語言能力范文10篇

在小學語文教學中，教師針對學生的特征和接受能力，開展了語言能力的培養，切實提高學生的溝通交流能力，全面提高小學生的綜合素質。目前，這方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不斷研究改革，提高對學生語言能力的培養力度。

一、小學語文教學中對學生的語言能力培養的現狀

（一）學習環境不協調。當今許多小學語文教師反映，學生的語言表達能力很差，說話時不能表達一句完整的話，課堂回答問題時許多學生不愿意開口，或者只能說一兩句。造成這些現象的最重要原因就是學習環境的影響。學生的學習壓力變大，口語的實際應用能力得不到訓練，只是一味地悶頭學習，為了考試而學習，導致學生的實際操作和應用能力很差。家庭方面的一些因素也會對學生的語言能力產生影響，家長對孩子語言能力的教育欠缺，或是家長自身不良語言習慣對學生產生了影響，這些都會導致孩子的語言表達能力不佳。（二）學生自身的心理障礙。一些孩子自身存在膽怯、自卑等心理，不敢開口說話，說話時緊張，不能流暢的表達。這是由于一些孩子自身性格就內向、膽小，還有一些學生自尊心強，害怕開口說錯話引起別人嘲笑，因此就選擇閉口不言。學校對孩子施加的學習壓力也導致學生的自我封閉現象變得嚴重起來，只顧著學習，不善于與同學、老師、家長交流和溝通，導致了表達能力得不到鍛煉。對于學生的心理障礙問題，教師還需要多加關注，積極引導學生改善心理狀況，勇于表達自己，鼓勵學生開口說話，促進學生和老師之間的交流。（三）教材設計問題。教材的設計方面存在欠缺，很少涉及到口語交際的內容，教材缺乏對口語交際情境的創設。一些教材上只是語文基礎知識的展示，導致教師一味的給學生布置各種測驗和考試，學生無法擁有機會進行語言表達方面的訓練。及時有語言表達的訓練，有時候只是找代表發言，也是一小部分人有機會表達自己。因此，教材設計的問題也影響著學生語言能力的培養。（四）教學方法問題。一些教師自身的教學方式存在問題，受到應試教育的影響，只注重學生的書面成績，忽視對學生語文素養和語言能力的培養。教師在課堂上一直滔滔不絕的講，不給學生發言的機會，灌輸式的知識傳授，讓學生習慣了這樣的教育，也就變得不愛開口。

二、加強小學語文教學中學生語言能力培養的措施

（一）開發利用社會與家庭的學習資源。家庭教育對學生的語言能力培養十分重要，學生家長要注意自身的言行舉止，給孩子樹立一個榜樣。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等語言，并積極引導孩子與人交流溝通，鼓勵孩子大膽開口，勇敢的表現自己，勇敢的表達自己的內心想法。同時，主動與孩子進行溝通，了解其內心想法，改變孩子不健康的心理。（二）營造和諧、平等的互動氛圍。教師在課堂上要盡量營造一個平等、輕松的氛圍，消除一些孩子心理的緊張感，避免學生上課時不敢說話甚至不敢動彈的現象。給學生多一些互動的機會，設置一些問題讓學生進行討論，讓每一位學生都表達出自己的想法和觀點，并且鼓勵他們大膽的說出來，引導學生形成主動思考、大膽發言的好習慣。（三）創設課內外真實有效的交際情境。教師要打破教材的禁錮，避免一味的只盯著成績。要多創設一些讓學生交流溝通的機會，給學生空間和時間去交流。教師可以成立興趣小組，給學生布置一些調查的小任務，可以是一些簡單的任務，例如小組配合，調查不同班級的衛生狀況。這樣就鼓勵學生之間相互溝通并且積極的與別的班級的同學進行交流，既鍛煉了學生的協作能力，又在無形中增加了學生的溝通，讓學生不再羞澀、膽怯，勇敢的與人交流。（四）教師加強引導學生積累。語言表達的基礎是詞匯量的積累，小學階段學生的普遍特征就是詞匯量的積累不足。教師要意識到這一問題，加強對學生語言能力基礎的教育，引導學生在日常生活中加強語言積累，這樣才能進一步地對學生展開語言表達方面的培養。教師可以布置詞匯積累方面的任務，并要求學生講積累的詞匯應用是實際交流中，養成學生積累并應用的好習慣。

