語文興趣范文10篇

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生語文實踐能力的重要途徑，為此，《語文課程標準》把綜合性學習作為課程目標的一個重要組成部分。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。為了培養一年級學生的語文實踐能力，我精心設計并花了較長時間進行了《可愛的牽牛花》課題實驗，對在低年級如何開展語文綜合性學習，拓展學生的學習空間，培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文素養進行了實踐與探索，取得了較好的效果。

一、堅持在課外下功夫，帶領學生種好牽牛花，培養學生的觀察能力。

為了給學生的實踐活動提供平臺，今年春天我帶著學生在校園一角種下了牽牛花的花苗。挖坑、植苗、培土、澆水，看似簡單，做好不易。坑挖淺了，花苗站不穩;坑挖深了，花苗出不了頭;土培緊了，花苗壓死了;土培松了，花苗又倒了……先讓學生看著自己的花苗有多長，挖的坑的深度和它一樣高。然后再給他們做示范:把花苗立在坑中間，左手扶苗，右手把土輕輕撥到坑里，讓土填滿了坑，再放開左手，然后松松地壓一壓土。學生仔細觀察了我的示范，學著扶苗、拔土、壓土。有些學生觀察不到位，我就再示范.給他看，他再動手植苗，費了九牛二虎之力，才把苗種好。

牽牛花長葉、抽蔓了，該給花搭架了。我給學生示范，每棵花苗邊插一根竹竿，把花蔓輕輕繞到竹竿上.，這樣花蔓就能順著竹竿往上爬。大部分學生是按照我的方法搭架，有幾個學生在觀察了牽牛花花蔓的長勢后，自己琢磨了一種搭法;因為花蔓彎彎曲曲，怎樣繞也繞不到一根竹竿上，所以他們用三根竹竿措成三角形，這樣不僅架子站得穩，而且牽牛花蔓無論倒向哪一邊，都有竹竿可爬。還有幾個學生的竹竿較短，他們就把竹竿稍稍歪向旁邊的欄桿，這樣花蔓能順著竹竿爬向欄桿。看來，觀察確實是學生認識事物的重要途徑，是增長知識的重要能力。這幾個學生正是在仔細觀察了牽牛花及周圍的環境后，想出了這些好辦法解決了實際問題。為了有意識地培養學生的觀察能力，我還要求學生認真觀察牽牛花，學生培育出了美麗的牽牛花，對牽牛花的鐘愛讓他們流連忘返。他們觀察蔓、葉、花的形態，就連葉子上細細的絨毛都觀察到了，還能通過這些絨毛分辨出哪些是剛剛長出的嫩葉，哪些是長出幾天的老葉。對自己喜愛的事物，學生的觀察興趣特濃，觀察能力也尤為突出，這就為他們說寫牽牛花奠定了基礎。

二、堅持在搜集資料上下功夫，指導學生搜集牽牛花的資料，培養學生的合作能力。

搜集、整理資料的過程，是對學習內容深人理解、融匯貫通的過程，是開闊眼界、不斷提高的過程。有了豐富的資料，就等于建立了一座知識的寶庫。學生沒有種花的經驗，對牽牛花的生活環境及怎樣種植都一無所知。有的學生還好奇地問我:“老師，這種花為什么叫牽牛花呢?”面對這些問題，我啟發他們去搜集資料，學生不知道什么叫資料，如何去搜集資料。我指導他們:家里有電腦的讓父母幫助上網找找有關牽牛花的資料;還可以到書店去找一找有關花卉栽培之類的書籍，尋找有關牽牛花的資料;也可以問問愛種花的親友或鄰居，向他們請教關于牽牛花種植方面的知識。學生的興致很高，把家長都發動起來了，上網、跑書店、請教別人……過了一個星期，同學們找到了關于牽牛花的各種資料，有介紹牽牛花生長習性的、種植方法的、名稱來歷的、藥用價值的，還有介紹牽牛花藤為什么能纏繞而生、牽牛花為什么朝開暮合等特征的，可以說，學生幾乎把關于牽牛花的所有資料都找齊了。于是我又布置了一個任務:讓小組成員把資料集中起來，分門別類地整理好。這個任務難度較大，我就分組指導他們按外形特征、種植方法、藥用價值分類，把資料整理一番。

【摘要】在教學實踐中，運用以情激情，情感溝通的方法，讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。

【關鍵詞】學生；人物；環境；生活Transfersthestudentemotiontostimulatethestudenttostudythelanguageinterest

【Abstract】Intheteachingpractice,utilizesbythesentimentfervor,theemotioncommunicationmethod,letsthestudentbringownlifefeelingtoinquireinto,

tocomprehendthetextonowninitiative,causesthetexttheemotionfactorandstudent'slifefeelinglinksup,hitsthethoughtthespark.

