中職會計范文10篇

1行業調查情況概述

1.1調研對象

通過對不同類型的企業和政府部門，共計12家進行了調研，其中共發放企業員工調查表232份，收回調查表220份，回收率為95％；對各類用人單位負責人共發出調查表12份，回收12份，回收率100％。對畢業學生個人調查表30份，收回調查表30份，回收率100％。

1.2調研方法與內容

此次調研形式主要采用訪談與調查問卷相結合的方法，對單位負責人、畢業生、單位員工從事某一崗位工作的知識能力等方面的要求進行全面調查。

2調研結果分析

目前中職會計專業畢業生的就業越來越困難，到底是什么原因導致現在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。

1、目前中職會計教育的現狀及問題成因分析

1.1中職會計教育的現狀

1.1.1中職會計培養目標模糊對于中職會計教育，如果繼續沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標，學生學起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業能力的細致調查分析，因而沒有一個長遠的中職會計教育發展規劃，培養目標的模糊，使得辦學沒有特色，社會的認同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發展。

1.1.2中職會計教育辦學觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業界的溝通，過去國內財會人才缺乏，培養企業需要的中低層次的財會專才符合當時我國國情。現今市場對中低層次的會計人才需求已經飽和，作為一個中職學校，如果一直沿用的學歷教育的辦學理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務，學生的職業能力又尚未形成。當中職學校失去了辦學特色的時候，中職會計教育便從先進走向了落后。

1.1.3辦學條件比較差職業學校辦學條件較差，主要表現為專業師資的缺乏。富有人格魅力，專業知識精深，實踐經驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業講師在中小城市的職業學校普遍缺乏。其次就是教學設施明顯落后于教學實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內容往往沒有時間講的很細。最后就是實訓條件差，會計電算化實訓室即便是有，也缺乏教學專用的軟件，和中小企業中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達到教學要求。

第一篇：中職學校會計教學

1中職學校學生的現狀

中職學校的學生以初中生為主，大部分學生學習熱情不高，沒有良好的學習習慣，學習目標不明確，缺乏積極學習的動機，接受專業知識的能力比較弱。在教學過程中，傳統的理論教學無法調動學生學習的積極性，這就要求中職教育工作者正確認識學生的心理特征和學習狀態，積極探索適合中職教育的教學方法，以發掘學生蘊藏的潛能，激發學生提起興趣主動參與到教學過程中，演化為教學活動的主體。

2會計專業特征

會計是一門理論與實踐性很強的實用性學科，政策性、技術性、專業性很強。會計專業培養學生的綜合職業能力，使其具備從事實際會計工作的技能。通俗地說，會計學學的其實是一門技術，具有較強的實踐性。會計人才的培養要求走出校門的學生既具備一定的專業理論知識，又能掌握實務技能。為了適應中職學生的學習特點，中職學校的會計教學應加大實踐教學力度，以加深學生對基礎理論的認識，更好地培養學生的動手能力和綜合職業技能，以適應會計職業崗位的要求。會計實踐教學為學生迅速適應就業崗位創造了條件，同時降低了社會使用會計人才的成本，為培養能力型人才打下基礎。

3會計實踐教學內容

［摘要］中職會計教學在新時期的發展過程中，應當加強對自身專業的重視，并且注重完善各種教學內容，使這些專業教學能夠實時培育學生的良好專業素養，成功地迎合當前時代職業崗位的需求。主要對中職會計教學的綜合實踐以及現實發展進行了研究，并提出了相應的實踐方法，以綜合提升中職會計教學的教學效率。

［關鍵詞］中職；會計教學；綜合實踐

伴隨著中職教學的持續發展，會計教學的專業化特征愈加明顯起來，要求實時培育學生的會計意識和會計實踐能力。而這個時候的學生本身在會計專業的素質和學習基礎上都表現出了完全不同的狀態，因而在學習中職會計教學內容的過程中，也會表現出相當大的差距，進而導致教學的效率普遍較低，難以實現統一的教學優化和發展。在新時期的中職會計教學實踐中，教師應當尊重學生的主體性，積極探索全新的教學方式，并且科學完善和創新基礎的教學手段，培養學生全新的學習興趣，使學生的學習變得十分有效，相應的教學效果也能夠合理地體現出來。下面筆者就來談談中職會計教學的實踐規劃。

