早教范文10篇

作為一名新教師，在各位老師的幫助支持下，在園領導的信任鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。回顧這一個半月，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。

團結同事、遵守園內的各項規章制度。雖然我是一位年輕的教師，但我非常熱愛幼兒事業，熱愛本職工作，對待幼兒公平，熱愛每一位幼兒，不歧視幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交往。在這短短一個多月里，我的責任心明顯增強，始終把服務于家長和幼兒擺在工作的第一位。努力學習逐漸提高自身的素質和政治覺悟。

本周，園長親自和我們學習了有關早教的知識，全面提高教養服務質效?，F總結如下：

一、教育教學方面：

1、老師能根據早教班孩子的年齡特點進行豐富多彩的各科教學，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、折紙、點畫、游戲等組織教學，還進行主題教學，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學習興趣。

2、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。

一、早教市場的現狀

早教市場主要是指幼兒園、學前教育所形成的市場。2000年至2004年間，早期教育消費市場的增長速度為57.63%，一個具有強勁生命力的行業已經形成。

根據國家統計局相關資料，2004年至2008年，學前學校數量大幅上升，在校學生人數增長了18.48%。嬰幼兒早期教育行業被譽為“永遠的朝陽行業”。

二、營銷對早教市場的影響

市場營銷是企業面對消費者的第一途徑。營銷的性質、方式、效果對市場有導向作用。對于早教市場這樣一個公益性明顯的市場，營銷模式要注重公共關系的建立。一個營銷市場有助于良性的企業競爭，才更有利于行業規范的建立和發展。

三、合理化的營銷對策

一、自己穿衣

要想讓孩子自己在3，4歲之前完全學會穿脫衣服是不可能的，但自己穿衣，自己疊被，自我管理的意識都需要從小開始培養。兩歲左右的孩子已有自己穿脫衣服的獨立意識，雖然費時很長，也穿不好，但還是要不厭其煩地鼓勵孩子慢慢實踐，同時教給孩子正確的穿脫衣服方法。否則依賴性一旦形成，孩子會做的事也不愿自己動手。

除了鼓勵孩子自己穿脫衣服，還可以通過言傳身教使孩子逐步具有冷了添衣，熱了脫衣的意識。并可以教孩子疊自己的小棉被，洗自己的小手絹，小襪子等等。培養孩子自己的事情自己做的觀念。

二、自己整理玩具物品

在自我管理中，玩具物品的收拾整理是非常重要的一環。

①家長可以為孩子的玩具和物品準備一個專門的放置地方，讓孩子知道這些東西各有各的家，每次玩好用好都要送回家去。②要讓孩子意識到收拾玩具是自己的事，父母只是幫忙而已。③要盡可能地用游戲的方式吸引孩子參與收拾整理，并堅持不懈不斷強化，最后形成習慣。

各位來賓、同志們：

上午好！

在××教育事業蓬勃發展的今天，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!在這秋高氣爽、碩果累累的季節里，我們歡聚一堂，共同慶?！啊痢痢猎缃谭罩笇е行摹钡某闪ⅰ！痢猎缃讨行牡某闪ⅲ哿松鐣鹘鐚Α痢翆W前教育的關心，得到了婦聯等有關部門的大力支持。借此機會，我謹代表×××教育局對早教服務指導中心的成立表示熱烈的祝賀！向常年工作在早教戰線上的工作者表示衷心的感謝！向關心支持××早教工作的各界人士表示誠摯的謝意！

當前，構建和諧社會是社會的主旋律，教育是一個民族最根本的事業，是構建社會主義和諧社會的基石，而保障人民享有良好的教育是我們教育部門應盡的義務和光榮的職責。

近年來，我們在推進××教育整體發展，構建××終身教育體系方面做了大量的工作。學前教育快速發展格局基本形成，基礎教育均衡發展得到有力推進，職業教育發展有了長足的進步，成人教育蒸蒸日上，老年教育有聲有色，早教中心的成立對鞏固和完善××終身教育體系又增添了濃重的一筆。

