預設范文10篇

摘要：預設現象復雜，至今尚未形成一致的定義。語義預設同特定的詞語、語法結構密切相關。語用預設與說話者、言語行為和語境息息相關，是說話者的預設或語境預設。預設既是語義現象又是語用現象，兩者不是絕對孤立、毫不相干的，而是互相滲透，互相補充的。

關鍵詞：預設；語義預設；語用預設；語義學；語用學

一、預設問題的開始

對于預設的研究始于哲學領域，哲學家們關注的是指稱和指稱詞語的性質。當我們表達“Janehasfourticketsforthefootballmatch”以及它的否定“Janedoesn’thavefourticketsforthefootballmatch”時，如果命題“Janeexists”都成立，那么它們之間必定存在某種關系。弗萊格（GottlobFrege）可能是第一個使用presupposition來描述句子之間的這種邏輯關系的。他在《論意義和指稱》中提出預設是一個命題肯定與它的否定都保留的東西。他認為，當事情被斷言，那么說話者所使用的簡單或專有名詞是有實質意義的，即實際對應存在其實體。如果實體不存在就是“預設失敗”（PresuppositionFailure），是不完美的語言。

1905年英國哲學家羅素（BertrandRussell）在他的文章《論所指》中指出，處于句子主語位置的詞可能有所指，也可能無所指，都是有意義的。他指出句子主語有語法形式和邏輯形式之分。像句子“ThekingofFranceisbald”從邏輯關系角度來看，其主謂關系明顯不成立。因為現在法國根本就沒有國王，這個句子是假命題。同時他認為該句子的否定形式“ThekingofFranceisnotbald”，不是Frege理解的那么簡單。他強調由于否定范圍的不確定性，可以形成兩種理解：“ThekingofFranceisnotbald；hehadafullheadofhair.”和“ThekingofFranceisnotbald；thereisnokingofFrance”。

羅素的觀點在1950年遭到斯特勞森（PeterStrawson）的強烈反對。1952年他給預設下的定義是“如果S’是S具有真值或假值的必要條件時，S預設S’。”斯特勞森認為句子像“ThekingofFranceiswise”（斯特勞森使用“wise”而不是“bald”）包含了一個預設“thereisakingofFrance”以及一個斷言“heiswise”，他認為預設和斷言是兩個相互補充的概念。他批判羅素混淆了預設和斷言的區別，錯誤地以為“ThekingofFranceiswise”包含了兩個斷言，即“ThereisoneandonlyonekingofFrance”和“WhoeveristhekingofFranceisbald”。因此他認為，如果ThekingofFrance這個人不存在的話，“ThekingofFranceiswise”有無真值的問題并不存在。

摘要：預設現象復雜，至今尚未形成一致的定義。語義預設同特定的詞語、語法結構密切相關。語用預設與說話者、言語行為和語境息息相關，是說話者的預設或語境預設。預設既是語義現象又是語用現象，兩者不是絕對孤立、毫不相干的，而是互相滲透，互相補充的。

關鍵詞：預設；語義預設；語用預設；語義學；語用學

一、預設問題的開始

對于預設的研究始于哲學領域，哲學家們關注的是指稱和指稱詞語的性質。當我們表達“Janehasfourticketsforthefootballmatch”以及它的否定“Janedoesn’thavefourticketsforthefootballmatch”時，如果命題“Janeexists”都成立，那么它們之間必定存在某種關系。弗萊格（GottlobFrege）可能是第一個使用presupposition來描述句子之間的這種邏輯關系的。他在《論意義和指稱》中提出預設是一個命題肯定與它的否定都保留的東西。他認為，當事情被斷言，那么說話者所使用的簡單或專有名詞是有實質意義的，即實際對應存在其實體。如果實體不存在就是“預設失敗”（PresuppositionFailure），是不完美的語言。