一、現階段中職會計教學存在的不足之處

（一）會計教材的更新速度相當緩慢。對中職學校而言，會計是一個具有相當高實踐性的現實應用專業，其本身的操作性也相當強。伴隨著時代的發展，國內中職院校課程改革的速度也在持續跟進。但是在會計教材的更新上卻存在相當大的問題。尤其是一些中職會計專業的教材，一直到現在依舊停留在對會計制度和會計理論的研究和分析上。而在這樣的學習當中，學生僅僅會將教師所傳授的理論知識內容記憶在腦海中，但是是否能對這些教材知識加以使用，還屬于正在探索的階段，缺乏相應的現實實踐性。而學生在面臨崗位實習的時候，容易發現自身所學習的會計專業技能與新時期的崗位要求并不是十分符合，反而有一些內容如傳統的會計設備，已然被完全的舍棄，不再具備絲毫的利用價值。（二）教學方法過于強調教師的主體性。在現階段的中職會計教學中，教師所采取的教學辦法主要是傳授式教學，這一教學模式十分強調教師的主體性，要求教師把握整節課的節奏，對學生進行實時的會計教育。而學生僅僅需要在講桌下認真地聽講，記錄教師所講授的內容。在這個過程中，學生并沒有直接參與到教學中，反而一直在抄筆記，而這些筆記內容也沒有進入學生的腦海中，只是用來應付考試，一旦考試結束，相應的會計筆記也會被扔掉。那么，學生在這個過程中是否掌握到完善的會計技能了呢？答案必然是否定的。

二、中職會計教學的興趣拓展辦法

一、前言

近些年來，我國的中職教育迅猛發展，為社會輸送了不少優質人才，但是從整體角度而言，中職院校的生源質量普遍較低，學生的學習自制力比較差，學習習慣不夠良好，他們在學習過程中存在種種不良現象，會計專業的學生在學習課程時也面臨著種種挑戰，學習效率不容樂觀，這就要求中職院校要改革會計教學模式，提升學生的學習興趣。本文重點分析中職院校改革會計教學的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

二、中職會計教學存在的問題

1.課程設置不夠合理。從目前來看，中職院校的學生基本都是00后，他們年紀偏小，缺少豐富的社會經驗，對會計知識了解甚少，再加上自身的學習能力比較低，需要教師為他們安排合適的會計內容。但從目前來看，中職會計教師為學生提供的課程內容不夠合理，不管是基礎課，還是專業課，都沒有考慮到學生的學習規律，沒有為學生介紹比較先進的經濟理論知識，比如會計信息化知識、會計電算化知識等，這部分內容涉及甚少，培養學生的實踐能力時也多停留在簡單的賬務處理上，不利于學生的全面發展。2.教學方法不夠先進。從目前來看，一些中職院校的會計教師受到傳統教學法的影響，在教學過程中使用傳統的教學模式，比如將會計理論知識強行灌輸給學生，沒有考慮到學生的消化吸收能力，直接影響了學生的學習興趣。我們都知道會計知識具有一定的專業性和強烈的實踐性，如果教師只是將理論知識灌輸給學生，而不引導學生進行實踐操作，是難以培養學生的動手能力的，進而不利于學生日后的順利就業。3.教學設備比較匱乏。與其他理論性課程不同，會計課程需要借助先進的教學設備，為學生提供充分的實踐教學，中職院校會計專業應該為學生安排一定的教學設備，使學生可以做中學，提升實踐操作能力。但從目前來看，中職院校會計專業還缺少先進的教學設備，學生難以接觸到具體的會計實踐問題，無法有效培養學以致用的能力，直接影響了學生的未來發展。4.忽視職業道德教育。隨著時代的不斷發展，社會用人單位對從業者的要求越來越高，希望從業者既具備良好的理論素養，又具備高尚的職業道德，特別是對會計人員提出的道德要求更高，因為會計整天要與金錢打交道，如果受不了誘惑，可能就會做下會計舞弊等不良行為，所以中職院校應該為學生加強職業道德教育，但從目前來看，中職會計教學還沒有引入這方面的教育內容，只是口頭提點一下會計專業的學生要愛崗敬業，刻苦耐勞，沒有進行系統的職業道德教育，導致學生的綜合素質還有待考察。5.師資力量需要改善。教師是學生的領路人，要想促進學生的全面發展，教師首先應該具備良好的素質，能夠為學生發揮榜樣示范作用，從目前來看，中職院校的會計教師整體學歷水平有所提升，但是他們的實踐經驗不夠豐富，只能在課堂上將理論知識傳授給學生，在實踐教學方面顯得力不從心，這不利于學生的全面發展。提升教師的實踐能力也是當務之急。

