中專教師范文10篇

本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于2002年9月取得中教二級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級(jí)教師，至今已六年，符合申報(bào)中教一級(jí)的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績(jī)等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請(qǐng)組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時(shí)事，遵紀(jì)守法，自覺按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績(jī)

我潛心教學(xué)，熱心教改，細(xì)心育人，教育、教學(xué)與教研能力強(qiáng)，成績(jī)顯著。

本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于20*年9月取得中教二級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級(jí)教師，至今已六年，符合申報(bào)中教一級(jí)的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績(jī)等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請(qǐng)組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時(shí)事，遵紀(jì)守法，自覺按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績(jī)

我潛心教學(xué)，熱心教改，細(xì)心育人，教育、教學(xué)與教研能力強(qiáng)，成績(jī)顯著。

一、中專思想政治教育內(nèi)容在多元文化下受到的影響

1.學(xué)生道德觀的下滑

拜金主義、享樂主義等不良的社會(huì)思想過早地吹進(jìn)了中專學(xué)校之中，對(duì)學(xué)生的影響是及其嚴(yán)重的。誠(chéng)然，中專學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)于素質(zhì)教育高校之中的學(xué)生而言較低，之所以來到中專學(xué)校是為其日后發(fā)展找到一個(gè)出路，學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，增加一次就業(yè)機(jī)會(huì)，這也就決定了中專學(xué)校的組成現(xiàn)狀：學(xué)生素質(zhì)不高、自控能力較低、學(xué)校能力不強(qiáng)、人員組成散亂、年齡差距大、學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣和制度不好維持，在這種情況下不良社會(huì)風(fēng)氣的出現(xiàn)使學(xué)生的道德觀、人生觀、社會(huì)觀都受到了影響，將傳統(tǒng)美德拋到一邊，將個(gè)人利益放大化，認(rèn)為金錢至上、自私自利、重在享樂、學(xué)習(xí)無用等等，我國(guó)的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良價(jià)值觀蕩然無存。

2.毫無社會(huì)責(zé)任感

中專學(xué)生僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種獲得文憑的過程，其目的就是為了找到一份穩(wěn)定的工作，而生活的最大樂趣就是吃喝玩樂，沒有理想、沒有信念、追求，使自身為了生存而生存，沒有做到自身在我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中應(yīng)該盡到的社會(huì)責(zé)任，沒能為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)出力。

3.心理問題增加

一、中專學(xué)校體育教育發(fā)展存在的問題

（一）中專體育教育機(jī)制不健全。中專體育教育是新中國(guó)成立后從蘇聯(lián)引進(jìn)的一種教育模式，在我國(guó)的發(fā)展，已經(jīng)有60多年的歷史，在我國(guó)教育發(fā)展中取得了令人矚目的成績(jī)，但由于改革開放以來，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，體育教育的工作者在實(shí)際的教育活動(dòng)中，表現(xiàn)出思想保守、觀念落后、發(fā)展緩慢等弊端，這就大大阻礙了體育教育的發(fā)展。中專體育教育出現(xiàn)新問題、新情況，大多數(shù)教育者往往不是首先思考如何面對(duì)新形勢(shì)下研究出路和辦法，謀求發(fā)展、找突破，而是一味地表現(xiàn)為教條主義的“說教”，認(rèn)識(shí)不深，方法僵硬。這對(duì)于中專體育教育的發(fā)展都是十分不利的。轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，必須做好：一是抓住機(jī)遇，提高認(rèn)識(shí)；二是改變工作思路，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與；三是變要條件為創(chuàng)業(yè)績(jī)。建立健全體育教育強(qiáng)有力的組織保障，能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，從而可以使中專體育教育活力提升，組織機(jī)構(gòu)能夠促進(jìn)體育教育場(chǎng)地與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還能促進(jìn)中專體育教育的改革，所以，機(jī)構(gòu)完善對(duì)于中專體育教育的發(fā)展有著重要的作用。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度也與學(xué)校體育教育的發(fā)展有著密切關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策者和管理者，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，體育教育才能進(jìn)步，這也是教育環(huán)境下健全教育機(jī)構(gòu)的必然要求。

