語言表達能力范文10篇

提高語言表達能力,增強表達效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應該從以下幾方面努力:

1.多多讀書,忌淺薄無知.

即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感.

2.話如其人,忌夸夸夸其談.

相實無華的語言是真摯心靈的表達,是美好情感的展現.因而,語言的樸素美來自相互的外事態度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作.

3.遠離假話,摒除大話.

說到語言教育，有人認為在幼兒階段就是講故事，說兒歌，每當與家長談及這類話題，家長總是感到困惑，不知如何來教。經過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發展，應做到家園共育，共同培養。

一、家庭中的幼兒語言教育

1.家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣

家庭中家長要多與孩子交談，積極創造一個良好的環境，讓孩子樂意講話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點和孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。

2.充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，有時，也讓孩子與小動物、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望。

一、

每一門學科都有自己特有的語言，用來表達其內容。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數學思維的最佳載體，它不僅為數學本身，也為其它學科的數學應用提供了簡捷的表達方式。

在數學的教學活動中，數學語言又是教師授課的主要手段和學生學習的重要工具，要求學生熟練掌握和運用這一種特殊的語言。很難設想，一個不懂數學語言的學生，將來能在數學及相關學科中有所作為。我們在數學教學中發現不少大學生在數學語言表達上或多或少存在缺陷，這顯然和中學數學的基礎有關，同時也說明大學生同樣需要繼續進行數學語言表達能力的培養。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此它也是數學教學中的難點。在教學中如何培養學生使用數學語言表達數學事實的能力，是值得認真探討的一個問題，本文就此問題談幾點看法和體會。

二、對數學語言表達能力的基本要求

（一）表達要清晰、準確無誤。用數學語言表達數學事實時要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時要準確無誤。例如不能把“非負數”說成“正數”。在表達數量關系時要貼切，有時一字之差，可使題目面目全非，甚至有時語氣上的停頓不當，也會使人在數量關系上產生錯誤理解。例如“”，應該讀成：“，減分之一”。即在后略作停頓。若在后面停頓，讀成“減，分之一”就變成了。

（二）表達要嚴謹,有邏輯性。數學語言首先要符合知識內容的邏輯順序,有其嚴密的科學性。即表達要十分嚴謹，符合客觀事實的本來面目，符合已有的科學理論，毫無差錯。

摘要：發展幼兒語言表達能力是幼兒園語言教學的基本任務，也是幼兒園語言教學的最終目的。近幾年來，隨著新農村建設中居住環境的城鎮化和封閉化，農村家庭中獨生子女和留守兒童逐漸增多，使幼兒缺少了語言交流的環境和機會，語言表達能力大幅度滑坡。主要表現在不愿意和人說話，說話時語句簡單、詞語貧乏，語言不夠完整和流暢，缺乏良好的語言習慣等。我園幼兒教師針對這些現象，主要通過以下途徑進行了幼兒語言表達能力的培養。