三、結語

摘要：幼兒三歲時是語言發展的關鍵時期，如何培養小班幼兒語言能力是家長、教師共同關心的問題。本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環境中如何培養幼兒語言的表達能力。實踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創設讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境對幼兒的語言發展是非常重要的。

關鍵詞：想說；敢說；喜歡說；有機會說；心靈溝通

語言是人與人之間交流溝通的工具，三歲是人一生中語言發展的關鍵期。那么如何培養小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。提及語言教育，一般人會認為在幼兒階段也就是講講故事，說說詩歌，每當與家長談及這類話題，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發展，應做到家園共育，共同培養。家園以及全社會共同為幼兒創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境對幼兒一生的語言發展是非常重要的

一、家庭中的幼兒語言教育

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：

1.家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣

摘要：當前，全球化經濟發展趨勢勢不可擋，而這種經濟發展形式要求有更多地語言能力高的人才來完成相互之間的溝通和交流，因此，高校在教學中越來越重視學生語言能力的鍛煉，而英語語言文學作為學生國際語言能力提升的重要學科，對于學生綜合語言素養具有重要影響，對此，本文首先分析了英語語言文學對于大學生語言能力的重要作用，分析大學生英語語言文學教學現狀，并探究英語語言文學教學改革促進大學生語言能力發展的有效實現對策。

關鍵詞：大學生；語言能力；英語語言文學

一、英語語言文學對大學生語言能力的影響

（一）有利于提升大學生對語言的理解能力。理解能力是語言能力的重要基礎，學習一門語言，要真正理解語言，才能開展語言的進一步學習和應用，所以，提升大學生英語理解能力是開展英語其他專業課程教學的基礎。英語是外來語言，在很多國家都有應用，其語言的背景復雜，涉及的歷史較為復雜，使用者因為不同的地理環境和人文要素也會出現一些獨特的語言文化。在英語語言文學教學中，能夠幫助學生透過文學作品的學習，認識語言文學背景、歷史和風俗民情等，幫助提升學生對于語言在不同語境中的應用能力的提升。學生通過英語語言文學學習，能夠進一步促進整體學習能力提升，積累語言知識和技能，實現自身語言理解能力提升。（二）有利于提升大學生語言自學能力。大學生的學習，更多地是一種自學的過程，要想實現有效地自學，必須要提升自身的自學能力，而英語語言文學教學學生提供了這樣的一種自學機會。通過開展英語語言文學學習，學生們能夠有效掌握語言作品的文化內涵，明確在語言學習中的有效語言學習方法和技巧等，借助語言文學的學習，掌握相關的語言應用規律和特點等，這對于提升學生的英語語言自學能力具有重要作用。（三）有利于提升大學生語言應用能力。在英語語言文學教學中，其中多以英美著名的作品為素材開展教學，這些素材本身就是經典的英語語言應用典范，融合了作家的巧妙構思和有效地語言應用，其中包含的語言表現手法、情感表露形式等，能夠為今后大學生的語言應用提供一些指導，大學生在語言應用中，借助英語語言文學中積累的知識，能夠讓他們的語言應用更為本土化，更加規范化，避免了照搬照抄的生硬。

二、大學生英語語言文學教學現狀

現階段，高校的英語語言文學課程教學中存在的問題比較突出，主要表現在課程教學模式比較單一，缺乏有效地課程改革實踐，整體課程教學中多沿用傳統的教學形式和方法，學生的學習比較被動，教學成效不高。其次，在英語語言文學教學中，教師忽視現有的教學問題，不能有效把握課程教學重點，整體教學沒有做到因材施教，學生缺乏學習興趣和積極性。此外，在英語語言文學的教學應用上，課程教學實踐性不足，學生缺乏有效地語言應用和鍛煉機會，英語口語表達能力提升緩慢。

語言是人類交流的重要途徑，幼兒語言能力的發展是幼兒全面發展的關鍵因素。繪本是幼兒喜愛的閱讀材料，它畫面內容生動有趣、故事形象豐富多彩，非常符合學前期幼兒的認知特點，是最適宜幼兒閱讀的材料之一。那么，如何利用繪本學習促進幼兒語言能力發展呢？