（二）中專體育教育基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化要進(jìn)行體育教學(xué)，必須要有相應(yīng)的體育教育的專業(yè)器材，器材的完善，直接決定了體育教學(xué)的效果，一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量高，究其原因既有學(xué)校的重視程度，也有基礎(chǔ)設(shè)施的完善，設(shè)施不完善，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再重視也無濟(jì)于事。調(diào)查顯示，我國(guó)很大部分中專院校對(duì)于體育的經(jīng)費(fèi)投入不足，這就造成中專體育教學(xué)活動(dòng)無法開展。經(jīng)費(fèi)不足，也造成部分學(xué)校體育場(chǎng)地受到限制，體育器材數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性，也大大降低了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。體育場(chǎng)地不夠，質(zhì)量不高，加之學(xué)校不重視，老師積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，這一系列問題的最終結(jié)果就是人民整體身體素質(zhì)下降，嚴(yán)重影響國(guó)家的發(fā)展和“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。中專院校體育教學(xué)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、豐富校園文化和提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。我國(guó)現(xiàn)行的中專學(xué)校體育教學(xué)普遍存在重形式、輕實(shí)效；重教師、輕學(xué)生；重技能、輕能力；重訓(xùn)練、輕教育等問題，這就要求我們必須優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)中實(shí)際存在的問題，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，必須正確地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)環(huán)境，不斷改進(jìn)和完善體育教學(xué)環(huán)境，這是高校體育工作者的重要課題。體育教師應(yīng)當(dāng)以身作則，認(rèn)真做好自己的本職工作，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育的意識(shí)為工作的重點(diǎn)，處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)要求、教學(xué)手段與方法的關(guān)系，特別是在加強(qiáng)教學(xué)方法的同時(shí)能更好的研究學(xué)生的學(xué)法，這不僅是提高體育教師的教學(xué)能力，也是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的重要的途徑。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高，制度保障不健全《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展根本大計(jì)”。提高體育教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們工作的重心。教師作為實(shí)施體育教育的操作者，也是體育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，一個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)的教師，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的體育鍛煉從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教師在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，在形成終身教育過程中的作用不容忽視。我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，不僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而且教育資源也不均衡，中西部地區(qū)由于受條件的限制，整體體育師資隊(duì)伍不如東部沿海地區(qū)，這就要求在教師考核上必須加大考核力度，嚴(yán)格把握質(zhì)量關(guān)，確保教師隊(duì)伍強(qiáng)大。制度是一種規(guī)范性要素，它規(guī)范著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，規(guī)范著組織的學(xué)習(xí)體系，規(guī)范著整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。完善制度保障，可以保證教師教育活動(dòng)的自覺性、方向性和穩(wěn)定性。目前，我國(guó)大中專院校制度保障普遍不完善，個(gè)別體育教師的教學(xué)水平有待提高，甚至有的體育教師不能勝任教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，還有些學(xué)校規(guī)章制度不完善，或者根本沒有相應(yīng)的制度，沒有約束機(jī)制，即使有規(guī)章制度，也缺乏合理性、科學(xué)性。制度規(guī)范、科學(xué)管理，是學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，良好的學(xué)校規(guī)章制度能保證了學(xué)校各項(xiàng)工作有秩序有成效地進(jìn)行，使教師和學(xué)校其他工作人員的工作規(guī)范化，學(xué)生在校行為規(guī)范化，提高工作效率。

（四）教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)形式有待提高由于中專教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都不盡合理，使得教學(xué)整體質(zhì)量難以有大的改善，教學(xué)形式呆板、單一，限制了教學(xué)的發(fā)展和提高，對(duì)于中專學(xué)生是極為不利的，中專學(xué)生群體相對(duì)來講整體文化素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)都是社會(huì)學(xué)生群體中較低的群組，如果教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低的話，就無法保證教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，無法提高中專體育教育的教學(xué)水平，這對(duì)于中專教育的長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的，“中專教育屬于職業(yè)教育，在國(guó)民比例中占有相當(dāng)大的比例，如果教育質(zhì)量無法提高的話，對(duì)于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)都是極為不利的”，因此，如何提高中專體育教學(xué)質(zhì)量問題，是當(dāng)前研究和面對(duì)的一個(gè)迫切問題。就教學(xué)形式來講，由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，使得很多教學(xué)工作無法開展，多數(shù)中專體育教師停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，以重復(fù)說教為主。而隨著當(dāng)前體育改革的不斷發(fā)展，很多先進(jìn)的體育教育經(jīng)驗(yàn)和模式無法在當(dāng)前中專體育教育中有效開展。同時(shí)，中等職業(yè)教育往往不受重視，在社會(huì)上處于劣勢(shì)地位，高等職業(yè)教育在當(dāng)前倍受漠視的情況下，中等職業(yè)教育的境況可想而知，尤其在地方經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，地方政府更是無力去投入中等職業(yè)教育。因此，中等職業(yè)教育為了生存，往往設(shè)置一些短線的，社會(huì)需要的專業(yè)，這種犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育思想和理念對(duì)整個(gè)中專教育是極為不利的。中專體育教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，很難為學(xué)校發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)效益，因此，就其專業(yè)而言，無法受到管理者和地方政府的重視，這就無法為中專體育教育投入帶來可能。由于教育投入的不足，硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備，以及教師培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)形式單一，教學(xué)無法生動(dòng)開展是一個(gè)眼前面對(duì)，而又無法短期內(nèi)解決的問題。