關鍵詞：農村幼兒；語言表達；游戲；日常生活；教學活動

一、在日常活動中隨機培養幼兒的語言表達能力

1．在日常交談中培養幼兒的語言表達能力日常交談帶有極大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼兒興趣，而且在談話中幼兒始終處于自然、輕松、毫無拘束的狀態，因而思維積極活躍，是培養幼兒的語言表達能力的重要途徑。農村幼兒家長經常外出打工，幼兒大部分時間是和爺爺、奶奶生活在一起，常常會變得行為孤僻，不愿與人交往。入園后，老師和孩子多親近、多交流，時間長了孩子就會把老師當媽媽，融入到集體中，逐漸就愿意多說話了。2．在自然環境中培養幼兒的語言表達能力優美的自然風光是農村的天然優勢，我們常常把孩子們帶到田間地頭，啟發他們說說看到的景物和現象。如春天的時候，讓幼兒觀察講述柳樹的變化，有的孩子說：“柳樹葉是嫩綠色的”，還有的孩子說：“樹葉怎么是小小的卷卷？”；再過些天觀察的時候，孩子們會說：“樹葉變成深綠色的了，而且長大了”；到夏天時，孩子們會說出：“樹葉像眉毛，還能給我們遮蔭”。這樣，就使得幼兒的語言表達能力得到了生動活潑的發展。3．在戶外游戲活動中培養幼兒的語言表達能力戶外游戲是幼兒生活的主體，是培養幼兒感知事物，發揮想象，發展語言的重要途徑。在一次滾輪胎活動中，星星小朋友說：“我的輪胎跑起來很快，而且它還會尿尿”。星星的一句話引起了其他小朋友的好奇，都過來想探個究竟，原來是昨天下雨時雨水淋到了輪胎里，小朋友們爭著說：“我的輪胎也會尿尿”。后來，中1班的小朋友還編出了《會尿尿的輪胎》的故事，一個小小的戶外游戲大大提高了他們的語言表達能力。4．保護幼兒的好奇心，讓他怎么想的就怎么說，鍛煉幼兒的語言表達能力幼兒總是對生活環境和各種現象充滿好奇，他們常常會向我提出很多讓我感到吃驚的問題。如“云朵是天空的衣服嗎？”“我為什么沒有關頭強的本領？”等等。這時我們對孩子的問題應該耐心的給予回答，鼓勵他們大膽地講一些奇怪的想法，以滿足幼兒的求知欲，保護他們的好奇心，這樣就能不斷的提高幼兒的語言表達能力。

二、利用幼兒園文化建設，讓每一堵墻“說話”，培養幼兒的語言表達能力

1．在圍墻上和樓道里我們制作了有利于發展幼兒思維的圖片，有給人以美好愿望的“白雪公主和小矮人”，有體現小朋友團結友愛的“金剛葫蘆娃”，有勇敢無畏，敢于冒險的“小馬寶莉”，有熱愛音樂的“米奇彈琴”，有活潑可愛的“哆啦A夢”，還有給人無限遐想的海底世界和“藍精靈”。老師組織孩子們觀察，小班小朋友會問一些比較簡單的問題：如“這是什么？”“這是誰？”“他們在做什么？”；中班會問一些動腦筋的問題，如“白雪公主和小矮人在什么地方？”“金剛葫蘆娃和小馬寶莉關系好嗎？”等；大班會問一些運用推想性的問題，如“哆啦A夢在說什么？”“藍精靈在想什么？”等，這樣不僅提高了幼兒的語言表達能力，而且發展了各階段幼兒的思維。2．利用班級區角活動讓幼兒進行語言交流。我們努力創設了“目標整合、富有兒童化、生活化、活動化”的班級立體教育環境，使環境成為支持幼兒發展的隱性課程，如在開展“美麗的春天”主題活動時，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，讓幼兒觀察說話；用孩子們的手工和畫，在樓道里布置一幅墻飾“我心中的春天”，配上孩子們的語言文字。組織他們觀察，總會出現三三兩兩、交頭接耳的交流：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？……

一、幼兒時期是培養學生語言能力的最佳時期

幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養他們的語言能力能夠調動他們的學習氛圍，激發他們的學習熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養和教育，那么，就會讓學生錯失最佳學習語言的良機，讓他們白白浪費了大好的機會。

二、語言表達能力關系著幼兒能否和別人順暢地溝通

幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學習生涯，而且還會影響到他們的人際關系，關系著他們的一生。

三、語言表達能力關系到幼兒的潛能是否能夠得到開發

每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數的潛能等待著我們去開發，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發現是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導和幫助。教師發現了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發學生的能力。

