育種范文10篇

論文關(guān)鍵詞統(tǒng)一供種；小麥育種；品種權(quán)；影響

論文摘要在當(dāng)前國(guó)家小麥執(zhí)行良種補(bǔ)貼政策下，從育種的角度分析小麥良種補(bǔ)貼對(duì)小麥育種的積極作用和不利影響。針對(duì)這些情況提出解決的建議，以供參考。

良種補(bǔ)貼是國(guó)家?guī)椭r(nóng)民增加收入的重要舉措，為了搞好良種補(bǔ)貼，各地各部門都采取了積極的措施落實(shí)良種補(bǔ)貼政策。為了充分發(fā)揮良種補(bǔ)貼對(duì)糧食生產(chǎn)的促進(jìn)作用，許多地區(qū)采取了統(tǒng)一供種操作方式。

我國(guó)小麥統(tǒng)一供種政策自2003年至今已進(jìn)行了5年。5年來(lái)，累計(jì)推廣面積達(dá)2133萬(wàn)公頃，在小麥增加產(chǎn)量和品種改良上起到了舉足輕重的作用，但也正由于統(tǒng)一供種推廣面積大，用種數(shù)量多，在給種子公司（企業(yè)）、育種單位等部門帶來(lái)積極作用的同時(shí)也產(chǎn)生了一些不利影響。筆者以育種工作者的身份，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查和分析，就小麥統(tǒng)一供種對(duì)小麥育種工作的影響進(jìn)行分析。

1統(tǒng)一供種對(duì)育種工作的積極意義

1.1提高農(nóng)戶購(gòu)種積極性，體現(xiàn)育種價(jià)值

高粱是C植物，具有很高的光合生產(chǎn)率，而且具有較強(qiáng)的雜種優(yōu)勢(shì)，加之抗逆性較強(qiáng)，在過(guò)去的糧食生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用。高粱用途廣泛，可食用、飼用、釀酒，也可作笤帚、編織工藝品，還可生產(chǎn)酒精作為能源等，因此按用途將高粱分為粒用高粱、甜高粱、草高粱和帚高粱。應(yīng)根據(jù)用途培育適宜品種。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)品種的基本要求仍然是高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)，這是總體需求，也是主要的育種目標(biāo)，即品種具有較高的生產(chǎn)潛力、優(yōu)良的品質(zhì)、較強(qiáng)的抗逆性。除此之外，還要適應(yīng)當(dāng)?shù)?適應(yīng)一定區(qū)域)的自然條件和耕作栽培條件。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化水平不斷提高，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，解放了生產(chǎn)力，同時(shí)減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，減少用工經(jīng)費(fèi)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，而培育新品種也要適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求、適宜機(jī)械化作業(yè)生產(chǎn)。

1高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)優(yōu)質(zhì)

1．1高產(chǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是要獲得高額產(chǎn)量。這對(duì)于生產(chǎn)者非常重要，因?yàn)楦弋a(chǎn)可獲得較高的收益，所以農(nóng)民應(yīng)選擇高產(chǎn)品種進(jìn)行生產(chǎn)。育種者必須培育高產(chǎn)品種，以適應(yīng)生產(chǎn)需求，生產(chǎn)需求就是育種方向，生產(chǎn)中需要什么樣的品種，育種家就要努力培育什么樣的品種，以適應(yīng)生產(chǎn)的發(fā)展。優(yōu)良品種首先應(yīng)具有較高的生產(chǎn)潛力。因?yàn)槠贩N的遺傳潛力是控制農(nóng)作物產(chǎn)量水平的決定因素，選擇具有較高潛力的品種，才有獲得高產(chǎn)的可能，所以高產(chǎn)始終是育種的主要目標(biāo)。

1．2穩(wěn)產(chǎn)