一、不斷提高教師的文學素養

教師的文學素養高低是決定繪本教學效果優劣的重要因素之一。客觀地說，一個人的文學素養是不可能在短期內得到提高的。那么，教師需要制定詳細有效的閱讀計劃，選擇優秀的文學作品進行學習，深入挖掘文學作品的思想內涵，并能夠長期堅持下去，逐步提高自身的文學素養。此外，幼兒園也要給教師們提供學習的條件，通過定期組織繪本教學專題研討活動，使教師們不斷提高自身的文學素養，并掌握一些有效的繪本教學技能和策略。

二、努力完善繪本教學手段

在進行繪本教學活動之前，教師要認真、全面研讀繪本，抓住其精髓，分析作者的創作思想，理清繪本故事中的脈絡及其發展方向，便在教學過程中能很好地駕馭繪本內容開展教學活動。（一）激發幼兒閱讀興趣。興趣是最好的老師。在教學過程中，老師要努力激發幼兒的學習興趣。在進行繪本講述時，不是簡單將繪本故事“念”給幼兒聽，而是要運用多種閱讀方法，如夸張的語氣、惟妙惟肖的神態、逼真的動作，將故事“演”給幼兒看。教師通過語音語調的變化、表情動作的表演，不但能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，還能夠幫助幼兒理解繪本故事內容，體驗繪本閱讀帶來的樂趣。（二）創設繪本語言環境。我們要使幼兒語言能力得到較好的發展必須為幼兒創造促進其進行學習、表達的適宜的語言環境，讓幼兒通過直接感知來感受繪本及身邊的事物，使幼兒從一個旁觀者成為繪本故事學習的主動者、參與者和創造者。幼兒的直接介入，不但可幫助其較好地理解繪本中故事的內容，還能夠幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。這種自身主動學習的情緒體驗可使幼兒能夠深入理解故事情節，感受繪本故事中人物的喜怒哀樂，成為真正的閱讀者，便積極參與到繪本學習活動中。（三）創設開放性問題，發展幼兒思維能力。在進行繪本教學活動的時候，教師不能僅僅關注繪本故事的內容，還要積極引導幼兒觀察畫面，多向幼兒提出開放性的問題，啟發幼兒思維，激發幼兒的閱讀興趣，給予幼兒想象、猜測、思考、懷疑、否定的機會，鼓勵他們表達，使幼兒的思維能力、創造能力能夠在潛移默化中得到鍛煉，進一步促進幼兒語言表達能力的發展。（四）將語言能力的培養與其他領域有機滲透。幼兒語言能力的培養并不是獨立的工作，而應該與其他領域教學相互融合、有機結合、共同發展。老師應當認真仔細地剖析繪本內容，梳理出繪本教學中所包含的教育契機，將繪本閱讀活動向其他領域多角度延伸，通過與其他領域學習的有機結合來為語言能力的發展提供機會。

三、提高親子閱讀的質量

進入21世紀以來，社會經濟迅猛發展，教育教學工作的重要性愈加凸顯，已經成為了社會各界關注的焦點。高中生是學習的關鍵階段，教學水平直接影響著他們走入高等學府。數學圖式語言是數學思維表達的基本載體，圖式數學就是要將實物圖與韋恩圖結合到函數數學課堂之中，借助視覺藝術激發學生的學習興趣，，挖掘圖式的重要作用。然而現階段的高中數學教師對圖式語言能力的理解還不夠深入，課堂教學過分強調成績與分數，不利于學生理解教學內容，嚴重影響了學習的質量。針對這樣的情況，高中數學教學必須強調對學生圖式語言能力的培養，結合實際找到有效的方法實施教學。

一、提高高中生對數學圖式語言的重視度

圖式語言是高中數學教學的主要方式，也是創新教學的手段，對提高學生的理解力具有積極的作用。受到傳統教學方法的制約，高中數學教學經常忽視圖式語言對學生學習的積極作用。在新課改和教學創新的背景下，教學活動必須堅持對學生能力的培養，利用圖形語言解答問題，將圖式語言的優勢介紹給學生，突出價值所在。另外，長時間的運用圖式語言解答問題，還有助于學生做好比較性學習，在解題過程中選擇最佳的方法得出答案。例如，有關高中數學正弦函數性質的學習，傳統的教學方式過于枯燥，理論性知識過多，嚴重影響著學生的理解力。借助圖式語言實施教學，有助于學生快速畫出圖像，探索圖像中的共同特征，從而更好的掌握函數知識點，做到輕松解題。

