職業人才范文10篇

摘要：體育院校中的幼兒舞蹈專業是培養掌握幼兒舞蹈教學理論基礎、基本知識等的重要途徑。通過對體育院校幼兒舞蹈職業人才培養模式現狀進行研究，發現當前存在著體育院校幼兒舞蹈職業生源綜合素質較差、幼兒舞蹈職業人才培養過程偏重技能訓練等問題，嚴重制約著體育院校幼兒舞蹈職業人才培養的質量和效果。為此通過研究，旨在為解決后續問題提供一定依據。

關鍵詞：體育院校；幼兒舞蹈職業；人才培養

幼兒舞蹈是培養兒童美育中的重要途徑，由于幼兒舞蹈在教學的過程中具備更加直觀、形象且生動的特點，以及能夠提升幼兒身體素質、情感以及審美，因此受到廣大兒童和家長的喜愛[1]。幼兒是人生發展的最早時期，在這一階段，其具備更加活潑的性格，并且對一切新鮮事物充滿了好奇。因此，如何結合幼兒的這一特點，培養幼兒舞蹈職業人才的教學思想是當前體育院校幼兒舞蹈職業人才培養重點研究的內容。在經過長時間的研究后發現，當前幼兒舞蹈職業人才培養仍然處于初級階段，在對其進行培養的過程中未充分考慮到幼兒與其他年齡段舞蹈學生的差別，仍然采用較為傳統的人才培養模式，造成了培養出的人才與真正的幼兒舞蹈職業需求人才相差較大的問題產生[2]。基于此，文章對體育院校幼兒舞蹈職業人才培養模式現狀進行研究。

一、體育院校幼兒舞蹈職業生源綜合素質較差

通過對體育院校幼兒舞蹈職業培訓學生在就讀高校前的就讀學校類型進行調查得出：目前有50%的學生來自普通高中；42.8%的學生來自藝術中專；6.4%的學生來自開設舞蹈藝體班的高中；剩余學生來自其他中專學校。上述數據隨著時間的變化，呈現出每年逐漸升高的趨勢。通過上述調查數據得出，目前育院校幼兒舞蹈職業生源較為復雜，并且產生這一現象的原因是當前藝術高考持續火熱，有越來越多的高中生加入到了藝術舞蹈高考當中，因此降低了中專生在體育院校舞蹈專業中的占比[3]。但從目前體育院校的幼兒舞蹈職業生源整體來看，并不意味著高考生在所有生源比例中有所上升，就意味著生源的質量更好。通過調查數據得出，目前有超過一半的學生會直接選擇高考文化分數要求相對較低的舞蹈專業，而其他選項當中的學生其文化分數也普遍存在較低的問題。同時，當前教學水平越高的高校，舞蹈專業，尤其是幼兒舞蹈專業中生源為中專生的比例越高。由此可以看出，當前體育院校幼兒舞蹈職業學生生源主要來自藝術中專、藝校的舞蹈專業學生和普通高中的舞蹈特長生[4]。對于藝術中專和藝校的舞蹈專業學生而言，由于其舞蹈專業學習相對較早，因此在接觸幼兒舞蹈職業培訓過程中，與普通高中的舞蹈藝術特長生而言相對更加容易。因此，在培訓過程中，由于不同生源學生存在較大差異，無法使用一種培訓方式，并且容易造成學生綜合水平相差較大的問題產生，影響體育院校幼兒舞蹈職業領域整體的培養質量和水平。

二、幼兒舞蹈職業人才培養過程偏重技能訓練

摘要：高質量發展背景下，數字會展、智慧會展已成為新時代會展業發展的新趨勢，會展人才的能力與會展行業的需求不匹配甚至脫節問題已經成為影響我國會展業發展的瓶頸。本文將會展行業劃分為會展核心企業、會展配套企業、會展支撐企業，采用訪談法，分別對J省的40家會展企業進行訪談調研，將會展企業對會展人才的共通能力需求、素質需求、學歷要求及三類企業各自對會展人才的要求進行統計和匯總分析。最后對會展職業人才培養提出對策建議：在能力素質培養中注重差異化；依據會展行業需求規格，明確培養目標；注重實踐教學，加強實操實訓；培養適應智慧會展與數字會展的新技能。