【Keywords】Student;Character;Environment;Life中學現代文課堂教學如何從新的角度激發學生的學習興趣，引導學生擴展性思維，我在教學實踐中體會到，運用以情激情，情感溝通的方法，效果較好。讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。中學語文課多是文學篇章，而文學是生活的反映，注入了作者的感情；而中學生也處在豐富多彩的生活中，積累了比較豐富的生活經驗和體會，當作品中的某種生活和學生的某種生活相似或相通時，教師恰當一點撥，就會產生情感對流，形成暢所欲言的態勢。我是從下面幾點著手進行的。

1抓住人物形象引發學生內外聯想，激發情感文學是再現的藝術。文學作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術表現，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學中教師利用藝術真實引發學生聯想生活真實，再回頭品味藝術真實，從而增強文中人物形象的感染力，學生的興趣也隨之調動起來。例如朱自清《背影》這篇散文，表現的是父親對兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動來刻畫形象。我教這一課，就讓學生帶著對自己父親真切感、親昵感去體會父愛。我引導學生說，你們覺得文中哪些事情最能表現父親的愛子之情？文中的父愛有什么特點？學生思考了一會兒說，父愛往往用行動而不用語言，作為子女的一般不易感受的到。我接著引導，你們感受到過深沉的父愛嗎？比如送你們上學，半夜送你們上醫院等等？這一問，學生的情緒高漲起來了，紛紛談論起自己的父親如何如何愛自己，不怕累不怕苦等。我再問，那么你對自己的父親是一種什么感情？學生又踴躍發言。然后我順勢轉入課文，引導學生去理解作者在文中對父親的感情是什么。

學習興趣的培養是我們教師在教學實施中的重中之重。無論學習什么都要有濃厚的興趣和百倍的信心，這樣才有利于學習好、領悟到、應用好本學科的知識與技能。盡管語文是我們的母語，但是要真正掌握語文知識之精華還是存在著好多問題和困難的，更需要我們從培養學生學習語文的興趣著手，想方設法，千方百計地引導學生加強語文基礎知識的學習，尋找學習竅門與捷徑，讓學生動心學習，煥發出學習勇氣，大膽質疑問難，全面提高語文知識應用能力。基于以上想法，筆者認為要從下列幾方面著手激發與培養學生學習語文的興趣，以便他們獲得更多的知識。

1.精心設計導課，引導學生動心

導課是一種教學藝術，雖有教法，但無定式，而且在不斷地變化。由于小學生好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣，所以導入新課、創設質疑情境則能更加有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，而創設一個美好和諧的情境則能刺激學生的各種感官，使他們產生一種身臨其境的感覺，迅速吸引他們的注意力，誘發他們的學習興趣，使他們真正地動心學習語文，學習語言技能。所以在學習新課時，教師應在導入這一環節上有效激發學生求知的渴望，促使他們在輕松愉悅的心理狀態下進入探究新課。

2.盡量巧設懸念。激發學生興趣

教師巧設懸念，往往能夠接觸課堂教學的興奮點，最容易激發學生對新知識的強烈興趣。如在教學《，J、橋流水人豸一文時，教師巧設懸念：“同學們，看到小橋流水人家，你有什么感覺?”同學們肯定會暢所欲言的。有的說是一個“如詩如畫、充滿詩情畫意的地方”，有的說“是神仙居住的地方”。等學生說完，教師板書課題——“小橋流水人家”，然后問：看到課題，你們能想到了什么?同學們一下子就想到是馬致遠的《天凈沙•秋尼中的句子。他們開始質疑：為什么課文要以它做題目?以此詩句做題目到底寫什么呢?讓學生讀讀課文，體驗一下自己的感覺對不對。這樣不僅激發了學生的好奇心，更激發了他們對故鄉的熱愛之情，從而在愉快熱烈的情緒中投入學習生活。

