主動學習范文10篇

培養(yǎng)學生主動探索，獨立學習，是新課程改革的任務(wù)之一，是新世紀教育改革大趨勢。著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在課堂教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，促進學生主動學習。教學過程的實質(zhì)是學生主動探索，主動建構(gòu)的過程。那么，如何引導(dǎo)學生更好地主動探索、主動學習數(shù)學知識呢？幾年來，我在這方面進行了如下的嘗試。

一、提供契機，促進主動學習

要使全體學生都能主動地學習，就必須使全體學生都能參與到探索新知的過程，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。例如，我在教學《圓的周長》這一課時，先把學生每四人分成一個學習小組，各小組同學把課前準備的直徑不同的四個圓，通過量、繞、滾的方法測量出各圓的周長，再用計算器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，各小組填好一張報告表，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是--也是--還是--總是”，最后概括為“圓的周長總是直徑的三倍多一些”。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于胸。這樣把學生推到探索新知的“第一線”，向?qū)W生提供探索的契機、設(shè)計學生主動探索的過程，是促進學生主動學習的主要途徑。讓他們自己動手、動腦、主動思索問題，并在探索新知的過程中實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，既完成了教學任務(wù)，又發(fā)展了學生的動手能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進主動學習

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，恰當?shù)貏?chuàng)造情境，容易引起學生興趣和吸引他們的注意力，學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如我在教學《軸對稱圖形》這一課時，我讓一位同學上臺來給全班同學當模特，然后向?qū)W生提問：你們能否找到使這位同學左右完全相等的一條直線？先讓學生找出眼睛、耳朵等的對稱軸，學生發(fā)現(xiàn)鼻梁這條直線就是這位同學頭部的對稱軸，再找手、腳等的對稱軸，然后引出軸對稱圖形的概念。這樣創(chuàng)設(shè)情境，使教學內(nèi)容增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生不再感到枯燥乏味，同時也激起了大膽探索的興趣，又培養(yǎng)學生主動探索的精神。

三、運用遷移規(guī)律，促進主動學習

編者按：本文主要從教學應(yīng)首先激發(fā)學生主動學習的精神；明確教學目標:為獲得知識而教,以及為求得理解而教進行論述。其中，主要包括：人類知識的開啟,文化的累積,社會的進步,都是不斷學習和研究的結(jié)果、教學是師生共同朔造自我的開端、作為教師,教學貴在啟發(fā)學生的思考和創(chuàng)造能力、教學是一位教師精神與智慧的綜合發(fā)揮、教與學可以看成是一種活動,既然是一種活動,那就必須要有一些主動和活力、比起充滿主動的問與答,講與聽完全是被動的事、捕手在接球時所發(fā)揮的主動是跟投手或打擊手一樣的、捕手的藝術(shù)就在能接住任何球的技巧——快速球、曲線球、變化球、慢速球、教師就很像是一位投手、教師沒有一定的種類,也沒有完全正確的教學方法、攻讀的時候有兩種不同的經(jīng)驗可以象征這兩種不同的關(guān)系等，具體請詳見。

【摘要】大學是否有效地教導(dǎo)過學生如何學習與治學,是非常關(guān)鍵的問題。許多學生進入大學后成績很差,學習積極性不高,這跟教學方法有很大關(guān)系。這一點對于大學來講,教師可以改進,學生也可以改進。一方面教學要充滿活力與藝術(shù),另一方面學生也要學會主動學習與思考,要學教互動,才能達到理想的效果,才能培養(yǎng)出獨立思考與研究的實用型人才。

【關(guān)鍵詞】教學與治學活力與藝術(shù)創(chuàng)新求知求用

人類知識的開啟,文化的累積,社會的進步,都是不斷學習和研究的結(jié)果。如何繼承以往的文化和學術(shù)遺產(chǎn),注意現(xiàn)代的需要——古為今用,洋為中用,并展望未來的發(fā)展,使文化與知識薪火相傳,更以不斷創(chuàng)新的治學活動,使其發(fā)揚光大,確實是教學育人應(yīng)盡的責任。

教學是師生共同朔造自我的開端,因此,無論作為教師還是學生,從師取友,讀書閱歷,是不可缺少的人生歷程。在大學學習這一階段,學生除了依靠教師的講解,還要學會獨立思考,建立思想。否則皆是依靠教師,就不能卓爾樹立學生本人的成人理念,所謂“從人得者,俱非家珍”。因為學習或治學貴乎創(chuàng)新,沒有獨立思考,大膽質(zhì)疑,就不可能有青出于藍而勝于藍的成就。