關鍵詞：會展職業；人才培養；行業需求；智慧會展；數字會展

1引言

會展業在我國高速發展，帶來了巨大的經濟效益和社會效益。2019年會展業帶來的經濟效益達7000億元，受到眾多城市和地區的重視。自上海師范大學與上海對外經貿大學2004年第一批設立開始，我國已有108所本科院校設立了會展經濟與管理專業，同時有282所高職院校設立了會展類專業。但會展專業人才仍難以滿足會展企業需求，會展企業嚴重缺乏高素質人才。同時，從業人員“職業不專業”，畢業生“專業不職業”問題較為嚴重。我國會展教育及人才培養工作仍存在不能滿足行業新需求、大學生就業能力差等突出問題。會展專業大學畢業生也同樣存在專業知識的掌握程度較差的問題，溝通能力、抗壓能力、學習能力、專業知識等亟待提升，人才培養模式、自身工作經驗、受教育程度等因素對大學生就業能力影響較大(王建光，2021)。當前，采取哪些主要手段與有效措施來提升大學生的就業能力，進而提升大學生就業率，已經成為當前學校、社會、家庭關注的熱點。本文針對會展行業中的會展核心企業、會展配套企業、會展支撐企業對人才共通能力需求、素質需求、學歷要求及三類企業各自對會展人才的要求進行統計和匯總分析，以期對會展教育對接行業需求、改進專業教學和人才培養質量提供理論支持。

2會展企業對會展人才能力素質需求的分析

本次訪談調研對象主要是J省的會展企業，本次研究參考J省會展業公共服務平臺的會展企業名單，對名單內的74家會展企業內進行系統抽樣，抽取40家會展企業，并對人力資源部門就會展專業人才的能力素質需求問題進行深度訪談，其中會展核心企業7家、會展配套企業28家、會展支撐企業5家。

摘要：分析了武漢文化創意產業發展的現狀和趨勢，按照文化引領科技，培養高素質文化創意技能型設計人才的理念，圍繞數字文化創意產業鏈，以信息化、數字化技術為手段，形成專業的藝術設計群體。新的藝術設計專業群是以藝術設計為主，與電子商務、網絡新聞、傳播等專業互補的“設計服務專業群”。為此，提出了通過專業群建設，整合教學與培訓資源，實施人才培養模式改革，實現課程體系、培養體系、教學資源和教學團隊的共享，達到各專業協調發展的目的。

關鍵詞：文化創意；藝術設計；專業群組；人才培養

1引言

當前，隨著科學技術不斷發展和社會信息化進程的加快，科技已成為推動文化創意產業發展的重要動力，科技賦能新興文化業態成為推動中國文化創意產業升級的重要途徑，文化資源與科技的結合已成為壯大文創產業的重要手段。VR技術與傳統文創表現形式相結合的應用方式越來越廣泛，特別是在影視、動漫、游戲、旅游等領域。大數據技術的應用為文化創意產業化發展提供了技術上的保障；培養職業人才為文化創意產業質量提供人力資源；區塊鏈技術的發展有利于文創產業知識產權的保護。5G與文創產業的融合可在場景、流量、超級入口等方面取得較大提升，為中國文創產業帶來更多發展機會。

2中國文化創意產業分類及概念界定

結合國家統計局發布的《文化及相關產業分類（2018）》和武漢發布的《武漢文化創意產業發展報告（2018）》藍皮書等相關文件，創意產業符合高職院校教育范疇。文化創意產業范圍主要涵蓋信息服務業、動漫游戲業、設計服務業、現代媒體業、教育培訓業、藝術產業、文化休閑旅游七大重點產業。