生產(chǎn)上不但要求所推廣的品種具有高產(chǎn)潛力，而且還要求有一定的穩(wěn)產(chǎn)能力。影響穩(wěn)產(chǎn)能力的因素很多，包括生物因子和非生物因子，如氣候因素、土壤環(huán)境脅迫、病蟲危害等。對(duì)這些因素可以采取各種措施加以防治，但是最經(jīng)濟(jì)有效的途徑則是培育和選用對(duì)各種逆境因素抗耐性強(qiáng)的品種，因此推廣兼?zhèn)涓弋a(chǎn)性和抗耐性強(qiáng)的品種可以獲得高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)。

論文關(guān)鍵詞統(tǒng)一供種；小麥育種；品種權(quán)；影響

論文摘要在當(dāng)前國(guó)家小麥執(zhí)行良種補(bǔ)貼政策下，從育種的角度分析小麥良種補(bǔ)貼對(duì)小麥育種的積極作用和不利影響。針對(duì)這些情況提出解決的建議，以供參考。

良種補(bǔ)貼是國(guó)家?guī)椭r(nóng)民增加收入的重要舉措，為了搞好良種補(bǔ)貼，各地各部門都采取了積極的措施落實(shí)良種補(bǔ)貼政策。為了充分發(fā)揮良種補(bǔ)貼對(duì)糧食生產(chǎn)的促進(jìn)作用，許多地區(qū)采取了統(tǒng)一供種操作方式。

我國(guó)小麥統(tǒng)一供種政策自2003年至今已進(jìn)行了5年。5年來(lái)，累計(jì)推廣面積達(dá)2133萬(wàn)公頃，在小麥增加產(chǎn)量和品種改良上起到了舉足輕重的作用，但也正由于統(tǒng)一供種推廣面積大，用種數(shù)量多，在給種子公司（企業(yè)）、育種單位等部門帶來(lái)積極作用的同時(shí)也產(chǎn)生了一些不利影響。筆者以育種工作者的身份，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查和分析，就小麥統(tǒng)一供種對(duì)小麥育種工作的影響進(jìn)行分析。

1統(tǒng)一供種對(duì)育種工作的積極意義

1.1提高農(nóng)戶購(gòu)種積極性，體現(xiàn)育種價(jià)值

摘要：從科研、生產(chǎn)和用戶需求的角度，闡述了肉羊育種管理信息系統(tǒng)的大體結(jié)構(gòu)及其應(yīng)具備的基本功能,并且分析了系統(tǒng)在數(shù)據(jù)錄入、育種值估計(jì)、選種選配和查詢打印等方面的基本要求，同時(shí)展望了其優(yōu)化方案和在Internet上進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌l(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；VisualBasic6.0；育種值

引言

我國(guó)傳統(tǒng)的育種數(shù)據(jù)分析和管理具有一定的局限性，表現(xiàn)在數(shù)據(jù)零散和記錄不完全、不系統(tǒng)，不能準(zhǔn)確快捷地運(yùn)用現(xiàn)代遺傳育種理論進(jìn)行育種分析，這就直接導(dǎo)致種畜禽數(shù)據(jù)資料的延遲利用和畜禽種用價(jià)值評(píng)定的準(zhǔn)確性差以及種畜禽場(chǎng)育種目標(biāo)和生產(chǎn)決策的盲目性，使畜禽育種生產(chǎn)表現(xiàn)為低質(zhì)量和低效率。

管理信息系統(tǒng)為我們提供了一種簡(jiǎn)便而有效的信息管理和處理技術(shù)，它利用面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)分析技術(shù)把現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)分類整理，以數(shù)據(jù)庫(kù)中字段的形式存儲(chǔ)起來(lái)，通過(guò)編寫應(yīng)用程序來(lái)調(diào)用和分析數(shù)據(jù)對(duì)象，把繁雜的數(shù)據(jù)資料變成我們所需要的可用來(lái)決策的直觀的信息。本系統(tǒng)的目的在于實(shí)現(xiàn)肉羊育種數(shù)據(jù)資料管理的科學(xué)化和提高種肉羊選種和選配的準(zhǔn)確度，為肉羊場(chǎng)和育種專家提供科學(xué)快捷的育種信息，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遺傳育種理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