1905年英國哲學家羅素（BertrandRussell）在他的文章《論所指》中指出，處于句子主語位置的詞可能有所指，也可能無所指，都是有意義的。他指出句子主語有語法形式和邏輯形式之分。像句子“ThekingofFranceisbald”從邏輯關系角度來看，其主謂關系明顯不成立。因為現在法國根本就沒有國王，這個句子是假命題。同時他認為該句子的否定形式“ThekingofFranceisnotbald”，不是Frege理解的那么簡單。他強調由于否定范圍的不確定性，可以形成兩種理解：“ThekingofFranceisnotbald；hehadafullheadofhair.”和“ThekingofFranceisnotbald；thereisnokingofFrance”。

羅素的觀點在1950年遭到斯特勞森（PeterStrawson）的強烈反對。1952年他給預設下的定義是“如果S’是S具有真值或假值的必要條件時，S預設S’。”斯特勞森認為句子像“ThekingofFranceiswise”（斯特勞森使用“wise”而不是“bald”）包含了一個預設“thereisakingofFrance”以及一個斷言“heiswise”，他認為預設和斷言是兩個相互補充的概念。他批判羅素混淆了預設和斷言的區別，錯誤地以為“ThekingofFranceiswise”包含了兩個斷言，即“ThereisoneandonlyonekingofFrance”和“WhoeveristhekingofFranceisbald”。因此他認為，如果ThekingofFrance這個人不存在的話，“ThekingofFranceiswise”有無真值的問題并不存在。

語言是一種社會現象，它的社會性決定了語言系統并非像索緒爾說的是“一個封閉系統”，它不可能在真空中獨立發展，自生自滅，而是和其他系統發生著千絲萬縷的聯系。人們的語言表現形式總是受到各種社會文化因素的制約，語言系統內部諸要素（語音、詞匯、語法、語用等）無一不與社會文化因素發生錯綜復雜的聯系。薩丕爾（Sapir）在《語言論》中指出：“語言有一個底座，說一種語言的人是屬于一個種族（或幾個種族）的，也就是說，屬于身體上具有某種特征而不同于別的群的一群。語言也不能脫離文化而存在，就是說，不能脫離社會流傳下來的、決定我們生活面貌的風格和信仰的總體。”因而，研究語言只有把語言系統放到社會大系統中去考察，才能更好地揭示語言的本質和語言系統的內部規律。文化是一種社會現象，它是人們通過他們的創造性活動而形成的產物，因此，文化是相對于自然而言的。基于以上理解，從語用學和社會語言學的角度，我們認為文化具有如下特征：文化包括語言，語言是文化的重要載體。

語言和文化一樣是社會的產物，是生活在該社會的人們世代沿襲下來的符號體系，薩丕爾說：“語言是純粹人為的，非本能的，憑借自覺地制造出來的符號系統來傳達概念、情緒和欲望的方法。它是一種文化功能，不是一種生活遺傳功能。”在人類學中，文化指的是社會共同體的一個成員受全體成員制約的全部生活方式，很明顯，按照文化的這種概念來看，語言就是文化的一個部分，而實際上是最重要的部分之一，是唯一的憑其符號作用而跟整個文化相聯系的一部分。一個社會的語言是該社會的文化的一個方面，語言和文化是部分和整體的關系。

交際一詞在英語里是communication，含義比較復雜，其基本的含義是“與他人分享共同的信息”。交際活動的本質就是把單個人聯絡在社會的關系網絡之中。人是社會的動物，單個人必須通過交際活動同他人結成某種關系，構成社會才能很好地生存下去。這里我們把交際定義為：信息發出者和信息接受者（這里指人與人之間，不指組織之間）傳遞信息、交流思想感情的社會文化活動。這里需要說明的是交際不等于溝通。發出信息，對方懂了，這是交際，也是溝通；發出信息，對方莫名其妙，這不是溝通，只是交際——不產生效果或產生反效果的交際。在不同民族之間，這種事例屢見不鮮。語言交際是跨文化交際中信息交流的重要形式，但是在跨文化交際中，由于交際者的外語知識掌握得不夠，或交際者不了解異族文化的特點，或者說文化背景不同，經常會在交際中出現語言運用上的失誤，造成交際的失敗或交際沖突。

跨文化交際（interculturalcommunication）是指發生在不同文化背景的人們之間（包括不同國家的不同文化之間和同一文化體系內部不同亞文化之間，本文指前者）的交際活動。當一種文化信息必須被另一種文化加以解釋時，跨文化交際就發生了。