二、中專學(xué)校體育教育的改革

一、中專教學(xué)管理工作中的現(xiàn)存問題

1.師生關(guān)系不佳。由于要面對(duì)叛逆且不聽管教的學(xué)生，有些教師往往很難適應(yīng)。舉例而言，在課堂教學(xué)過程中遇到經(jīng)常與教師頂撞的學(xué)生，這就會(huì)使教師顏面掃地，在學(xué)生面前的威信削弱。面對(duì)對(duì)自己不敬重、不禮貌的學(xué)生，有些教師會(huì)反唇相譏，而有些教師則是不予理睬，以此來表達(dá)對(duì)這些學(xué)生的不滿甚至厭惡，更嚴(yán)重的是個(gè)別教師還會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生不必要的摩擦。

2.課堂秩序混亂。眾所周知，要想確保教學(xué)質(zhì)量，那么最為基本的一個(gè)條件就是良好的課堂，然而縱觀多數(shù)的中專學(xué)校班級(jí)，曠課、遲到和早退等不良狀況屢見不鮮，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生超出一定數(shù)量后，教師基本上就對(duì)課堂局面失去控制力。

3.課堂教學(xué)效果差。相當(dāng)一部分的中專教師反映，上課過程中的多數(shù)時(shí)間均是用在課堂紀(jì)律的維持上，而并非是用在知識(shí)的講授上。短短幾十分鐘的課程，教師處理違反紀(jì)律的小狀況就會(huì)導(dǎo)致正常教學(xué)計(jì)劃的打亂，最后只能將教學(xué)內(nèi)容粗略的一帶而過。因?yàn)閷W(xué)生無法掌握教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)使考試變得更加形式化，最終畢業(yè)找工作時(shí)就會(huì)面對(duì)更大的難題和困擾。

4.學(xué)生存在厭學(xué)心理。許多中專學(xué)生普遍認(rèn)為教師講授的內(nèi)容和課本上需要掌握的知識(shí)十分乏味，不值得花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。學(xué)生的心思完全游離在課堂之外，對(duì)于他們而言課堂不具備吸引力，這也是中專學(xué)生經(jīng)常逃課、上課開小差的重要原因。

二、中專教學(xué)管理的優(yōu)化對(duì)策

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的顯著提升，我國(guó)在發(fā)展的過程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的人才有了更多的需求。因此，在我國(guó)進(jìn)行了教學(xué)方面改革工作的背景之下，為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面人才技術(shù)水平的提升，從而將多種新型的教學(xué)理念運(yùn)用到了教學(xué)之中，以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平的提升。為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對(duì)多元化教學(xué)方式在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀和方式進(jìn)行了深入的分析，從而為提高中專計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果提供相應(yīng)的幫助。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)理念；中專；計(jì)算機(jī)教學(xué)

近年來，隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)漸漸改變了人們的生活和生產(chǎn)方式，對(duì)于人們生活質(zhì)量的提升，有著極大地促進(jìn)作用。因此為了幫助我國(guó)進(jìn)一步的發(fā)展計(jì)算機(jī)方面的人才，中專院校可以將多元化的教學(xué)理念運(yùn)用到計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)之中，從而使得學(xué)生們更加積極的投入到了中專教師的教學(xué)之中，達(dá)到了不同的教學(xué)效果，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。但是，使用多元化的教學(xué)方式對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，由于相關(guān)因素的影響，依舊存在著諸多問題，影響著教學(xué)的發(fā)展。

