照相機范文10篇

(一)教材：人教社九年義務教育初中物理第一冊

(二)教學要求：

1.知道凸透鏡成縮小的實像的條件，知道什么是實像.

2.知道照相機的原理.

(三)教具：凸透鏡(焦距已知)，照相機(實物、模型或掛圖).

學生實驗器材：凸透鏡(焦距已知)，紙屏，蠟燭、火柴、光具座.

(一)教材人教社九年義務教育初中物理第一冊

(二)教學目的

1.理解什么是實像.通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像.知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大.

2.知道照相機的原理.知道照相機上調焦裝置、光圈、快門的作用.

(三)教具

學生實驗器材;凸透鏡(焦距已知)、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆.

初中物理教案

教學目標

知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．照相機的原理

能力目標

內容摘要：隨著數字時代的到來，數碼攝影已普及到中國的千家萬戶。數碼攝影與傳統膠片式攝影有各自的優缺點，它們不可能相互取代，在今后很長一段時間將保持共存局面。

關鍵詞：數字時代傳統攝影數碼攝影

從法國畫家達蓋爾（1789—1851）于1839年1月9日發明了“銀版攝影技術”至今已有167年的歷史。在這一百多年的歷史進程中，科學技術迅猛發展，作為攝影技術支撐的照相機、負片、正片及其輔助器材也發生了巨大的變化。特別是近些年來，曾經作為高檔攝影器材的數碼照相機經過幾年的發展已走下神壇，進入了尋常百姓家中。數碼攝影成為現代化家庭的標志。有人曾預言，21世紀，數碼攝影將取代工藝復雜的傳統膠片成像攝影。筆者認為，傳統膠片成像攝影與數碼攝影在現代社會中各有自己的空間，有各自的優缺點，傳統攝影與數碼攝影在今后的很長一段時間將保持共存的局面。

一、傳統攝影經過一百多年的發展，技術與藝術已十分成熟

一百多年前，攝影術產生，有人曾斷言，攝影將取代繪畫。經過一百多年的事實說明，攝影最大的特點和優點就是能準確記錄瞬間的歷史事實。盡管在此期間也有很多的攝影家通過高超的攝影技術模仿繪畫的各種效果，也取得了巨大的成績，但繪畫所傳達的畫家的個人情感及繪畫作品的材質美感及畫家的技藝美，是照片無法取代和復制的。繪畫和攝影都在各自的領域中向前發展，數碼攝影也是如此。

傳統攝影經過長期的發展，成為人們記錄生活、記錄歷史、表達攝影家個人情感的方式。它具有可復制性和穩定性。一張存放數年的負片，只要影像沒有消失，復制就成為可能。而經過顯影和定影技術后的負片和正片，具有存放數十年甚至上百年的穩定性。傳統攝影的成熟性還包含攝影暗房技術的成熟。通過暗房技術，攝影家可以得到各種不同特殊效果的圖片，充分保障了它的技術性與藝術性的完美統一。

【主題】國慶——帶寶寶去戶外做運動

【國慶節簡介】

新中國的建立，實現了中華民族的獨立和解放，開創了中國歷史的新紀元。1949年9月，中國人民政治協商會議第一屆全體會議決定每年的10月1日為中國的國慶節。國慶節是中國的法定假日。國慶期間，中國全國各地都要舉行各種慶祝活動，紀念中華人民共和國的誕生.

【適合年齡】3歲—6歲

【參與人】母親、父親、孩子

【地點】戶內／戶外

摘要:隨著計算機、信息技術的發展和進步，數字信號處理技術也得到了快速發展，并廣泛應用在生活各個領域，給人們的生活帶來了便利。本文主要闡述了數字信號處理技術的優點以及在全數字電視機、音箱設備、數碼相機等方面的應用。

關鍵詞:數字信號處理;信息技術;應用

數字信號處理簡稱DSP，就是將圖片、聲音、視頻、文字等模擬信息轉化為數字信息的過程。DSP處理中，通過數字方式對模擬信息識別、壓縮處理、過濾，從而將其轉化為計算機可識別的數字信息。在當今社會，信息技術滲透到社會各個領域，數字信號處理技術也廣泛應用在各個領域。

一、數字信號處理優點

數字信號處理通過專用的數字信號芯片，這種數字信號芯片的運算速度非常快，每秒可到上億次，以數字計算方式處理信號，處理速度快、計算精確、體積小。與傳統的模擬信號處理方式，數字信號處理方式具有以下優點:第一，數字信號處理范圍更廣，具有更高的精度。第二，數字信號處理方式抗干擾能力強，數字信號處理只受量化誤差和子長的影響，不受噪音的影響，可以對白噪聲、多徑干擾等進行優化處理。第三，靈活性強，不僅能夠快速處理數字信息，而且還可以靈活改變系統參量和工作方式。

二、數字信號處理應用

關鍵詞：實物教學多媒體教學數碼照相機投影儀

摘要：空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能是學好制圖的關健，在教學中為了讓學生提高空間思維能力，采用了實物教學、多媒體教學、強化練習，在各種教學方法中有針對性的提出了在教學中容易被忽視的一些問題，比如說投影儀除了是多嫌體教學的一個必不可少的工具，但也是一個實用的投影設備。除此之外，數碼照相機也能照射出一定的平面投影，對空間想象力差的同學有很大的幫助。