二、循序漸進，加深學生對圖式語言的理解

圖式語言的學習，涉及到理論性概念與圖形的推理和變形，教學過程不是一蹴而就的。數學圖形往往由基本的物件組成，通過經驗的積累才能提高學生對圖式語言的理解力。對此，教師要根據實際情況，對學生的能力進度訓練，通過練習幫助學生讀懂圖式順序。首先，對表標題的講解，標題是圖式的核心，其中包括了圖形在學習上的意義，具有概括性特征，對標題含義的理解是解讀圖式的關鍵。接著在對圖形中各個部分進行分析，按照順序解讀內涵，最后上升為理性思維，并延展學生的思路。例如，“過平面上一點P和點B，在直線L上”等等簡單的圖式，學生能夠在頭腦中形成大致的圖形，讀懂含義。但是對于較難的圖形，則需要借助畫圖的形式畫出所給的提示。對此，教師要規范學生的數學圖式語言，循序漸進的加深學生的理解，將概念性內容轉化為直觀的圖式。當然，這一過程需要教師的耐心指導，通過訓練幫助學生形成概括性思維，學會讀取圖式語言。

三、自主設計，提升高中生的繪圖能力

幼兒教育是學生學習過程中的啟蒙教育，關乎于幼兒今后的學習情況和未來發展。近年來，家長對幼兒園教學中培養幼兒語言能力的問題十分關注，幼兒園教學面臨著更高的要求，如何在教學中有效的培養提升幼兒語言能力成為幼兒教師工作中需要思考和實踐的重要問題。由此可見，探究幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐策略對于提升幼兒園教學水平具有重要意義。

一、幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性

幼兒在三到六歲階段是培養其語言能力的最佳時期，幼兒園教學過程中重視對幼兒語言能力的培養提升可以促進幼兒積極交流交際，讓幼兒更好的掌握語言這個表達情感與溝通的重要工具，幼兒在學習和應用語言過程中，可以展示自我，也可以學會耐心傾聽，提升自身的聽力能力與語言組織能力，促進幼兒思維和腦部快速發展，有利于幼兒身心的健康成長，對幼兒未來的學習與全面發展有重要意義。因此，培養幼兒語言能力是幼兒園教學中的重要內容，也是每一個教師需要關注和實踐的教學責任與義務。

二、幼兒園語言教學中存在的問題

（一）教學目標太籠統。幼兒園的教師通常會根據教材和教學大綱制定相關的教學目標，雖然這樣做可以為課程的順利開展提供一些保障，但是由于沒有結合幼兒的實際發展情況，導致課堂失去針對性。幼兒的各種認知能力和學習能力沒有得到有效的培養，從而嚴重影響了幼兒的全面發展和健康成長。（二）幼兒園的教學方式落后。雖然教育部已經推出了新課改的教學理念，但是由于幼兒教育具有其特殊性，因此大多數的幼兒教師仍然在使用傳統的教學方式開展日常的教學活動。常規的教學方式會使得課堂氛圍變得沉悶，降低了幼兒上課的積極性，甚至會產生厭學的情緒，導致課堂質量科教學效果受到消極的影響，不利于幼兒邏輯思維的建立和綜合能力的培養。（三）挑選的教學內容枯燥、無趣。現今幼兒語言教學中，教師沒有根據幼兒的認知水平和學習基礎進行教學內容的選擇，導致教學的內容比較枯燥、無趣，沒有辦法激發幼兒的學習興趣，導致教學質量和教學效率受到嚴重的影響，不利于幼兒的全面發展。

三、幼兒園教學中培養幼兒語言能力的實踐策略

摘要：聾生由于聽力的缺陷，語言積累和語言表達受到影響，語言能力發展較為遲緩，思維遠遠落后于健聽學生，他們的讀寫能力也遠低于健聽學生。本文針對這一問題，從生物學科出發提出了自己關于發展聾生語言的一些看法。

關鍵詞：生物教學；聾生；語言能力

在生物新課標中，也增加了“教學中，教師需要幫助學生形成以下重要概念”的要求，也就是說要更加注重學生語言能力的發展，在我們聾校的生物教學中更應該對此方面加以重視，因此，對聾生進行適當的訓練，促進其語言能力的發展是非常重要的。下面，就從三個方面談談聾生語言能力在生物教學中的發展。