長期以來，我國的司法鑒定行業發展受到法律法規不健全、機構設立不規范、鑒定人準入制度不明確及部門壟斷等制約，使司法鑒定活動處于鑒定機構各自為政的無序狀態[1]。為了加強對鑒定人和鑒定機構的管理，適應司法機關和公民、組織進行訴訟的需要，保障訴訟活動的順利進行，2005年2月28日第十屆全國人民代表大會常務委員會第十四次會議審議通過了《全國人民代表大會常務委員會關于司法鑒定管理問題的決定》（下稱《決定》），開放法醫類、物證類、聲像資料等三大類鑒定業務，允許符合條件的個人、法人或者其他組織依法成立面向社會服務的司法鑒定機構；偵查機關根據偵查工作的需要設立的鑒定機構，不得面向社會接受委托從事司法鑒定業務；人民法院和司法行政部門不得設立鑒定機構。《決定》實施以來，各地面向社會服務的司法鑒定機構迅速發展，業務量大幅提高，司法鑒定人才需求呈逐年上升趨勢。從司法鑒定行業人員隊伍素質看，由于歷史原因，學歷普遍偏較低，大部分人沒有受過系統、正規的專業培訓，缺乏扎實的專業基礎知識和技能，難以適應當前日益復雜的鑒定工作。因此司法鑒定專業人才培養工作，面臨巨大的壓力和挑戰，同時也是重大機遇。文章研究了目前司法鑒定專業教學存在的具體問題，并結合實際提出了以就業為導向、以校企合作為依托的司法鑒定高等職業教育人才培養模式和改革構想。

一、教學改革的基本目標

1、轉變教育思想觀念。突出職業教育理念，把以分數作為衡量教學質量的標準轉變到評價學生的知識運用能力、實踐能力和持續發展的能力上來，形成具有警務化特色的司法鑒定專業特色教學理念。

2、改革人才培養模式。以社會實際需求為依據，明確人才培養目標定位，確定知識、能力、素質三位一體的新型培養結構，以培養政治上合格、具有較強的創新能力和敬業精神，適應司法鑒定一線工作需要的德、智、體、美諸方面全面發展的司法鑒定技術技能型人才為宗旨，建立起“警學結合，院企互動”教學改革機制，構建“教學、科研、鑒定”三結合，即“產、學、研結合”的專業人才培養模式[2]。

3、改進教學方法。改變陳舊的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，積極應用各種現代化教學手段，調動學生學習的主動性和積極性，形成一系列動態性、開放性、師生互動的教學方法，以培養學生獨立思考和創新能力，提高教學質量。

4、強化實驗、實訓教學環節。打破司法鑒定專業以往教學相對封閉的狀況，采取“走出去，請進來”的方式，與司法鑒定機構和相關警務部門合作，實現人才、設備、資源和成果共享。建立院內專業實驗室、司法鑒定中心和院外實訓基地相結合的實踐教學體制。

摘要：構建一個適宜的人文素質培養體系是高職院校實現培養有社會責任感和現代文明道德的技能型人才目標的關鍵因素，是實施國民素質教育的主要載體。本文從制度保障、課程體系、校園文化、師資發展和評價體系等環節貫徹落實高職人才培養的人文素質教育，重塑育人理念，不斷提高當代高職學生人文素質，促進學生社會責任感的形成。

關鍵詞：高職;人才培養;人文素質;途徑

人文素質是通過環境熏陶、知識傳授和自我實踐等教育途徑將人文精神、人文知識內化于心所形成的氣質、品格和修養等相對穩定的內在品質。人文素質又是一種道德品質，其外在表現為人的道德、志向、情操、思維方式和行為方式。人文素質解決了做人的問題，是形成一切素質的前提和基礎。中科院院士楊叔子指出，人文文化關系到國家強弱、民族存亡和社會進退。北大葉朗教授指出，人文科學關系到一個民族的生命力、凝聚力和創造力，以及社會的人文導向和價值導向。華中師范大學教授杜時忠指出，人文素質涉及人文精神和人文知識兩方面，它涉及的是人自身如何通過品德情操、價值取向、心理性格、文化修養和觀念意識的外在表現來展示個人。人文精神包括人的體驗能力、創造意識、理性精神和適應能力等，人文知識則包括民族文化意識、文化素養和綜合化知識。