所謂語用預設，主要是說話人主觀上的一種預設，指語言交際活動需要滿足的恰當條件。基南（EdwardL.Keenan）指出：“有許多句子的言語要得到理解則要求先滿足某些文化方面的條件或情景。因此，這些條件也就自然地被稱作該句子的預設。如果它們沒有得到滿足，那么所說的話語不是無法理解，就是不按原意來理解的。”這些條件比如：

（1）參與者的地位及其關系種類。

一、語用預設

預設（或稱前提）一般分為語義預設（Semanticpresupposition）和語用預設（Pragmaticpresupposition）兩種。語義預設建立在真值條件基礎上，絕大部分是由語言本身所引起的。如John’sbrotherisill.無論這話真實與否，前提“Johnhasabrother”一直存在，此預設由屬格“’s”而來。可見語義預設是語句命題本身所擁有的一種意義，是靜態的、抽象的。但在具體的話語交際中，語句總是與具體使用相聯系，處于一定的語境中，因此從單純的語義角度來研究預設顯然是不夠的，有必要從語言使用的角度來研究預設，這就構成了預設的語用研究。語用預設是指“那些對語境敏感的，與說話人（有時包括說話對象）的信念、態度、意圖有關的前提關系”（何自然，1997：68）。語用預設把預設和說話人聯系在一起，與語境密切相關，是動態的、具體的。語用預設一般可從以下三個方面來理解（何兆熊，2000：281）：（1）語用預設是說話人對語境所作的設想。說話人對自然語言環境有他自己的理解，有一些設想，并基于這些設想展開話語交際，語用預設是話語產生的背景信息。（2）語用預設是一個言語行為的必要條件。說話人在實施言語行為時預設了那些能使此言語行為恰當實施的必要條件。（3）語用預設是交際雙方所共有的知識。語用預設還表現在說話人會預設他認為對方也擁有的知識。語用預設的這種“共知性”（mutualknowledge）是交際得以成功的基礎，沒有這一共同擁有的背景知識，話語交際就不能順利進行。由此可見，語用預設絕大部分是由非語言因素引起的，跟語境密切相關，與交際雙方的社會文化背景息息相關，與交際雙方的關系密不可分。總體而言，語用預設有兩個基本特征：合適性（appropriateness）和共知性（mutualknowledge）。具體而言，還有主觀性、單向性和隱蔽性。語用預設的這些特點決定了其在話語交際中具有舉足輕重的作用，那它在話語交際中能起到怎樣具體的作用呢，下文將作詳細探討。

三、語用預設在話語交際中的作用

1.改變、否定語義預設。

語用預設不僅比語義預設更靈活，而且能進一步改變甚至否定語義預設。如：

（1）Policeman：Wheredidyouputthemotorbike?