3.鼓勵質疑問難。引發學生興趣

一、修正教材，因“趣”施教

所謂的修正教材，即對現有的這套高教版語文教材大膽取舍，注重實用性、趣味性。改版后的這套語文教材，雖比以前有所進步，如強化了“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”，但明顯弱化了“閱讀與欣賞”，所選篇目在思想性、藝術性、影響性以及賞心悅目方面都差強人意，教學這樣的文章，老師沒有激情，學生沒有興趣，枯燥至極。即便是“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”這兩塊也略顯得教條化、程式化提不起學生的興趣，實用性也不強。由于職教生普遍學習缺乏動力，更需要外力鼓勁，因此語文教材所選詩文就既不能太平淡乏味，也不能艱深晦澀，而要多選一些有代表性的，有影響的名人名作，或可讀性強，趣味性強，藝術感染力強的美文，在這方面現行教材明顯不足，甚至選編的一些美文也被人莫名其妙的刪減的面目全非，如朱自清的《荷塘月色》中描繪六朝少女采蓮盛況的詩文不知何故被刪去，這是刪除精華呀!它破壞了該文深沉的意境，破壞了該文優美的音律破壞了作者情緒的表達，不知朱先生在天之靈有何感慨。當然現行教材也有一些好文章，如日本作家栗良平的《一碗清湯面》，就是一篇勵志的感人泣下的美文，可惜，這樣的文章太少了。所以，語文教師要對現有教材大膽取舍增補刪除，再者，職教語文教學注重實用性學生也會興趣盎然。由于與普高培養目標不同，職校生畢業去向是走向社會，成為有文化、懂技術的新型勞動者，因此，職教語文課堂教學應注重實用性，即在教學過程中注重讓學生掌握走向社會后有實用價值的知識與技能，授課內容應盡量滲透與所學專業有關聯的內容，以語文課堂教學來配合專業課課堂教學，對某些實用性不強的知識可少教或略去不教，反之，某些教材中未編錄的而實用價值高的知識則可以不受教科書的限制，大膽引進。如文言文，現行教材所選篇目面對所有專業，難免照顧不周。如果在旅游班選上王羲之的《蘭亭集序》、沈括的《雁蕩山》，學生肯定歡迎，如上工藝美術專業的語文課，則可以補充講授一些美學知識，有意識地培養學生的審美能力，陶冶他們的審美情趣，像講授秦觀的《行香子，樹繞村莊》一詞，教師在著重引導學生理解進而欣賞詞中的那詩中有畫，畫中有詩的優美意境，讓學生身臨其境的同時，可讓學生提筆作畫，勾勒出“樹繞村莊，水滿陂塘”的田園風光。只要取舍得當，切中實際，就能提高學生語文的興趣，提高語文課的教學質量，遵循素質教育的宗旨。

二、研究對象，突出主體

大家都知道，學生是語文教學活動中的對象和主體，語文教學的最終效果集中體現在學生身上，學生在教學活動中的主動狀態又直接影響到教學效果。事實上在語文教學實踐中，學生的主動狀態能否發揮出來又與教師對學生的了解看法和采取的一系列教學手段有關，試想一下，一個語文老師對自己的學生一點不了解，不知學生的喜怒哀樂，在教學過程中不顧學生的心理感受，教學方法古板陳舊，學生有興趣上語文課嗎?教學效果會理想嗎?眾所周知，職校生是初中應試教育的失敗者、犧牲品，他們普遍上有自卑感，在學習目的上很茫然，在學習態度上自暴自棄。新時代的職校生，90后們，他們個性強，自尊心強，他們從網絡上快速接受信息，見多識廣，接受能力強;他們不盲從有主見，不愿隨便接受別人的教導;他們討厭成績，鄙視分數，喜歡張揚個性，表現自我。因此，職校的語文老師要上好語文課，如果不動腦筋，教法得當，真的很難。筆者認為要上好語文課，讓學生學有所成，一定要研究教育對象，研究教學主體的興趣愛好，研究他們的心理特征，在教學實踐中彰顯他們，突出他們，讓他們有表現自我的機會，一句話，課堂上應以學生為主，激發調動學生的學習積極性。另外，校職的語文老師應去除功利思想，實打實地做好教學工作，也就是說職校的語文教學不要過多地關注外在的東西，關注成績、關注分數，而應該多關注內在的東西。特別是關注學生在語文學習過程中的情感體驗，特別是關注語文學習過程中的成功體驗，這對培養學生的語文學習興趣，形成良好的語文學習習慣有著積極的意義。每個人都有自我實現的需要，對學生而言，它體現在學習中對成功的需要。如果學生在學習中經歷了成功體驗，語文學習興趣就很高，那么他就對自己的努力給予肯定的態度，他的自我效能感就高，老師要充分賞識和鼓勵學生的自我效能感，無論如何不能去打擊它，哪怕是一個字眼，一個輕微的眼神，對學生的自信心、學習興趣的打擊都是致命的。如果學生在語文學習中不斷地獲得成功的體驗，其情緒必定是積極的、愉悅的，具有滿足感，會增強他們的語文學習興趣，使他們樂意在語文學習方面去探索，而且不畏困難，有毅力堅持和克服，所有這些由于成功而繼續得到強化，從而形成勤奮好學的好習慣。要知道學生自身是富有潛能的個體，他們猶如一塊烏黑的煤炭，蘊藏巨大的能量，他們需要的是火花，語文老師就是火花，起的作用就是點燃，一經火花點燃，他們將釋放巨大的能量，燃燒成熊熊大火。這種火花就是一種賞識的眼光，當學生獲得成功感覺良好時，要及時給以鼓勵、強化，教師及家長不要吝嗇表揚，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。我們關注語文學習過程，不是不問耕耘結果，而是不問眼前的結果，優化了學習過程。最終優化了語文學習的結果。我們的語文老師教學要講究務本求實，不能追求一些花里胡哨的東西裝點門面，要確實強調突出教學主體，充分激發學生的學習興趣，這樣才能切實提高語文素質。

