職代范文10篇

編者按：本文主要從以深入學習抓落實；以繼續解放思想抓落實；以深化改革抓落實；以構建現代產業體系抓落實；以和諧社會建設抓落實；以求真務實抓落實進行講述。其中，主要包括：深入學習十七屆三中全會精神和學習實踐科學發展觀，是我場當前工作的重中之重、從一定意義上講，抓會議精神落實的過程，既是一個科學實踐的過程，也是一個解放思想的過程、改革是推動經濟社會發展的永恒動力，也是貫徹落實科學發展觀的重要保證，將貫穿社會主義建設的全過程，在任何時候、任何情況下都不能動搖、針對國家糧食安全面臨沖擊和挑戰的嚴峻形勢、促進我場社會和諧，民生要先行、工作報告內容豐富，任務明確，處處體現出更好更快的發展方針，處處體現出求真務實的發展精神等，具體材料請詳見：

各位代表、同志們：

**農場第十四屆職工代表大會第一次會議圓滿完成各項議程，現在就要結束了。會議在大家的共同努力下，開得很成功，達到了預期目的。其浦場長做的工作報告，科學、準確的概括總結了20**年的工作情況和取得的成績；從實際出發，提出了20*年我場經濟發展、社會建設的方針、目標和任務。報告突出了堅持科學發展，實現跨越發展這一主題，通篇貫穿了科學發展觀要求，充分體現了求真務實的工作作風。具有前瞻性、指導性和操作性。同志們一定要認真學習，深刻領會，落實到位。下面，就落實這次會議精神，我講六點意見。

一、以深入學習抓落實

深入學習十七屆三中全會精神和學習實踐科學發展觀，是我場當前工作的重中之重，這對于我們統一思想，激勵全場黨員干部團結奮斗，開拓創新，全面完成20*年農場各項任務有著十分重要意義。因此，我們各級領導干部要深刻認識到加強學習的極端重要性，按照建設學習型執政黨的要求，緊密結合改革開放和現代化建設的生動實踐，結合農場經濟、社會發展的實際，要進一步掀起學習黨的十七屆三中全會精神和學習實踐科學發展觀的新高潮。

在深入學習實踐科學發展觀中，各級黨組織要牢牢把握黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠的要求，著力轉變不適應、不符合科學發展要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發展的突出問題，著力構建有利于科學發展的體制機制，使農場黨的建設更加符合科學發展觀的要求。努力實現“思想進一步解放、思路進一步理清、民生進一步改善、能力進一步提高、作風進一步轉變”的目標。

尊敬的市公司領導、各位代表、同志們：

辭舊歲碩果累累，迎新春號角聲聲！經過輸電工區職代會籌備小組緊張而精心的籌備，孝感供電公司輸電工區六屆三次職工代表大會暨200年工作會議今天開幕了。首先，我代表工區黨總支對本次職代會的召開表示熱烈的祝賀！向前來參加大會的市公司周總、左主席、方總表示熱烈歡迎和衷心的感謝！向各位代表并通過你們向全體職工致以誠摯的問候和崇高的敬意！

這次大會的主要議題是：一、聽取并審議輸電工區200年行政工作報告；二、聽取并審議輸電工區工會委員會工作報告；三、審議并通過《輸電工區節約使用水電管理細則》；四、審議并通過《輸電工區辦公設備及物品管理辦法》。

20*年是“十一五”規劃的第一年，本次會議的目的是認真貫徹“三個代表”重要思想和十六屆四、五中全會精神，積極推進國網公司“一強三優”發展戰略，全面落實國網公司“三抓一創”、省公司“十注重一全面”、市公司“一二三四五”工作思路，部署工區200年工作。開好這次會議對于開好局、起好步，至關重要。此次職工代表大會的順利召開，是工區加強民主管理，促進各項工作，集思廣益的一項重要舉措，是工區干部職工政治生活中的一件大事。