三、中職院校改革會計教學的對策與建議

社會形勢瞬息萬變，中職院校在教育體系中占據著半壁江山的地位，旨在為社會輸送技能型人才。會計專業是中職院校的重要專業，要加強會計教學，培養學生的多方面技能，這樣既能培養出高素質人才，又能提升升學率，我認為中職院校改革會計教學，應該從以下幾點入手。1.優化課程設置。會計專業具有強烈的專業性，教師在實施具體的教學時，必須結合市場需求，根據社會上的會計崗位對學生進行綜合能力的培養，要以就業為導向，將教學與崗位需求有機結合在一起，為社會輸送高質量的會計人才。具體而言，中職院校要改革創新課程體系，采取模塊化教學方式，即按照社會用人單位會計崗位的現實需求，對學生的會計能力進行有效分類，然后針對類別安排課程內容，以此提升學生的專業能力，比如課程體系可以根據經濟、審計、計算機、會計、法律等這些模塊設置有針對性的教學內容，讓學生根據自己日后的就業方向選擇合適的內容進行學習，提升就業競爭力。2.優化教學方法。毋庸置疑，行之有效的教學方法可以調動學生的學習興趣，中職生活潑好動，他們也渴望通過新穎獨特的教學方法學習會計知識，所以中職會計教師在教學過程中必須摒棄滿堂灌、填鴨式的傳統教學法，引入活潑生動的教學方法，隨著現代教育理論的不斷更新，現代教學方法不斷出現，比如多媒體教學法、案例式教學法都可以引入到會計課堂中，鑒于中職生普遍喜歡使用網絡技術，所以教師可以為學生推薦一些在線學習的網址，讓學生在課后利用碎片化時間先自習會計知識，做到心中有數，這樣在課堂上聽講時就有針對性，進而提升學習效率。3.引入校企合作。根據目前情況，中職院校必須為學生提供足夠的實踐教學，培養學生的實踐能力。首先，中職院校要在有條件的情況下建立實訓基地，為學生安排實踐教學。其次，中職院校要引入工學結合、校企合作模式，與社會上的優秀企業進行合作與聯系，安排本校學生進入企業進行實習，以準職業人的身份參與到企業運作中，參與企業的會計事務運作，使學生積極應用所學到的理論知識，并適應社會崗位，為日后的順利就業增加砝碼。事實證明，工學結合、頂崗實習、校企合作是培養高素質人才的重要手段，值得引起中職院校會計專業的高度重視。4.加強道德教育。目前，社會上不斷曝光會計舞弊案件，就連一些大型企業也存在這些不良現象，這在整體上影響了會計行業的形象，人們對會計行業保有一定的疑慮，在這種情況下，中職院校對會計專業的學生加強職業道德教育顯得尤為必要，只有使會計專業的學生具備良好的職業道德，才能為他們的日后發展奠基。課堂是進行職業道德教育的主陣地，教師要抽出專門的時間為學生介紹職業道德的內容、意義、作用，并出示一些會計舞弊案件供學生探討，讓學生針對這些現象分析職業道德的重要性，使學生對職業道德有所感知，主動提升自己的職業道德，同時，會計專業的教師還要對學生的道德行為進行實時跟蹤，加強對學的監督，規范學生的行為，使學生沿著正確的軌道發展。5.加強師資建設。自古以來，教師都承擔著傳道、授業、解惑的重要職責，要想提升中職院校會計教學效果，必須加強師資力量建設，中職院校要從多個角度入手，把好會計教師的素質。首先，中職院校在招聘會計教師時，要提高進入門檻，要求會計教師要具備高學歷、高能力，既具有理論素養，又具備實踐能力，這樣才能得心應手地開展教學活動。其次，中職院校要為會計專業的教師提供崗前培訓、崗中培訓，鼓勵會計專業的教師不斷學習，積累經驗，取得良好的教學造詣，為學生樹立表率作用。中職院校還要鼓勵會計專業的教師進入企業進行掛牌鍛煉，參與企業的實際運作，了解企業對會計人才提出的各種要求，以此為依據，制定教學方案，使學生接受符合市場需求的教學內容，參與實踐操作，進而為日后就業增加砝碼。另外，為了充實學校教師隊伍，中職院校還可以到企業中招聘員工進入學校進行授課，讓這些優秀員工利用自身的經驗為學生現身說法，講解理論知識，傳授工作經驗，使學生提前感受社會工作氛圍，做到心中有數。