1高職人才培養中實施人文素質教育的必要性

人文素質教育是通過課程教育等途徑將人文素養內化于心的教育活動，是全面實施素質教育的關鍵。在全國教育大會中強調“要在增強綜合素質上下功夫，弘揚中華民族優秀傳統文化，提高大學生人文素養”。黨的報告指出“發展教育事業，要落實立德樹人根本任務，發展素質教育”。近來年，國家大力發展職業教育，2019年1月，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》(國發[2019]4號)中指出：“職業教育要落實好立德樹人根本任務，完善評價機制，高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才”。高職正處于自身發展的重要戰略機遇期，新形式下高職院校的人文素質教育在人才培養中發揮著更為突出的作用。通過人文素質教育，高職可以培養大學生的人文精神和民族精神，形成良好的意識形態。通過人文素質教育，高職可以提升大學生的情感智慧，豐富其內在感情。通過人文素質教育，高職將克服重理輕文現象，促進人文素質教育與專業技能教育相融合，營造良好的學習氛圍和校園環境，加強高職校風和學風建設，實現教育的內涵發展，實現大學生德智體美勞全面發展。可見，高職要加強人文素質教育，才能順應時展，改變當前人文素質教育斷裂的現狀，培養高素質的技能型人才。近年來，高職越來越重視人文素質教育，然而，重視并不代表高職人文素質教育已經獲得了成功，問題仍然不少，大部分高職仍處于起步階段。研究高職人文素質教育的途徑和方法，對高職內涵發展具有重要意義。

2高職人文素質教育現狀及問題分析

【摘要】《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》對廣西中等職業教育的發展提出了新的要求。加強校企合作，促進職業教育人才培養模式的改革創新是中職校貫徹落實綱要的重要舉措。

【關鍵詞】校企合作人才培養模式

自從國家提出西部大開發戰略以來，尤其是北部灣經濟區建設上升為國家戰略以來，廣西的社會經濟發展得到了前所未有的改觀，全區工業化進程明顯加快，產業結構調整也日趨合理，所有這些都對廣西中等職業教育的發展提出了新的要求。而《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《廣西教育規劃綱要》）頒布為廣西中等職業教育的改革發展吹響了前進的號角。

自治區黨委、政府高度重視發展教育事業，非常注重職業教育的發展，率先實施職業教育攻堅計劃，初步形成中等職業教育與普通高中教育協調發展的良好格局。中等職業教育得到大力發展，全區在校生人數達到80.95萬人，基礎建設取得了天翻地覆的變化。在職教攻堅期間，各級政府對南寧一職校的建設投入達2億余元，大大改善了學校的辦學條件。學校在辦學規模、辦學特色、辦學活力、服務經濟發展等方面取得了重大突破。

但是，我們必須清醒地認識到，就目前的情況，我校還不能很好地適應經濟社會發展的要求，存在如下問題：一是校企合作長效運行機制仍需要進一步探索和加強。二是專業課程亟待改革和創新，教學模式、教學方法的改革仍需進一步深化。三是“雙師型”教師團隊建設有待加強。因此，切實把握大力發展職業教育機遇和時代特征，從實際出發，從問題入手，加強校企合作，堅持質量立校，走內涵發展、特色發展、共同發展和國際化發展之路，成為我校今后發展的重大目標。

