規定，被鑒定人魯某左下肢損傷，其后遺癥尚未達到人體損傷殘疾程度。

2討論

2.1踝部骨折。骨折可由創傷和骨骼疾病所致，創傷性骨折可由直接暴力和間接暴力所致[1]。踝部骨折多由間接暴力引起，大多數是扭傷所致，有時直接暴力打擊也可發生骨折。致傷物的形態，暴力的大小、方向和速度等因素決定骨損傷的類型。踝部骨折按Danis-Weber和Lange-Hanson分類方法大致分為：Ⅰ型，內翻內收型；Ⅱ型，外翻外展型和內翻外旋型；Ⅲ型，外翻外旋型；Ⅳ型，垂直壓縮型（Pilon骨折）[2]。2.2踝部骨折的成傷機制及致傷方式。通過影像學閱片分析踝關節損傷的成傷機制，結合簡要案情、推斷致傷方式并形成最終的鑒定意見在道路交通事故致踝關節損傷評殘中具有重要意義。案例1被鑒定人梅某右脛腓骨骨折，通過影像學閱片提示：（1）右脛骨中下段、腓骨上段骨折符合脛腓骨螺旋形或斜形骨折；（2）右后踝骨折形態符合外翻外旋型踝部骨折。其成傷機制為：（1）足著地，身體發生扭轉時，可引起脛腓骨螺旋形骨折或斜形骨折[2]。（2）由于暴力作用傳導至踝關節外翻（旋前）時，其內側副韌帶緊張，導致內踝撕脫骨折。若暴力繼續作用，經脛腓骨間膜傳導，可引起下脛腓韌帶平面以上腓骨的斜形或粉碎性骨折，有時暴力傳導可達腓骨上段，發生高位腓骨骨折[2]。侯志勇等[3-4]認為，脛骨下1/3螺旋形骨折經力的傳導，89%合并后踝骨折，這是一種規律的骨折類型。結合被鑒定人梅某入院病史記載“右小腿中下段青紫、腫脹、畸形，可及明顯骨擦感、骨擦音，活動受限，右內踝及足背可見2條長約6cm傷口，伴出血”，可推斷被鑒定人梅某右踝關節損傷的致傷方式為脛骨下1/3和腓骨中上1/3螺旋形骨折，骨折不在一個平面且呈螺旋形或斜形，是典型的間接暴力傳導致傷的特點，說明人體在與車輛接觸過程中足踝部有旋轉過程。綜上所述，被鑒定人梅某身體呈拋物運動狀態跌落，可見本次直接暴力所致撞擊力度之大，由直接暴力轉化的間接暴力（傳導力）向下行走致使多條骨折線累及踝關節面，其損傷形態亦多樣化。結合法醫臨床體格檢查，被鑒定人梅某右踝關節被動活動部分受限，經測算構成人體損傷十級殘疾。案例2被鑒定人魯某左脛腓骨及左雙踝骨折，影像學資料顯示：（1）左側脛骨、腓骨中下段骨折符合短斜形骨折；（2）左雙踝骨折形態符合內翻內收型踝部骨折。其成傷機制為：（1）重物撞擊、車輪碾軋等，可引起脛腓骨同一平面的橫形、短斜形或粉碎性骨折，為直接暴力所致。（2）由于踝關節在極度內翻位受傷時（旋后），暴力作用通過外側副韌帶傳導至外踝，引起下脛腓韌帶平面以下的外踝骨折。若暴力作用并未因外踝骨折而衰減，繼續傳導至距骨，使其撞擊內踝，可引起內踝自下而上的斜形骨折[2]。由此可推斷案例2被鑒定人魯某左踝關節損傷的致傷方式為脛腓骨中下段同一平面橫行骨折，是典型的直接暴力作用致傷的特點。本案例影像學資料提示其左外踝為不全骨折，斷端部位骨折線走行均為同一平面，骨折形態一致。上述損傷的形態單一，直接暴力多為粉碎性骨折且多有移位，由此可推斷本次直接暴力程度較低。結合法醫臨床體格檢查，被鑒定人魯某左踝關節被動活動稍受限，經測算其后遺癥尚未達到人體損傷殘疾程度。綜上，踝關節損傷是法醫臨床學鑒定實踐中較為常見的損傷類型。案例1中被鑒定人梅某踝關節的損傷通常被稱為“單踝骨折”，案例2被鑒定人魯某踝關節的損傷通常被稱為“雙踝骨折”，案例1的評殘與案例2的不予評殘都有其各自的特殊性。由于法醫臨床學鑒定專業性較強，司法鑒定人在回復質詢及出庭過程中，通過仔細閱片、明確骨折類型、分析損傷機制從而推斷其致傷方式，以此來支持鑒定意見，可增加質詢或質疑者對司法鑒定意見的認可度。

作者:劉芳 王俊 單位:1.中國人民解放軍第一〇二醫院司法鑒定所 2.常州市武進區人民醫院司法鑒定所