中專德育課范文10篇

【摘要】本論文就職業中專的德育課教學的現狀做了分析，了解到學生和教學本身的一些問題和弊端，并對此提出了自己的見解和主張。

【關鍵詞】叛逆心理;灌輸德育;主體德育

【Abstract】Thepresentpapertakingofficeindustryspecializedmiddleschool’smoraleducationclassteachingpresentsituationtomaketheanalysis,understoodthestudentandteachingitselfsomequestionsandthemalpractice,andproposedownopinionandthepositionregardingthis.

【Keywords】Rebelpsychology;Instillsintothemoraleducation;Mainbodymoraleducation

記得看過一篇文章，第一段寫了這樣發人深省的話：

1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位學者說：“在幼兒園。”“在幼兒園？在幼兒園能學到什么？”“把自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯誤要道歉。”蘇霍姆林斯基說過：“如果道德素養的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”可見，無論是小學還是中學，乃至于大學，德育教育都是一門至關重要的課程。

【摘要】本論文就職業中專的德育課教學的現狀做了分析，了解到學生和教學本身的一些問題和弊端，并對此提出了自己的見解和主張。

【關鍵詞】叛逆心理;灌輸德育;主體德育

【Abstract】Thepresentpapertakingofficeindustryspecializedmiddleschool’smoraleducationclassteachingpresentsituationtomaketheanalysis,understoodthestudentandteachingitselfsomequestionsandthemalpractice,andproposedownopinionandthepositionregardingthis.

【Keywords】Rebelpsychology;Instillsintothemoraleducation;Mainbodymoraleducation

記得看過一篇文章，第一段寫了這樣發人深省的話：

1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位學者說：“在幼兒園。”“在幼兒園？在幼兒園能學到什么？”“把自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯誤要道歉。”蘇霍姆林斯基說過：“如果道德素養的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”可見，無論是小學還是中學，乃至于大學，德育教育都是一門至關重要的課程。

1學生群體本身發生了很大的變化

1.1心理健康問題困擾著當今中專生。當今中專生的精神面貌呈現出新特點：基礎知識較差，學習能力不高，行為習慣不良的學生較多；特別生活背景如離異家庭、困難家庭較多；心理健康不良的較多。如今的中專生心理健康問題多表現為心理發展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心：甚至叛逆等等。叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。叛逆心理是這一時期學生的一個鮮明的心理特點和年齡特征。

我從事班主任工作三年了，我遇到過很多學生的心理問題。記得一個女生一夜未歸家，父母找她急的如熱鍋螞蟻，結果這個女生沒事人一樣清晨來上學。經過我細心的思想工作，才吐露實情。原來她花錢請了一個男生在外面過夜。后來我追問她怎么想的，這樣糊涂。她回答父母管她太嚴，什么也不讓她做，她就故意做給父母看的。一個花季少女就為了和父母賭氣，就這樣糟蹋自己。這一時期的心理狀態將直接導致普遍的厭學、棄學。

1.2基礎知識水平低也困擾著當今中專生。如今的中專生成績太差，底子太薄。有一次一名計算機老師講程序，其中涉及到2的平方。結果一個學生問老師，2的肩膀上那個2是干什么的。聽起來是笑談，也確實有一些時日成為了笑談，可是笑談之后卻是一種濃濃的擔憂。還有一個老師講，在講憲法修改程序時，他們班的學生竟然分辨不出1/2和2/3哪個數字更大一些。而和他們講國家政治制度，他們更是如聽天書。這樣的學習底子，要怎么接受中專的教育呢？

1.3思想僵化，精神世界匱乏。現在的大多數中專生把睡眠時間改在上課，把休閑時間全部砸在了網吧里。網吧成了他們的第二課堂。那種良莠不齊的環境，正慢慢的腐蝕著中專生的精神和思想。另一部分學生上課不睡覺，卻帶著耳機聽音樂，或者拿著手機打游戲。好像游戲和歌曲就是他們全部的生命價值。很多學生的世界觀、人生觀、價值觀已經完全變形，甚至扭曲。一次講職業道德的課上，我問大家你們的興趣是什么？結果全班四十幾名學生異口同聲的說“玩”。