職工代表大會作為職工參與企業民主管理、民主監督的基本形式，通過行使法律法規賦予的權利，參與到企業各項工作中來，進而促進企業全面發展。因此我們要充分認識職代會在工區改革發展中的重要地位和作用。充分發揮利用職代會是職工行使民主管理權力的機構，職代會是黨組織密切聯系群眾，全心全意依靠工人階級的重要載體，是實行民主管理，建立科學管理制度不可或缺的重要環節，是提高管理效益的主要手段等有利條件，希望各位代表本著對企業負責的精神，樹立高度的使命感和責任感，認真履行職工代表應盡的職責，暢所欲言，建言獻策，集中精力，群策群力開好這次大會。

各位代表、同志們，這次會議會期短、任務重，關系到工區的長遠發展。希望與會代表以高度的政治責任感，站在工區發展大局的高度，密切結合工區實際，緊緊圍繞會議主題，講真話、重原則、求實效，認真學習討論兩個報告，特別是曹紅周同志代表工區所作的《行政工作報告》。我相信，這次大會一定能夠開成團結的大會、民主的大會、鼓勁的大會、勝利的大會。

摘要：目的了解三級民營醫院新入職護士崗前培訓需求及其影響因素，為制定科學可行的新入職護士崗前培訓方案提供科學參考。方法采用自制新入職護士崗前培訓需求問卷，調查分析98名新入職護士及35名護理管理人員對崗前培訓的需求。結果三級民營醫院新入職護士崗前培訓需求得分（4．44±0．45）分；新入職護士培訓需求與護士長認為其應接受培訓的需求程度比較，在護理安全、疾病知識、專業技能、醫院文化、護士禮儀、護理專業思想、教育服務理念7個方面差異有統計學意義（P＜0．05，P＜0．01）；年齡、職稱、學歷、職業發展需求是新入職護士培訓需求的影響因素（P＜0．05，P＜0．01）。結論新入職護士培訓需求程度較高，護士長更關注新入職護士的醫院發展需求培訓；低年齡、低職稱、高學歷及有職業發展規劃的護士其培訓需求更高。護理管理者應制定系統全面、具有針對性、與能級對應的分層次培訓。

關鍵詞：民營醫院；新入職護士；培訓需求；職業發展規劃；影響因素

新護士培訓是護士成長的重要階段，是培養合格護理人才的重要環節［1］。目前國內研究多集中在公立醫院新護士的培訓形式和需求等方面［2－4］，對民營醫院新護士的培訓及其需求較少涉及。民營醫院作為社會辦醫，促進健康產業發展的重要組成部分，在中國醫療衛生服務中有著特殊的地位［5］。但由于民營醫院在管理機制、社會資源分配、文化建設等方面尚存在較多不足，導致人員流動性大，人才匱乏［6］。重視和加強在不同管理理念下的人力資源開發和職業生涯規劃，是減少人員流動性和保證培訓效果的重要舉措［7］。我院為一家三級綜合性民營醫院，隨著醫療改革不斷深化，醫院規模不斷擴大，每年招聘新入職護士近百人，既有應屆生也有往屆生，其工作經歷等參差不齊，如何保證培訓效果成為突出的問題。因此本研究旨在調查分析民營醫院新入職護士崗前培訓需求及其影響因素，為民營醫院制定科學可行的新入職護士崗前培訓方案提供參考。