一、為幼兒選擇多種多樣的閱讀材料

所謂“讀萬卷書，行萬里路”，幼兒的閱讀也應該是豐富的、廣泛的、多層次的。為此，開展幼兒繪本閱讀，需要教師為幼兒選擇多種多樣的閱讀材料。比如，除了繪本以外，還可以為幼兒投放畫報、卡片、兒童百科全書等。在繪本的內容上，可以有很多種類，比如故事類、知識類、科技類、歷史類等，都可以讓幼兒有所涉獵。除了幼兒園里提供的繪本，教師還可以讓幼兒把自己喜歡閱讀的繪本帶到幼兒園與小伙伴一同分享，從而大大豐富幼兒的閱讀材料，拓寬幼兒的視野。

二、引導幼兒圍繞繪本元素展開口語表達

（一）引導幼兒根據封面進行口語表達。封面在一定程度上能揭示繪本的主題，教師可以引導幼兒根據封面來進行口語表達，猜測繪本的主要內容。比如，繪本《我帶月亮去散步》封面上是一個小男孩，牽著一只長著手和腳的月亮，走在綠草茵茵的小路上。我們在閱讀這本書之前，可以首先讓幼兒來看看封面上都有誰，他們在哪里，在干什么，然后鼓勵幼兒用語言來描述出這一場景。（二）引導幼兒根據扉頁進行口語表達。繪本的扉頁上一般會有繪本的標題和作者，除此之外還會有與繪本相關的圖畫，教師可以通過提問引領幼兒初步感受并說出書中的人物、情節，為他們的自主閱讀提供方便。比如，繪本《大衛，不可以》的扉頁中，除了題目和作者，還有一個沒露頭的、穿著裙子叉腰站著的女性。在閱讀時，可以引導幼兒猜想一下這個人是誰，她在干什么，等等。（三）引導幼兒根據內文進行口語表達。繪本的內文是繪本的主體，一般來說幼兒的繪本都會由圖畫和文字來構成。幼兒尚未識字，但是他們可以根據畫面來猜測故事情節，感知畫面直接的關聯。為此，教師可以在閱讀時，故意停下來，讓幼兒看下面一頁圖畫，猜測即將發生的事情。理解故事內容是繪本閱讀的底線，也是培養幼兒語言能力的極好機會。（四）引導幼兒根據封底進行口語表達封底是故事的延伸與補充，同樣具有較高的閱讀價值。比如，繪本《螞蟻和西瓜》的封面和封底是一整幅圖，在閱讀完之后，教師可以讓幼兒觀察封底，說一說他們有什么發現。幼兒發現了封底是半個西瓜，跟封面很像。教師可以引導幼兒把書打開再來觀看，幼兒發現了這一設計，興奮地表達自己的想法。

三、無文字猜讀繪本，看圖說話

幼兒的形象思維很強，但是抽象思維發展還不是非常豐富，但是在繪本閱讀時，幼兒看到圖畫時，形象思維發揮作用，也大致能了解圖畫所表達的意思。但是由于幼兒的抽象思維還不發達，所以在說出這些圖畫所組成的故事時，還是有一定困難的。如果教師能夠抓住幼兒形象思維的特點來訓練幼兒結合圖畫來進行口語表達的能力，既符合幼兒的心理發展特點，又能激發幼兒閱讀的興趣和動機。為此，教師可以進行無文字猜讀繪本活動，隱去繪本的文字部分，讓幼兒多觀察圖畫，猜測繪本的內容。比如，繪本《猜猜我有多愛你》內文中是大兔子與小兔子向對方表示“有多愛”的對話。講到小兔子說“我跳得多高，就有多愛你”的那個情節時，教師可以讓幼兒根據圖畫來猜測小兔子說了什么。幼兒無一例外都猜到了小兔子的話，而且也猜到了大兔子的話———“我跳得多高，就有多愛你”。這個過程需要幼兒自己搜索合適的詞語，組成有意義的句子，長此以往，他們的語言表達將更為準確生動。

