自主德育范文10篇

一、開展自主德育活動，培養學生自主德育意識

1.明確德育對象，分層次制定德育目標

學生思想品德的發展、完善人格的形成是一個從不自覺到自覺、從他律到自律的漸進過程。因此，德育工作必須注重其層次性問題，把握好階段性、漸進性和對象的自主性等特點。不同學生因個體差異會表現出不同的層次：第一層次為優秀學生，包括三好生、黨員干部等品學兼優的骨干學生；第二層次為一般學生，即品學中等的學生；第三層次為學習或生活有困難、有心理問題、家庭有特殊問題等情況的學生。

我校是一所高職院校，在長期的德育實踐中，我校提出德育分層次分年級目標：

一年級上學期以公民素質教育貫穿，目標是做“合格”(行為規范)的發展者。實現從依從型到遵從型自塑的教育轉化。高職學生進入一年級，他們要對新的學習生活確定一個全新的觀念，同時也要重新確立人生的發展目標。因此，德育以形勢政治、法律知識、公德意識及黨團基本知識教育為主，并鼓勵學生積極參與院系組織的各類集體活動。

一年級下學期以學習觀念及生活習慣教育貫穿，在“合格”的基礎上，養成良好的學習、生活習慣。這一時期，學生與學校的磨合已基本完成，也確立了新的人生發展目標。在這一階段，我們注重學生生活習慣的養成，以宿舍為陣地，將德育融入宿舍文化，通過各項評比，引入競爭機制，在比較中形成良好的氛圍。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：“未成年人思想道德建設的主要任務是：……從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為……從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展……使他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質得到全面提高。”由此可見，高中教育一方面必須加強德育規范管理，另一方面必須促進學生自主發展。

所謂“德育規范管理”是指抓好學生道德行為和良好習慣的養成教育，并對其進行科學管理，嚴格管理，促進學生綜合素質的全面提高。所謂“學生自主發展”是指學校通過學生“自我定向、自我規劃、自我反思”等方式方法，培養和提高學生的主觀能動性和創造力，使學生成為教育活動的主體和自我發展的主體，進而成為主體性的社會成員。兩者的關系是相輔相成的：德育規范管理是學生自主發展的前提和保障，學生自主發展則進一步促進了德育規范管理的實施。

一用常規管理制度規范學生行為，促使學生由他律變為自律

眾所周知，德育的基礎是人格教育，需要努力把外部灌輸和開發人的自覺性結合起來，從細節抓起，強調先在認知，重在體驗，才能變他律為自律，從而使之養成促進人格發展的習慣。

德育管理無小事，我們每天都應要求并監督學生一切按制度辦事，用制度規范自己的行為，真正做到令行禁止；以正確的榮辱觀為指導，引導學生明是非，辨美丑，使他們養成良好行為習慣；不允許任何違規行為發生，一旦發生則嚴肅處理；通過多種形式的評比活動，進一步鞏固、加強學生的行為規范意識和培養文明禮貌的良好習慣，努力提高文明素養水平，使良好的班風、學風和校風更完善，從而促進學生整體素質得到全面的提高和發展。

通過制定和執行學習、生活等各方面的規章制度，對學生形成良好的道德行為有著重要的意義。但是，德育的內容除了日常行為規范以外，還有倫理道德、原則和信仰價值的追求，故德育不能僅局限于行為規范的訓練。因此，在教育活動中，我們必須在嚴抓德育規范管理的同時，提高學生自我修養、自我批評、自我反省、克己自制的思想意識，變他律為自律，這是中學生走向成熟的標志，也是教育效果的體現方式之一。

一、自主德育的含義

德育是塑造人類論文靈魂的工程，更應從多角度、多方位注重人的發展。《中共中央關于進一步加強學校德育工作的若干意見》明確提出，必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識高校德育工作的重要性。但是目前學校德育仍存在不盡如人意的地方，德育評價仍然是困擾德育工作的一個難題。當前，市場化、功利化思想日益盛行，大學生的社會主義價值觀受到巨大沖擊。而對大學生的評價，智育講得多，德育講得少。德育評價中也是定性評價多，定量評價少，致使德育在高校中被漠視和弱化。筆者認為，德育評價必須與德育過程相結合，以學生為本，在學生自主德育的基礎上，創設情境，以在專門情境中學生的認知表現和行動來對學生進行德育評價，不失為一個有效的舉措。

自主德育的核心就是要求教育者牢固樹立“以學生發展為本”的教育思想，以現代社會所需要的道德素質為培養目標，尊重學生的主體地位，挖掘學生的主體潛能，發揮學生的主體作用，有目的、有計劃地引導學生參與道德認識和道德實踐活動，使他們通過獨立思考、自主選擇和積極實踐來培養自主德育意識，掌握自主德育方法，養成自主德育習慣，提高自主德育能力，逐步形成主體的現代道德素質。