1對象與方法

1．1對象。采用整群抽樣方法，抽取2016年1月至2017年1月我院新入職護士102名和在任的護士長35名為研究對象。新入職護士納入標準：入職不滿1年的臨床護理崗位護士；取得護士執業資格；知情同意并自愿參加調查。排除標準：調查前提出辭職申請。護士長納入標準：任護士長滿1年及以上；知情同意并自愿參加調查。排除標準：急診、透析、手術室、重癥監護室、消毒供應中心護士長。1．2方法。1．2．1調查內容。在參考有關文獻［8－11］的基礎上，結合民營醫院的特點，自行設計民營醫院新入職護士崗前培訓需求問卷，包括一般資料（性別、年齡、學歷等）和崗前培訓需求2個部分。崗前培訓需求包括崗位技能需求和醫院發展需求2個維度，共15個因子52個條目，其中崗位技能需求包括人文知識、規章制度、藥物知識、儀器設備知識等11個因子，醫院發展需求包括醫院文化、護士禮儀等4個因子。52個條目均采用Likert5級評分法計分：5分代表非常需要，4分代表需要，3分代表一般，2分代表不需要，1分代表非常不需要。得分越高，說明護士對該項內容的需求越高。問卷由6名專家進行評定，內容效度為0．869。通過對20名新入職護士間隔2周的重測，其重測信度系數為0．821。本次調查其Cronbach′sα系數為0．856。該問卷分為護士長版和新入職護士版，兩者的問卷指導語與一般資料部分略不同，崗前培訓需求部分完全相同。新入職護士版調查其自身對培訓內容需求的情況，護士長版調查的是他們認為新入職護士應該接受培訓的需求程度。1．2．2調查方法。由研究者統一發放問卷，并向研究對象說明調查目的和意義，取得研究對象的同意。護士長問卷調查在全院護士長月例會后統一發放。新入職護士在其集中培訓后進行問卷調查。均現場發放，現場收回。護士長問卷共發放35份，回收有效問卷35份，有效回收率為100％。新入職護士問卷發放102份，回收102分，剔除4份不合格問卷，有效回收率為96．08％。1．2．3統計學方法。采用Epidata3．0軟件建立數據庫，導入SPSS18．0軟件，對數據庫資料進行描述性分析、t檢驗、方差分析及多元線性回歸分析，檢驗水準α＝0．05。

2結果

尊敬的領導：

您好！

首先，非常感謝公司給了我這個鍛煉自我、展示才能的工作機會。

下面，請允許我對入職個多月來的學習和工作，從入職培訓、工作、總結計劃三個方面匯報，作為我申請轉正的述職報告。

一、入職培訓。

我是在月日來到公司的。來到公司后，人力資源部的同事和財務部的李阿姨都很關心我們。在隨后的半個月時間里，財務部的幾位姐姐給我們進行了很好的入職培訓，讓我受益匪淺。

尊敬的領導：

您好！

首先，非常感謝公司給了我這個鍛煉自我、展示才能的工作機會。

下面，請允許我對入職2個多月來的學習和工作，從入職培訓、工作、總結計劃三個方面匯報，作為我申請轉正的述職報告。

一、入職培訓。

我是在月日來到公司的。來到公司后，人力資源部的同事和財務部的李阿姨都很關心我們。在隨后的半個月時間里，財務部的幾位姐姐給我們進行了很好的入職培訓，讓我受益匪淺。

一、對體育教育內涵的理解

“體育教育學”(德文Sportpdagogik)這一概念，是在20世紀60年代末到70年代初，首次由“德國體育教育學之父”OmmoGrup正式提出的，到20世紀70年代后期，“體育教育學”(德文Sportpdagogik)已發展成為原聯邦德國體育科學體系內的一個分支學科。我國于20世紀70年代末到80年代初期，逐步引入“體育教育學”這一概念，到1992年，中華人民共和國國家標準(GB/T13745－92)《學科分類與代碼》正式將體育科學歸入到人文與社會學類的劃分中，體育教育學列為體育科學下屬的13個分支學科之一，學科代碼為890．50，體育教育學由此獲得了正式的學科地位［1］。到目前為此，我國學者對體育教育學內涵的理解基本偏向美、英國家對體育教育學的理解，英語通常使用“physicaleducation”(身體的教育)，國內在詞匯上“體育教育”也代替了“體育教育學”。從“體育教育學”德文詞源Sportpdagogik理解，體育教育學是一門從教育角度考察人類各種體育活動的學科，它涉及教育學的基礎知識，主要關注人類各種體育活動與教育意義上的活動(如教學、教養、撫育、訓誡)之間的關系，注重通過體育活動使人獲得教育意義上的發展［1］。這里既有學校教育的成分，也有社會教育的成分。學校教育成分追求健康水平、良好習慣、良好的道德意志品質和心理健康等;社會教育成分可根據學者自己的觀點基于政治意識形態而提出，也可注重追求個人發展與社會發展之間的平衡而提出等等。在研究對象上包括各類正規教育機構和非正規教育機構中的不同年齡、種族、性別、宗教信仰、社會經濟地位的人群甚至包括殘疾人。國內有學者將“體育教育”概念定義為:體育教育是教育(重點是學校教育)的組成部分，它以身體練習為基本手段，全面鍛煉身體，提高健康水平，傳授體育衛生保健方面的知識與技能，培養堅持鍛煉身體的良好習慣和良好的道德意志品質的一個有目的、有組織、有計劃的教育過程［2］。

