語文課堂教學范文10篇

摘要：隨著新課標的制定與實施，構建高效課堂，優化課堂教學模式成為當下課堂教學的關鍵，然而提高中學語文課堂教學的藝術性可謂是促進教師授課與學生受教良好互動的最佳切入點。通過語文課堂教學藝術的介入，不但可以轉變學生對語文枯燥學習的陳舊觀念，還重新燃起了對語文學習和探究的激情，讓整個語文學習充滿藝術氣息。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；藝術研究

注重中學語文課堂教學藝術性的提升，不僅能讓教學技術得到更高層次的升華，還能豐富教學元素的新穎化和多元化，讓語文教學成為真正意義上的“育人之材”。真正褪去應試教育封閉化、模式化、死板化的教學硬殼，最終讓語文課堂的感染力來融化大家，讓學生真正能夠體會到獨立思考、親身歷練以及釋放本性小宇宙的那份熾熱之情。本文就中學語文課堂教學中藝術的引入、探究、展現和升華進行自我觀念的探討和分析。

一、注重情境藝術的創設，來導入藝術

情境藝術的導入讓語言、事物、環境、氛圍等一系列的課堂元素發生了質地的變化，換而言之，即教師用一種能夠引發學生共鳴的方式來進行語文教學的開展，從而讓學生在情境環節的推動下順理成章的愛上語文課堂并積極的投身到學習中來。例如在進行《山中訪友》一課的教學時，老師可預先搜羅一些美輪美奐的自然風光視頻，并借助多媒體教學平臺在課堂上進行音樂風光的播放，讓學生們被天然美的大自然氣息所吸引，進而老師可進行《山中訪友》一文的導入，讓學生們和李漢榮先生一起去山中訪友，讓學生身臨其境的感受“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息”“，我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌”等這些句子所描繪的意境美。通過這樣的藝術情境導入法，一方面通過視頻情境開闊了學生們的視野和見聞，激發了學生們對自然景色藝術氣息的探究，另一方面，還為課堂美文教學的開展做好了鋪墊。除此之外，如《巴東三峽》、《濟南的冬天》、《觀潮》、《雪》等與之類似的散文類文章，也可進行與之教學內容相關的情境創設，來進行藝術性的導入式教學，讓語文課堂的教學審美意境更加的豐碩。

二、注重實踐性藝術的創設，來探究藝術

［摘要］小學語文課堂教學因其獨特的奠基作用和天然的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，本文以案例為載體，呼吁小語課堂教學的“返璞歸真”，簡要分析“兒童本位”、“工具本位”、“人文本位”三大本位特征在小學語文課堂教學中的實現策略。

［關鍵詞］小學語文;教學本位

小學語文課堂教學旨在通過識字與寫字、寫話與寫作、閱讀、口語交際以及綜合性學習等方面的教育活動，培養學生的語言文字運用能力和語文學科核心素養，提升綜合素質。小學語文課堂教學也因其在所有學科中的奠基作用和自身所包含的多重教育功能，具有“兒童性”、“工具性”、“人文性”等本位特征，基于近年來一些語文課堂教學“走偏”的情況，本文以案例為載體，呼吁“返璞歸真”，簡要分析這三大本位特征在小學語文課堂教學中的實現策略。

一、以學生為中心，追求語文教學的“兒童”本位

“兒童”本位，簡而言之，就是順應學生的身心發展特點、以學生為中心實施教育活動。小學語文課堂教學中的“兒童”本位，就是基于教學目標，緊密結合學生的身心發展特點和小學生好奇心強、喜歡游戲等自然天性展開教學和指導。如在教學環節的設計上需要考慮由于學生因素影響而可能會出現的多種課堂教學環節發展的可能脈絡，也需要教師有足夠的知識準備和臨場決斷、順勢而導的能力培養；在教學實施過程中，需要靈活運用適應學生年齡特征的故事化、游戲性、問題探究式的課堂導入方式；在課堂組織的小組合作、獨立創作等教學活動中，也需要留下足夠的空間讓兒童去大膽想象、思考、討論和探究等。如《負荊請罪》一課，教師可以落實“兒童”本位，以學生為主體展開教學。首先讓學生提前預習，自學生字，理解句意和文意；在課堂教學時，先組織齊聲朗讀，學生在朗讀過程中發現依然陌生的字詞和句子用筆標記出來，再以小組形式展開，通過學生互幫和自查的方式初步解決字詞和句子的困惑。在此基礎上，教師再指定字詞、句子讓學生回答，并基于學生的答案給予進一步的指導。基礎詞句的問題解決后，教師拋出“負荊請罪是一個什么樣的故事？是誰負荊請罪？為什么要請罪？結局如何？”等問題，引導學生討論和分析，在得出結論的過程中，體會藺相如為了國家而不計私怨和榮辱的品質和精神。