一、中職教育的現狀

改革開放以來，我國經濟多元化發展，各行業迅速崛起。對職工的需求量也大大增加，正是在這種社會形勢的驅使下，中職教育應運而生并迅速發展擴大。國家更是加大了對中職教育的投資力度，但是中職教育在社會中仍存在著較多的挑戰。中職教育主要承擔為社會輸送應用型的技術人才的任務，在教學中也是更多的偏向實用方法和技術的教學。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉而進入職業院校進行學習，以求學得一項技能服務于以后的工作。但是很多中職畢業生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業生在剛進入工作崗位時出現難以適應或者工作吃力的現象。因此反觀職業教育本身，在人才培養和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯引進的，早期中職教育尋求快速發展過于注重知識性內容的傳授而忽視實踐教學的作用。雖然改革之后對這一情況進行了整改但是受固有教育模式的影響，學生的實踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時就存在著嚴重的差距，師資力量薄弱、基礎設施不夠完善，這些都對教育改革和教學實施產生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學習態度不夠端正的學生。在課堂學習尤其是財務會計這一類理科課程的學習時顯得較為吃力。種種原因導致了中職教育的落后與中職生的競爭力不強。只有盡快認識到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發展。

二、中職財務會計教學中出現的問題及原因

在中職教育嚴峻的教學現狀下，財務會計的教學過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質量以及學生的知識掌握程度。下面我將從以下幾點進行總結分析：

1.學生學習態度不夠端正，老師授課技巧性不足

多數中職生之所以選擇中職院校多大因為成績較差，考高中無望。這部分學生基礎薄弱、學習態度不積極、學習方法欠缺。在上課時無法做到專注課堂，對老師講授的內容興趣了然，而老師面對上課沉悶的學生在進行授課時也會大大減弱其傳道授業解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對于老師和上課極易產生叛逆心理，這也會大大影響其上課的質量，導致無法專心學習。而且大多數中職生對知識的重視程度不夠，認為會計專業只要會記賬算賬就可以了，對于專業的財務知識不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學經驗豐富的老師大多第一學歷不高，后期培訓也較為欠缺。因此在進行課堂教學時無法較好的考慮到學生的接受度問題。對于中職生這一知識接受相對較慢的群體，老師授課時往往將課本中較為深奧的問題直接傳授給學生，導致學生在接受和理解上較為困難。

摘要：近年來，隨著信息時代的到來，大數據等信息技術進入會計領域，給會計行業帶來了許多新變化。這就要求會計從業者在具備專業理論知識的同時還需要掌握系統化的軟件應用技能，這對培養技術性人才的中職會計教育來說是一種挑戰。當前，了解大數據收集、處理、分析技術，了解大數據給會計教育帶來的影響是促進中職會計教育改革的必經之路。