二、解讀高職體育教育課程知識體系

高職體育教育與體育教育相比內涵基本相同，因此也解讀為“physicaleducation”(身體的教育)，但人才培養目標有別，冠以高職的特點，因此建構高職體育教育課程知識體系是必要的。

1．高職體育教育課程知識體系應有的特點

研究表明，高職體育教育與體育教育一樣也涉及自然科學和社會科學兩大范疇，是一門綜合了理論和方法體系的學科。高職體育教育知識體系也應具有交叉學科和邊緣學科的特性，各門學科需要合理交融、綜合與交叉，需要尋找其中內容的相關性，實現學科、學生和社會需求之間的動態平衡，從而構成一個整體。建構高職體育教育課程知識體系，不僅要研究如何提高學生的身體素質，培養學生的體育精神，還要研究如何培養學生的綜合素質、開拓學生的思維、提高學生分析問題和解決問題的能力，以適應高等職業教育人才培養目標的需要，促使高職學生成為全方位發展的，適應時代要求的高素質技能型專門人才。綜上所述，高職體育教育課程知識體系應有如下三個特點:(1)符合體育教育的發展規律;(2)符合現代高等職業教育人才培養目標;(3)課程項目設置應符合學生身心發展規律，選擇經過他們努力能達到要求的學科項目，不斷提高他們身心發展水平和綜合素質。

摘要：作為行業性很強的健康類高職，信息技術類專業群并不是學校發展的核心，專業群發展面臨的許多困難需克服，尤其是在“云物大智”等新一代信息技術快速發展的背景下，如何通過重構的方式打造高水平健康類高職信息技術專業群，又如何克服難點，精準解決專業群的專業結構調整、課程體系重構、實踐體系重組等關鍵要素問題，是健康類高職信息技術專業群發展的重健要課題。

關鍵詞：健康類高職院校；信息技術專業群；專業調整；課程體系重構；實踐體系重組

國務院關于《職業教育改革實施方案》實施以來，各個高職院校都在積極推進職業教育改革與實踐。面對信息化、智能化時代的到來，信息技術類專業已經成為普適性、大眾化的專業，作為行業性很強的健康類高職，信息技術類專業并不是學校發展的核心和發展特色，專業群發展面臨著許多困難。要打破許多固有的思維模式，尤其是在“云物大智”等快速發展的背景下，應結合國家正在大力推進的特色高水平高職院校的建設，通過重構的方式打造高水平行業高職信息技術專業群，克服難點，找準困難產生的原因，抓住以健康類產業為背景的信息技術專業群重構要點問題。專業群建設應圍繞產業鏈逐步展開［1］，精準解決專業群的專業結構調整、課程體系重構、實踐體系重組等關鍵問題，是健康類高職信息技術專業群發展的重要課題。

一、健康類高職信息技術專業群現狀分析

（一）在行業高職中處于弱勢地位。健康類高職辦學重點與特色毫無疑問是以醫藥健康專業為主體，這是學校長期辦學歷史形成的辦學特點，也是學校的辦學特色使然，受學校辦學主體的影響，信息技術類專業在行業高職院校中處于從屬地位，是學校核心專業群的組成部分，是學校辦學體系的補充，信息技術專業群的實力在學校專業群體系中處于弱勢地位。（二）專業群綜合實力不強。由于健康類高職院校信息技術類專業一般起步較晚，在行業高職專業群體系中又屬于從屬地位，學校對信息技術專業在資金投入、師資配置、基地建設、軟硬件配置等方面投入不足，使信息技術專業群總體實力不強，專業發展遲緩，找不到新的突破點，在同類專業群中影響力小。（三）專業群辦學成果不多。由于受以上因素和其他各種因素的影響，信息技術專業群在發展過程中動力不足，發展的信心與意識不強，無論是專業群教師還是學校自始至終都將信息技術專業作為學校核心專業群的配角存在，沒有將信息技術專業的辦學成果放在重點位置，這就導致健康類高職多年來教育教學成果欠缺，缺少成果積累，成果基礎薄弱，難以形成創新成果。（四）專業群特色不鮮明。許多健康類高職信息技術專業群在群內專業構建、辦學模式實施過程中，大多數高職院校采用仿效其他高職已有的辦學模式與辦學思路，沒有體現出以健康類產業為背景這個特色，沒有深入挖掘“云物大智”等新一代信息技術服務于大健康產業鏈這個核心要素，即使在辦學過程中都希望構建自己的辦學特色，但在實際執行中，由于各種原因，與同類高職院校在開辦信息技術專業群方面還是大同小異，未真正從根本上形成自己有實際影響力的辦學特色，更沒有形成特色的辦學成果。（五）發展總體規劃與思路不明晰。根據對健康類高職院校信息技術專業群辦學現狀的實際分析，目前，健康類高職信息技術專業群普遍缺乏對專業群的長期規劃，專業布局需要系列化、集群化［2］，專業群的發展思路不清晰，學校的資金投入、師資配置對信息技術專業群的投入沒有長期規劃［3］，甚至在高水平專業群的建設中被邊緣化，人為地使健康類高職院校的信息技術專業群失去參與高水平專業群的競爭資格，使健康類高職院校的信息技術專業群再次失去發展的機會。