一、促進聾生正確理解教師的語言

1.使用計算機輔助教學。計算機大屏幕文字投影就是用計算機、計算機投影儀，把教學文字、內容按照教學實施過程投射到大屏幕上，形式上是一種計算機輔助教學（CAI）[2]。利用CAI能夠呈現形象化的教學信息，在有限的時間內增大課堂容量，幫助學生正確理解老師的意思，提高課堂教學的效率。生物有不少內容都是比較微觀的，或者是不可見的，通過計算機圖文并茂、生動有趣的資料（如flash動畫、視頻短片等）展現學習內容，可以提高聾生學習的興趣，幫助其理解教師講授的相關知識點。如在學習細胞的結構部分知識時，利用計算機展示植物細胞、動物細胞的亞顯微結構模式圖，并配以適當的文字解釋，學生可以更加清晰的學習細胞的結構，知道細胞的奧秘。2.利用移動終端進行教學。隨著現代科學技術的飛速發展，移動終端也已經開始進入課堂，這對我們的教學來說也是一項重要的改革。移動終端具有趣味性、新奇性，且呈現內容更加直觀、形象，從而更能激發聾生的學習興趣，也是對聾生聽力損失的一種較有效的補償手段。在教學過程中，我也會經常利用移動終端。以《植物的開花和結果》一課為例，我在課前準備了各種漂亮的花的圖片并制作成短視頻，推送到學生的ipad上讓其觀看，另外還截取了一段關于植物開花的視頻，讓學生觀看，這些內容很快就引起了學生的學習興趣，從而全身心的投入到了新課的學習中。另外，我還準備了PPT的學生版以及學案等，也在課前就導入到了學生的ipad中，這樣學生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，這對聾生理解教師的語言可以起到很好的幫助作用。3.規范上課板書。信息技術并不是萬能的，傳統的教學手段仍然不不可忽視，上課的板書就是很重要的一個方面。教師漂亮、規范的板書可以吸引學生的注意力，加深其對所學知識的記憶。在聾校，尤其要注意板書的規范性。聾生的模仿力很強，如果我們上課的板書語言不規范的話，聾生學到的語言也將是不規范的。

二、促進聾生形成規范的生物學語言

在高中英語聽力教學中，為了達成聽力教學的目標，教師需要設計豐富的課堂活動，幫助學生夯實聽力技能，并由教師檢測學生是否能夠從聽力文本中獲取目標信息等。根據英語學習活動觀的理念，聽力課堂上的活動是有效達成教學目標的橋梁，更是提升學生綜合語言能力的重要途徑。本文首先分析高中英語聽力教學中活動設計的意義。然后，筆者結合自己的英語聽力教學經驗，提出基于學生綜合語言能力發展的聽力活動設計四個原則。

一、聽力教學活動是達成教學目標的橋梁

在高中英語聽力教學中，課堂上的活動具有以下幾個方面的意義：首先，聽力教學活動是幫助學生一步步地達成本課時聽力學習目標的橋梁。這是因為，教師教學活動的設計都是圍繞本課時的教學目標進行的。這些具有情境性、層次性的教學活動能夠幫助學生逐步地達成本課時的聽力學習目標，從而不僅有利于夯實學生的語言知識，而且能促進學生語言輸入技能和語言表達能力的發展。其次，學生在聽力課堂上完成相關聽力活動的具體情況，反饋給教師當前英語聽力教學中存在的一些問題，進而能促使教師及時地調整教學策略。

