自主發展范文10篇

教學改革需要更新教育觀念，轉變教師教學行為和教學方式，但還需樹立正確的教學觀和學生觀，這樣，才能真正實現學生學習方式轉變。下面介紹部分新的教學觀念：

一、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

教與學的關系問題，是教學過程的本質問題，也是重大教學理論問題，現代教學理論認為，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。基于此，本次教改把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。認為，沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是“假教學”。把教學過程的本質定位為交往、互動，是對教學過程的正本清源。它是對“把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識，訓練技能”這一傳統觀點的重大突破。

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。它表現為：一是以教師為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于學生來說，教師就是知識寶庫，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授學生就無法學知識，所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，教學關系成為：老師講，學生聽，教師問，學生答，老師寫，學生抄，在課堂上，教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的，更不用說會學了。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著老師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少學多少，怎么教怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件服從教，教學由“雙邊活動”變成了“單邊活動”，學的獨立性、獨立品格喪失了。

新的教學理論強調，學生是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。交往使師生成為一個真正的學習共同體。

對教學而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作。它不僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現、創造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習。交往還意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者向現代的學生發展的促進者。

牢固樹立“高水平是財富、低水平是包袱”的發展理念，堅定不移地“走科技路、吃科技飯”，著力抓好“用先進技術改造傳統產業、高新技術產業化和儲備一批具有國際先進水平科研成果”三個層次的工作

1月9日，總書記在全國科學技術大會上發表了重要講話。胡總書記的講話，以科學發展觀為統領，站在戰略和全局的高度，深刻分析了世界科技革命帶來的重要機遇與挑戰，精辟闡述了建設創新型國家的戰略目標與任務，是指導我國新世紀科技發展的重要的綱領性文件。我們要認真學習胡總書記的重要講話精神，緊密結合天津實際狠抓落實，真正把思想統一到中央關于推進自主創新、建設創新型國家的一系列決策部署上來，自覺把提高自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整經濟結構、轉變經濟增長方式的中心環節，努力走出一條自主創新之路。

天津市委、市政府十分重視科技創新工作，始終把科技工作擺在全市重要位置，牢固樹立“高水平是財富、低水平是包袱”的發展理念，堅定不移地“走科技路、吃科技飯”，著力抓好“用先進技術改造傳統產業、高新技術產業化和儲備一批具有國際先進水平科研成果”三個層次的工作。現在，科技創新的意識已經深入人心，緊緊依靠科技進步推動經濟社會發展已經成為全市的自覺行動。這些年，我們提前完成了“三五八十”四大奮斗目標，勝利實現了“三步走”戰略第一步目標，國民經濟跨入全國發展較快地區的行列，綜合經濟實力顯著增強，綜合科技進步水平連續三年位居全國第三位，高新技術產業化指標居全國前列，高新技術產業產值已占到工業總產值的1/3，新型工業化水平連續兩年位居全國第一。所有這些，都是我們自覺追求科技進步的結果，也為加快自主創新奠定了堅實的產業基礎、科技基礎和人才基礎。回顧天津的發展實踐，作為我國的老工業基地，加快引進消化吸收再創新、用高新技術改造傳統產業十分緊迫和重要，但也要堅定自主創新支撐自主發展的信心。例如天津鋼管公司通過對引進技術的消化吸收和再創新，自主開發出系列高檔無縫鋼管和石油套管，成為國內外知名品牌。

經過多年的努力，天津已經具備了更快更好發展的堅實基礎，黨中央將天津濱海新區開發開放納入國家發展戰略，為我們帶來了難得的發展機遇。天津已經進入了一個嶄新的發展時期，站在了一個新的歷史起點上。“十一五”時期，天津將圍繞貫徹國家中長期科技發展規劃綱要，把增強自主創新能力作為戰略基點，大力發展高新技術及其產業，堅持走新型工業化道路，著力把科技優勢轉化為經濟優勢，推動結構調整和增長方式的轉變；堅持優化創新環境，擴大開放與合作，構建完善的科技創新體系，充分利用國內外科技資源，壯大科技人才隊伍，激發全社會創新創業活力。面向建設創新型城市的戰略任務，以把濱海新區建成高水平的現代制造和研發轉化基地、北方國際航運中心和國際物流中心為重點，規劃建設好濱海高新技術產業園區，聚集國內外的人才、技術、資金等創新資源，建立新型科技投融資體系，帶動天津自主創新能力的提高，更好地服務于天津發展，服務于區域經濟發展。