三、教法先進，激發興趣

隨著計算機的普及，多媒體技術已臻成熟，現代教育手段的優勢日益顯現，語文老師如果正確運用現代教育手段結合傳統教育方法來進行語文教學，必將開拓一塊教學新領域，激發學生的學習熱情，從而取得理想的教學效果。所謂的興趣是指人在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學習的動力。多媒體提供的多種感官綜合刺激，較之傳統的書面的文字和教師的口語，更容易引起學生的興趣。那么多媒體教學的優勢體現在那里呢?由于教學手段的革新，以前在很大程度上受到制約的語文教學的內容、觀念、方法、模式等因素都得到全然不同的變革。傳統語文課堂的信息量不足，語文教師習于“講書”信息傳輸單一單向，學生對語文學科普遍缺乏興趣等痼疾都得到改善。具體的說，現代教學手段相較于傳統的教學方法優勢表現在:第一，感性直觀，化抽象為具體。如教授《一次大型的泥石流》一文，學生在學習“泥石流”這一概念時，大多數學生沒有印象，按傳統教法老師就是講解分析概念或出示幾張掛圖，大部分學生還是不甚了解，而借用現代教學手段，學生直觀地看到什么是泥石流，它對人類的巨大危害，通過聲像講解，學生還知道泥石流爆發的三個因素:陡峭的地勢，破碎松散的山體，飽和的吸水量以及怎樣避免泥石流。泥石流爆發時的山崩地垮使學生終生難忘，非常感性，這是傳統教學手法難以企及的，這樣的學習不僅遵循了感知到思維的心理規律，而且極大地提高了學生學習的興趣。第二，營造情境，激起共鳴，所謂情境，一般指的是以學生的情緒調動為起點，與語言對象所波及的特定的語境相適應的某些場景與某種氛圍。學生能否很好地進入語境領悟語言，在語文教學中具有至關重要的意義，而少不更事的青少年很難進入語境。比如教授朱自清的《荷塘月色》一文，如果用傳統教法無論老師怎樣交作背景，都很難調動學生的情緒進入語境，不能進入語境又怎能理解作者的心境呢?因此用傳統的教法教授《荷塘月色》很難得到理想效果，如果用現代教育手段來恰當地呈現課文的情境，就可能發揮極大的作用，它可以引起學生的興趣，調動起情感需求，推動學生進入課文的語境。考慮到寫作背景時代距離遠，學生對背景生疏，情感上有隔膜，借助多媒體向學生展示1927年國共分手時，國民黨鎮壓共產黨的慘狀，那樣草菅人命，那種血雨腥風，一幕幕的圖景營造了恐怖彷徨的學習氛圍，很快就激起學生的情感共鳴投入到課文的語境中，理解了作者為什么內心不寧靜，為什么要尋找一個解脫的地方，最后不得而終，最后對課文的誦讀與品味就水到渠成了。第三，信息量大，事半功倍，傳統教法上一篇文章，信息全靠老師口頭傳授，黑板手書信息量少，教學節奏慢，教師累，學生煩，教學效果差，被斥為“少慢差費”事倍功半，如果用多媒體教學，同樣是《荷塘月色》，除了原課文的文字教材，還可以附上大量的相關材料，包括作者的生平經歷，創作成就，寫作背景，專家學者點評。同時，還可以附上展示“葉子與花”、“一絲的顫動”神韻的荷塘月色的畫面，和諧的“梵阿玲上奏著的名曲”聲中著名播音員的錄音范讀，以及現實的清華大學荷塘的美景，這樣的信息量，是傳統的語文教學手段不可企及的，極大地吸引了學生，提高了語文學習的效率。第四，師生互動，主體突出，傳統的語文教學方法由于信息來源窄小，教學手段單一，教學過程以教師和課本為中心，學生只能處于被動接受的地位，對話互動受到條件限制很難進行，強調學生主動的意義建構也很難進行。現代信息技術的迅猛發展使學生獲得信息的來源極為順暢，課堂教學手段也豐富多彩起來，因而教師和學生的行為角色發生轉變，即是傳統教育過程中教師單純地以傳播知識為主轉變為學生的啟發者，引導者和教學資源的組織者，而學生也從傳統教學中單純地、被動地接受知識轉變為主動地、自覺地學習，充分地發揮主體作用成為必然，學生成為學習的主體，積極性大增，學習效果自然而然就好了。贊可夫說:“明天一定要比今天做得更好———這是一個創造性工作的教師的座右銘。”職校的語文教學要聯系社會實際，適應學生的個性特征，要有長遠眼光，語文教師要積極主動地發現并調動在學生中蘊藏著學習語文的積極因素，并促使它形成一種興趣來推動語文學習，使學生在邊學習邊實踐中，越學越有趣味，取得萬花筒的效果。