二、以應用為目標，追求語文教學的“工具”本位

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創意設計途徑，提高語文教學質量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉變教學理念，將教學看作一種藝術，創新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發展的動態教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發教育教學資源。

第二，教師要強化教育教學創新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創新意識和創新能力，不斷創新教學方式，積極運用啟發式教學。第三，要優化課堂結構。在實際教學過程中，語文教師要有意識地優化課堂結構，將課堂藝術充分體現出來，提高課堂教學質量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結合學生的實際情況，靈活設計課堂結構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。

在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠將教學構思很好地體現出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠將教學中的重難點更好地體現出來，將復雜、抽象的內容直觀地展現出來，促進學生思維能力的發展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發性、語言美的原則，結合學生的學習實際設計出好的板書。《余映潮的中學語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創意的美妙角度等內容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養。中學語文屬于一個系統性學科，其中包含教學創意、閱讀教學技能等方面的內容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內容較為全面，突出體現了作者對中學語文教學的主張。教學創意意味著教學必須要創新，這些創新的“新”主要體現在角度這兩個字上。對教學設計進行創新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環節將創意的風采展現出來。開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創意設計。教師應當充分發揮創新意識，更新教學理念，創新教學模式，優化課堂結構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質教育提供更多參考。

摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現的形式化、低效化等現象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質量的有效對策，以期促進素質教育的推行。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略;課程改革

1以學生為主體，充分挖掘教材

新課程提倡開發與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內容及教學要達到的目標，精心挖掘本節課的核心素養和訓練要素，結合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環節。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業負擔，又讓學生在快樂中學習。

2提高教學能力，創新教學方法

課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現出比較強烈的創造性。同時，教學活動中會隨時出現各種復雜的現象，教師要善于對這些復雜現象進行反思和總結，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關鍵在于，科學與藝術。教學的藝術不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創設教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術，要運用教師的才智來發展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領域。

摘要：小學語文是教育基礎，其課堂教學有效性直接影響著小學教學質量。本文從課前準備、自主學習能力、實踐教學以及師生互動等方面提出了提升教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：小學；語文課堂教學；有效性；策略

教育事業的不斷發展就要求學校應不斷提升課堂教學有效性，制訂相應的教學策略，使教學能夠滿足時展需求。因此，在小學語文課堂教學中，應加強課前準備內容的趣味性，調動學生的學習積極性，從而使語文課堂教學的質量及效率得到提升。

一、增加課前準備的趣味性

課前準備工作是課堂教學的基礎與前提，教師在進行課前準備時應準確定位自身角色，不再是傳統教學中的主導者，而是教學中的指導者，在課堂教學中發揮著主導作用，因此教師應充分利用教材，而不是照本宣科，課前應掌握教材內容，深度挖掘教材內容，掌握學生的心理及知識需求，引導學生進行自主思考及探究，設計與學生身心發展相符的課堂教學。同時，眾所周知，興趣是產生在需求基礎上的，當人有需求才會對事物產生研究及學習的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是學生的學習動力，是學生最好的老師。因此，在小學語文課堂教學中，教師應為學生提供輕松愉快的學習環境，轉變傳統的教學模式，通過教學游戲吸引學生注意力，并積極主動地參與到課堂教學中。同時，教師在課堂教學中，應鼓勵學生自主研究語文知識，善于思考及探究問題，引導學生開展合作學習，充分激發學生的學習潛能，從而有效培養學生的創造思維能力。

二、培養學生的自主學習能力

一、語文課堂教學評價的意義、功能

1、語文課堂教學評價的意義

教學是學校工作永恒的主題，課堂教學又是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分，語文課堂教學亦如此。一堂語文課，其教學的基本目標是什么？教師是怎樣根據教學目標來確定教學內容、選擇教學方法的？教師的教學水平如何？教師對教學進程的調控是否得當？等等，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。可以說，語文課堂教學評價，直接作用于課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。

另一方面，近幾年的教育改革實踐也表明：不建立一套完整有效的課堂教學評價方法，教學改革工作很難全面展開，全面推進素質教育也成為一句空話。長期以來，我國總是把考試作為衡量教學質量的唯一方式，把一次考試、幾張試卷的成績作為衡量教學質量、衡量教師教學水平的唯一一把尺子，這是有很大的局限性的。因為考試僅僅是質量評價的一小部分，用一小部分來代替全部是不科學的，是不能反映出教學的全部質量的。因此，建立完整的課堂教學評價制度，對于克服“片追”現象，克服“高分低能”現象，全面推進素質教育是有重要意義的。