0-3歲嬰幼兒早期教養是人終身教育的基礎性工程，隨著時代的進步和社會發展，嬰幼兒早期教養工作越來越受到社會的關注，這也是××新一輪基礎教育改革與發展的一大亮點。

一、我國早教市場供需狀況及存在問題

（一）我國早教市場的供需狀況

從我國早教市場的供給情況來看，目前，我國早教市場上的從業機構主要有三種類型：連鎖加盟早教機構、自創品牌的早教機構和幼兒園附設的早教中心。這些早教機構通過在市場上爭奪師資、生源和資金，從而謀求競爭優勢和市場份額。中國品牌網調查發現目前國內口碑最好的早教機構包括金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰、奧爾夫、妙事多、新愛嬰、天才寶貝、小熊之家等。雖然我國早教市場的從業機構呈現日益多樣化、品牌化和規?；内厔?，但從我國目前早教從業機構的總體供給情況來看，仍無法充分滿足消費者的早教需求。從我國早教市場的需求狀況來看，目前，我國早教市場的消費需求特征主要體現在兩個方面：一是需求量大，但市場分散。幼兒早期教育已經成為居民消費熱點之一，尤其在城鎮中更被人們普遍重視。在發達城市的中高檔小區早教機構普遍存在，而在多數經濟欠發達的地區則比較零星；二是輻射半徑小，有效消費率偏低。早教機構的服務對象是幼兒，其特征是年齡小、行為能力差，所以，家長就近選擇早教機構的情況比較普遍，早教機構的空間和距離決定了早教機構的服務半徑比較小。另一方面，受各種因素的制約，如孩子身體狀況、家長忙閑時間、天氣條件等，往往造成實際消費不足，有效消費率低。

（二）我國早教市場存在的問題

1.早教市場供需不平衡

這種供需的不平衡不僅表現為在數量上，現有的早教機構無法滿足市場需求，也表現為質量和結構的不平衡，即現有早教機構所提供的早教內容、早教服務質量以及早教收費水平等方面無法與家長們的要求相匹配。

光陰似箭，日月如梭，一轉眼,一年的實習過去了?；貞涍^去的一年，我們班像一個大家庭，孩子們在老師的愛護下快樂成長！通過上學期的培養和教育，本班學生都已經習慣了學校的學習生活，他們在語言，數學，健康，手工等方面都有不同程度的提高，在和孩子們共同相處的日子里，我心中充滿了感激。我要感謝孩子們，和他們在一起，讓我感受到工作的快樂！這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業，同時也親自嘗到了在一線奮戰的幼兒教師們的辛苦。我認為實習不止是傳統意義上的教學環節，更是我們不斷進行自我完善的教學過程，通過實習培養各種實踐能力，提高專業素質，以達到夯實專業基礎，提高實踐能力之功效?；叵雭淼接H親寶貝的這一年，有收獲，也有感想，讓我學到了許多新的知識，同時也讓我進步了許多。這一年，我適應學校的教學工作要求，從各方面嚴格要求自己，結合孩子實際情況使我們的教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作能得到更大的進步，現對這次的實習工作作出總結：

實習的目的與意義

我認為本次的實習目的與意義是在于積累個人經驗，提前了解幼兒園一日生活，知道做一名幼兒園老師是非常不容易的，把平時所學的知識在實習中運用出來，跟有經驗的老師多學習。培養獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養熱愛本專業。了解幼兒園一日生活常規，并熟悉適應幼兒園工作。知道幼兒園教育和保育工作的一般特點，實習幼兒園教師及保育員工作，培養初步的幼教實際工作能力，并通過實習能把所學的基本理論、專業知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。實習的內容與過程在這一年里的實習期間，我注意將所學的理論運用到教育教學實踐中去，平時學到的各年齡班身心發展特點和規律、教育教學的原則與方法、游戲活動的組織和指導、課程設計與實施以及各種基本技能等，在這次實習中得到實踐與運用。第一次深入課堂時，我就遇到了許多在學校沒有學過，沒想過的難題，明白上好一節課，不但要讓小朋友學到知識，還要提高他們的學習興趣，做學習中的可樂兒。我還明白課堂常規的技巧、情感的共鳴、知識的拓展等讓我深知“細節決定成敗”的真理。因此，平時我注意跟同學一起交流教學心得，總結教學的經驗和做法，遇到問題能用學過的理論進行解決，對于新的教育理念怎么運用與實踐，大家經常一起學習探討。觀摩課后，我們都注意跟指導老師交流和總結經驗，也感覺到每上一節課感覺都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高。