二、健康類高職信息技術專業群重構的必要性

金代立國以后，效法中原皇朝的作法，建立修史機構，纂修本朝的歷史，逐漸形成了比較完備的修史制度。在此基礎上，皇朝的修史工作取得可觀的成績，構成金代史學成就最主要的內容。但是，古代文獻中有關金代史制的記載零星散落，迄今還尚未對其清理，形成比較清晰的認識，因此，有必要予以考察，廓清一代史制。

一、金代的修史機構

金代修史機構的正式設置是在熙宗天眷元年（1138年）。［1］是年，熙宗效法唐宋體制進行政治改革，建立起一套中央行政機構，由羈留在金的宋朝使臣宇文虛中“為之參定其制”，“參用國朝（指宋）及唐法而增損之”。［2］設置的修史機構有：國史院，記注院，與修史有關的機構還有著作局，自是終金一代，未有更改。茲分別考述如下：

（一）記注院

金朝學習中原皇朝的政治制度，遵循“以漢法為依據”，“因時制宜”，“可則循，否則革”［3］的原則，史制的建立亦是如此。金代的記注院大抵是因襲遼宋而有所變更。遼代史制承襲唐制，但是變革了唐代修起居注工作分屬于中書省和門下省的作法，于門下省設立專職機構起居院，不過遼代史料有闕，其制度不得詳知。宋代也設起居院，但不是常設機構，仍然在門下省設起居郎掌錄天子言動法度，于中書省設起居舍人掌錄天子制誥德音。金代改宋起居院為記注院，為常設機構，將修起居注的工作事權統一起來。

金記注官修起居注，原則上不是專職專任，由他官兼之。初期多由秘書監和翰林院官兼，世宗朝改由諫官兼，章宗明昌元年（1190年）“詔毋令諫官兼或以左右衛將軍兼，”［4］又改由尚書省左右司屬官兼。記注官品位不高，大多數是六品、七品，但都是深得皇帝信任的“近習”、“慎密”、“謹厚”者為之。章宗明昌元年“有司言記注院勿有所隸”，［5］可知記注院的隸屬初不明確，宣宗貞佑三年（1215年），詔記注官“以左右司兼領”，［6］記注院隸尚書省，遂為定制。

1引言

自1980年建立職業大學以來，我國高等職業教育走過了近40年的發展歷程。近年來，更是呈現出蓬勃發展的勢頭，辦學規模不斷擴大，辦學理念日益清晰，辦學資源更加豐富。會計專業作為高職教育中招生規模最大的專業之一，其人才培養在高職教育中具有至關重要的地位。盡管不同高職院校在會計專業人才培養方案上各有特點，但培養具有良好職業道德、熟練掌握信息化技術的高素質技能型會計人才已成為各高職院校會計專業的共同目標。