一、幼兒教育中培養孩子語言表達能力的必要性

幼兒階段，尤其是3～6歲是幼兒語言表達能力發展的關鍵時期，幼兒在這一時期形成的行為習慣可直接影響到今后成長中的每一步。在這一時期，幼兒對事物的感知能力很強，理解力逐漸提高，且對學到的知識可形成深刻記憶，若能把握這一黃金發展階段，引導幼兒形成良好的語言表達能力，必將使得幼兒終生受益。因此在孩子幼小的時候，家長與老師均應重視培養孩子的語言表達能力。在日常生活中，幼兒易受不良環境影響，其語言表達可能存在一些問題，如幼兒無法清楚表達自身需求或想法，經常說臟話，不喜歡和他人交流等。教師應重視這些問題，在幼兒教育中通過有效措施來鍛煉幼兒的語言表達能力。

二、幼兒教育中培養孩子語言表達能力的措施

（一）靈活提問引導幼兒表達。幼兒的表達和討論需要教師組織或引導，尤其是不愛說話、性格內向的小朋友，更需要教師的鼓勵和引導，這時教師為幼兒提供有趣的話題就十分重要。提問是啟發幼兒思考、表達的簡單而有效的途徑，教師可以提出一些簡單、幼兒感興趣且比較熟悉的問題，讓幼兒積極投入其中，勇敢表達自身想法。筆者在和班級中內向的小朋友交流時，經常會提問“你喜歡看什么動畫片呀？”、“你喜歡看《西游記》嗎，為什么？”、“你喜歡什么顏色的衣服？”等等，并且鼓勵幼兒說出理由，引導幼兒彼此之間就一個問題深入討論。（二）創造優良語言表達環境。幼兒教育的首要工作是協助幼兒形成積極運用語言的意識和習慣，使之通過交往逐漸學會理解并運用語言表達。在教學中，教師應重視保護幼兒對語言應用的積極性與主動性。筆者在實際教學中經常看到，集體活動中有些幼兒要求發言，然而教師卻有意或無意地忽略了幼兒的愿望，長此以往必將會挫傷幼兒的語言表達積極性。教師應重視幼兒的表達欲望，同時為其打造寬松、自由的語言交際環境，讓幼兒在優良環境中敢說、想說、有機會說、喜歡說。在具體實施中，教師可以在幼兒活動范圍內擺放有助于語言交流的工具。如在活動區擺放圖片（如一束花、一面小旗、一只小貓、一棵樹等），引導幼兒看圖說話。筆者在課堂上游戲環節中，會先給幼兒講一個小故事，讓幼兒根據故事內容自己編創情節，之后組織幼兒展開表演，模仿故事中的角色展開對話，同時引導幼兒注意配合表情與動作來演繹，這樣大大提高了幼兒的表達能力。在三餐前，筆者也會經常讓幼兒自告奮勇地講故事，增加幼兒鍛煉表達能力的機會。幼兒與幼兒之間認知能力相近，有更多的共同話題，他們之間的交流和溝通更加頻繁。教師可以經常鼓勵幼兒彼此之間多加交流，如在幼兒教育中，教師可以引導性地設置一些小游戲來促進幼兒的交流，如組織“詞語接龍”、“你畫我猜”等游戲，讓幼兒彼此之間有充分的機會交流。（三）日常生活中重視培養語言表達能力。語言來源于生活且應用于生活，在教學中教師應引導幼兒充分利用日常生活中的每個機會鍛煉語言表達能力。如在秋天帶領幼兒散步的時候，引導幼兒觀察各種花草樹木，以肯定和贊賞鼓勵幼兒表達；冬天下雪時，可以讓幼兒觀察雪花形狀和顏色，引導他們欣賞大地上白茫茫一片的美感，之后結合啟發性問題引導幼兒思考雪花像什么，讓幼兒根據已有生活經驗來欣賞、描述雪景。另外，教師應和家長溝通，讓家長經常在生活中鼓勵幼兒用語言表達情感和需求，并且經常保持贊賞和鼓勵的態度，注意不可挫傷孩子的表達積極性。（四）利用文學作品鍛煉語言表達能力。優美而淺顯易懂的文學作品如兒歌、順口溜、故事等均有助于培養幼兒的“語言美”，提高幼兒語言表達能力。如可以教《上學最開心》：“念念兒歌，跳跳舞。動動蠟筆，畫畫圖。舉起手兒數一數，有趣故事讀一讀。上學快樂又幸福。”這些兒歌內容簡單，朗朗上口，對培養學生的語感、鍛煉口頭表達能力又重要幫助，同時還可逐步豐富幼兒的詞匯量。