摘要：語用預設具有合適性和共知性。而具體使用中則有單向性，主觀性和隱蔽性。廣告語中語用預設的使用反映了廣告者在價值、態度、信念、等方面追求與消費者相同或相似之處，從而達到說服性目的。關鍵詞：語用預設；廣告語；語用策略0．引言廣告是經濟全球化和信息時代的一個重要的社會現象。國家經濟、企業發展、市場開發、對外貿易和人民日常生活無一不和廣告密切相關。從根本上來說，廣告語言屬于勸導說服性的語言。因此，廣告撰寫人盡可能地采用一切語言及非語言的技巧來實現廣告宣傳的目的。作為語言學，特別是語用學中的一個重要話題，預設現象由于其自身的特點經常被廣告撰寫人用來增強廣告的說服效果。本文探討廣告中大量存在的語用預設使用情況，以便從側面了解廣告制作者的語用心理。1．語用預設的特征語用預設，也叫語用前提，是指“那些語境敏感的，與說話人(有時還包括說話對象)的信念、態度、意圖有關的前提關系。”(何自然，1997)它以實際的語言結構意義為根據，依據邏輯概念、語義、語境等推斷出話語的先決條件。語用預設一般被認為是言語交際雙方都已知的信息，或是根據言語上下文的語境至少可以推斷出的信息。因此在交際中有些信息會被看作已交際的一部分無需陳述出來。語用預設的兩大特征合適性(appropriateness或felicity)和共知性(mutualknowledge或colBinonground)。首先，“所謂前提的合適性，就是說前提要與語境緊密結合，前提是言語行為的先決條件。”預設是受語境制約的，預設是言語行為先決條件。例如：“好空調不分國界”(空調廣告)這則廣告的語用預設可表述為：我們生產的空調是地道的國產貨，卻可以與外國貨相媲美。或這種空調在我們生產國的銷路很好，出口到你們國家銷路也會不錯的。因為它是好空調。其次共知性是談話雙方所共同知道的信息。根據何自然的論述，預設的共知性有三種情況：第一，預設是談話雙方或一般人共知的信息。第二，預設的共知性要通過說話人的語言暗示出來，并得到聽話人的理解。第三，預設的共知性有時只指說話雙方的共知事物，第三者不了解前提而只是領悟語境是不一定能真正理解說話雙方的內容的。2．語用預設的使用特點(11語用預設的單向性所謂單向性是指語用預設是發話人在談話中自已單方向做出的，并沒有與受話人進行協商，預設的內容在被聽話人處理之前它只相對于說話人而存在。語用預設的單向性與語用預設的共知性并不沖突，語用預設的單向性是針對語用預設本身而言的。而語用預設的共知性是相對于話語理解而言的，是話語理解的基礎。語用預設必須為交際雙方所共知，至少要為雙方所接受，說話人的意圖和意思才能為聽話人獲得。例如：“A：WhatkinkofmanreadsPlaybov?”在這則雜志廣告中，語用預設是“有一種人在看《花花公子》雜志”，這是為言語交際雙方合作的先決條件，是為語用預設的共知性。同時這個預設是A單方面做出的，在為B所領會接納之前，只相對于A存在，是為語用預設的單向性。f21語用預設的主觀性語用預設具有主觀性，是帶有斷言性質的語境假設，本身并不具備必然的真實性或正確性。語用預設在某種特定的語境中，或在句內某些特定的環境中會被取消，這就是語用預設的可取消性。這種特性“取決于說話人的態度和信念”。(何自然，1997)例如：“A：法國國王是個禿子。”這句話的前提是法國有一個國王。這是一個存在，是說話人主觀上設置的預設，但事實上，法國是個共和國，現在已經沒有國王，因此并不具備真實性。但它是一個主觀預設，是說話人認為是真，聽話人也認為是真的一個斷言。有具體的語境中，這種預設就會被取消。f31語用預設具有隱蔽性。語有預設是隱藏在話語的背后。它不屬于話語的基本信息，而是附加的信息(即言外之意)，這種信息作為語用雙方共同的背景知識，它可以不在話語表層明言，而隱含在言外，因而具有隱蔽性。例如：“A：Haveyoustoppedbeatingyourwife?”這句話隱含的預設是你過去是打老婆的。如果貿然回答“yes”，其實就等于認可了這個預設的斷言，中了對方蓄意下的圈套。3．廣告語中語用預設的分類廣告具有的說服性性質使其與社會心理息息相關。成功的廣告商或廣告廠家會使用各種方式手段來把握利用大眾的消費心理來影響消費者，從而影響到他們的購買行為。成功的廣告會讓消費者從價值判斷、情感傾向、喜好、精神狀態等方面對廣告產生共鳴。實現這一目的的因素包括具有說服力的相同價值觀，態度的強化，信念的變化及知識的更新等。而這是與廣告中的語用預設相對應的，所以，可將廣告中的語用預設作如下分類：，(11事實預設事實勝于雄辨，廣告應當真實，不能是虛假的，真實是廣告的生命。廣告主盡量擺事實以讓人信服，因此我們會看到廣告商讓某行業權威人士代言，擺出令人難以抗拒的事實，這樣做的目的只有一個，那就是讓顧客心動，取得信任，達到廣告的目的。如：有飄影，更自信。(2)信念預設廣告對消費者施加影響的目的在于改變他們的態度。廣告語經常采取的一個較為深層次的做法就是從根本上動搖消費者的信念或看法。廣告中的語用預設就體現了廣告制作者的這種策略。如：好空調，格力造。這時的語用預設為：好空調是格力制造的或格力制造的空調是好空調。這一預設改變了人們以往崇尚外國產品的看法，試圖改變人們根深蒂固的觀念。(3)狀態預設這類預設一般有兩種：一是預設過去不理想的狀態，二是預設改變后的理想狀態。如：“這個夏天我再也不用擔心了”(某衛生巾廣告)這里的語用預設是：以前的夏天我擔心。今年夏天狀態發生了變化，由于這個產品我不擔心了。狀態預設借助狀態的改變從而達到宣傳的目的。(41價值預設能夠讓消費響應。從而改變其態度和行為的一個有力手段就是讓廣告和消費者有著相同的價值觀。在廣告中，力圖用合乎情理的語言來影響消費者，讓消費者動心，產生購買欲望，這就是廣告商的目的所在。例如：“Ifpeoplekeeptellingyoutoquitsmokingcigarettes，don’tlisten．they’reprobablytryingyouintoliving．”這是美國癌證協會的戒煙廣告。這里的語用預設是：不抽煙才是生活。該廣告以反語形式說出。是一種幽默的規勸。這一點與大眾對香煙的價值觀是一樣的，那就是吸煙有害健康。廣告者用生動合理的語言訴諸大眾的價值觀，能產生很好的勸說效果。4．結論廣告是一種極具策略性的交際行為。本文對廣告語中語用預設的使用情況的探討進一步論證了廣告用語的策略性。廣告用語中的預設分為事實、信念、狀態、價值等幾類，其中狀態類預設頻率最高，這與消費者希望改變特定不良狀態的心理是吻合的，同時也反映了廣告制作者對消費者心理的良好把握。語用預設具有單向性、主觀性以及隱蔽性。恰當運用這些特性是廣告策略性產生的根源。