2高職會計專業招生就業現狀

從高職會計專業招生情況來看，以湖北省為例，根據2016年湖北招生信息網公布的《2017年普通高等學校招生計劃》，僅湖北省內高等學校在鄂高職高專招生計劃中，會計及財務管理兩個專業的招生計劃已近萬人（不含湖北省內高等學校的外省招生計劃，不含外地高校在鄂招生計劃）。①由此可見，高職高專會計專業招生的火爆程度。從高職會計專業就業情況來看，根據《2017年中國高職高專生就業報告主要結論》，2016屆高職高專生畢業半年后從事最多的職業類是“銷售”，就業比例為10.8%，其次是“財務/審計/稅務/統計”，就業比例為10%。②上述兩組數據與2015屆基本持平，會計專業仍然是就業市場上的主力軍。然而，不可忽視的是，在2017年高職高專專業預警中，會計電算化專業被列入紅牌專業，財務管理被列入黃牌專業。其中，會計電算化專業已經連續多年被列入紅黃牌預警。紅黃牌專業屬于失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度較低的高失業風險型專業。會計專業招生多、就業多，但也無可避免地出現了就業不盡如人意的情況。出現紅、黃牌專業的原因一方面在于專業人才供大于求，另一方面在于學生培養質量與就業崗位需求不符。根據調查：在培養過程的反饋中，2016屆高職高專畢業生認為母校的教學最需要改進的地方為“實習和實踐環節不夠”（61%），其次為“無法調動學生學習興趣”（49%）②。因此，筆者認為解決學生培養質量與崗位需求的矛盾是當前高職會計教育的重點和難點。

3當前高職高專會計教學存在的問題

3.1缺少校外實習資源。會計行業的特點之一在于：每家公司或企業都需要一定的會計人員，但除了部分大型企業需要較多的會計人員以外，其他企業需要的會計都不多，一般在10人以內。不少小微企業只配置2~3個會計。同時，由于財務部門是企業的核心管理部門，財務數據具有高度的保密性和敏感性，會計專業學生獲得校外實習的機會要遠遠低于軌道交通、酒店管理等專業。高職會計專業學生校外實習的渠道相比本科生顯得更加狹窄。受學歷限制的影響，高職學生通常只能為小微企業工作。而小微企業的會計崗位要么由老板或其親戚親自把關，要么整體外包。高職會計專業學生很難獲得企業會計的實習機會，只能轉投會計師事務所的實習助理崗位。即便如此，大多數會計師事務所也更傾向于招收本科實習生，只有在缺乏本科生源時，才會考慮招收高職實習生。缺少校外實習資源會影響學生的學習效果。首先，學生無法近距離的接觸企業會計實務，只能在校內實訓中去模擬。而校內實訓通?；趩伍T課程進行訓練，學生難以對會計、財務管理、稅法、經濟法等多門課程進行綜合實訓，對企業會計實務的了解也停留在碎片化階段。其次，會計是一門嚴謹細致的學科，難以直接吸引學生的興趣。如果再缺少學以致用的實習機會，學生們就很難深入理解財務知識的奧秘和樂趣，也無法感知專業知識對個人職業發展的作用和影響，學習效果大打折扣[1]。3.2對會計職業道德不夠重視。會計職業道德，指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系等各種經濟關系的職業行為準則和規范，是維護社會主義經濟秩序、反腐倡廉的重要保障，也是每一位會計從業人員的職業道德指南，其重要性不言而喻。當前高職會計教育在財經職業道德方面的重視程度不夠，筆者認為由以下幾點原因造成：①高職教育的特點本身就是以應用為主旨，以培養技術應用能力為主線，更加注重技能訓練。在文化底蘊和精神傳播上，高職院校的確有所欠缺。②受師資力量限制，高職的會計職業道德教育往往局限于《財經道德法規》和《經濟法》的課堂教學，學生也只滿足于機械的記憶相關法律條文和規定，無法理解會計職業道德對市場的規范作用和對財務人員自身的保護作用。職業道德的教學往往陷入了照本宣科、流于形式、枯燥無味的怪圈。3.3教學內容有待更新和深化。會計教學與國家經濟發展、財政政策等息息相關。比如，隨著我國經濟發展和產業升級，會計處理模式也會相應變化。再比如，我國近年來對增值稅實施的一系列改革方案，也會影響到稅務會計處理和納稅籌劃。但教材的更新速度遠遠落后于實務要求，對教學效果有一定的負面影響。另外，在企業調研中發現，高職會計學生在預算會計、計算機應用技能等方面較為不足，亟待提高。