〔摘要〕黨的十六大以來，以同志為總書記的黨中央提出深入貫徹落實科學發展觀，并確定把增強自主創新能力作為調整經濟結構、轉變經濟發展方式、提高國家競爭力的中心環節，把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略。落實科學發展觀、實現科學發展，增強自主創新能力就顯得特別重要。

〔關鍵詞〕自主創新；中國特色；科學發展。

在新的歷史時期，以同志為總書記的黨中央提出了科學發展觀，并以此指導社會經濟全面發展。走中國特色自主創新道路，建設創新型國家，是我們黨和國家在新時期做出的重大戰略決策，也是中國特色社會主義建設理論的重大創新。

早在2005年，總書記就特別指出：

“當今世界，科學技術已成為經濟社會發展的決定性力量，而自主創新能力又是國家競爭力的核心。加快科技進步，關鍵在于自主創新。”〔1〕其后形成了走中國特色的自主創新道路、建設創新型國家的新理論：“自主創新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑。”〔2〕世界經濟發展、科技發展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。2007年10月，總書記在黨的十七大報告中進一步強調：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。”〔3〕首先，必須充分認識到自主創新是國家競爭力的核心。國家核心競爭力是指國家在國際競爭中贏得勝機的超常發展能力，主要由獨有的創新能力，以及實現創新能力必不可少的人才素質規模和制度性環境構成。當今時代，人類步入了一個科技創新不斷涌現的重要時期，也步入了一個經濟結構加快調整的重要時期。在這樣的歷史時期，誰在自主創新方面占據優勢，誰就能掌握發展的主動權；誰的自主創新能力強，誰就擁有核心競爭力。實踐證明，在關系國民經濟命脈和國家安全的關鍵領域，真正的核心技術、關鍵技術是買不來的，必須依靠自主創新。世界各國尤其是發達國家把推動自主創新作為國家的重大戰略來抓，并取得了顯著成效。在我國，通過自主創新取得了以“兩彈一星”、載人航天、雜交水稻等為標志的重大科技成就，這些顯著成就增強了我國的綜合實力和國際競爭力。但我們也應該清醒地認識到，同世界先進水平相比，我國科技總體上的水平仍有較大差距，特別是自主創新能力不強，必然要影響到國家的核心競爭力。因此，我們應把增強自主創新能力作為當務之急，努力通過提升自主創新能力推動我國社會經濟文化全面可持續發展，通過提升自主創新水平來不斷提高國家的核心競爭力。

其次，要明確自主創新是應對未來挑戰的重大選擇。改革開放30年來，我國經濟建設取得了巨大成就，在應對1997年亞洲金融危機和2008年全球性的金融危機中顯示出了我國經濟抗風險的能力。但我們應該清楚地看到，我國經濟高速增長主要靠勞動力、資本、資源等要素驅動，而隨著經濟規模不斷擴大，全面協調可持續發展所面臨的問題日益凸顯。第一是人均資源占有率低。雖然我國資源總量居世界第三位，但人均資源占有量是世界的第53位，中國45種主要礦產資源人均占有量不到世界平均水平的一半。

摘要:提高幼兒教師專業發展的內驅力是促進幼兒教師自主發展的關鍵，本文認為幼兒教師自主發展內驅力存在專業發展意識薄弱、職業地位不對等、情感激勵不足等問題，通過提出喚醒幼兒教師自主發展專業意識、完善學前教育制度、建立人性化的幼兒園管理體制等方面激發幼兒教師自主發展的內驅力，有利于促進幼兒教師的專業發展。