【摘要】新課程標準給語文教學提出了新的要求，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。在中職語文教學中激發學生的學習興趣不僅可以培養學生的自主學習能力和探究能力，而且對提高語文教學水平和教學質量尤為重要。由此可見，激發學生的學習積極性在中職語文教學中尤為重要。本文基于這一背景，從中職學生語文興趣低下的原因入手，提出在中職語文教學中引起學生興趣的教學策略，希望對提高中職語文教學質量有所幫助。

【關鍵詞】中職；語文教學；學生興趣；問題；主要策略；方式

1.中職學生語文興趣低下的原因

1.1中職生語文基礎較差。近幾年，中職院校的規模越來也大，學生的數量也逐漸增加，而學生的素質普遍較差，尤其一些學生的語文基礎較差，對語文學習毫無興趣甚至對語文課堂產生抵觸心理。1.2中職教師沒有認識到語文教學的重要性。在中職院校中，大部分教師將教學的重點放在專業課程上，反而忽視對語文教學的重視，甚至一些教師認為語文學科的學習沒有必要，以至于中職語文在實際教學中具有較大的盲目性和隨意性。而且教師采用傳統的教學模式的教學理念導致語文課堂枯燥乏味，學生缺乏學習的動力。此外，教師沒有認識到語文知識在學生日常生活中的重要性，這也是學生缺乏興趣的主要原因之一。1.3國家對中職語文教學沒有引起足夠的重視。近幾年，雖然中職教育理念和教學模式在不斷的改革和創新，并將提升學生的文化素養作為語文的教學目標之一，但是由于中職院校的教學沒有受到國家的監督所以學校沒有貫徹和落實相關政策。中職院校沒有重視對學生綜合素質的提升，以至于中職語文教學仍然存在一些不足之處。