1BMIS的總體設(shè)計(jì)

摘要：園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程。品種是農(nóng)業(yè)的芯片，人才是鄉(xiāng)村振興的源泉，該課程在園藝人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。基于此，分析了園藝植物育種學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探索與實(shí)踐園藝植物育種學(xué)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高質(zhì)量育種人才。

關(guān)鍵詞：園藝植物育種學(xué)；教學(xué)改革

園藝植物育種學(xué)是園藝專業(yè)的主干課程之一，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)。育種為農(nóng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)良園藝植物新品種。品種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，是農(nóng)民增收有利途徑，是“最普惠的民生福祉”，是鄉(xiāng)村振興的芯片。課程組從園藝植物育種學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法、考核體系、校企合作等角度開展課程建設(shè)，目的是讓學(xué)生掌握課程基本理論的同時(shí)，提升育種實(shí)踐技能，為學(xué)生投身育種事業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興奠定基礎(chǔ)。

1西昌學(xué)院概況

西昌學(xué)院位于四川涼山州，是四川省首批整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校，國(guó)家教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程100所應(yīng)用型本科高校，也是省、部、委共建高校，擁有57個(gè)本科專業(yè)，8個(gè)專科專業(yè)，其中園藝專業(yè)是四川省一流專業(yè)、四川省應(yīng)用型示范專業(yè)、四川省特色專業(yè)、四川省卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專業(yè)。

2園藝植物育種學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：從培養(yǎng)料準(zhǔn)備、播種、出菇管理和采收等方面，介紹了春季雙孢菇的栽培管理技術(shù)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：春季；雙孢菇；栽培技術(shù)

雙孢菇菌絲生長(zhǎng)溫度6~32℃，子實(shí)體形成的溫度6~22℃，最適溫度14~16℃。春季生產(chǎn)雙孢菇一般在日光溫室中栽培，現(xiàn)將其主要栽培技術(shù)介紹如下。

1培養(yǎng)料配方

按1m2栽培面積計(jì)算，培養(yǎng)料的配方為：①麥草30kg，雞糞25kg，尿素0.5kg，石膏2kg，過(guò)磷酸鈣1kg，石灰0.8kg，pH值8.2~8.4。②麥草34kg，干豬糞8kg，干牛糞10kg，過(guò)磷酸鈣0.5kg，石膏1kg，石灰0.7kg，pH值8.2~8.4。

2培養(yǎng)料發(fā)酵

摘要：SPOC教學(xué)模式是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，線上部分多采用教學(xué)視頻和在線評(píng)價(jià)等MOOC的功能進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)。為探討SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，文章結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的相關(guān)需求，介紹了SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》上的應(yīng)用背景及理論依據(jù)，總結(jié)了SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》中的具體實(shí)施策略，分析了SPOC教學(xué)模式對(duì)《動(dòng)物育種學(xué)》課程學(xué)習(xí)的效果影響，探討了SPOC教學(xué)模式在該門課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)改進(jìn)方案，期望通過(guò)運(yùn)用SPOC教學(xué)模式對(duì)《動(dòng)物育種學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)革新，以更好地培養(yǎng)既富有創(chuàng)新精神又具有專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：SPOC；動(dòng)物育種學(xué)；教學(xué)改革