1.多元化教學(xué)方式在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)器材使用率較低。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，中專教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)方面改革的影響，促使了我國(guó)中專院校相關(guān)教學(xué)方面水平的進(jìn)一步提升[1]。但是相比于其他高校擁有著雄厚的資金實(shí)力，中專院校缺乏足夠的資金用于計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致在進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面教學(xué)的過程中，缺乏足夠的計(jì)算機(jī)方面的設(shè)備，影響了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)器材使用率較低，使得中專學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生技術(shù)水平的提升。1.2在教學(xué)內(nèi)容方面存在著落后方面的問題。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，中專教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)時(shí)，其教學(xué)方式有了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。但是由于中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方式與時(shí)展有較大差距，同時(shí)由于部分教師在使用相關(guān)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，始終堅(jiān)持教師的教學(xué)主體地位[2]。從而導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)時(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的進(jìn)步。同時(shí)由于中專學(xué)校所使用的教學(xué)方式過于落后，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)時(shí)，缺乏明確的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，致使無法安排恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教學(xué)課程，影響了教學(xué)的發(fā)展。

2.多元化教學(xué)方式在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式

摘要：隨著信息化時(shí)代到來，各類學(xué)校的教育模式也發(fā)生極大改變，數(shù)字化教育成為必然趨勢(shì)。在這種時(shí)候，教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的輔助者，學(xué)生能夠通過更多渠道來獲取相關(guān)知識(shí)。但是，實(shí)現(xiàn)教師角色完美轉(zhuǎn)換是一條艱難的道路，還需要探索出最佳的轉(zhuǎn)換路線。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教師；角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)改革

中專學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本社會(huì)生存技能的重要教育基地[1]。在過去，中專學(xué)校采用的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，但這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。隨著信息時(shí)代到來，怎樣利用信息化教學(xué)手段來優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式成為學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都十分關(guān)注的問題。在這個(gè)過程中，教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色來更好的適應(yīng)新的教學(xué)方式。

一、教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代到來，教學(xué)理念、教學(xué)方式都發(fā)生較大改變，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，只有具備信息素養(yǎng)的教師才能滿足現(xiàn)今的教學(xué)方式。但是，我國(guó)教師隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)還有待提高，特別是中專教師。由于中專學(xué)校對(duì)教師的要求較寬松，導(dǎo)致中專教師的整體教學(xué)水平較為落后，很多中專教師都只會(huì)照著教材來照本宣科，這樣的教學(xué)方法難以適應(yīng)信息化教學(xué)方式，無法提高整體教學(xué)水平。具體來說，中專教師信息素養(yǎng)低主要表現(xiàn)為：第一，教育觀念老舊，教師缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，而且無法有效利用信息手段來處理大量信息，沒有將信息應(yīng)用到教學(xué)的信息意識(shí)；第二，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，無法充分利用信息手段來獲取最新、最全的教育資源；第三，教師雖然具備一定的信息知識(shí)，但由于知識(shí)面狹窄的原因，導(dǎo)致信息知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，難以提升對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用水平[2]。

二、信息時(shí)代中教師角色轉(zhuǎn)換思路

【摘要】作為幼兒的音樂啟蒙老師，音樂幼教對(duì)于幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響。而中專學(xué)校又是音樂幼教培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所以對(duì)于培養(yǎng)出合格的幼教這一點(diǎn)，既是責(zé)任，也是義務(wù)。文章將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來分析中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中專幼教；音樂教學(xué)；課堂教學(xué)；對(duì)策分析

隨著大眾對(duì)于教育的越來越看重，學(xué)前教育也被越來越多的人熱議。而在學(xué)前教育中，幼教所起到的影響又是極為重要的。由此，不少師范學(xué)校、中專學(xué)校都開設(shè)了幼兒教育專業(yè)，大面積的、有效地培養(yǎng)幼教人才。現(xiàn)今的教學(xué)理念提倡全面發(fā)展，音樂素養(yǎng)也是綜合素養(yǎng)之中的一種，而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的最好方式便是通過教師的引導(dǎo)，來對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行熏陶，由此也能夠看重音樂幼教在其中所扮演角色的重要性。學(xué)校在培養(yǎng)音樂幼教的時(shí)候，不僅要使他們具備極為專業(yè)性的理論知識(shí)，還需要使其音樂教學(xué)技能更為高超，如此才能夠使培養(yǎng)出來的音樂幼教更加合格。本文將從目前中專幼教音樂培養(yǎng)中存在的問題入手，探討對(duì)目前的培養(yǎng)方式加以改進(jìn)的策略。