關鍵詞：大數據；中職教育；會計教育；改革

一、引言

中職會計教育作為培養會計人才的重要組成部分，時刻關注著會計行業發展變化并不斷調整會計教育的方向，以培養學生融入大數據背景下的會計行業。大數據時代改變了傳統會計的教學方法，它通過收集海量的數據資料進行加工分析，為會計人員減輕了負擔，也為會計教育提供更多發展的可能。面對大數據給傳統會計教育帶來的沖擊，中職會計教育如何在創新的基礎上轉變教育模式值得深思。

二、大數據時代中職學校會計教育現狀及變化

從中職教育本身意義出發，中職會計教育旨在培養能夠從事相關會計工作的實用性人才。但范玥等學者指出，盡管中職學生按照學校要求完成相應的學習任務，但在學業完成程度上并不理想，對會計理論知識的學習及實際操作都不能達到實用型人才的標準。曹偉萍等學者指出，大數據的內涵就是經濟高效地從高頻率、大容量、不同類型的數據結構中獲取需要的價值并充分地運用到智能化信息技術中。針對大數據的發展趨勢，會計領域逐漸出現泛會計化和非會計化現象，會計工作崗位減少。因此，中職學校為了使學生能夠適應新環境下的會計工作，對學生提出了更高的要求。韓德靜學者指出，以大數據為發展背景的會計教育需要調整人才培養方案和培養目標，從核算型會計向智能化管理會計過渡。這就需要讓學生了解會計相關業務的具體操作流程，了解不同會計科目代表的內容及資金的運轉，也使得中職學校開始著力提高師資力量，鼓勵核算型教師接受大數據、云計算、智能化等移動互聯網新技術的應用。譚青等學者指出傳統的會計教學模式及人才培養體系在“大智移云”時代已經顯得有些滯后，教學理念、方法、考評等方面存在的問題都需要被討論。中職會計教育需要與信息化時代接軌，改革傳統教學模式，向社會輸送高質量、多元化的實用技能型人才。

［摘要］為了滿足社會主義市場的需要，肩負著向市場輸送財務人員任務的高校大力招生，導致如今大量會計畢業生流入社會，因此高素質、動手能力強的財務人員成為市場招聘的新要求。如今中職院校中的會計教學，應注重培養學生的財務處理能力，使畢業生能將書本知識應用于實際工作。

［關鍵詞］會計教學；中職院校；財務處理；培養

在以往的會計教學中，教師普遍重視理論知識的傳授，疏于對學生動手能力的培養。但會計學已經發展成為一門集理論性、操作性、實踐性、技術性為一體的綜合性學科，顯然中職院校應該在會計學的教學理念上作出改變，以滿足社會市場的要求。財務處理能力反映了一個財務人員的綜合素質，因此，中職會計教師應該在要求學生掌握會計基礎知識的同時強調財務處理能力的培養。

一、以掌握會計基礎知識為基礎

會計學具有很強的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會計基礎知識的前提下，掌握了基本而重要的會計知識，深刻理解其內涵，學生財務處理能力的培養才能有效進行。為幫助學生更好地掌握會計基礎知識，教師可以給學生提供其他與會計相關的資料、期刊，同時鼓勵學生多思考、多提問，這不僅能幫助學生理解概念，也能開闊學生的眼界，提升學生自身的專業知識儲備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學生參觀市場公司，了解一個優秀的財務人員應該具備哪些優秀的品質。聯系實際是一個有效的教學手段，中職院校會計教師應該多進行實例講解。實例可以發揮學生的感性思維，從而學生可以將一些概念性和抽象性強的知識具體化到生活中，理性思維和感性思維相結合，理解能力進一步提升。中職學生社會經驗還不足，不能很好地將理論知識與實際工作聯系起來，甚至連工作的基本常識都了解甚少。在會計教學中，教師將抽象性強的概念和實際聯系起來，能幫助學生理解教材，懂得如何將理論知識運用在生活中，提高了教學的效率，也為中職生賬務能力的培養打下了堅實的基礎。

二、梳理賬戶之間的關系為前提

隨著市場經濟的發展，管理在經濟中的作用越來越大。而會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，這就對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，也對我們從事會計專業教學工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業的發展，普高升溫，中職生源質量明顯下降。