三、結束語

幼兒時期是孩子培養語言表達能力的關鍵時期，在教學中教師應保護并尊重幼兒表達的意愿和積極性，在平常的教學和游戲中引導學生經常表達，并通過有效方式多加引導，幫助幼兒逐步提高語言表達能力。當然，培養幼兒的語言表達能力并非教師一己之力即可實現的，教師還應和家長充分溝通，引導家長對這一問題形成正確認知，鼓勵家長多多幫助幼兒、引導幼兒、肯定幼兒，讓幼兒在良好的環境中自由而勇敢地表達，從而促進其語言能力的提高。

一、語言表達能力在酒店從業中的重要性

中職酒店管理專業的學生畢業后，剛開始做的工作都是酒店服務員，也就是說是直接為客人提供各種服務性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進行語言交流，通過語言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進行服務，有語言交流就要講究語言的技巧和表達效果，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為酒店服務人員，會說話、說好話是一種重要能力。語言表達能力是社會交際的最基本最便捷的工具，是現代公民必備的能力，從某種角度來說，它比寫更重要、更實際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業學生要想以后的本職工作做得好，有更好的發展前景，就要培養自己的語言表達能力，掌握更多的語言表達技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務。

二、人們對語言表達能力的認知偏差

及剛入學酒店管理專業新生語言表達能力的情況在人們的意識里，長期以來都有這種認識，認為說話是不用專門去學的，人生下來牙牙學語后基本都是會說話了，那里還需要專門去學習的呢？所以人們對于語言表達能力的技巧訓練一直持一種漠視態度。同時人們也受傳統的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來都覺得少說話也不是什么毛病，對語言表達能力的培養都不夠重視，有些人甚至把“能說會道”視為“油腔滑調”，“耍嘴皮子”，對多說話的人內心產生一種厭煩心理。殊不知能說會道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進校沒有經過專業學習的酒店管理學生，在說話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發言，比如老師提問問題，偶爾站起來回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺上面去發言，有些大膽一點的同學敢上去了，但也表達不清；有些同學推推擋擋逼于無奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺都不敢。平時和同學之間的人際溝通能力也較差，同學之間有什么問題常常溝通不好，有些同學一言不合就動起手來，其實歸根到底就是因為措詞不當，語言表達能力差的表現。他們不會使用酒店專業的職業語言。由于本身在初中時文化底子就薄，所以知識儲備不足，詞匯匱乏。

三、提高酒店管理專業學生語言表達能力的策略

第一，在課堂教學中注重培養學生語言表達能力。講好普通話。在全國推廣普通話的今天，我們必須要會一口流利的普通話，由于平時我校學生都是習慣使用地區方言，所以對普通話交流存在障礙，要求課堂教學和學生回答問題一律使用普通話，不能使用地區方言回答問題，不使用對規范語言有損害的俚語俗詞等，用詞造句要遵守現代漢語的語法規則，這樣慢慢地學生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來鍛煉學生的語言表達能力。例如在《中餐服務》課程教學中，餐巾折花教學時，學生學會若干花型后，可以每兩個同學為一組相互輪流做比賽選手和評委進行比賽，比賽看誰最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評委的同學計時、觀察對方折花存在的不規范操作；比賽選手折疊結束后，評委就要為比賽選手評講折花操作的優點及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語言表達能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學法，鍛煉學生的職業語言表達能力。例如結賬服務教學時，可以讓學生模擬客人和收銀員角色來進行情景模擬，讓學生學習結賬服務的職業語言。酒水服務教學時，讓學生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個同學可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來訓練他們推銷酒水的服務語言。

融合教育，系指身心障礙學生之學習方式，由學齡前的家庭教育進入特殊教育學校接受正規教育，也就是使聾生回歸主流，學會與健全人交流的能力.