關鍵詞:幼兒教師;自主發展;內驅力

由于受理論的困境和傳統教育觀念的影響,我國教師專業發展主要依托于政策體系和外部培訓體系,重點在于提高教師的知識技能,以及課堂教學質量,只關注教師外在專業水平的提高。這種發展模式,忽視了教師主體性的需要,忽視了教師對自身的激勵,忽視了教師自主發展。幼兒教師的自主發展需要教師有自主發展的意識,如今僅僅依靠行政指令的推動難以達到目的,需要教師自身的內驅力發揮作用才能實現。

1幼兒教師自主發展內驅力的構成與特點

內驅力（drive）是源于心理學的一個術語,就是驅使個體去從事某項活動的內在動力。美國著名的教育心理學家奧蘇貝爾在對教育心理進行研究時,將內驅力分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。[1]其中,認知內驅力是指理解知識以及系統地闡述問題并解決問題的一種初期需要；自我提高內驅力是指個體因勝任能力或工作能力而贏得相應地位的一種需要；附屬內驅力是指為了保持長者們或權威們的贊許或認可而表現出的認真工作的一種需要。[2]奧蘇貝爾認為,在人類行為中,這三種內驅力會同時起作用,但是其影響程度會隨著年齡、性別和社會階層的成員地位等因素而發生變化。[3]因此,必須了解和掌握,在某個特定的時期,教師發展以哪一種內驅力為主,哪一種內驅力為輔,來制定教師自主發展策略。當然這三種內驅力,在教師自主發展的過程中,往往是綜合地表現出來的。因此,幼兒教師只有在這三種內驅力都充分開發的基礎上,其自主發展才能實現。

2幼兒教師自主發展內驅力缺失的原因分析

摘要：高等職業教育要想培養出適合本專業德才兼備的人才就必須具備扎實的理論基礎和過硬的專業實踐技能，因為高等職業教育的教學大綱的水平取決于專業實踐技能在本行業的實施和運作上受重視的程度。從而著重發展自主專業成了高職的首要任務。基于此，本文主要對制約高職教師自主專業發展的因素與對策進行了探討。

關鍵詞：高職教師；自主專業發展；制約因素；對策

高等院校教師專業自行發展主要是指高等院校老師以教學課程的研究方向、可行性及自我價值的實現為動力，全方面研究項目課題，包括研究項目課題的意義、項目課題的方法等，從全局來規劃和調控課程研究，以達到教育教學的再創造和個人自我能力的激發。教育成為越來越重要的話題之一，而教師的項目研究也就開始提上日程。教師在教育教學中，專業的發展是關鍵。老師只有擁有專業的理論基礎，豐富的社會實踐經驗才能為社會培養出一批又一批的棟梁之才，為祖國的現代化建設貢獻力量。所以說，高職要想有更長遠的發展只有重視高校教師的專業自主發展。

一、制約高職教師自主專業發展的主要因素

1．高職教師的專業自主發展方法顯得過于簡單高等職業教師在發展自主專業的過程中出現了一個明顯問題就是方法過于單一。高等職業教師除了要傳播理論基礎更重要的是社會實踐，這也是高等職業老師和普通高校老師的不同之處，正是由于這一不同，才要求高等職業老師在教育教學研究發展中遵循“實踐第一，理論次之，理論溶于實踐之中，共同發展”的原則。現階段高職教師的專業自主發展方式主要包括校內教育、課外培訓、學術交流、社會實踐等，但是真正落到實處并發揮效果的方式卻幾乎沒有，絕大多數教師只是在校內培訓中能夠收獲一定的效益，其他方法則由于受到時間、條件以及資源等限制，效果不是特別顯著。而以上培訓途徑所培訓的內容與教師實際工作中所用到的專業知識之間明顯欠缺關聯性，教師普遍反應培訓效果并不如人意。

2．高等職業技術學校不夠支持教師的自主發展專業高等職業技術學校就是為國家為社會培養出一批動手能力強、隨時上崗的人才，因此他們的教學主線圍繞著社會需要、崗位的需要、行業的需要，設計出來的專業課程也就偏實用型，如對學生的特長、技術能力等進行針對性的培養。這樣也就使得高職老師的上課時間、地點、類別都是普通院校老師遠遠不能比的。有時候可能在課堂上，有時候也可能在機房，更有時候車間都是他們的教學地點，他們主要是強化學生的動手和實踐能力。這就導致很多高職教師都沒有精力在結束了一天繁忙的教學工作之后繼續進行自主課程的研究學習。而造成這一現象的原因追根究底就是高職院校對教師自主專業發展不夠重視和支持，只是一味的強調教學質量，培養教學人才，殊不知教師自身的發展與教學質量和人才質量是密切相關的。