去年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《國家教育規劃綱要》）描繪了未來十年我國教育事業改革發展的宏偉藍圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史征程。《國家教育規劃綱要》中特別強調了職業教育的重要性，要求建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制。自治區政府頒布了《廣西教育規劃綱要》，對于學校的發展來說，《廣西教育規劃綱要》的頒布給全區中等職業教育的發展提供了政策保障，讓學校在未來十年的發展中有政策可依，有政策可循，也為學校的發展指明了方向。《廣西教育規劃綱要》提到“強化基礎能力建設。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要……加強職業教育示范學校建設，建成一批國家級和自治區級職業教育改革示范校和優質特色學校”，“提升技能型人才培養質量。以質量提升為核心，實施職業教育質量提升項目，深化人才培養模式改革。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學的政策法規，促進校企合作制度化。全面推行工學結合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養模式，鼓勵校企雙方在專業建設、課程開發、教育教學、實習實訓、招生就業、教師隊伍建設等方面全方位合作”，“創新職業教育發展模式，深入推進國家民族地區職業教育綜合改革試驗區建設，深化職業教育體制機制改革”。在這樣良好的大背景之下，加強校企合作，做強做大職業教育早已是大勢所趨，迫在眉睫。

1.廣告設計職業人培養的專業教學特色

為了培養合格的廣告職業人，必須重視廣告設計專業的實踐教學，在教學方法上采用項目導向、任務驅動的模塊化教學，采用校外課堂與校內課堂結合及一名教師加名設計師的教學方法開展教學。針對高職的廣告設計專業，特別重視學生實踐與動手能力的學習與掌握，從課題出發，結合實際教學案例，由課題的分析中引出學生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業要求來完成專業課程的教學工作。將教學與比賽結合起來，鼓勵師生參加各類相關的廣告設計專業比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學”。

目前高職廣告設計學生的基礎普遍薄弱、學習態度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現象，在教學上要以“鼓勵式”、“竟技式”的方式方法。同時根據教學的進展，選擇恰當的廣告設計比賽課題作為訓練項目，這些措施的實施既增強了學生學習的積極性，也在一定程度上檢驗了教學效果。如學生海報設計作品《保護環境拯救地球》，參加浙江省文化廳舉辦的浙江省—西澳洲職教生聯合平面藝術展比賽，獲得了一等獎，并且該作品走向西澳洲展覽交流;學生品牌策劃與推廣作品《美艷美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現代剪紙藝術設計大賽，榮獲了二等獎。此外還推行工學結合和校企合作，研究出一套適合于廣告設計專業的“實習、畢業設計與就業一條龍”的新型教學模式;廣告設計專業的學生畢業實習在廣告企業內部進行，選擇實習中的實際項目課題作為畢業設計的課題，既培養了廣告學生的職業技能又提高了學生的業務水平。

2.職業人培養的“雙師”制和雙證制教育

“雙師型”教師“雙師型”廣告設計教師指的是既是教師，又是廣告設計師、工藝美術師等，在高職高專培養方案中，教師隊伍建設是教學質量的保證和澎建因素。因此廣告設計專業的“雙師”教師，應具備扎實的廣告專業知識、專業技能，掌握所受廣告專業相關行業動態和職業技能;同時能夠根據廣告設計行業和職業的發展變化，對本專業建設提出有價值的建議。此外，在實踐應用方面，通過學校實驗、實訓和參加更多的社會實踐，豐富實踐經驗，提高實踐技能。作為高職的廣告設計職業人培養，學校和企事業單位的結合，和實際廣告公司的結合，是我們人才培養的必要條件，只有通過雙方合作，共同開發課程，共同培養需要的人才，是廣告設計專業建設的重要內容。廣告設計專業的教師要按照“內培”和“外引”相結合的工作思路，擁有一線的設計經驗和豐富的實踐經驗，他們即是學校的設計專業教師，也是廣告公司的主力設計師，為培養合格的廣告專業職業人提供了豐富的后備資源。