一、中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題

雖然各類師范學(xué)校以及中專學(xué)校都開設(shè)了音樂幼教方面的課程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致最終的培養(yǎng)效果并沒有達(dá)到預(yù)期。這就導(dǎo)致這些音樂幼教在初入社會(huì)之后，在幼兒園教學(xué)中沒辦法通過自身的教學(xué)來使幼兒的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。一是，便是因?yàn)槟壳暗闹袑＝處煂I(yè)水平普遍不高。通過對(duì)已經(jīng)開設(shè)了幼兒教育專業(yè)的中專學(xué)校的情況來進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的整體素質(zhì)還是偏低的，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的。不僅如此，這些中專學(xué)校的教師所采用的教學(xué)手段也是極為單一的，他們既缺乏高度專業(yè)性的理論知識(shí)，又缺乏足夠的實(shí)踐技能。這樣的情況，不僅會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量造成阻礙，還會(huì)使得課堂教學(xué)效率低下，從而沒辦法讓這些接受培養(yǎng)的幼教充分掌握音樂知識(shí)與技巧。二是，便是在教學(xué)過程中，并沒有極為明確的教學(xué)目標(biāo)。不少教師在教學(xué)的時(shí)候都是一味地向進(jìn)度以及任務(wù)方面靠攏，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到高效的培養(yǎng)。這樣一種情況的存在最根本的原因便是教師沒有制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，而且也缺乏培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視。三是，便是在課程設(shè)置上存在著一定的偏差。在這一方面，主要存在著這樣一點(diǎn)。其一，便是教師對(duì)于文化課程過于注重，而對(duì)專業(yè)課程有所忽視；其二，便是學(xué)生的實(shí)踐技巧缺乏有效的鍛煉；其三，便是某些教師存在著身兼數(shù)職的情況，這就導(dǎo)致教師由于備課不充分，使得整體教學(xué)質(zhì)量受到影響。

二、改進(jìn)中專幼教音樂教學(xué)有效策略

一

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計(jì)，而是中職教育改革和的必然選擇。過去在計(jì)劃體制下，學(xué)校按國(guó)家計(jì)劃招生，學(xué)生畢業(yè)國(guó)家包分配、包當(dāng)干部（簡(jiǎn)稱雙包）。雖然中專學(xué)歷層次低，但對(duì)眾多的、特別是農(nóng)民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進(jìn)行了“兩包”改“兩自”（自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，對(duì)人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中專生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導(dǎo)和人才市場(chǎng)上過份的“高消費(fèi)”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但的"陣痛"也足以使部分中專學(xué)校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實(shí)踐所證明了的不爭(zhēng)的事實(shí)。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學(xué)生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個(gè)教學(xué)班中，個(gè)體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場(chǎng)，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學(xué)得進(jìn)，能成才呢？比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是實(shí)行分層次教學(xué)。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。

1．分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后便組織摸底，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和摸底考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認(rèn)為，在試點(diǎn)工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當(dāng)?shù)谝惠喸圏c(diǎn)工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則。快班在貫徹現(xiàn)有中專教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握應(yīng)職所需的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本和基礎(chǔ)知識(shí)的“加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高職學(xué)校深造和今后的繼續(xù)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對(duì)于專業(yè)課來說難度相對(duì)大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實(shí)施的。

一

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計(jì)，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校按國(guó)家計(jì)劃招生，學(xué)生畢業(yè)國(guó)家包分配、包當(dāng)干部（簡(jiǎn)稱雙包）。雖然中專學(xué)歷層次低，但對(duì)眾多的農(nóng)村、特別是農(nóng)民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進(jìn)行了“兩包”改“兩自”（自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，社會(huì)對(duì)人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中專生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導(dǎo)和人才市場(chǎng)上過份的“高消費(fèi)”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時(shí)代已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學(xué)校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實(shí)踐所證明了的不爭(zhēng)的事實(shí)。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學(xué)生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個(gè)教學(xué)班中，個(gè)體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場(chǎng)，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學(xué)得進(jìn)，能成才呢？比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是實(shí)行分層次教學(xué)。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。

1．分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后便組織摸底考試，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和摸底考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認(rèn)為，在試點(diǎn)工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當(dāng)?shù)谝惠喸圏c(diǎn)工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則。快班在貫徹現(xiàn)有中專教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握應(yīng)職所需的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的“加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高職學(xué)校深造和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對(duì)于專業(yè)課來說難度相對(duì)大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實(shí)施的。