摘要：預設性養老自2017年提出，目前其相關理論和實例研究還較少。以昆明恒大金碧天下小區聯排別墅空間設計為切入點，探討用戶在適老階段居住空間的相關需求，結合現代養老理念、空間環境和產品設計等相關內容，提出預設性養老住宅的設計方法。

關鍵詞：養老住宅；預設性養老；前瞻性設計；隱形輔助設施

1背景介紹

目前我國居民養老模式以居家養老為主、社區養老和機構養老為輔。居家養老根據其居住方式的不同，可分為混合型養老模式和獨居型養老模式。前者有人照看，后者無人照看，因而具有一定的危險性。為解決此類問題，目前對既有住宅進行適老化設計改造較為流行，但改造過程耗時耗力，其成果也往往引發老年人生理和心理的雙重不適感。預設性養老理念的提出，一改養老住宅服務對象年齡，從老年年齡階段提前到中年年齡階段，能更有效地減緩中年人在步入老年階段后產生的生理不適和心理落差，具有良好的發展前景。

2預設性養老的概念及設計方法

預設性養老即以中年人為主要用戶群體，通過分析中年群體的心理、生理、行為和生活方式等特征，提前考慮其在老年階段可能遇到的各種情況，大到空間、小到產品（特指居室內部用品），多角度統籌為其進行預設性養老設計。在此總原則下，預設性養老住宅是針對中年人隨年齡增加、身體技能下降等情況，預先設計的特殊空間構造或預留特殊設備位置的養老住宅。其空間內部產品不僅能滿足用戶的現時需求，還擁有“看不見”的輔助功能，在老年階段時自然而然地使用，消除了普通助老產品的消極心理暗示，減輕用戶步入老年階段后產生的心理落差。預設性養老設計跨越用戶較長的生命周期，其設計方法較其他住宅設計具有特殊性，過去的設計思路是“用戶溝通→現場調研→設計→成果”，預設性養老則是逆向操作以舒適養老和體面生活的設計成果為起點來審視設計的合理性，是順向和逆向相結合的雙向思考過程。