雙證制教育實行“畢業證”和“職業資格證”的雙證制教育。為提高學生的職業技能水平和就業竟爭優勢，成為進來是大學生，出去是職業人的專業人才。廣告設計專業一直啟動雙證推廣，把專業培養崗位相關含金量高的職業考證貫穿于職業人的人才培養方案中，安排學生參加了多個職業考證，包括國際商業美術師、中國平面設計師、工藝美術師、Adobe軟件設計師等職業資格認證，通過雙證制教育，提高了學生市場竟爭力，促進了職業差拿陷率的提升。

論文關鍵詞：雙元雙優；教學團隊；模式；國際貿易實務專業

論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創新發展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業學院國際貿易實務專業探索“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業層面提出高職院校實施“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革的建議。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。浙江金融職業學院國際貿易實務專業從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優”專業教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業“雙師”結構教師隊伍建設路經。

“雙元雙優”專業教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養成為優秀的教師職業人；從大量外貿從業人員中遴選出優秀外貿職業人隊伍(行業兼職教師)，兩者共同參與人才培養全過程，將學生培養成為合格的外貿職業人。

團隊“雙元雙優”。“雙元”是指專業教學團隊“雙師”結構，“雙優”是指優秀教師職業人和優秀外貿職業人。優秀教師職業人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業務操作，具有較強的業務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優秀教師職業人隊伍。優秀外貿職業人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業務操作要求，具有豐富的從業經驗，擁有豐富的行業資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業培養合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優秀外貿職業人隊伍。

運行“全程雙軌”。“雙元雙優”專業教學團隊相互配合、共同參與人才培養全過程：在人才培養準備階段，共同開發崗位職業標準、專業教學標準和課程標準；在人才培養實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養成合格職業人。

論文關鍵詞：雙元雙優；教學團隊；模式；國際貿易實務專業

論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創新發展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業學院國際貿易實務專業探索“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業層面提出高職院校實施“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革的建議。

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。浙江金融職業學院國際貿易實務專業從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優”專業教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業“雙師”結構教師隊伍建設路經。

“雙元雙優”專業教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養成為優秀的教師職業人；從大量外貿從業人員中遴選出優秀外貿職業人隊伍(行業兼職教師)，兩者共同參與人才培養全過程，將學生培養成為合格的外貿職業人。

團隊“雙元雙優”。“雙元”是指專業教學團隊“雙師”結構，“雙優”是指優秀教師職業人和優秀外貿職業人。優秀教師職業人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業務操作，具有較強的業務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優秀教師職業人隊伍。優秀外貿職業人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業務操作要求，具有豐富的從業經驗，擁有豐富的行業資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業培養合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優秀外貿職業人隊伍。

運行“全程雙軌”。“雙元雙優”專業教學團隊相互配合、共同參與人才培養全過程：在人才培養準備階段，共同開發崗位職業標準、專業教學標準和課程標準；在人才培養實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養成合格職業人。

論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創新發展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業學院國際貿易實務專業探索“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業層面提出高職院校實施“雙元雙優”專業教學團隊建設模式改革的建議。

論文關鍵詞：雙元雙優；教學團隊；模式；國際貿易實務專業

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。浙江金融職業學院國際貿易實務專業從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優”專業教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業“雙師”結構教師隊伍建設路經。

“雙元雙優”專業教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養成為優秀的教師職業人；從大量外貿從業人員中遴選出優秀外貿職業人隊伍(行業兼職教師)，兩者共同參與人才培養全過程，將學生培養成為合格的外貿職業人。

團隊“雙元雙優”。“雙元”是指專業教學團隊“雙師”結構，“雙優”是指優秀教師職業人和優秀外貿職業人。優秀教師職業人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業務操作，具有較強的業務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優秀教師職業人隊伍。優秀外貿職業人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業務操作要求，具有豐富的從業經驗，擁有豐富的行業資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業培養合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優秀外貿職業人隊伍。

運行“全程雙軌”。“雙元雙優”專業教學團隊相互配合、共同參與人才培養全過程：在人才培養準備階段，共同開發崗位職業標準、專業教學標準和課程標準；在人才培養實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養成合格職業人。