小眾私人在線課程（Smallprivateonlinecourse，SPOC）教學(xué)理念由加州大學(xué)伯克利分校MOOC實(shí)驗(yàn)室的ArmandoFox教授于2013年率先提出［1］，SPOC的推出引起了國(guó)內(nèi)外高校的廣泛關(guān)注，2014年開始，SPOC教學(xué)模式開始引入中國(guó)高校，開始逐漸替代大規(guī)模開放的在線課程（Mas⁃siveopenonlinecourse，MOOC），對(duì)高校教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。SPOC教學(xué)模式將優(yōu)質(zhì)的MOOC資源與大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)發(fā)揚(yáng)MOOC教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而變革教學(xué)結(jié)構(gòu)和提高教學(xué)質(zhì)量。《動(dòng)物育種學(xué)》是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是畜牧生產(chǎn)類課程的重要基礎(chǔ)，在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)課程體系中起承上啟下作用。本文結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的相關(guān)需求，介紹了SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》上的應(yīng)用背景及理論依據(jù)，總結(jié)了SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》中的具體實(shí)施策略，分析了SPOC教學(xué)模式對(duì)《動(dòng)物育種學(xué)》課程學(xué)習(xí)的效果影響，探討了SPOC教學(xué)模式在該門課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及其存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)改進(jìn)方案，期望通過(guò)運(yùn)用SPOC教學(xué)模式對(duì)《動(dòng)物育種學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)革新，以更好地培養(yǎng)既富有創(chuàng)新精神又具有專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

1SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》課程運(yùn)用的背景與依據(jù)

自2013年以來(lái)，SPOC教學(xué)模式在廣大高校課程中逐漸被廣泛應(yīng)用。SPOC教學(xué)模式是指在高校內(nèi)采用教學(xué)視頻和在線評(píng)價(jià)等MOOC的功能進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師需結(jié)合自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的回應(yīng)［2］。華南理工大學(xué)以建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)下新的教學(xué)流程和教學(xué)生態(tài)鏈為目的，進(jìn)行了MOOC+SPOC環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，學(xué)生的課程成績(jī)和學(xué)習(xí)效果都得到了有效地提高［3］。在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)方面，西北農(nóng)林科技大學(xué)《動(dòng)物遺傳學(xué)》SPOC教學(xué)課程有效地將教材內(nèi)容與科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行整合，使高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)多元化，內(nèi)容豐富化，應(yīng)用方式靈活化，更加強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果［4］。但是目前尚無(wú)《動(dòng)物育種學(xué)》的SPOC課程。為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，深化高等教育教學(xué)改革，根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高［2015］3號(hào)）和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技［2018］6號(hào)）精神，配合“十三五”江蘇省高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)工作，揚(yáng)州大學(xué)近期開設(shè)SPOC課程，該課程主要基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)施。

2SPOC教學(xué)模式在《動(dòng)物育種學(xué)》中的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1農(nóng)學(xué)專業(yè)作物育種實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

自從1999年大學(xué)本科開始擴(kuò)招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來(lái)分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實(shí)的理論知識(shí)又要具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，作物育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大部分都是以教師為中心，安排幾個(gè)較為簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過(guò)了理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實(shí)際工作中的主要育種途徑和育種全過(guò)程相結(jié)合。針對(duì)這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)部分做以改革，以期望對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動(dòng)的作用。

2實(shí)踐教學(xué)思考與改革

該校作物育種學(xué)是三年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時(shí)學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會(huì)三種形式有機(jī)結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。另外，對(duì)育種理論的分析可知，雜交育種、雜種優(yōu)勢(shì)利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來(lái)發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。

2.1實(shí)驗(yàn)課程與農(nóng)時(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗(yàn)的方法指出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗(yàn)材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長(zhǎng)期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長(zhǎng)變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測(cè)方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容常常錯(cuò)過(guò)作物開花的最佳時(shí)期，為彌補(bǔ)這一被動(dòng)局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。

摘要:城市發(fā)展不斷加快的背景下，極大地促進(jìn)著園林工程建設(shè)。在園林工程綠化中，植物育種是一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，對(duì)于專業(yè)技術(shù)要求較高。將生物技術(shù)應(yīng)用于園林工程植物育種中，能夠極大的提升植物育種效果，保證植物的成活率，達(dá)到更佳的園林綠化效果，美化、綠化城市，改善自然生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。本文首先概述了生物技術(shù)，其次分析了生物技術(shù)在園林植物育種中的具體應(yīng)用，最后探討了園林植物育種中生物技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:園林綠化;植物育種;生物技術(shù);應(yīng)用分析