作為教師,教學貴在啟發(fā)學生的思考和創(chuàng)造能力。師生切磋,互相學習,才能決猶豫,出新意,發(fā)現(xiàn)新理論,提高思維判斷能力。如周敦頣所云:“思者圣功之所本”(《通書?圣學》)。劉知幾論思維判斷的獨得功夫,更為暢快明白:“自小觀書,喜談名理,其所悟者,皆得之襟腑,非由染習(《史通?自序》)。”這充分說明了治學或?qū)W習貴能思悟獨得,當然這一根基,仍要建立在師生在教學中討論和課后閱讀資料上。元好問詩云:“鴛鴦繡罷從君看,莫把金針度與人。”意謂所可公開的只限治學的結(jié)果,其自秘重者,乃治學之方法。古人是否秘法自重,是另一問題,然而教學與治學必重方法,故孔子云:“下學而上達。”錢穆以為“下學”即是“術(shù)”,《中庸》云:“行遠必自邇,登高必自卑。”錢穆又認為:“行遠,登高是目標,屬于道,自邇、自卑則是方法,屬于術(shù)。”可見錢穆的解釋深得古人的深心(見錢穆著《中國學術(shù)通論》)。可見教學與治學貴乎有方法,蓋由“術(shù)”以達“道”,由術(shù)以由體達用,非有“術(shù)”不可,可見方法的重要性。然而方法之難,一是在于因時、因地、因人,斟勢酌理,言之不易;二則人事無常,變動不居,無一定肆應(yīng)之方,究求甚難;三則術(shù)源于道,人各異“道”,人各異“術(shù)”,故無一致的方法;四則方法出于經(jīng)驗,經(jīng)驗不同,各人的方法因而各異,雖有方法,更難以傳授,故元好問云:“莫把金針度與人。”實有金針不能相度的深意,故教學與治學方法,牽涉甚多方面,不是純?nèi)坏囊环N方法論,而應(yīng)先從端正基本思想意識入手。教學更重要的是提高教學的活力,是一種藝術(shù)和熱情,通過教學來增進學生的理解能力與自悟能力。那么,如何激發(fā)學生主動學習的活力呢?下面,我們就從幾方面來談一談:

摘要：當今世界科學技術(shù)發(fā)展日新月異，發(fā)展速度迅猛，每年新的知識大量的涌現(xiàn)。一個人在學校得到的知識是很有限的，學生如果沒有自學能力，畢業(yè)后無論是升入高一級學校深造，還是走上社會勞動就業(yè)，勢必很難進一步提高自己的科學文化知識水平，也就無法適應(yīng)發(fā)展變化迅速的信息時代，那么就有可能在社會的發(fā)展中被淘汰。

因此，作為基礎(chǔ)教育的中學物理教學，應(yīng)以學生終身學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會學生會學習作為一項教育目標，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。在中學時代教師就必須在平時的教學中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和增強學生的自學能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識，而且更要教給學生學習的方法，研究問題和解決問題的方法，增強學生自我獲取知識的方法和能力。

九年義務(wù)教育初中物理教學大綱明確的指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養(yǎng)學生的自學能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學生進行課外閱讀。”可是在當前不少師生仍然不重視對課本的閱讀，而是熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，特別是學生往往只憑課堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題目，造成基礎(chǔ)知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力的不良后果。在中學要培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學生閱讀課本做起，下面我談一點平時怎樣充分利用課本，指導(dǎo)學生閱讀課文，培養(yǎng)學生自學能力和做法，僅供參考。

一、教師要為學生閱讀教材創(chuàng)造條件。

一方面要經(jīng)常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學的高峰，另一方面在平時要多為學生閱讀課本創(chuàng)造條件．學生自學必須要有時間的保證，現(xiàn)在中學的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考試還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導(dǎo)學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導(dǎo)，使教學過程成為學生在教師的指導(dǎo)下自己學習和鉆研問題的過程。例如在上《科學探究：液體的壓強》這課時，教師可先在班級中發(fā)動學生進行猜想，然后通過演示實驗驗證其中的一個猜想，例如：液體的壓強可能與液體密度有關(guān)，講清在實驗中應(yīng)注意的事項，主要是實驗中用的控制變量法，保持其它因素不變只研究液體密度的變化對液體壓強的影響，至于液體壓強與其它因素的關(guān)系就可以讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)．這祥既可以在課堂上有時間讓學生閱讀課本，又可使學生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學生去認真鉆研教材。公務(wù)員之家