摘要：認知心理學之構念啟動與使用模式指出，構念若因外界重復刺激而長期被啟用后，可對相關評估產生長時性影響。本研究認為，媒介框架在具備強度與實時性時，可能重復啟動受眾知識倉儲相關構念，并因此發揮長期預設判準效應。本研究以核四案為例，探討預設判準效應（priming）與框架（framing）二項媒介作用的相關性，以及媒介框架在個人層次的運作機制與效應。內容分析與受眾調查分析顯示，核四案報導中，媒介主要框架同時具備強度與實時性，符合產生長期效果條件，且受眾是否采用媒介主要框架也顯著預測其核四政策立場。這說明媒介報導一議題時，跨時期使用的主要框架，可對閱聽人相關政策的評估產生長期預設判準效應。另外，核四主要框架的采用也是看核四新聞頻率與核四立場的中介變項。受眾看愈多核四相關新聞，愈易采用媒介主要框架認知核四，也因而愈傾向贊成續建。這指出，媒介主要框架所隱含的擁核立場可影響民意，主流新聞媒體是一替民進黨政府反核四政策「去正當化」（delegitimizing）的重要機構。

關鍵詞：媒介框架、受眾框架、框架作用、預設判準效應、政策評估、核四

壹、前言

媒介預設判準（priming）及框架（framing）作用是繼議題設定功能（agenda-setting）之后，檢驗媒介內容與閱聽人認知圖像與態度之研究。有關此二項主題之研究不僅代表八○年代末迄今媒介效果研究中相當重要的一環，也顯示效果研究從早期觀察閱聽人態度變化轉為認知層面的影響后，重新以更細致的概念描繪媒介內容對閱聽人態度的影響。

此一細致化傾向同時反映在媒介內容的分析方式與閱聽人影響的內涵。在內容分析方面，研究方向已從議題「量」的分析轉為「質」的分析。比如，議題設定功能及預設判準效應皆強調媒體在不同議題的報導量對閱聽人的影響，但框架研究則旨在分析媒體呈現議題的方式對閱聽人的影響。而在影響內涵上，也從議題設定對閱聽人重要議題排序認知的觀察，進一步觀察此一認知對受眾政治評估的影響。

比如，預設判準效應即指出，議題經大量報導后，可成為閱聽人評估政治人物表現的依據；框架研究也發現，當議題以不同框架呈現時，可影響閱聽人社會問題的責任歸屬。雖然預設判準效應與框架作用更能揭露媒介訊息對閱聽人影響的政治意涵，且有關此二項媒介作用的影響也已累積許多實征發現，但許多研究并未詳述二項作用形成過程的心理機制（Price&Tewksbury,1997）。也由于過去對此二項媒介作用的運作過程較乏系統性的理論解釋，研究者對稍早提出之媒介議題設定功能與預設判準效應及框架作用的相關性遂有不同看法。

隱蔽性是指預設是只有通過分析，才能揭示出的話語隱藏的言外之意，而非基本信息。例如：甲對乙說：“Pleaseclosethedoor.”字面意思就是甲請求乙把門關上，其預設則是門一定是開著的。

中文電視商業廣告語和預設

1廣告語言的特點

廣告就是廣而告之，通過一定形式的媒體，向受眾傳遞某種信息。在當今的信息社會一則廣告能否吸引廣告受眾的注意是廣告成敗的關鍵。廣告的語言朗朗上口，簡潔精練，易于理解，便于記憶，在傳遞信息的同時，喚起讀者興趣。只有對廣告有了充分的理解后才能引發廣告受眾的注意和興趣，刺激他們的購買欲望，去購買廣告所宣傳的產品，從而達到廣告的促銷宣傳目的。

2中文電視商業廣告中預設的特點分析

廣告中的預設屬于語用范疇，筆者主要從語用預設的角度對廣告語進行了分析。

一、英語課堂教學的預設

預設指的是師生課堂教學活動按照課前的設計和安排展開，體現了教學的計劃性與封閉性。通俗來講，就指教師的備課。它是課堂教學的藍圖，是落實教育理念的方案。要讓英語課堂煥發出生命的活力，就必須做好教學的預設。這就要求教學預設必須充分考慮到學生主動發展的需要，為生命潛能的開發、學生個性的發展、課堂的動態生成提供條件。