2、語文課堂教學評價的功能

語文課堂教學評價具有以下三大功能：

第一篇：小學語文課堂交互式電子白板優化

1交互式電子白板優化小學語文課堂的實踐嘗試

1.1發揮功能優勢，實現課堂教學的有效性

1.1.1利用批注和模式切換功能，提高課堂效率

交互式電子白板教學系統具有批注、書寫、放大、回放、拖拉、擦除、照相、聯網等基本功能，充分利用這些功能，可以使小學語文課堂教學更生動、更有趣，有助于形成開放、多元化的教學環境，提高課堂教學效率。一方面，批注功能使教師引導下學生的具體練習實踐成為了可能，教師引導學生在課件上進行批注、修改、劃重點、找關鍵點等操作，使學生融入到知識的學習中來，并培養了學生的自主探究和實踐操作能力。例如，在小學語文三年級上冊《孟母教子》一課的學習時，教師打開電子課件，讓學生到講臺上用不同顏色的筆標注出孟母和孟子的對話，并圈出其中自己認為的重點內容，分析孟母三遷的原因，并讓學生分角色朗讀課文，在對課文的標注過程中，加深對課文內容的理解。另一方面，交互式電子白板教學系統提供了普通模式、窗口模式、注解模式等不同的交互模式，教師可以在教學過程中有效利用模式之間的切換，將需要為學生補充的課程資源適時地引入到課程教學中來，豐富學生的知識水平。例如，在學習小學三年級《水上飛機》一課時，教師提前準備好相關水上飛機的圖片、視頻等資源，在教學過程中當需要學生直觀感受時，通過模式切換，將水上飛機直觀地展示給學生，增強了學生的直觀感受，使學生更容易理解。

1.1.2利用放大和回放功能，集中學生注意力

近年來的教學過程中，我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，并且充分認識到，應當遵循小學生身心發展的規律，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。

1小學語文課改奮斗愿景

1．1創設民主、平等、和諧的課堂環境

民主體現在知識方面，教師負責把知識傳授給學生，學生努力學習知識，只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。平等體現在情感方面，每個人都是獨立的個體，在人格方面是平等的，教師與學生應當互相尊重，互相理解，互相愛護。只有做到了民主，平等，師生關系才能和諧，課堂效率也提高。

1．2語文教學興趣化

“興趣是最好的老師”興趣激發了，學生會變被動為主動，積極的探索和學習，學習積極性提高，能動性增強，對新知識的渴求比較強烈，同時，因為和別的同學有共同的興趣愛好，形成良師益友的關系，學習氛圍濃厚，學習狀態良好，可以迸發出強烈的學習愿望。特別是語文的學習，需要學生不斷的擴充知識面，這就需要學生有濃厚的學習興趣，不斷探索和學習，全方面提升自己的語文素養。因此，在語文教學中，我們要善于抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯系生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。

課堂教學設計是語文任課教師的一項重要任務，這項任務的完成情況決定了其教學工作開展水平的高低。語文課堂教學設計涉及諸多因素，其中的有效因素往往制約著這項工作開展的情況。因此，對語文課堂教學設計的有效因素進行探討能夠為任課教師開展工作提供有效的建議。筆者認為對語文課堂教學設計的有效因素進行探討應該秉持大視野的思維，充分立足于語文課堂教學設計的核心內涵和相關要求。只有基于這兩個基礎，才能全面地把握語文課堂教學設計的有效因素。