2現在的教材版本已經不再適應變化現在的中專德育教學使用的課本還是《職業道德》、《法律基礎知識》、《哲學》和《經濟與政治基礎知識》。生澀的哲學理論和枯燥的政治語言讓學生對德育課提不起興趣。再加上高考和認定考試根本沒有一個道德標準，沒有考核做約束，學生學習的興趣就更淡了。

摘要：德育課教師專業化是教師專業化的重要組成部分。德育課因其不同于其他課程的特點，也要求德育教師必須是專業的教師。目前，小學德育課教師多為兼職教師，在教育理念和實踐層面存在一些問題，專業性亟待提高。我們認為，德育課教師應具備與德育教學相對應的專業知識、專業能力和專業情感。為此，我們需要從教師職前培養、職后培訓和進修、教師自修等多種途徑促進小學德育課教師的專業化發展。

關鍵詞：德育課教師小學專業化

德育是全面發展教育的重要組成部分，對于促進青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發展具有重要意義。實效性低是長期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現象的原因是多方面的，其中一個重要的原因在于德育課教師的專業素質跟不上，專業化水平有待提高。

一、德育課教師專業化的必要性

1.1德育教師專業化是教師專業化發展的必然要求教師專業化是隨著教師的產生而同時進行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯合國教科文組織的第45屆國際教育大會上。教師專業化應該如何界定，國內外不同研究者對此有不同的思考和認識。當然，國內學術界對教師專業化的認識也形成了一些共識，大部分學者都強調教師的基本專業素質應該包括教師的專業知識、專業能力和專業情意等基本內容。

當前，世界各國都把提高教師專業化水平、加強教師隊伍建設作為提高基礎教育辦學質量、提高中小學生教育效果的基礎。

摘要：德育課教師專業化是教師專業化的重要組成部分。德育課因其不同于其他課程的特點，也要求德育教師必須是專業的教師。目前，小學德育課教師多為兼職教師，在教育理念和實踐層面存在一些問題，專業性亟待提高。我們認為，德育課教師應具備與德育教學相對應的專業知識、專業能力和專業情意。為此，我們需要從教師職前培養、職后培訓和進修、教師自修等多種途徑促進小學德育課教師的專業化發展。

關鍵詞：德育課教師小學專業化

德育是全面發展教育的重要組成部分，對于促進青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發展具有重要意義。實效性低是長期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現象的原因是多方面的，其中一個重要的原因在于德育課教師的專業素質跟不上，專業化水平有待提高。

一、德育課教師專業化的必要性

（一）德育教師專業化是教師專業化發展的必然要求

教師專業化是隨著教師的產生而同時進行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯合國教科文組織的第45屆國際教育大會上。教師專業化應該如何界定，國內外不同研究者對此有不同的思考和認識。當然，國內學術界對教師專業化的認識也形成了一些共識，大部分學者都強調教師的基本專業素質應該包括教師的專業知識、專業能力和專業情意等基本內容。

摘要：德育課教師專業化是教師專業化的重要組成部分。德育課因其不同于其他課程的特點，也要求德育教師必須是專業的教師。目前，小學德育課教師多為兼職教師，在教育理念和實踐層面存在一些問題，專業性亟待提高。我們認為，德育課教師應具備與德育教學相對應的專業知識、專業能力和專業情意。為此，我們需要從教師職前培養、職后培訓和進修、教師自修等多種途徑促進小學德育課教師的專業化發展。

關鍵詞：德育課教師小學專業化

德育是全面發展教育的重要組成部分，對于促進青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發展具有重要意義。實效性低是長期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現象的原因是多方面的，其中一個重要的原因在于德育課教師的專業素質跟不上，專業化水平有待提高。

一、德育課教師專業化的必要性

（一）德育教師專業化是教師專業化發展的必然要求

教師專業化是隨著教師的產生而同時進行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯合國教科文組織的第45屆國際教育大會上。教師專業化應該如何界定，國內外不同研究者對此有不同的思考和認識。當然，國內學術界對教師專業化的認識也形成了一些共識，大部分學者都強調教師的基本專業素質應該包括教師的專業知識、專業能力和專業情意等基本內容。