二、開展自主德育活動，培養學生自主德育意識

1.明確德育對象，分層次制定德育目標

學生思想品德的發展、完善人格的形成是一個從不自覺到自覺、從他律到自律的漸進過程。因此，德育工作必須注重其層次性問題，把握好階段性、漸進性和對象的自主性等特點。不同學生因個體差異會表現出不同的層次：第一層次為優秀學生，包括三好生、黨員干部等品學兼優的骨干學生；第二層次為一般學生，即品學中等的學生；第三層次為學習或生活有困難、有心理問題、家庭有特殊問題等情況的學生。

［摘要］在應用自主學習教學模式的教學中，教師要引導學生通過自主學習與討論等方法來發揮學生的學習潛能。所以在中職德育教育中，教師要運用自主學習教學模式，實現德育教育目標，滿足學生的自我發展需求。在教學中教師還要及時更新教學理念，明確教學目標，提高學生的學習效果。基于此針對中職德育課程指導自主學習教學模式進行了簡要闡述。

［關鍵詞］中職德育課程；指導自主學習；教學模式；實施對策

對自主學習教學模式來說，就是在課堂教學中要從教學活動上入手，突出學生的中心地位，培養學生的主動性與創造性。同時教師還要做好學生的指導工作，組織學生參與課堂活動，利用好教學資源，幫助學生主動學習，實現長遠的發展。

一、指導自主學習教學模式的重要性

（一）促進學生的學習與發展。可以說，只有實現自我教育，才能成為真正的人，激發自我教育的教育，才能被稱之為真正的教育。且這一階段，是學生道德與社會意識等方面逐漸形成的階段。所以教師就要培養學生的獨立性與能動性，幫助學生擺脫依賴心理，主動發表自己的見解。但是也應明確，這一階段的學生心理上并不成熟，希望教師給予一定的發展空間，但是也需要教師適當的進行指導。所以也就出現了學生習慣性地接受教師的指導，被動地掌握方法，形成機械心理。但是，指導自主學習教學模式中，教師要充分利用這一階段學生的社會性心理，通過正確的指導來提高學生自主學習能力以及個人成長之間的認識，激發學生自主學習的積極性，調動學生的情感，滿足學生的學習熱情。（二）實現課程教學目標。德育教育的主要任務就是落實科學發展觀，做好學生的思想政治、道德以及法制等方面的教育工作，提高學生的心理素質以及法律素質，滿足學生的發展需求。在中職德育教學中，教學目標包含了知識以及能力等方面。且德育目標也可以幫助學生實現自我學習、反思以及調控等。因此，指導自主學習教學模式更加注重培養學生的自主學習意識與能力，可以將中職德育課程目標落實到實處。（三）滿足時展需求。在知識經濟時代的影響下，要認識到自主學習的重要性，不斷更新知識與技能，讓學生更好地進入社會。如果沒有自主學習的參與，學生在畢業后的發展也會受到限制。因此，學校教育就要幫助學生學會怎樣學習，提高學生的學習能力。所以在開展德育教育的過程中，要突出學生的主體性，轉變傳統教學方式中存在的不足，運用指導自主學習教學模式，幫助學生會學，為學生的終身學習與發展奠定堅實的基礎。

二、在中職德育教學中運用指導自主學習教學模式的措施

一、建設社會主義的創新型人才的德育目標

在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。

（一）國際視野中的愛國主義情懷

經濟全球化要求學校培養具有國際意識的人才。為此，學校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。

加強愛國主義教育就要培養學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段，有關國家的相關知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關體驗，學會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規，服從社會公認的倫理道德。

加強愛國主義教育就要培養學生的愛國情懷。它指人發自內心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎之上的。因而，這種信念只能是建立在學生對歷史唯物主義深刻理解的基礎上。

組織學生學習先進榜樣人物，培養學生的優良德性，在我國既是一種有悠久歷史的成功的優良的傳統教育，也是我國當代學校中經常使用、廣泛開展的一種有效的德育活動。榜樣教育以其直觀生動的教育形式，對受教育者的德性行為發展起著“導向作用”，把客觀的榜樣人物所體現的德性品質轉化為少年兒童自己主體的德性習慣，提高德性修養。