因為我實習的地方是早教，孩子比較小，所以在他們進入園里后，我們跟指導老師們通過各種豐富多彩的活動，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽老師講，跟同伴友好的說話，自己也會覺得很有成就感。因此，指導老師她們是很注重集中活動教育的。從她們的集中教育活動，讓我們知道集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是老師喊破喉嚨也無濟于事。在第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學內容、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解記憶。在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學，學中做，并且愿意與老師和同伴交流，體驗與他人進行語言交往的樂趣，鼓勵學生用自己喜歡的方式簡單的表達感知操作活動中的感受和發現，喜歡與伙伴說話，交流分享自己的喜悅，讓她們能快樂的學習知識。而我們在指導老師的身上，學到很多課本上沒有的知識，知道在課堂上，學習生活上，老師要注意給孩子營造“愛”的氛圍，讓幼兒喜愛老師，相信老師，喜歡跟老師還有同學一起游戲一起學習，讓幼兒沉浸在愉快的學習氛圍之中。

實習的收獲及不足

通過這次實習，我學到很多。比如說和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。不要以正規學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。教育方式應以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習。尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。這次實習我掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。并且還要和家長打好交道，要將孩子一天在園里的表現和家長及時的溝通，這也是非常重要的！

摘要：兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，是基礎教育之基礎，其地位和作用已為越來越多的科學研究不斷揭示和證明。我國的兒童早期教育應該關注兒童發展的哪些方面?應該在兒童教育上做哪些方面的改革呢?我想從教育社會學的視角來談談對兒童早期教育的思考。

關鍵詞：兒童早期教育教育問題

一、兒童人格與品德的發展比知識灌輸、智力發展更為重要

如今中國社會的政治、經濟和文化發展正處于快速轉型期，在這一轉型過程中由于地區間經濟發展水平不同、人與人先天素質各異、不同職業間的收入差距懸殊等因素，給如今的中國社會帶來了許許多多的問題。而在兒童教育方面，對這種社會現實的直接反映就是教育的“功利性(或功利主義)”。家長和教師特別注重對兒童進行早期知識的傳授和才藝的培訓，如：讀寫漢字、背讀外語、做加減運算、學畫、練琴、習武等，而嚴重地輕視了對兒童在道德行為、人際交往、合作共事、社會公德等兒童社會性發展方面的培養和教育，從而影響到兒童心智和心性的和諧發展。

自上個世紀五、六十年代以來，人本主義思潮在西方形成并產生了廣泛的社會影響，從而使世人對兒童有了更為全面和完整的認知。兒童從其降生時(甚至于在母體內)，他們的生命就被賦予平等的人類個體之地位和權利，年幼兒童全面、和諧的發展權利也被視為社會成員應得的自由和尊嚴。盡管嬰兒在某些方面甚至比不上動物，但兒童生命早期的社會化在其社會性培育中卻有著極其重要的意義?？墒侨缃竦慕逃F實卻是：教養者把對正處于成長期中的幼兒的教育，等同于應試式“知識培養”和掠奪型“智力開發”，對于兒童全面、健康、和諧發展中應該包含的“人格”和“品德”的培養則考慮甚少。對此，日本早期教育家井深大指出：“我強烈地感到迄今的教育僅把教育的焦點集中在智力方面，只追求了人的一半的教育，而忘卻了人的精神的培養或樹人的另一半教育?！彼J為，如果教育者僅從增強智力的目的出發去實施幼兒教育是極為錯誤的，因為這種早期教育也許能讓兒童成為某一專業方面的所謂“英才”，但他們卻不可能成為社會所需要的人才。他說：“教育的最重要之處并非是培養以知識為中心的能力，而應從培養精神、培養品德開始。”他強烈呼吁兒童早期教養者“要把忘記的另一半教育置于首位，而可以把智力教育放在第二位?！?/p>