一、德育課程教學改革的必要性

(一)職業教育的德育課課堂缺少職業特色。職業教育的德育課課堂沒有職業特色，仍然沿用普通中學的教學模式、教學方法、考核手段，所以產生了很多困惑：教師有困惑，因為所教內容學生不愿學，沒有成就感；學生有困惑，因為對所學內容缺少興趣，感覺所學沒有用。最后的結果就是課堂僵化，缺少活力。（二）教材內容單調乏味。現行的教材內容主要以綱要性知識為主，缺乏對社會現象和學生現狀的剖析。案例大多為學生不熟悉的人物，個別案例陳舊、缺乏時代感，缺少學生迫切需要了解的知識。（三）教學模式、教學方法單一。中職學校德育課的教學方式比較單一，沿用傳統的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學模式傳授知識。習慣讓學生跟著自己的思維轉，把教師和書本的思想灌輸給學生，教師照書念，學生照書背，師生都圍繞書本轉。這樣培養出來的學生對職業道德的內容缺乏理解和內化，缺乏實踐認知能力、分析判斷能力，致使不少學生感到有些事好壞難辨，在遇到一些現象和問題時無所適從。（四）課業形式與學業質量評價方式不合理。受傳統考試制度的影響，對德育的測評采用理論考試，一考定奪。這種評價方式重視知識考查，輕視能力和行為評價;重視筆試評價，輕視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，輕視綜合評價；重視教育者的評價，輕視受教育者的自主評價。因此，這種評價方式缺乏科學性，很難客觀準確地反映教學實際效果和學生的真實能力。

二、德育課程教學改革的宗旨

德育課程改革，旨在發揮德育課作為學校德育工作的主渠道作用，提高德育課堂育人實效，構建適合中等職業學校的新德育課程觀，不斷豐富德育內容,在漸進生成的教育情境中,師生共同對話、體驗、理解和實踐,實現共同成長。德育課程改革遵循“貼近學生、貼近生活、貼近職業、貼近社會”的原則，深化教學內容、教學手段、教學模式和評價標準改革，調動學生參與的積極性，提高教學的針對性、時代性、實效性和吸引力。德育教師要轉變教學觀念，使課堂教學更加貼近社會，更加貼近學生思想、情感和生活，充分體現“以學生發展為本”，注重學生自主、合作、探究能力的培養，使德育課教學與職業學校的人才培養目標相適應，進一步突出職業教育特色。

三、德育課程教學改革的思路

(一)優化教材資源，更新德育教學內容。（1）打破章節界限，理順教學內容。例如《職業道德與法律》在講完第六課：弘揚法治精神，建設法治國家，接著就講第十一章：依法公正處理民事關系和第十二章：依法生產經營，保護環境。然后講其他章節內容。（2）豐富教學內容，體現職業特色。結合時事講德育，將“三愛三節”、“中國夢”實踐教育活動引入課堂，促使德育回歸生活。將黨的十八大和十八屆三中全會精神滲透進課程內容，對學生進行社會主義核心價值觀和傳統文化教育。（3）更新教學內容，體現時代特征。例如《職業道德與法律》第二課：展示自己的職業風采，將張秉貴的案例更新為青島市道德模范許振超的事跡以及體壇明星姚明、劉翔等青年人崇拜的榜樣人物事跡。身邊的新時代的模范人物，更容易被學生理解、接受和學習。

摘要：中等職業學校德育課程第三輪改革，使中職學校和五年制高職學校德育課程改革發展進入了新階段。正確認識職校德育課改面臨新的問題和挑戰，全面把握職校德育課改新的亮點和特色，努力增強德育課的時代感、針對性、有效性和科學性，亟需以轉變觀念、資源開發、學生參與、整體推進等新的策略和措施，切實推進當前職校德育課程改革。

關鍵詞：職業學校；德育課；課程改革

從2009年秋季入學開始實施的新一輪中等職業學校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專、職業高中、技工學校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨立高職高專“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對職業教育培養高素質的勞動者和應用型人才，造就全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人發揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問題和挑戰