2.中職語文教學中激發學生學習興趣的主要策略

2.1建立和諧的師生關系。激發學生的學習興趣的前提就是構建和諧的師生關系，它也是營造語文課堂氛圍的基礎。在活躍的語文課堂氛圍中，學生更容易融于到課堂中參與課堂活動，以最好的心態去學習，而且在和諧的氛圍中學生敢于發表自己的見解，有利于促進師生之間交流和溝通，給教師提供了解學生的機會并且便于教師及時掌握學生對語文知識的學習情況。為此，教師可以從以下兩個方面建立和諧的師生關系，一方面，教師要尊重學生，改變以教師為主體的課堂模式，樹立與學生平等的意識。同時教師應該和學生成為朋友，互相交流了解學生的真實想法。另一方面，教師應該利用情感教學引起學生的共鳴，激發學生對語文的學習興趣，調動學生的積極性，發揮學生的潛能從而提升學生的語文素養。2.2利用課堂導入環節激發學生學習興趣。課堂導入環節是語文教學的開始，課堂導入環節的效果會直接影響語文教學水平和教學質量，因此教師可以將課堂導入環節作為激發學生興趣、吸引學生注意力的重要方式。課堂導入環節可以引起學生對語文知識的好奇心，激發學生的學習欲望，因此教師要在教學中發揮課堂導入環節的價值，從實際情況出發讓學生可以在教學活動開始時融入到課堂當中，最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生帶著疑問聽課，集中學生的注意力從而提高學生的課堂學習效率。2.3發揮多媒體的價值激發學生學習興趣。隨著信息技術的快速發展，它已經被普遍的應用于各個領域并且取得了很好的效果，因此在中職語文教學中要想激發學生的學習興趣，教師應該充分利用信息技術，將其作為提升教學水平的主要工具。比如在教學中教師可以通過多媒體將抽象的知識具體化，通過聲音、視頻、圖片等方式加深學生對語文知識的理解，為學生學習語文營造良好的課堂氛圍。在當前社會背景下，中職學生對計算機等信息技術有較大興趣，教師可以從學生的興趣出發，激發學生學習語文的興趣，達到豐富課堂教學效果和教學方式的目的。2.4創新教學模式和教學內容。傳統的教學模式下，學生對枯燥乏味的課堂產生抵觸心理，而且大多數學生認為課堂內容無聊乏味，導致學生不愛聽講。因此在語文課堂中教師應該更新教學理念和教學模式，通過多種方式激發學生的積極性，讓學生參與到課堂活動中，從而使學生喜歡上語文學習。另外，在教學中教師應該對學生有耐心，鼓勵學生敢于發表自己的建議，在課堂上拓展學生的思維，培養學生的語文素養。

摘要:隨著我們國家教育改革的深化，興趣教育受到了越來越多的關注，學生本位理論的發展充分認識到學生在教育中的主體地位，小學語文教育作為學生養成學習習慣和學習思維、掌握學習方法的基礎學科，對于學生的未來發展至關重要。本文將以相關理論研究為基礎，深入研究小學語文教學過程中如何開展興趣教育以及新區教育對于小學語文教學的意義，并提出相關的意見和建議，希望能夠為我國教育深化改革做一些貢獻。

關鍵詞:語文；興趣教育；研究

在現代化教育理論中，教學方法和教學理論得到了不斷的優化和完善，學生在學習過程中的主體地位得到了越來越多的認可，因此如何激發學生的學習興趣以及如何調動學生在學習過程中的主觀能動性具有重要的研究意義。小學語文作為來源于生活而又反作用于生活的學基礎學科，能夠幫助學生奠定學習其他學科的基礎，同時在學習的過程中又能夠充分鍛煉小學生的思維能力和學習能力，幫助學生在思考和探索的過程中掌握學習技巧。

一、興趣教育理論的起源和發展

中西方對于興趣教育理論的研究由來已久，最早古希臘哲學家蘇格拉底就已經提出了選擇對方感興趣的話題，更能夠深入探究逼近論點的本質，后來赫爾巴特正式提出了性興趣教育理論，興趣教育理論正式形成理論體系是由著名教育學者杜威完成，他將興趣教育理論在西方廣泛推廣，同時借助來華講學的機會將興趣教育理論帶入了中國。但其實我們國家興趣教育理論其實很早，最早在春秋時期，孔子就曾提出過“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者在西方的興趣教育理論體系進入中國之后，我們國家的學者也紛紛進行實驗和研究，對相關理論進行了進一步的發展。

二、興趣教育對于小學語文教育的意義

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幾千年前我們的大教育家孔子就給我們總結了這一做學問的方法，它強調了興趣的重要性。確實，興趣能激活主體，使學生的感官處于最活躍的狀態，教學效率和學習效率隨之大幅度提高。

尤其是我們的語文教學，它是一門人文性、思想性、知識性、藝術性極強的科目。而傳統的語文教學是“傳道、授業、解惑”，學生只當書記員、聽眾，往往忽略學生主體作用和本身的巨大潛能，往往忽略學生個體經驗和感受，不利于培養學生的興趣，與現在的教學理念大相徑庭。