二、根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導(dǎo)。

學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質(zhì)）顯得尤為重要。下面結(jié)合我的教學經(jīng)驗，談幾點認識。

一、產(chǎn)生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳、記憶得到加強、想象力更加豐富、克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才能更為有效。”“興趣是最好的老師。”有了興趣就會主動探尋、深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤產(chǎn)生了興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進化論。

吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，比如一堂有趣的引言課、一節(jié)生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話、一表人才、性格幽默風趣等。老師要盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導(dǎo)入設(shè)計（以名曲《二泉映月》導(dǎo)入）、感悟設(shè)計（選朗讀程度好的六位學生現(xiàn)場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）、品析設(shè)計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語理解和感悟）、積累設(shè)計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優(yōu)美詞句，完成作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

二、養(yǎng)成主動學習的習慣

要讓興趣持久，就要“習慣成自然”，既要在課堂上主動學習語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學習語文。

摘要:教學是師生雙方的活動,只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,學生發(fā)揮主體作用,才能取得良好的教學效果。但在教學中由于數(shù)學這門學科其本身的特點:高度的抽象性,嚴謹?shù)倪壿嬓砸约按罅康臄?shù)學運算。這些決定了學習數(shù)學的難度,學生就會對數(shù)學害怕和反感。因此提高學生的學習興趣，是提高數(shù)學成績的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:學習興趣學習情境融洽師生的關(guān)系

一、尊重學生、調(diào)動興趣

要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，切實把握學生學習的自由度。也就說，我們應(yīng)該以設(shè)定恰當?shù)膶W習自由度為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對學生的尊重。如果一個教師不信任學生、不尊重學生，尤其是在公共場合哪怕是無意的刺激，其后果都是很嚴重的，將會造成學生對教師的終生怨恨。教師的語言是學生成長的營養(yǎng)，愛的語言就會結(jié)出愛的果實，惡的語言結(jié)出惡的果實。

二、情促教、學生樂學

教學過程是學生在教師指導(dǎo)下的認知過程，同時也是情感情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調(diào)動學生參與學習的積極性。教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生喜歡數(shù)學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。為此，教師應(yīng)該利用一切機會與學生親近。

【摘要】“會學知識”比“學會知識”更重要，它突出了學生學習的主動發(fā)現(xiàn)精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。只有先培養(yǎng)學生主動學習的意識，才能談得上真正的合作和探究。因此，探尋培養(yǎng)學生學習的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養(yǎng)學生主動學習的興趣、習慣、方法、能力四個方面探尋學生主動學習的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學生主動學習

《教育導(dǎo)刊》載彭得昭《中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標的理論依據(jù)和基本要求》一文，提出人的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等7種素質(zhì)。其中的科學素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)好學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質(zhì)）顯得尤為重要。

一、產(chǎn)生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。當學習充滿樂趣時，才能更為有效，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進化論。

吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，幽默風趣的談吐等。老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導(dǎo)入設(shè)計（以名曲《二泉映月》導(dǎo)入）；感悟設(shè)計（選朗讀程度好的學生現(xiàn)場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設(shè)計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語，理解和感悟）；積累設(shè)計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優(yōu)美詞句，完成作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應(yīng)把學習的主動權(quán)交給學生．下面就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性談幾點粗淺的想法。．

1、備課中體現(xiàn)和保障學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應(yīng)是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。

數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣．一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔．孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者．”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力．

數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多．比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學生的好奇心．

如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數(shù)是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣．

要提高學生的數(shù)學素質(zhì)，其中一個重要的方面是面向全體學生，據(jù)有關(guān)部門資料表明，目前在初中數(shù)學學習中，約有60%的學生普遍存在學習困難的現(xiàn)象，如果我們的教育工作者將這么多學習困難的學生放任自流，順其自然，那么實施素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量只是一句空話，因此，我們必須研究出切實可行的對策，使每一個學生都能夠得到充分、和諧的發(fā)展。本人認為，對策之一就是激發(fā)學困生的主動性，下面就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、摸清情況，建立學困生檔案