二、把握聽力活動設計原則，提升學生綜合語言能力

為了促進學生綜合語言能力的發展，教師在進行英語聽力教學活動設計時，需要關注以下四個原則：1.鋪墊性原則從當前高中學生基本聽力技能水平發展情況來看，與其他技能相比，相對滯后。很多學生平時進行聽力實踐活動的機會較少，在聽力課堂實踐中，他們的心理負擔較大，聽力學習的效率不高。因此，筆者認為，在進行聽力教學活動的設計時，教師需要把握鋪墊性的原則，即根據聽力任務的主題，或者是聽力材料中的相關內容，為學生提前做好背景知識方面的鋪墊，從而幫助學生降低聽力理解的難度。例如，針對“Lowertheteenagers’stress”這一主題的英語聽力材料，教師可通過如下的教學內容，先為學生進行鋪墊：這一活動要求學生在聽之前，先結合圖片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”這一問題，并根據圖片進行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplowermystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通過聽前環節這一鋪墊性活動，學生能夠將本次聽力材料的主題與自己日常生活中的實際經歷結合起來，從而有利于他們在圍繞文本主題的基礎上，把握聽力材料中的細節信息。2.適度性原則隨著英語新課程標準的提出，要求教師在進行教學實踐時拓展思維，為學生補充一些課外英語學習材料。因此，在高中英語聽力教學中，很多教師會積極地從課內走向課外，為學生安排一些課外英語聽力任務。但在聽力活動設計時，還必須把握適度性原則。這里的適度主要包括兩個方面：首先，聽力材料的難度應該是適度的。教師應該給學生提供豐富的課外英語聽力素材，但難度不能過大。其次，聽力活動的難度必須是適度的。例如，為了適當降低聽力活動的難度，教師可安排如下的聽力活動：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplayer;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.層次性原則層次性原則是指教師所設計的聽力活動的層次應該是不同的。如，在初步的聽力實踐中，教師可以要求學生完成一些難度較小的聽力任務。在后續的聽力實踐中，教師可以根據學生的實際聽力理解情況，要求學生完成一些難度較大的聽力任務。通過這樣的聽力活動設計，可以保證整個課堂上所設計的聽力活動之間具有一定的梯度。同時，每一項聽力活動又具有明確的訓練目的。例如，對于以TVshows為主題的英語聽力素材，教師可以設計如下兩個層次的聽力任務：聽力任務一（較低層次）：ListentoLinHuiandSally’sconversation.NumbertheTVshows[1-5]intheorderyouhearthem.___sitcoms___news___gameshows___talkshows___soapoperas聽力任務二（較高層次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一個聽力任務中，學生只需要聽兩人之間的對話，并將對話中所提到的電視節目名稱這個關鍵的信息進行提取。然后，學生根據自己所提取的關鍵信息進行排序即可。在第二個聽力任務中，學生則需要進一步把握聽力文本中的一些關鍵信息，并根據自己所聽到的重點詞匯進行聽力填空，把握表格中每一欄的具體內容。4.拓展性原則拓展性原則是指教師在進行英語聽力的實踐教學中，應將聽力技能訓練與其他技能訓練等結合起來。例如，教師可以將聽力技能訓練與口語技能訓練結合起來，要求學生在聽力理解的基礎上，進行相關的口語表達，從而提升學生的綜合語言實踐能力。如下面這則聽力材料講述的是濰坊風箏技藝傳承人楊紅衛的故事，她讓這項國家級非物質文化遺產從濰坊飛向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfather’sworkshop.OnYang’skites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“I’maninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid...在聽后這個環節，教師可引導學生展開以下問題的小組討論：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?總之，在高中英語聽力教學中，為了逐步提升學生的綜合語言技能，教師首先應該充分認識聽力教學活動設計的重要意義。其次，為了提高英語聽力教學活動的有效性，并幫助學生提高基本的英語聽力技能，教師需要把握鋪墊性原則、適度性原則、層次性原則以及拓展性原則，旨在為不同層次的學生提供適合的聽力活動，拓展學生的思維，強化對聽力文本主題的深入思考，并將聽力技能訓練與后續的英語技能訓練等緊密地結合起來。這是促進學生綜合語言技能發展的關鍵。

作者：夏金霞 單位：安徽省廬江中學

論文摘要：本文就如何運用多媒體教學手段促進幼兒語言能力的發展作了初淺的闡述。根據我們在兩個對比班一個學期所做的教學實驗和測試結果分析，我們認為運用多媒體課件教學對培養幼兒語言能力是大有可為的，多媒體課件用真實情景替代書本靜止無聲的畫面，使教學內容和形式顯得更生動形象，更容易觸發幼兒的創造性思維和積極發揮他們的主體參與作用，能更好地幫助幼兒理解文學作品。只要教師把握多媒體課件教學特點、幼兒學習的心理，探索新的教育模式，調動幼兒的主動性、積極性和操作性，就能促進幼兒感知語言和運用語言的能力的發展。