《機械制圖》是當前職業技術學校師生普遍反映較難的一門課程，課程的難點是學生識圖、繪圖技能的培養，在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數的學生都存在難以適應的情況。那么，在教學中應該重點解決好哪些關鍵因素才能有效地培養學生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能呢?我主要從三個方面來談一下這個問題：

一、實物教學

實物教學是在制圖教學中學會運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰地印象，這樣可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方形、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現從平面到空間的思維轉換，也可以幫助學生學會將復雜視圖分解成簡單圖形，便于提高空間想象能力。在制圖中，有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其他各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定的難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型做教具，再加以適當講解，繪圖便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖(斷面圖)這一節內容時，針對學生經常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。

二、多媒體教學

摘要:隨著科技的飛速發展，器械應用越來越廣泛，機電一體化逐漸成為國民經濟增長的重要推助力。現如今，我國的機電一體化已取得初步成效，其應用領域不斷拓展，有效解決了人工勞動強度大、工作效率低、不可控質量影響因素多等問題。本文將對機電一體化技術的應用進行簡要概述，并展望其未來發展趨勢。

關鍵詞:機電一體化技術;應用;發展趨勢

1機電一體化技術

機電一體化集計算機、自動化、機械加工、電子信息等技術于一身，融合了各領域的專業優勢，有效解決了人工工作量大、工作效率低、質控不可控因素多等問題。其中，信息處理技術作為機電一體化的基礎構成部分，對自動化整體控制質量起著決定性影響。通常情況下，信息處理技術大多數情況下采用光纖傳感器，以便提高信息傳輸的穩定性以及高效性;而本體機械加工技術的應用可以避免設備過重、運轉速度低等現象，對機械加工生產效率的提升大有裨益;計算機技術則用于設定機電一體化設備的生產標準，有助于加強對生產規格的控制管理，從而保障機電一體化系統的靈活性、穩定性。

2機電一體化技術的應用

2．1數控機床。數控機床又稱數字控制機床，是配置程序控制系統的一種自動化機床。經大量試驗數據表明，機電一體化技術是數控機床發展的可靠支撐，不僅提了升數控機床的加工精度、加工質量以及加工效率，同時還有助于加工性能多樣化，以滿足多元化的工業生產要求。數控機床的實際生產制造過程中，機電一體化技術為總線系統和CPU之間的多重連接提供便利，這對提高管理效率，豐富數控機床種類極為重要。首先，可以削弱多臺數控機床的排斥效應，為機床使用周期的延長、生產效率的提高奠定了良好基礎;其次，用戶可以按照實際生產需求，對操作管理進行自定義設計，大幅度提高了數控機床的智能化水平。2．2分布式控制系統。機電一體化技術應用于分布式控制系統，可以針對性解決集中控制系統的不足。首先，便于分布式控制系統進行控制流程簡化，提高操作穩定性，進而實現對多臺主機的有效管控。其次，可以強化系統運行的安全管理。具體來講，分布式系統與機電一體化技術的結合，有助于控制級別多樣化，以便針對不同生產情況，主機可以進行不同的操作管理。同時，還可以化繁為簡，優化在線生產以及生產計劃等功能，大幅度減少因控制系統故障導致的一系列后續問題。2．3全自動照相機。全自動照相機是機電一體化技術應用的另一代表性產品。該類型照相機可以利用微電子技術，根據光線條件、拍攝距離等，自動對光圈、曝光速度以及焦距進行最優化選擇。全自動照相機主要分為機械與電子兩大組成部分，它們互相協作，是一個不可分割的整體。全自動照相機不僅包含精密機械以及復雜電路，同時還涉及光電檢測、液晶顯示等多種先進技術。2．4工業機器人。在工業生產過程中，危險生產環節以及作業環境惡劣等情況在所難免，這導致人工操作存在諸多安全隱患。基于此，人們結合機電一體化技術，利用機器人代替人工進行高危操作，以降低工人勞動強度以及作業危險性，有效避免安全事故頻發問題。縱觀工業機器人發展史，有3個重要轉折點:第一代機器人只能機械性重復簡單工作，其自動化水平以及對于外界環境變化的敏感度偏低;第二代機器人可以部分感知外界工況，并可對部分信息進行判斷與分析;第三代機器人的智能化水平較高，基本可以模擬人腦思維模式。這也是當下機電一體化技術的研發核心課題。

一、研究凸透鏡成像規律的實驗教學說明

1.凸透鏡的成像規律是一個連續的變化過程，讓學生從這一物理現象變化全過程的高度來分析這一物理現象，有助于加深學生對這部分內容的理解認識.

2.由于本實驗要求學生同時觀察和考慮的內容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質.對于一個初二的學生來講容易在觀察某一內容時忽略觀察其他內容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節實驗設計中采取了兩個辦法.

(1)每進行完一個內容的實驗(如物體位于2倍焦距以外)，要求同學畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內成像的物理模型、然后由教師利用復合投影的燈片進行分析.從而使學生在實驗現象與物理模型之間建立起必然的聯系，從而加深對這一物理過程的認識和理解.

(2)三個內容的實驗全部完成以后.可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程.凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變為正立、在透鏡另一側用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識(也可通過投影或畫圖進行).

3.為便于操作，也為使學生對實驗現象形成深刻的認識從而為探索規律打下基礎，實驗前應要求學生在光具座中透鏡兩側的標尺上明顯的標出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準確的找到應找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.

教學目標

知識目標

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．幻燈機、放大鏡的原理

能力目標

1．培養實驗能力