中職學生普遍存在厭學情緒或傾向，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情的現象。有的學生表現為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長；有的學生表現為厭倦、逃避學習，尤其是理論課學習，上課紀律差，注意力不集中，不愿做作業，害怕考試或對考試麻木不仁。而專業實踐課上，雖然學生喜歡動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于一時好奇或覺得好玩，或者是對理論學習的一種逃避。因此。中職會計專業教師面對此種現狀就必然要走教學改革之路。

一、改革課程設置。將“考證”培訓帶入教學之中。以適廈市場需求

在進行具體課程設置時，我認為應樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會計專業，首先要進行會計職業分類，在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃，然后結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書(如會計從業資格證)。會計法規定：從事會計工作的人員必須持有會計從業資格證書，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會計工作的開始，學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業資格證書，為以后會計執業和其他考試奠定基礎。

二、加大實踐課程的比重。提高學生的動手

能力目前大多數中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，在學習中碰到困難，而教師又不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。這就必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業能力為本位的活動課程模式相結合的實踐性教學。實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革。

[摘要]在企業的日常管理工作中，會計工作質量至關重要，而為了培養更多的會計專業人才，目前國內各所職業技術學校均設備會計專業，以保證人才供給符合市場需求。隨著教育事業的進一步發展，一種體驗性教學方式開始被應用在會計人才培養中，取得較好效果。本文將結合實際情況對體驗性教學方式在中職會計教學中的應用效果進行分析，以期為今后開展各項工作提供寶貴經驗。

[關鍵詞]體驗性教學；中職會計教學；應用效果

社會的進一步與發展提高了對各行各業從業人員的專業要求，且對于其個人能力、專業素質、職業道德等，也都有了不同程度的提升。會計人員作為關系企業、單位財務準確程度的重要從業者，其專業要求程度也逐漸提高，而中職學校作為培養專業會計人才的主要場所，也同樣需要開展相關變革與適應時展需求。然而，隨著新課程改革的進一步深化，一種體驗性教學方式逐漸被應用至會計教學中，取得了較為良好的效果，對于提高學生的實踐能力具有重要意義。

1體驗性教學在中職會計教學中的主要應用

體驗性教學的主旨在于讓學生通過親身參與，并通過思考將實踐中所接觸到的技能、策略充分掌握，進而形成良好的行為習慣，提高個人能力[1]。在中職會計教學中，其應用主要是體現在教學設計、教學內容設置、教學手法變革等方面。在教學設計環節，教師的教學目的、目標、課程設計等都需要做出相應的變化，為了使學生學習到的知識、技能更加全面，教師就需要從學生情感、能力培養角度出發，進行全方位培養。這就需要教師以培養復合型人才為目標，促進學生全面發展為目的，來制定教學方案，同時還需要對教學內容進行詳細劃分，以保證體驗性教學的有效性，以及教學方案設計與學生需求的相適應性。在內容設置方面，教師需要融合體驗性教學方式，結合學生學習實際情況，在課堂中圍繞理論來讓學生參與實踐，將理論融入至實踐中，使得學生可以在實踐中通過親身體驗，來深入理解理論知識，在理解中記憶、摸索，以便于更好的理解會計專業知識。在教學手段變革方面，教師需要從多個不同的角度出發，從動態視角對課堂進行掌握，結合教學情況、學生實踐與知識掌握情況，實現教學策略的多樣化與靈活性，在明確學生為課堂主體后，端正自身指導者的位置，引導學生參與課堂。例如在課前，教師可以進行情景設置、課堂辯論等，調動學生的學習積極性，以此來吸引學生[2]。此外，為了將體驗性教學的積極作用充分發揮，培養出具有較強實踐能力的會計專業人才，中職學校還通過加強校企聯合、創辦外實訓基地等方式，使學生可以獲得更多的鍛煉與實踐機會，并在這一過程中通過實踐、分析、思考對課堂理論知識進行深入理解，提高個人能力[3]。

2體驗性教學在中職會計教學中的應用效果分析