一語文課堂教學設計的核心內涵

對于語文課堂教學來說，教學設計在其原始概念的基礎上有著獨特的核心內涵，這些核心內涵構成了語文課堂教學設計的主體。一般來說，語文課堂教學設計核心內涵包含3部分，即語文相關能力培養的實際路徑、引導學生進行有效語文學習的具體方法、教師對語文課堂教學開展的掌控策略。1.語文相關能力培養的實際路徑。語文相關能力的培養是開展語文教學的重要目標，但是這一目標的完成卻是一項長期的工作，必須將這項工作有效地分解到每一節課堂教學中才能確保目標的整體完成。語文課堂教學設計的一部分核心內涵表現為語文相關能力培養的實際路徑，也就是說如何在一節課堂教學中進行具體語文能力的培養。例如，如何在一堂課中讓學生掌握基本的修辭手法，如何讓學生掌握文章的結構和記敘文的類型。所以，語文課堂教學設計的核心內涵可以表示為將語文相關能力培養進行實踐的具體方法和具體路徑。2.引導學生進行有效學習的具體方法。語文學習對于學生來說并不是一個具有較強吸引力的學習任務，很多學生往往輕視語文學習，在課堂教學中表現出不配合、被動學習的狀態。因此，語文任課教師需要積極有效地引導學生進行語文學習。語文課堂教學方法的核心內涵表現為引導學生進行有效語文學習的具體方法，這種方法具體到每一節課堂教學，具體到課堂教學中的每一個環節。例如，學生對說明文寫作方法不感興趣，語文教學設計就為教師如何引導學生學習舉例子，做出詳細的方法指導。3.教師對語文課堂教學開展的掌控策略。能否有效掌控課堂教學是一個老師教學能力強弱的直觀體現。從實際情況來看，任課教師往往會出現課堂時間使用緊張或者大量“富裕”的現象，出現這些現象表明教師未能對課堂教學進行有效的掌控。但是進行有效的掌控靠的不是個人臨時的主觀發揮，而是依靠科學周全的教學設計。這種情況在語文教學中表現得更為明顯，因為語文課堂教學中修辭手法的講解、文章結構的分析都是非常消耗時間的，如果教師不能依靠有效的教學設計進行提前規劃，往往會造成教學任務不能夠在有限的時間內完成。因此，語文課堂教學設計的核心內涵就表現為對語文課堂教學開展的掌控策略，教師可以通過教學設計對教學步驟與時間分配進行全面的把握，從而在規定的時間內完成語文教學任務。

二語文課堂教學設計的相關要求

1.必須與素質教育思想相一致。語文課堂教學設計必須與素質教育思想相一致，必須將主要教學策略的運用和學生的相關能力培養緊密聯系起來。任課教師不能將訓練學生的做題技巧、分析考試命題規律過度地帶入語文課堂教學設計中，因為這樣的模式顯然是與素質教育思想相悖的。也就是說在語文課堂教學設計中，任課教師應該把學生的語文學習能力培養作為首要目標，而不能過多地關注學生語文成績的提高。2.必須能夠有效完成規定的教學任務。語文課堂教學設計是為相關的教學服務的，因此語文課堂教學設計應該以完成規定的教學任務為首要目的。因為完成規定的教學任務是教學設計合理性的基礎，如果不能完成規定的教學任務，那么這種教學設計就是失敗的，就是不合理的。3.必須能夠與學生的實際學習特點相適應。語文教學設計無論包含多么先進的思想，還是采用多么高明的教學方法，都應該和學生的實際學習特點相適應，這也是教學設計立足于客觀實際的關鍵。如果教學方案設計不能夠與學生的實際學習特點相適應，就會導致教學設計的應有作用無法得到發揮，這樣勢必會影響到教學的正常運行。

三語文課堂教學設計的有效因素

【摘要】小學語文教學在基礎教育中占據著非常重要的地位，我們必須不斷提高小學語文教學效率，從而保證小學語文教學質量問題，因此在小學語文教學過程中，教師應該努力地研究教材，注重激發學生的學習興趣，讓學生充分閱讀，從而鍛煉學生的聽說能力，采取各種有效的方法和手段，保證課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；教學效率；興趣；教材；質量

提高小學語文教學效率是目前我國教學活動中非常重要的一項任務，我們必須不斷地明確教學目標，從而采取各種有效的教學手段，使學生在復習過程中保證教學的有效性，掌握所學的語文知識。因此，教師在課前必須深入了解教材，在教學過程中采取多樣化的教學方法，聯系課堂內容運用豐富多樣的教學形式，積極聯系學生的生活，陶冶學生情操，使學生處于善學的狀態，保證課堂教學的效率。本文針對提高小學語文教學效率有效策略，主要從以下幾方面著手。

一、正確使用教材，潛心研讀內容

我們必須正確把握和使用教材，這主要是指在小學語文課堂教學過程中，教師必須根據實際情況研究教材內容，從而與學生的生活有機結合起來，做到從課本中來到生活中去，從生活中來到課本中去。只有不斷相互聯系，才能把握教材的重點內容，恰當使用教材，使教材體現出人文性和工具性，并且積累相關的語文知識，提高語文素養，培養學生的創新意識和能力，從而開展與教材內容相關的各種活動，提高學生的實踐能力，促進學生全面發展。

二、激發學生的學習興趣，使學生樂于學習