摘要:“00后”作為一個群體步入高職院校后，以其價值追求的個性化、獨立的思維方式、娛樂生活的網絡平臺化、自卑感與較強的自我認同感之間的矛盾、價值取向多樣化、重視學歷與輕視專業技能等群體特征，為高職院校的學生管理工作帶來了新的機遇和挑戰。而面對突如其來的肺炎疫情，以及網絡課程的大范圍開展，高職院校需要全面把握“00后”學生的群體特征，通過多種途徑抓住機遇、迎接挑戰，促進“00后”學生各項素質和能力的提升。

關鍵詞:“00后”；高職院校；群體特征；學生管理

從2018年開始，高職院校迎來大量的“00后”學生。目前高職院校大約有三分之二的學生都是“00后”，“00后”已然成為高職院校的主力軍。為了應對肺炎疫情的突然暴發，大部分高職院校都采取了在線授課的教學方式。而由于“00后”學生大多為獨生子女，其成長的環境也大為不同，表現出不同的群體特征。高職學生的自制力比本科學生差，網絡授課的教學效果不是特別理想。目前來看，高職院校的“00后”學生具有不重視專科階段的學習、有較強的自我認同感、注重學歷與輕視專業技能等顯著的特征。因此，對于“00后”高職學生群體的教育要有一定的針對性[1-3]。

1“00后”高職學生群體特征

1.1自我意識更加強烈，思想社會化，價值取向多樣化?！?0后”學生是伴著互聯網成長的一代，各種APP和網絡平臺不僅改變了學生的思維方式，更是顛覆了傳統的教育模式。借助于各種網絡平臺，教育變得更加自由便利?！?0后”學生受時代的影響，思想意識更加獨立自我，在網絡中獲取信息與知識的能力非常強，更愿意利用各種網絡平臺探索新的思路和方法。此外，隨著社會的發展，“00后”學生會更早地接觸到社會，實踐機會也更多，他們敢想敢做，思想成熟得較早，受到互聯網的影響，容易產生焦慮感，價值取向更加務實，在網絡上喜歡用“佛系”等標簽來形容自己。一方面，他們關心社會和他人，愿意為社會與國家做貢獻，這一點在肺炎疫情防控期間得到了很好的體現；另一方面，他們又非常看重自己的利益，非常地自我，認為即使為國家和社會奉獻，也要量力而行，首先考慮的是自己的利益。1.2不重視?？齐A段的學習，輕視專業知識與專業技能。目前人們普遍認為高職學生泛濫，本科生遍地，大學學歷的含金量貶值，競爭力降低。由于這種觀念的傳播，高職學生在入學時就有一種焦慮感，對?？茖W歷的認同感降低，難以重視?？齐A段的學習，而是專心準備專升本或者專轉本考試，希望通過學歷的提升來謀求更好的發展。與此同時，學生將大量的時間與精力投入專升本或者專轉本的培訓學習中，對專業課的學習不認真，而對于學歷提升課程的學習卻非常認真。1.3自卑感與較強的自我認同感之間的矛盾。大部分高職學生都是高考失敗之后被迫選擇進入高職院校學習，由于高職院校與本科院校之間的教學落差以及社會固有的學歷偏見，部分學生出現了自卑感。同時由于“00后”學生伴隨著網絡成長，接受了很多新觀念，很多學生的自我認同感非常強烈，不愿意正視自我。這種自我矛盾會令他們心猿意馬、躁動難安，甚至影響到他們的學習與生活。1.4自控能力差，難以堅持學習目標。疫情暴發之后，各高職院校開展的網課都出現了學生“劃水”的現象，即對于老師所教的一問三不知，教學質量較低。部分學校開學之后，長期封閉校園，一些自控力較差的學生甚至翻越學校圍墻，出去進行娛樂活動，造成了不良的影響。究其原因，還是高職院校學生的自制力不足，沒有為自己設定近期規劃與遠期目標，在無人監督的情況下難以堅持自覺的學習。

2“00后”高職學生給教育管理模式帶來的挑戰