一、榜樣教育

榜樣教育是以先進的典型人物為榜樣，宣傳他們的先進思想和行為，使人們從他們的事跡中受到啟迪和鼓舞的一種教育活動。榜樣教育展示正面人物的事跡，使學生形象地感受榜樣的高尚品德，從而在思想情感上產生模仿和學習榜樣的愿望。榜樣教育的心理機制有兩種不同的理論，一種是心理動力理論，這種理論認為需要和動機是促進個體心理達成和行為實現的根本動力和誘因，需要是個體產生行為和活動的積極性源泉，動機促使個體朝向一定目標進行活動，對行為具有指向驅動和維持調節的作用，榜樣教育利用受教育者追求美、欣賞美、評價美的心理需要，將外部審美刺激轉變為個體的內部道德需要，使他們在審美活動中形成審美意識，道德品質獲得發展，同時提高德性修養。另一種是社會學習理論與模仿，該理論認為人的行為是通過觀察一強化一模仿等一系列活動獲得的，受個體的認知、行為和環境因素的交互作用。但是，這種理論強調模仿是發自主體內心的，自愿主動的甚至是無意識的而非強制性的動機和行為，并伴隨愉悅的情緒體驗，教師要了解受教育者的需要。

在榜樣教育的活動中我們經常會看到，學生表面上看似已經得到教育并學習了榜樣行為，但是當我們了解他們的真正動機后，會發現他們看到的是榜樣行為得到的獎勵，學習榜樣行為是為了得到獎勵，只是簡單的行為模仿，內在的德性動機沒有得到激發，沒有達到教育的目的。

二、動機

動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力，動機可以分為內在動機和外在動機，外在動機是指活動動機，是由外在因素引起的，追求活動之外的某種目標；內在動機是指活動動機，是出自于活動者本人并且活動本身就能使活動者的需要得到滿足。人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，動機是一切活動的原動力，是力量的源泉。

一、小學德育規范管理對學生自主性發展的影響

在小學德育規范教育管理中，學校和教師為了完成管理任務，制定了一系列煩冗復雜的管理制度，例如，《班規》《學習行為管理》《勞動衛生管理》等來約束學生，還有更多沒有形成制度的口頭警告，如不準學生上課講話吃東西，不允許學生打斷教師上課等，繁雜的規章制度，雖然給學校管理帶來了便利，但是，也在一定程度上限制了學生創新思維的發展，使學生的自主意識逐步退化，削弱了學生的學習積極性，這與我國培養綜合型人才的發展目標是相悖的。雖然規范管理和自主性培養之間存在著很多的矛盾，但是，德育規范教育管理的出發點更多地是為了學生在學校的安全考慮，例如，不準學生在樓道間打鬧，以避免發生重大安全事故。因此，學校和教師要給學生一些空間，讓學生在安全的空間內自由活動，在保證在安全的前提下，培養學生的自主意識。

二、校園文化的需求是德育規范教育和學生自主發展的必要因素

1.思想層次的升華運用到德育規范教育

校園文化的建設需要學生和教師的共同努力，要充分激發學生的學習潛能，調動教師的工作積極性。讓教師和學生都能明確德育規范教育在學校教育中的重要性。在校園文化宣傳中，要加大對規范教育的宣傳力度，努力培養學生積極樂觀、樂于助人的良好品質。即使在宣傳的過程中會引起部分學生的不滿，也不要放棄對校園文化的宣傳。此時，教師可以根據實際情況，對這部分學生進行積極的引導，讓學生以積極樂觀的心態投入到學習中去，慢慢接受學校的道德規范教育。

2.宣傳積極思想，引導學生身心健康成長

摘要：德育教學在課程中有著很大的作用，它能夠培養學生的學習興趣和自主學習能力，教師要以學生為主導、老師為輔導，讓學生成為真正的學習上的主人。廣大教師在制訂教育教學方針和教學計劃的過程中要針對學生的世界觀、人生觀、價值觀來進行教學,使之能夠全面發展。

關鍵詞：德育教學；自主學習；教學策略；幸福成長

新課程改革在持續不斷地進行，給了廣大教師較大的發揮空間和教學上的自由，使廣大教師可以根據學生的心理特點和教學大綱上的要求來制訂教學計劃和教學方針。通過品德的教學，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把學生向自主學習方面引導，改掉傳統的“滿堂灌”的教學方法，讓學生能夠成為真正的學習上的主人。

1.引導學生自主學習，培養較好的學習習慣

學習習慣是指學生在較長的學習過程中逐漸養成的一種行為習慣。一個學生的好習慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵鮮艷燦爛的小花，能養成較好的學習習慣，對他們的成功至關重要。在這個優勝劣汰的時代，家長都迫切希望自己的孩子將來能在社會上立足，前途光明。良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，每一位教師都需要重視對學生良好的學習習慣的培養。有句話說得好：習慣成自然。一個學生有良好的學習習慣，不走歪路和彎路，就可以達到最高境界；反之，壞的學習習慣，會給學習的成功帶來一定的障礙。教學大綱也指出，要求教師按照各個年級學生年齡特點，逐步培養學生的自主學習的習慣。在教育改革的今天，培養學生良好的學習習慣必須從細節開始。