在教學過程中，要隨時觀察學生的反饋效果以及出現(xiàn)的的學困原因。了解學困生，建立學困生檔案很重要，比如是從何時趕到學困的？是因為某些知識掌握不好引起的后續(xù)性學困？還是由于不良的學習習慣和暫時性學困？還是學校、班級、家庭中的地位情況等等。只有真實地了解了學困生的現(xiàn)狀，才能預(yù)測學困生的發(fā)展，主動采取相應(yīng)的措施，解決學困才能做到有的放矢。

二、樹立學困生的學習信心

學困生往往自卑感強，常常輕視自己，低頭做人，但也有強烈的自尊心。如何讓他們抬起頭來？首先要樹立信心，把認為自己智商低、頭腦笨的念頭打消。我們在教學中明確的告訴學生：一個人學習成績的好壞，智力只是一個因素，而不是決定因素，齊決定作用的是人的意志、信念、動機興趣等非智力的因素，“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”講的就是這個道理。華羅庚小時候貪玩，成績一般，初中就輟學了，后來靠自己的頑強拼搏，刻苦自學，終于在數(shù)學王國里取得輝煌的成就。還有愛迪生，小學名次屬于倒數(shù)幾位，是信心，意志、毅力勤奮促使他的發(fā)明一項接著一項，成了大發(fā)明家。這樣的例子鼓起了學困生的信心，從而激發(fā)了學習的原動力。

其次，在教學過程中要讓學生成為學習的主體，面向全體學生，我們的素質(zhì)教育既要使學習有困難的學生學有所得，達到基本要求，又要使學有余力的學生脫穎而出，故因材施教，我在教學中設(shè)置大量的基本問題，引導(dǎo)幫助學困生解決，使其樹立信心，在學會中會學，同時讓優(yōu)秀生與學困生結(jié)成幫扶對子，讓他們在互相學習、互相幫助的過程中建立友誼，從中認識自我，增添學習的勇氣。

摘要“會學知識”比“學會知識”更重要，它突出了學生學習的主動發(fā)現(xiàn)精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式。只有先培養(yǎng)學生主動學習的意識，才能談得上真正的合作和探究。因此，探尋培養(yǎng)學生學習的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養(yǎng)學生主動學習的興趣、習慣、方法、能力四個方面探尋學生主動學習的有效途徑。

關(guān)鍵詞學生主動學習

《教育導(dǎo)刊》載彭得昭《中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標的理論依據(jù)和基本要求》一文，提出人的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等7種素質(zhì)。其中的科學素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)好學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質(zhì)）顯得尤為重要。

一、產(chǎn)生主動學習的興趣

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。當學習充滿樂趣時，才能更為有效，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進化論。

吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，幽默風趣的談吐等。老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進行《在聲音的世界里》教學時，通過導(dǎo)入設(shè)計（以名曲《二泉映月》導(dǎo)入）；感悟設(shè)計（選朗讀程度好的學生現(xiàn)場配樂《高山流水》朗誦，整體感知課文）；品析設(shè)計（以《春江花月夜》為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語，理解和感悟）；積累設(shè)計（以《漁舟晚唱》為背景音樂，積累描寫音樂的優(yōu)美詞句，完成作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。

在辯論活動中增強主動

辯論式教學更注重培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力、問題解決能力，將辯論恰當?shù)剡\用于信息技術(shù)課堂教學，可充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在辯論中深化思維品質(zhì)，學會表達自我，共同合作解決問題。例如，教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“1.2.3合理使用信息技術(shù)”這部分教學內(nèi)容涉及情感態(tài)度與價值觀的教育，非常富有挑戰(zhàn)性。結(jié)合現(xiàn)今信息社會，智能手機已經(jīng)深入人心。一方面，智能手機給我們的生活帶來了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)科技開啟智能生活，出門只需要帶上手機，到哪都能運用支付寶或者微信掃一掃，沒有現(xiàn)金依然能走遍天下。另一方面，如果長時間與手機相處，又缺乏正確引導(dǎo)，很容易形成負面影響。教材中只提到了“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”，而且只是作為教學補充資料閱讀，可能難以引起學生的深入思考。何況教材還是2003年教科版的教材，當時只有網(wǎng)絡(luò)，沒有智能手機，沒有智能生活。因此，我們就“中學生運用智能手機利大于弊，還是弊大于利”進行辯論，將對這一問題持相反意見的學生分成兩組，讓他們發(fā)表各自的觀點，闡述理由批駁對方的觀點，加深對“合理地使用信息技術(shù)”的認識。學生們熱情高漲，正反兩方展開了激烈的辯論，各自羅列出學生運用智能手機的種種利弊，體現(xiàn)學生獨立思考的思維火花激情迸發(fā)。在雙方爭執(zhí)不下時，教師打斷雙方，引導(dǎo)學生一體兩面，辯證地認識智能手機的作用，我們應(yīng)該以身作則，合理地使用信息技術(shù)，一方面，我們要主動學習先進的信息技術(shù)為自己服務(wù)，另一方面，我們不能沉迷于信息技術(shù)工具，要合理地使用它們。實踐證明，“中學生運用智能手機利與弊”辯論課調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和競爭欲，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生敢于暢所欲言，積極主動地提出問題并發(fā)表自己的意見。通過這堂課，學生對“合理地使用信息技術(shù)”的認識在情感、態(tài)度和價值觀上得到了深化。