語文教學的目標之一，是要在教育教學中，培養和發展聾生的語言表達能力和思維能力，初步打下看、說、讀、寫的能力，從而培養他們正確運用語言文字來表達自己的思想感情，增強他們與社會交往能力，以適應社會生存，融于社會。

語言表達是人們在日常生活中交流思想、表達感情和傳遞信息最直接的表達方式，作為教師，有意識地訓練學生的語言表達能力，是語文教學中必不可少的環節。聾生在學齡前只會用簡單的自然手勢或形體示意來表達自己的意愿。比如：孩子要去廁所，他就做一個蹲下的動作，因他們未入學前思維幾乎是空白的。語言是人類思維的工具，聾生多數在幼兒時期就失聰，所以，語言的障礙導致了思維障礙。入學后，生活環境有了極大的改變，從開學的第一天起教師就用手指語、手勢語（全國通用）對他們進行發音說話的教學，訓練他們的思維，啟蒙他們語言的邏輯性，充實他們的詞匯，從而培養他們的語言表達能力，為融入社會架起橋梁。訓練學生語言表達能力的方法多種多樣。結合自己教學實踐，談談語文教學中語言表達能力的訓練。

一、聽說能力的培養

第一、初步的說話教學工作，是培養聾生的聽力和注意力。即培養他們注意觀察別人的口形的能力。教師可利用助聽設備（耳背式助聽器、教學用助聽器），培養聾生傾聽別人說話的能力，讓學生注意觀察教師的口形變化，包括舌、齒、唇的位置變化，以及鼻、喉振動于否，來幫助學生發好aoe……;還可以借助小鏡子或蠟燭等教學用具，幫助學生獲得詞語、句子、字母發音的起碼概念，進一步訓練學生辨別單詞、單句的能力。

訓練方法最好是結合實際，例如，教師說：“這是王老師、那是講桌”“老師教大家學說話”等，讓學生重復這些句子，訓練學生的口語，在辨別句子的過程中教會他們辨別句子中的詞語，比如：“他/叫/張小毛。小明/摔倒/了，小華/把他/扶起來，小紅/拿起/板擦/擦黑板”，借助實物和圖片理解詞語，借助演示動作來理解動詞或詞組等，讓學生說出有幾個詞語，然后指導學生讀準詞語的字音，理解詞語的詞義，辨別音節。

摘要數學語言是表達科學思想的通用語言，作為學生應該掌握這一重要的工具。通常由于數學語言的高度抽象性，而使其成為教學中的難點。本文從數學教學的特點出發，結合作者的教學實踐，提出了在教學中如何培養和提高學生數學語言表達能力的幾項途徑。

關鍵詞數學語言表達能力教學方法

一、引言

每一門學科都有自己特有的語言，用來表達其內容。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言，有其特殊性，它精巧、簡明、方便，是數學思維的最佳載體，它不僅為數學本身，也為其它學科的數學應用提供了簡捷的表達方式。

在數學的教學活動中，數學語言又是教師授課的主要手段和學生學習的重要工具，要求學生熟練掌握和運用這一種特殊的語言。很難設想，一個不懂數學語言的學生，將來能在數學及相關學科中有所作為。我們在數學教學中發現不少大學生在數學語言表達上或多或少存在缺陷，這顯然和中學數學的基礎有關，同時也說明大學生同樣需要繼續進行數學語言表達能力的培養。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此它也是數學教學中的難點。在教學中如何培養學生使用數學語言表達數學事實的能力，是值得認真探討的一個問題，本文就此問題談幾點看法和體會。

二、對數學語言表達能力的基本要求