（一）教學目標的預設

教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行教育活動的基本保證和首要環節。教師應本著以學生發展為本的教育理念和精神，精心設計每一課的教學目標，特別是對學生發展具有多元價值的過程性目標；在英語課堂教學的實際進程中，充分給學生創設自主探索與合作交流的機會，實際上它也是教師捕捉和接納學生的經驗與創造、把握教學過程的生成性目標、促進或實現課堂價值動態生成的良機。一堂課的教學目標不應該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會發生什么事件是不可預設的，如果不容納課堂即時生成的目標，不把握課堂教學的動態生成，就不可能有學生充分的發展。這種信念必須在新世紀課程教學改革的實踐中確立起來。如在備七年級Goforit!教材Goingshopping詞匯部分教學時，課文提及眾多商店如clothesshop,electricalshop,bookshop,toyshop等。在不同的商店，我們可以購買到不同的商品。盡管書中未曾提及這些單詞，但預設到學生的好奇心及求知欲，肯定會對圖片中商品對應的英文感興趣。因此，我在備課的時候詳細地備了每種商店出現的商品英文，課上衍生。

（二）教學過程的預設

課堂標準和教材本身就是一種預設，目標、任務的確定，內容、價值的確立以及方式和方法的選擇等都需要教師預先進行設計。教學設計是教學的一個重要前提，也是教學的基本環節。因此，我們所面對的問題不在于是否承認和需要預設，而是在課堂教學中如何認識和處理預設和生成的關系以及如何預設與生成的問題。教師在設計教學方案時既要遵循課程和學科發展要求，又要尊重學生的身心和認識發展規律，關注學生的個性特點；教師在與學生一起展開課堂教學過程時，要參照教學方案組織教學，同時要及時了解和把握學生的活動情況與生活情形，關注學生在課堂中的生命狀態；教師在組織教學時既要適度考慮教學方案，也要關注學生在課堂中的發展需求，注重與學生一起互動，重視在互動中與學生一起生成新的教學過程以及新的課程資源和教學資源；教師既要關注教學方案，也要根據互動變化的新情況，及時調整原有的方案組織教學，開發和利用互動中形成的新資源，并把這些新資源轉化為學生的新知識和新能力。這就要求教師必須用系統觀、辯證觀和建立在復雜科學基礎上的新的哲學觀來認識和處理這些問題。總之，強調預設的作用不等于把課堂教學變成教學方案的執行過程，而是承認預設價值的同時，應有動態生成的意識和實踐；而在重視生成的作用的時候，也要適當進行預設。預設是生成的基礎和靜態表現，生成則是預設的延續和動態升華，兩者有機聯系，并存互補，而不是非此即彼的關系；預設與生成都只是手段，兩者都應服從和服務于促進學生發展這個教學的原目的。

【摘要】預設性養老空間設計具備一定的必要性與明顯的價值，因為我國老齡化情況越來越嚴重，提升養老室內空間設計水平能較好地滿足老年群體的需求，其中，預設性養老室內空間設計可以在豐富現有空間功能的基礎上完善結構。據此，論文對相關問題進行了分析，希望能對現實有所裨益。

【關鍵詞】室內空間；空間設計；養老功能

1引言

在社會發展到一定程度時，人口老齡化的問題會不可避免地對現實產生影響，這也是我國的基本國情，更是必須要著手解決的具體問題。為了應對人口老齡化的基本情況，保證老年群體的養老質量，我國政府部門推出了很多社會保障政策，整體工作具備積極性。在養老體系不斷成熟的情況下，老年人的生活水平較之前幾年前已經有所提升，很多老年人希望能夠在晚年時光擁有一個良好的居住空間，然而由于我國裝修設計行業的質量參差不齊，往往無法完全滿足老年人的需求。據此，本文分析了預設性養老室內空間設計的問題，具備較強的現實意義。

2預設性養老室內空間設計的重要性

如今我國老齡人口較多，約占據整體人口比例的13%，有研究認為，我國在21世紀中期人口老齡化的具體情況會更加嚴重。預設性養老室內空間設計能夠滿足老年人的需求，提升養老質量，并且能夠較好地提升老年人對社會的滿意程度，若老年人晚年的生活質量得到了保證，整體社會建設也會更加完善。除此之外，我國建筑空間設計水平也能因此而不斷得到提升。