關鍵詞：運用多媒體教學語言能力測試結論建議

在早期教育中，語言教育無疑應占據重要位置。因為，幼兒時期是語言發展的關鍵時期。而且，在人的智力中，僅從語言和思維的關系來看：深刻的思維從形成到表達都必須借助語言這一人類獨特的符號系統，語言的貧乏無疑會影響思維能力的發展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學信息的能力，來進行故事、詩歌、散文等教學活動，從而更好地培養幼兒語言表達能力及形成靈活多變的思維方式，筆者近年來作了初步探索和研究，有一定的感受和體會。

（一）運用多媒體課件，誘發幼兒學習的積極性

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。而幼兒的特征是愛美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產生強烈的興趣和表達欲望。動畫片是幼兒最喜歡的電視節目，而多媒體課件鮮艷生動的畫面、逼真悅耳的音響，就像動畫片一樣最能激發幼兒學習的興趣。使他們樂于表達、樂于交流。這在創設與教學內容相一致、有利于激發幼兒學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。

幼兒的語言學習包括對一系列聲音的識別、再認和重現以及對語法規則的理解，而課件為幼兒提供了大量的聲音識別、再認和重現的機會，它們通過自己獨特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發學習的動機，從而促使他們產生積極的內驅力。幼兒學習積極性和主動性是獲取知識技能，發展幼兒語言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動學習、積極探索。這就為幼兒語言更好地發展奠定了堅實的基礎。

摘要：分析了跨境電商人才外語語言能力的現狀，梳理出存在的問題，根據外語語言知識和外語語言能力的區分標準，提出了有效的解決方案，解決了跨境電商人才外語語言能力的不足的問題，為高校跨境電商人才培養模式提供了理論支持。

關鍵詞：跨境電商；外語語言能力；困境；舉措

024跨境電子商務（簡稱“跨境電商”）是分屬不同國家或區域的兩個交易主體，通過電子商務平臺達成交易和結算的過程。跨境電子商務是以互聯網為基礎而發展起來的交易模式，是一種流通環節較為簡單、流通成本較低的新型貿易形式。作為新型的國際貿易方式，跨境電商正逐漸成為遼寧對外貿易增長的新方式。據《中國跨境電商人才研究報告》，85.9%的企業認為跨境電商人才缺口嚴重，招聘的員工不能按要求完成工作任務的比例高達82.4%，尤其是能夠自如應用外語的專業人才非常短缺。因此，找出制約我省跨境電商企業發展的癥結所在、提高我省跨境電商人才的外語運用能力、為我省跨境電商的健康發展和人才供應提供助力是當前亟待解決的問題。

一、跨境電商人才外語語言能力現狀

在我國跨境電子商務發展迅猛的勢頭下，大批的從業人員涌向了跨境電子商務的行業，但很多從業人員的外語能力還遠遠達不到跨境電商的行業要求，這也無形當中制約了行業發展，更使得一些中小型企業在競爭日益激烈的大環境下舉步維艱。因此，提高跨境電商人才的以及外語綜合能力和外語交際能力是提高跨境電商企業綜合競爭力的根本保障。目前跨境電商企業人才外語能力的困境主要體現在如下幾點：（一）人才招聘的困境。跨境電商人才缺口嚴重的企業，尤其缺乏的是能夠自如應用外語的專業人才。這類企業招聘的從事跨境電商的員工囿于其外語語言運用能力，往往達不到職務本身的要求，無法達到預期的目標，使工作任務滯后，制約了企業的快速發展。其困境具體體現在企業按照有外語能力要求招聘到的員工，其外語能力更多的是體現在具備識別語言文字的相關知識，但缺乏英語語言的溝通表達能力，電子商務相關的英語語言溝通能力更是欠缺，無法達到跨境電子商務所需要的語言交際與溝通的要求。（二）企業內部員工培訓與能力提升的局限性。跨境電商企業員工外語能力不足的問題是令企業發展滯后的亟待解決的問題。其重要性直接與企業的發展前景相關聯。但囿于企業本身的培訓能力有限，加之員工外語基礎及其能力提高的時間與空間限制，是擺在跨境電商企業面前的又一大難題。跨境電商人才外語語言能力的研究問題是一個新的研究領域，具有研究的可行性和現實意義。跨境電商模式起步雖晚，但其具備傳統的貿易模式所不具備的優勢，是國際貿易的新生力量。因此，弄清制約跨境電商人才外語語言能力運用的困境，找到對策，研究改進方法，提高其外語語言運用能力，是保障跨境電商企業健康發展的根本保障。

二、提高跨境電商人才外語語言能力的重大意義