那么如何才能在語文教學中提高學生的興趣呢？

一、還學生一片自由的天空，放飛學生的心靈

語文教學不是一個封閉的教學，它不能局限于課堂、課本，而要內外兼修，引導學生走出課堂，走出學校、走進社會、走進廣闊的文學世界，不能讓學生成為一只小小鳥，怎么飛也飛不高。在教學中，可以嘗試安排學生課外閱讀一些文學作品，要求他們寫出作品所表達對社會、對人生的理解，以及自己讀后獨特感悟，同時，每天要求學生摘錄一條名言警句，每一個月組織一、二堂課外閱讀的交流課。學生對這樣交流課非常感興趣。經過一個學期的努力，你會驚喜的發現，同學們閱讀興趣和寫作水平有很大的提高，特別是作文有了一定的深度，有了個人的感覺，多了一份真情實感，而少了許多空談闊論。上一屆有個叫劉宏的同學，寫了一篇叫《雨傘》的文章，其中有一段是這樣寫的：

“獨坐窗前，靜靜的品嘗著這‘潤如酥’清新與涼爽，驀然，一朵天藍色的美麗‘小花’穿過雨絲沿著小路跳入我的眼簾。啊，是小雨傘，雨傘一直令我情有獨鐘。

提要培養學生的作文興趣是作文教學的重要原則。興趣的培養應該是和作文能力的培養密切結合，貫穿于作文教學全過程。教師應該在作文的命題、輔導、評改、講評等各個環節把培養興趣和提高能力結合起來，以期提高作文教學水平。

關鍵詞培養興趣命題輔導評改

培養學生的作文興趣應該是作文教學的重要原則。興趣的培養應該是和作文能力的培養密切結合，貫穿于作文教學全過程的重要任務。從當代國外作文教學的狀況看，有個共同的特點，這就是著力培養學生作文的興趣和能力。[1]在國內，已有不少專家學者為文指出，中學作文教學應以激發興趣為先導。不少語文教師在實踐中自覺貫徹這一原則而取得了成功的經驗。

需要是興趣產生和發展的基礎。興趣總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認識自己感興趣的事物和對象。一般學生對未來的需要總是朦朧的，他們對需要的理解大多停留在考試的成績上，要培養學生的作文興趣就要引導學生認識作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要。其次，興趣的產生除個體需要外，還需要一個條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學生的好奇心表現的又特別突出，教師要利用這種好奇心，以新異的刺激引起學生定向探究活動，盡力擴大學生視野，激活學生思維，以新穎、生動的命題，擴散型的誘導等方法去激發學生的好奇心，以此誘發學生作文的興趣。其三，實踐活動是興趣形成的必要條件，實踐的成敗對人的興趣的形成、發展有很大的影響。從心理學講，當人們多次地重復做某件事情后，便會在大腦皮層的相應部位產生一個相當穩定的興奮點，以后只要主體再做此類事或僅僅想到這類事，甚至與它有關的事物就會產生強烈的興奮感。特別是成功的實踐會使人有一種自我實現的愉悅，對持久深刻的興趣形成有重要作用。

作文興趣的培養在實踐上是與寫作能力的培養結合在一起并貫穿于作文教學全過程的。在作文教學的每個環節都應該有意識地培養學生的作文興趣。下面就作文教學的幾個環節分析有關能力與興趣的培養。

命題。是作文教學首要一環，題目命得如何，直接關系到學生有無興趣寫，能不能寫好。它是一次作文成敗關鍵所在。學生寫作的欲望直接導源于教師的命題，命題的能力是一位教師作文教學水平的反映，在這點上應該是慎之又慎的。早在50年代，我國語文教學的前輩們就提出了作文命題的原則應該使學生能寫，會寫。[2]所謂能寫，就是適應學生的生活范圍，使他們有材料可寫，有話可說。所謂會寫，就是指適合學生的寫作能力，適應學生的實際水平。這種使題目來源于學生生活，符合他們的年齡特點的原則，至今看來仍不失它的現實意義。要把作文題目命得讓學生“愛寫”，除了在命題形式，方式，語言上作一些探討外，根本還在于了解學生，要了解學生的生活，思想，感情，他們關心的熱點，90年代的學生受豐富多彩的生活感染，又受到多種視聽媒體的影響，視野開闊，思想活躍，這一切都遠非既往年代的學生所能比擬。作文命題應該有利于學生直抒其對生活的感受，這就會誘發他們的興趣。