在探究思考中深化主動

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，我讓學生自主探究、思考，讓他們在探究體驗中獲取真知。例如，在教科版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》“5.1圖像信息的智能化加工”教學中，我提供了兩張相似的圖片，讓他們“找不同”。我鼓勵全班學生進行競賽，盡快找出兩張圖片間的細微區(qū)別。學生們躍躍欲試，一個又一個學生舉手告訴我：“老師我找到了。”“老師，我想用Photoshop中的工具把它們?nèi)Τ鰜怼！薄攲W生找到不同后，我再鼓勵他們思考：“如何讓兩張圖片變得相同？”這下學生有事可做了，馬上尋找問題的解決方案，他們自主探究起“選框”“填充”“魔術(shù)棒”等工具來。有的拿起課本仔細研究，有的借助于我提供的課件上的“技術(shù)支持”，有的和同伴互相討論……通過競賽、探究思考等活動，教師將直觀、形象的活動過程移植到枯燥的常規(guī)教學中，使得Photoshop工具箱的使用更容易讓學生掌握和喜歡。在教師層層深入的提問下，學生經(jīng)歷了自主探究、思考、合作、交流等一系列的過程，提高了分析問題、解決問題的能力。

在生活實踐中內(nèi)化主動信息技術(shù)是一門實踐性和操

作性很強的學科，而要讓學生掌握其操作，并運用自如，教師就要下一番苦功夫，讓學生在做題時不感到疲憊，在實踐中精神百倍。例如，在講解教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“4.2表格信息加工——Excel中的數(shù)據(jù)篩選方法”時，如果用書本上的成績案例教學生各種篩選的方法，學生會缺乏積極主動性，不太想聽。于是我就采用了可能發(fā)生在生活中的事件案例。題目：有一個企業(yè)家的兒子被人綁架了，罪犯要求家屬拿50萬贖人，警方接到此案，迅速展開調(diào)查。根據(jù)多方調(diào)查、取證，警方鎖定了以下犯罪嫌疑人特征（見“犯罪嫌疑人檔案.xls”），掌握了如下線索：1.根據(jù)敲詐電話，罪犯是男性。2.聽口音，罪犯應(yīng)該是江蘇南部或浙江一帶的人。3.據(jù)學校門衛(wèi)講，接小孩放學的人身高在1米7到1米9之間。4.據(jù)另一位目擊者稱，曾聽他的同伙叫他的名字，其中有一個“軍”字。5.作案者年齡在30歲以上（包含30）。6.經(jīng)過調(diào)查，此人姓張。要求：根據(jù)警方提供的線索，用excel對“犯罪嫌疑人檔案表”文件進行篩選，幫公安部門找出罪犯。運用此案例，能培養(yǎng)學生學會用計算機解決實際問題的能力，而且很多學生覺得警察破案很了不起，現(xiàn)在幫警察破案，學習起來很有動力。上述線索1包括了自動篩選的內(nèi)容，線索2、3包括了“自定義篩選”中的“或”“與”兩種篩選條件，線索5包括了“自定義篩選”中的“大于或等于”篩選條件，線索4、6包括了“自定義篩選”中的“始于”“包含”兩種篩選條件。學生在幫助警方破案的過程中，不知不覺就掌握了篩選的各種方法。通過這個活動過程，學生獲得的對數(shù)據(jù)篩選的各種方法的體驗是內(nèi)在的、深層次的、主動的、不容易忘卻的。