[摘要]促進和制約外語教師教育與發展的因素很多。但作為課程的直接實踐者，外語教師的發展很大程度上體現在對課程的理解與研究。文章批判性地分析了傳統課程范式對教師發展的限制，認為外語教師應該去解讀并消除一些現代課程結構中的控制性概念，用后現代課程思想和自身真實的生活方式去掌握語言課程的自主性，從而達到教師的自我解放和自主發展。

[關鍵詞]課程；生活世界；超越；自主發展

一、引言

過去的幾十年里外語教學研究經歷了從教學方法到二語習得的理論變革，從片面強調教師教學方法的改進發展到重視學生在學習中的主體地位，提出了源自建構主義教育理念的“學習者自主”(learnerautonomy)概念。學習者自主是學習者能夠自己決定學習目的、內容以及學習方式并自我監控和自我評價的能力。這種能力從根本上要求轉換外語教師的傳統角色，把更多的學習控制權和決策權授予學生。而在這個賦權予學習者的過程中，自主性已不再是一個僅僅屬于學習者的概念。若外語教師自身都不知道怎樣去自主學習和發展的話，何以期望培養出學習者的自主性。學生自主性發展的前提就是教師的自主發展。這一點錢曉霞作了詳實的論述。所以，教師的自身發展已經成為今天外語教學研究的一個重要方向，也是外語教學實踐中亟待解決的一個問題。

筆者曾就本地高等職業院校英語教學師資作過一項調查，除了職稱結構不合理、知識結構單一、工作量過大等系列問題外，在需求方面集中地體現在要求與高職教育相適應的“自我發展”以及培訓進修、減少工作量等方面。這份調查統計與周燕所作的49所院校920位高校英語教師的調查結果有驚人的相似之處，充分說明外語教師尤其是近年來處于蓬勃發展中的高職院校的外語教師有著強烈的自我發展意識。然而，調查中我們也發現，“自我發展”這個概念被多數教師簡單地理解為繼續培訓或進修。因此，在教學任務繁重和進修資源緊缺的環境下，我們目睹甚至經歷了整日忙忙碌碌卻又無所適從的疲憊與怨言。如果對這種疲憊與怨言進行課程意義上的解讀和批判，我們是否可以領悟點什么，并由此走出這份疲憊與怨言而走向自主發展之路呢?

二、工具理性的束縛

一、建設社會主義的創新型人才的德育目標

在經濟全球化、社會信息化和知識經濟已經到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養和造就具有創新意識和能力的優秀人才。從新時期社會發展的要求出發，結合我校多年的實踐，我們提出培養建設社會主義的創新型人才的德育目標體系。

（一）國際視野中的愛國主義情懷

經濟全球化要求學校培養具有國際意識的人才。為此，學校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優秀傳統文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。

加強愛國主義教育就要培養學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段，有關國家的相關知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關體驗，學會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規，服從社會公認的倫理道德。

加強愛國主義教育就要培養學生的愛國情懷。它指人發自內心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎之上的。因而，這種信念只能是建立在學生對歷史唯物主義深刻理解的基礎上。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確指出：“未成年人思想道德建設的主要任務是：……從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為……從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展……使他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質得到全面提高。”由此可見，高中教育一方面必須加強德育規范管理，另一方面必須促進學生自主發展。

所謂“德育規范管理”是指抓好學生道德行為和良好習慣的養成教育，并對其進行科學管理，嚴格管理，促進學生綜合素質的全面提高。所謂“學生自主發展”是指學校通過學生“自我定向、自我規劃、自我反思”等方式方法，培養和提高學生的主觀能動性和創造力，使學生成為教育活動的主體和自我發展的主體，進而成為主體性的社會成員。兩者的關系是相輔相成的：德育規范管理是學生自主發展的前提和保障，學生自主發展則進一步促進了德育規范管理的實施。