2.引導學生自主學習，培養學生濃厚的學習興趣

摘要:高職學生作為大學生群體中的重要一部分,其在自我價值感方面普遍較為缺失。該文通過分析高職學生自我價值感方面存在一些問題,根據高職學生自身的特點,闡述自主管理體制在高職院校實施的前期準備,在學生干部選拔、團隊合作和集體活動等德育工作中的應用,以此提升學生的自主管理能力,發揮其教育主體性作用,為社會培養更多技術技能型人才。

關鍵詞:自主管理體制;高職學生;德育教育;班級管理改制

近年來,社會經濟在飛速發展,逐漸邁向知識信息時代,教育管理體制也逐漸發生著改變。隨著高考制度的改革,越來越多的學生有機會進入大學深造,而進入高職院校的學生更是占大多數。這些學生是大學生群體中較為特殊的群體,由于大多數高職院校都是由以前的中專升級而來,對學生的管理幾乎實行老套的方法,學生感覺進入大學和高中沒什么區別,處于被動管理狀態,在自我價值感方面存在一定的缺失問題。

1高職學生自我價值感存在的問題

高職學生自我價值感存在以下幾大問題:首先,欠缺社會責任感,價值取向不明確;其次,欠缺集體榮譽感,以自我為中心,一味追求個人利益、權利,忽視集體的重要性;最后,缺少理想抱負,自主學習能力差,缺少獨立解決問題和克服困難的能力。特別是一些學生因家庭等原因,做事懶散,害怕吃苦,只追求享樂,崇尚自由不受管理約束等問題較為嚴重。現代高職院校教育的日常教學已經不再是“警察式”或者“保姆式”的模式了,這些模式已經不能夠符合德育教育的規律,單純的“教”和“學”已經逐漸被淘汰。現代高職院校管理的最終目標是使學生能夠學會自我管理,自主性學習,發揮主體性。而院校教職人員也應該跟隨發展腳步,不斷更新自己的教育觀念,為學生創造更多自我成長的空間和機會,使學生能夠通過自主管理,自我發展,創造以學生為主導性的班集體[1]。該文中筆者所要提倡的即為高職院校學生的自主管理體制應用,堅持“以人為本”的原則,使學生能夠在班集體管理中自主學習,學會自我管理,學會做人的道理,改變傳統的班主任管理日常事務,從另一個方面來講減少了班主任的工作量。最終目的是將班級的主體交付給學生自己,讓學生能夠自主學習、自主管理、自主組建社團、參加活動等,提升學生的積極性。而班主任主要職責逐漸轉向引導、培養方面,培養學生的自主意識,使班級日常管理自主性深入到學生內心,培養學生完整的人格、鮮明的個性,提升學生自主創新、自我創造的能力。

2在高職學生德育教育構建自主管理體制前期準備

摘要：《職業道德與法律》是職業高中學生必修的一門德育課程。為了幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣，指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。教師在德育課上要讓學生充分表現自己，在教師指導下讓學生自學，參與講課、演講、表演、討論、辯論等，豐富學生的情感體驗，使學生真正學會做事與做人。

關鍵詞：學生道德學習

《職業道德與法律》（以下簡稱《職法》，人民教育出版社出版發行）是中等職業學校學生必修的一門德育課程。它在職業中學的德育教育體系中發揮著極其重要而獨特的作用。開設這門課的目的就是要“幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律知識，樹立法制觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民”。將來更好地為社會服務。現在中等職業學校的學生大多數不了解禮儀的基本要求和道德的基本規范，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習積極性不高，社會實踐少，缺少必要的職業道德體驗。為解決這些問題，筆者在教學實踐中，改變了過去灌輸式的“我講你聽”、老師唱“獨角戲”的教學方式，采用啟發式、探究式、討論式以及調查等學習方法，讓學生充分表現自己，使學生樂學、好學，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一。

一、教師指導、讓學生自學

在教師指導下學生自己學習教材，聯系實際歸納問題，討論交流，撰寫學習體會，弄清疑難，練習鞏固，達到掌握知識技能，培養學生的自學習慣和自學能力。

教學程序為：“學生課前預習—師生依據實例設疑—學生質疑再閱讀—研究討論—教師點撥答疑—練結—實踐養成。”