當今世界，科學技術在迅猛發展，產業更新的速度在不斷加快。人類社會的這種變化，一方面對年輕一代的知識積累、能力培養提出了很高的標準，另一方面也對年輕一代的社會性養育提出了更高的要求。復雜多變的社會生存環境既為個人的發展提供了良好的環境和條件，同時也給人們帶來了漂泊無依、無所適從的迷惑。如今那些社會性發育缺失的年輕人，他們難以在復雜多變的社會生活中把握自我、難以在社會交往中扮演適當的角色，他們時時產生一種社會適應能力的危機。在對兒童的教育中，要避免這種社會適應性危機將來降臨在他們的身上，我們就應該把忘卻的“人的另一半教育”重視起來，加強兒童早期的社會性培養，使兒童的身心自幼年起就得到全面、健康、和諧的教育和發展。

開展人口早期教育是堅持以人為本、貫徹科學發展觀、統籌解決人口問題的重要課題，是提高人口素質、促進人的全面發展的基礎性工作，是人口計生部門開展優生、優育、優教的重要內容，是新時期人口計生工作的拓展和延伸，對人口計生工作整體水平和人民群眾滿意程度的提高、和諧社會構建和社會主義新農村建設具有重大意義。根據省市人口計生委《關于積極開展人口早期教育工作的通知》精神，現制定我辦人口早期教育工作實施方案如下：

一、人口早期教育工作的指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，以人的全面發展為中心,統籌解決人口問題，以提高人口素質為基本任務，科學系統地為群眾提供優生、優育、優教知識，不斷滿足人民群眾對早期教育的需求，進而促進群眾婚育觀念轉變，促進人口計生工作全面、協調、健康發展。

二、人口早期教育工作的主要內容

0-3歲是人生體格發育、心理發展和智力開發極為重要的時期，抓住這個時期進行早期教育，對人的一生全面發展具有關鍵性意義。早期教育可以從運動、精細動作、認知、語言和社會行為五個方面來開發其潛能。運動指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來培養兒童早期的行動能力;精細動作指從抓握東西、發現手和手指按摩三個方面訓練嬰兒對細小動作的掌握，讓嬰幼兒反復來做，以刺激其觸覺的靈敏性；認知主要指從視覺角度來鍛煉嬰兒的視覺能力；語言是從聽覺方面來訓練嬰幼兒的說話能力；社會行為是指針對嬰幼兒個性制定符合他自己的行動指南。

各社區（居委會）成立人口早期教育工作站，由計生服務人員具體負責，配備人口早教隨訪服務包。并配備1名有專業特長的技術人員為輔導員；有條件的社區（居委會）成立人口早期教育服務室，由計生管理員或計生中心（協會小組）長擔任。

OBE理念亦稱為能力導向教育、目標導向教育，是一套“基于結果”的教育理念，強調學習結果比方式和實踐更重要，如果教育結構、教育課程不能培養學生特定的能力，那么它們就要被重建。[1]從OBE視角分析，早期教育專業的學習成果產出應具備可操作性，并細化技能要求。課程目標須早于教學目標，教學目標又須先于教學內容制定。

1當前高職院校早期教育專業課程教學目標設置的現狀

1.1培養目標較清晰，課程目標匹配度不高

當前，湖南省所開設早期教育專業的高職院校的專業人才培養方案普遍依據知識體系而制訂，缺乏對人才培養技能的支撐。在專業人才培養目標上，高職院校的普遍定位是開展“短、快、精”的培養模式，以構建學生專業素質為基礎，培養其實踐能力，突出“基礎硬、技能精、能力強”的目標。然而，筆者在調研過程中發現，專業人才培養目標與課程目標匹配度不高，課程目標定位不精準，未能很好地體現培養目標的核心訴求，其主要體現在以下層面：首先，前期市場調研不充分，對早教機構的現狀及存在問題分析不到位，如0～3歲嬰幼兒的生理和心理發展是區別于3～6歲幼兒的，應側重親子活動課程的構建和蒙臺梭利敏感期思想的運用，而這部分知識與技能在早教專業的課程目標中未能得到充分體現。由于我國早期教育政策出臺較晚，在規章制度、發展模式、市場運作、人才培養等方面嚴重缺乏方向性指引，“在很長一段時間內，早教機構僅僅憑借簡單的工商注冊，就取得開辦資質，以企業化、市場化方式運作，同時利用國際化注明課程和品牌的神秘招牌，各顯神通?！盵2]其次，專業課程目標研究深度不夠，在核心課程設置上，存在拼湊現象，許多早期教育專業課程目標直接對標學前教育專業，忽略了早期和學前之間的區別，在課程目標定位上不清晰，也未構建院校自身的特色早教課程。最后，課程目標描述空泛，對早教機構工作人員典型性工作任務的分析不到位，對專業理論、實踐技能、職業素養等方面的平衡點把握不到位。從縱向結構來看，“教育目標—培養目標—課程目標”，三者層層細化，即使教育目標、培養目標定義清晰，但具體執行的課程目標定位不精準，也會直接導致人才培養的結果無法與早教市場契合。