園林工程建設(shè)是一項(xiàng)公益性、民生性工程，做好植物育種工作至關(guān)重要。新時(shí)期，傳統(tǒng)育種技術(shù)逐漸無(wú)法滿足育種工作需求。在園林植物育種中應(yīng)用生物技術(shù)，能夠更好地滿足新時(shí)期園林植物育種及綠化需求。

一、生物技術(shù)概述

生物技術(shù)屬于新型綜合性技術(shù)，該技術(shù)涵蓋了多項(xiàng)技術(shù)，包括:發(fā)酵工程技術(shù)、基因工程技術(shù)，細(xì)胞工程技術(shù)、酶工程技術(shù)等等。生物技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，融合現(xiàn)代技術(shù)的所形成的。傳統(tǒng)生物技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在種子選育、啤酒發(fā)酵等領(lǐng)域，現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在試管核酸技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等等。和傳統(tǒng)生物技術(shù)相比較而言，現(xiàn)代生物技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，目前被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為人們的工作及生活帶來(lái)了極大的便利，極大地促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。

二、生物技術(shù)在園林植物育種中的具體應(yīng)用分析

摘要：本文綜述了果樹三倍體的研究進(jìn)展：果樹三倍體育種的途徑主要包括利用對(duì)自然變異的選擇獲得三倍體、利用有性雜交來(lái)培育三倍體、利用胚乳培養(yǎng)獲得三倍體和利用原生質(zhì)融合培育三倍體；對(duì)三倍體的鑒定主要從形態(tài)特征、解剖結(jié)構(gòu)、生理生化特性和染色體數(shù)目等方面來(lái)考慮，同時(shí)對(duì)今后果樹三倍體育種的研究方向進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：果樹三倍體育種

多培體現(xiàn)象是高等生物最普遍的特點(diǎn)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在果樹中，多培體類型分屬于20科、35屬，400余種。果樹多倍體一般具有生長(zhǎng)旺盛、果實(shí)大且少籽或無(wú)籽、產(chǎn)量高、適應(yīng)性和抗逆性強(qiáng)等特點(diǎn)，且能夠利用無(wú)性繁殖的方式固定其優(yōu)良性狀，使之保持穩(wěn)定而不分離，在生產(chǎn)上長(zhǎng)期利用。三倍體生物與其他多倍體相比，其營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)通常是最好的。一般說(shuō)來(lái)，三倍體具有兩大基本特征：由體細(xì)胞增大所引起的巨大性和由減數(shù)分裂過(guò)程紊亂造成的不育性，再加上多種不同生物類型和品種的三倍體所具有的特殊可貴性狀，常引起育種工作者的關(guān)注，已經(jīng)成為果樹育種工作的重要組成部分，形成了對(duì)三倍體選育多樣化的特色。鑒于此，對(duì)果樹三倍體的特性、目前果樹三倍體育種的主要途徑、鑒定方法以及三倍體育種中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，以期為三倍體育種的進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)資料。

1果樹三倍體的特性

1.1生物學(xué)性狀

三倍體果樹由于染色體組成多于二倍體，在形態(tài)上一般表現(xiàn)為巨大性，細(xì)胞體積增大，枝條變粗，葉片變寬變厚、葉色濃綠，葉綠體數(shù)目增加，氣孔變大但密度下降，花粉粒增大，果大、少籽或無(wú)籽，可食率高,如三倍體無(wú)籽香蕉，三倍體葡萄紅標(biāo)無(wú)核、夏黑,三倍體黃蓋梨、大葉雪梨等。但是部分器官的巨型并不導(dǎo)致整個(gè)植株的巨型化，有的三倍體果樹表現(xiàn)為生長(zhǎng)緩慢，樹體較小，節(jié)間變短,如柑桔三倍體前期生長(zhǎng)弱，葉片厚而圓。另外,大多數(shù)的三倍體對(duì)外界環(huán)境條件具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，有抗旱、抗病、抗寒等特性。