職校德育課程由1993年“中等職業技術學校政治課課程設置方案”制定，經2001年《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》出臺，再到這次德育課改新方案的實施，反映了職教事業大力發展和職校德育課改不斷深化的歷程。當前，職校德育課程改革勢頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問題和挑戰。

(一)職校德育教學的社會環境有了很大變化

摘要：中等職業學校德育課程第三輪改革，使中職學校和五年制高職學校德育課程改革發展進入了新階段。正確認識職校德育課改面臨新的問題和挑戰，全面把握職校德育課改新的亮點和特色，努力增強德育課的時代感、針對性、有效性和科學性，亟需以轉變觀念、資源開發、學生參與、整體推進等新的策略和措施，切實推進當前職校德育課程改革。

關鍵詞：職業學校；德育課；課程改革

從**年秋季入學開始實施的新一輪中等職業學校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專、職業高中、技工學校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨立高職高專“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對職業教育培養高素質的勞動者和應用型人才，造就全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人發揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問題和挑戰

職校德育課程由**年“中等職業技術學校政治課課程設置方案”制定，經**年《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》出臺，再到這次德育課改新方案的實施，反映了職教事業大力發展和職校德育課改不斷深化的歷程。當前，職校德育課程改革勢頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問題和挑戰。

(一)職校德育教學的社會環境有了很大變化

摘要：職業院校德育工作包括德育課與職業素養教育兩個方面，實現德育課和職業素養教育的融合，是推進學校德育工作創新的必由之路。德育課與職業素養課異中有同，兩者整合不僅必要而且有可能性，如何實現兩的融合就需要德育創新。兩者的融合應以社會主義核心價值觀為主線，企業文化教育為紐帶，健全完善德育評價機制，打通顯性課程和隱性課程，打造德育教師專業化隊伍。

關鍵詞：職業院校；德育；職業素養教育；融合

一、引言

技師學院思想政治教育課目前開設的課程為德育課，是非學歷教育，學院為社會輸送大量應用型技能型人才，德育課是以就業為導向，素質教育為特色，以職業素養為主線，重在培養提升學生的職業素養，如何實現德育課與職業素養兩者的融合呢？這就需要德育創新，促進學生全面發展，充分發揮學生的潛力及職業核心競爭力，同時這也是德育工作者重點研究和解決的問題。筆者就南京技師學院這兩方面融合的實際情況進行分析，結合我校的做法及經驗，對如何促進兩者融合進行探析。

二、職業院校德育課與職業素養的內涵和特點

第一，德育課的內涵和特點。職業院校的德育課是對學生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標可以分為每門課程的總目標和情感態度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區別。我院德育課是對學生思想、政治、道德和心理品質的教育，思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會主義教育，道德教育即促進學生道德品質發展的教育。總之學校德育是指教師按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學生積極的認識、體驗與踐行，以使其形成社會所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。職業院校德育課程內容的主要特點是：首先生活化。遵循不同階段學生生活的邏輯以學生的現實生活為主要源泉以密切聯系學生生活的主題活動為載體。我院的學生一般16－21歲之間，成績中下等，他們在中學階段就承受巨大的學習壓力，挫折使他們失去信心和進取心，求職的需要來職校學習。其次以生為本性。課程內容從思想實際、發展與生活實際出發，從學生思想問題和需要出發尊重學生已有的生活經驗。具體開設的課程有心理健康、軍訓必讀、安全教育讀本、學籍管理、職業生涯規劃等校本教材。最后開放性。面向學生逐步擴展的整個生活世界從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。第二，職業素養教育的內涵和特點。職業素養簡單地說就是一種工作狀態的標準化、規范化、制度化，在合適的場合做合適的事。職業素養包括職業道德素養、職業素養行為和職業素養技能三個部分內容。這其中專業素養是第一位的，敬業和道德是必備的。職業素養是人才選用的第一標準，職業素養是職場致勝、事業成功的第一法寶。具體分析職業素養包含的要素，職業道德屬于自律范圍，它既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。提高職業道德有助于調節職業交往中從業人員內容以及從業人員與服務對象間的關系，提高本行業的信譽，促進本行業發展。職業素養行為和技能教育是內在品質和外在行為方式的教育實踐活動，是幫助適應學生勝任未來工作，為職業生涯可持續發展奠定基礎。