一、借助繪畫，激起學生興趣，加強知識的鞏固。

《荷塘月色》是現代文學膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現眼前：綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想像+顯得蒼白無力。于是我讓同學們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來，且讓一兩名同學上黑板，畫完之后，給同學講解這樣畫的緣由，并讓其他學生發表不同意見，或看著這副畫結合朱先生的語言把自己的感受表達出來。學生們興致都很高。盡管好多學生的繪畫技巧不是很好，描述不是很流利，但學生們能把自己心中所想以及所感用繪畫加以形象化，用語言加以直觀化。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優美情景，更能使學生把新學的知識加以遷移，得到鞏固。課后，好多學生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學生此時已經真正地融入自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了，真正地達到了“物我兩忘”的境界。這難道不是我們語文教師所希望的結果嗎？最為難得的就是有一位學生竟然畫了五副荷花組圖。第一幅名曰：君子荷花；第二幅曰：月下荷塘：第三幅是：百態荷花；第四幅是：荷塘嬉游；第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態以及“剛出浴的美人”那裊娜的身姿；“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時的語文教師不應感謝這位同學嗎？“教學相長”誠如斯言。

魯迅，是眾所周知的偉大文學家、革命家、思想家。學生對其事跡相對來說比較熟悉。知其有“橫眉冷對”的一面。因此，在教《鎖憶》時，我讓學生根據自己的印象，給魯迅先生畫像，好多學生都畫的是他“滿頭是倔強的一蔟蔟直豎起來的頭發”且“目光如炬，臉上棱角分明，”給人一種“斗士”的形象。畫完后，我先讓學生討論是否魯迅先生真的只有這一面，并帶著這個問題看課文。當課文學完之后，學生自然明白魯迅先生還有“俯首甘為孺子牛”的一面。此時，我又讓學生整理自己的思緒，畫兩幅圖，分別表現他的兩個方面。學生有了文字的幫助，不但畫得快，而且質量較高，這就完成了對魯迅整體形象的勾勒。

繪畫教學，直觀性較強，不但讓學生動手、動口，更讓他們動腦，不但鞏固新學的知識，而且對舊知識有遷移作用，對學生的潛能有開發的功效，進而能培養學生的創造性思維，為進一步提高語文課堂的教學質量，全面推行素質教育，積極培養學生的創新精神打下堅實的基礎。

二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學生學習。

在介紹魯迅的生平及作品時，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風，三閑而已在二心，文里文外是化（花）學，南北自由談風月，一貼（且）一階（介）一亭子，魯迅雜文在里頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發學生語文本身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時，我想學生對此文章教難理解且對古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內容變成小品的形式，課前認真排練。當然在排練時，對文章內容我適當地作了指點，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來就行了，然后進行課堂表演，在表演時，好多小組能推陳出新，活用課文內容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。

“教書幾十年，最怕教作文。因為我不管怎么努力，學生就是不喜歡作文。你說怎么辦?”“作文不易指導，往往是你在寫作上談了很多，但是學生的作文卻不盡如人意。為什么會出現這樣一種情況呢?”語文老師經常有這樣的抱怨和困惑。問題癥結到底在哪兒呢?孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”從寫作心理來看，寫作的原動力常常來自于作者的興趣，而作者的興趣又緣自急切表達傾訴的需要，緣自寫作內容的趣味，緣自外界一些有效的物質和精神的激勵。因此，中學作文教學可以從激發學生的寫作興趣方面來作一些嘗試。

一、平時教學實踐中的興趣導引與培養

偉大的物理學家愛因期坦曾經說過；“興趣是最好的老師。”教學實踐也證明：當學生對寫作產生濃厚的興趣時，寫作積極性就會提高。為了激發學生的積極性，我曾經做過很多的嘗試：

1、我首先嘗試著把學生領進文學大門，讓他們了解文學、親近文學、熱愛文學。我每天在課前花幾分鐘時間給學生講“一日一句”。可以是詩歌、可以是名言、可以是一句有哲理的話、也可以是一句優美的描寫。這樣就慢慢地引發了學生對文學作品的興趣，進而帶動他們自己主動去搜尋學習。達到了引趣的目的。

2、開設“文學欣賞課”。我每周會利用下午的一節自習課來給學生上一堂“文學欣賞課”。具體做法是：教師選擇名家名篇來閱讀給學生聽，往往教師讀的聲情并茂，學生聽得如醉如癡！

3、開展“講故事比賽”，訓練、引導學生去閱讀，去說話。這個環節我一般是利用早自習來展開，孩子們說故事的積極性往往是很高的。對于說的好的我會當場給與夸獎，讓她在同學們面前小小的“揚名”一把，使他們更加努力的去做這件事情。精彩的故事我還會讓他們寫下來，漸漸地引導他們自己去創造“故事”。長期堅持下來，孩子們再也不會感覺無話可寫了！