1.2課程評價體系構建不完善，成果導向不顯著

由于早期教育為新興專業，在行業發展規章制度、評價體系、人才培養等方面的經驗非常欠缺，對于人才培養的成果導向性不夠凸顯，所以在構建課程目標和評級體系時，應準確調查市場現狀，結合典型性任務分析，注重從評價主體、評價方式等多維度進行。在進行課程和評價體系建構時，絕大部分職業院校都采用“順向”規劃，流程為“想培養什么樣的人—如何培養人—如何評價人—作用于市場”；而實際上，在許多專業領域只有“逆向”規劃，才能更好地體現人才輸出的價值，通過“市場所需—量身定制—如何培養—如何評價”的流程，實行反向類推。早教市場的真實需求應當是專業建設和評價體系構建的關鍵元素。高職院校所培育的學子最終要回歸到市場根本，而“逆向”規劃則能更好地以成果為導向，有針對性地培養市場所需人才。成果導向是許多早教專業未能真正根植到課程目標中的核心要素，以最終考評成果進行倒推，才能真正解決早期教育專業人才與市場需求不匹配的情況。近年來，高職院校在發展早期教育專業過程中因忽略成果導向的重要性而存在評價體系建構不完善的現象，具體包括：（1）評價主體單一化。高職院校重視對所培育學子專業能力和理論知識的檢測和診斷，卻忽略了多元化評價體系，評價主體中還應包括早教機構、政府、家長、第三方機構及學生自己；（2）學生學業考核重理論輕實踐。在技能操作上受限，注重總結性評價，對過程性評價考核不到位，高校培養早期教育專業人才的初衷就是要作用于0～3歲嬰幼兒市場服務，技能是重中之重，他們最終能否在早教領域大展拳腳、服務于早教市場，就是高校早期教育專業要考評的核心要點。

年是上海市學前教育三年行動計劃全面落實的最后一年，學前教育要以鄧小平理論和“”思想為指導，貫徹落實科學發展觀，齊心協力，扎實推進幼兒園校舍建設、優質學前教育創建、師資隊伍建設、幼兒園課程建設、0-3歲嬰幼兒科學育兒指導普及、民辦幼兒園健康發展六大項目的實施，全面實現學前教育三年行動計劃預期目標的達成，做好迎接市督導的準備，著力辦人民滿意的學前教育。

一、幼兒園園舍建設項目

（一）設點布局力求合理。根據本區人口出生及流動人口變化情況，協調相關鎮，優化布局結構，適當增加公辦幼兒園總量，滿足地區低收入家庭的入園需求。同時，對規模過大的公辦幼兒園，實行科學、合理地分園剝離，使公辦幼兒園的規模和管理趨向合理、規范、科學，全面提高管理的有效性。

（二）園舍建設力爭達標。年9所公建配套幼兒園建設完成，改建一所閑置小學校舍，各類幼兒園全部完成園舍大修，年底力爭實現90％以上幼兒園達到國家制訂的“88”標準或市“05”普通幼兒園建設標準的目標。

二、優質學前教育創建項目

（一）啟動區級示范幼兒園評審。通過規劃引領、市級專家帶教、市示范園送教、服務指導跟進等方式，建設一支高水準的專業師資隊伍，引導一級幼兒園向高標準發展，體現內涵、彰顯個性，為再創一所市級示范園打好基礎。