一用常規管理制度規范學生行為，促使學生由他律變為自律

眾所周知，德育的基礎是人格教育，需要努力把外部灌輸和開發人的自覺性結合起來，從細節抓起，強調先在認知，重在體驗，才能變他律為自律，從而使之養成促進人格發展的習慣。

德育管理無小事，我們每天都應要求并監督學生一切按制度辦事，用制度規范自己的行為，真正做到令行禁止；以正確的榮辱觀為指導，引導學生明是非，辨美丑，使他們養成良好行為習慣；不允許任何違規行為發生，一旦發生則嚴肅處理；通過多種形式的評比活動，進一步鞏固、加強學生的行為規范意識和培養文明禮貌的良好習慣，努力提高文明素養水平，使良好的班風、學風和校風更完善，從而促進學生整體素質得到全面的提高和發展。

通過制定和執行學習、生活等各方面的規章制度，對學生形成良好的道德行為有著重要的意義。但是，德育的內容除了日常行為規范以外，還有倫理道德、原則和信仰價值的追求，故德育不能僅局限于行為規范的訓練。因此，在教育活動中，我們必須在嚴抓德育規范管理的同時，提高學生自我修養、自我批評、自我反省、克己自制的思想意識，變他律為自律，這是中學生走向成熟的標志，也是教育效果的體現方式之一。

2009年*鎮科技工作的指導思想是：以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，落實縣委“創業富民、創新強縣”戰略，圍繞“傾力保增長，致力促轉型、合力打基礎、奮力求突破”的工作主線，積極推進技術創新、增強自主創新能力，進一步完善科技創新體系建設，集聚創新資源，加快推進我鎮產業轉型升級和高新技術產業發展，為加快建設文明和諧的新*而努力。2009年重點抓好以下幾方面工作：

一、加強領導，健全和完善科技網絡隊伍

進一步加強對科技工作的領導和管理，把科技創新和加快發展高新技術產業真正擺上議事日程，努力抓好全鎮科技目標責任制的考核工作。加強鎮、村、社區及企業科技聯絡員隊伍建設，重視科技培訓，積極組織全鎮干部和企業經營管理人員學習現代科技知識，不斷提高駕馭現代經濟建設和科技發展的能力。定期會同縣科技局等單位召開科技聯絡員座談會及工作例會，積極配合有關部門開展科技合作交流和行業專業技術對接洽談等活動，組織企業參加與大學、科研單位科技對接活動，建立健全產、學、研網絡。

二、加強宣傳引導，營造科技創新氛圍

加大科技創新宣傳力度，進一步宣傳、貫徹和落實好現有科技政策、法規，積極營造有利于科技創新的良好環境，努力提高企業科技創新的主體意識。引導企業和經營者重視科技進步，重視自主創新，重視用科技調整產業結構。發動各企業積極開通科技信箱，通過信息平臺多種渠道、多種方式取得科技政策和信息資源，切實加強相互間的交流和協作。

三、加大要素投入，夯實科技進步的發展基礎

關鍵詞：奢侈品；進出口；消費；指導意義

提要：不得不指出除了煙、酒、茶等傳統產品有奢侈品牌外，其他產品領域都被外國品牌占據。因此，研究我國奢侈品行業進出口及消費現狀具有很強的現實意義。

據國家統計局統計（2008），我國的奢侈品市場正在以每年20%～30%的速度增長，增長率穩居全球之首。據世界奢侈品協會統計，2007年我國奢侈品消費人群占總人口的比例為13%，規模達到80億元，占全球市場的份額達到18%，是世界第三大奢侈品消費國，僅次于美國和日本。截至2008年10月，我國奢侈品消費比2007年消費總額遞增8%～10%，達到86億美元。而因為經濟危機，日本和北美奢侈品消費額劇降35%。據相關數據顯示，我國已成為奢侈品的第二大消費國。

一、奢侈品的定義

奢侈品在國際上被定義為“一種超出人們生存與發展需要范圍的，具有獨特、稀缺、珍奇等特點的消費品”，又成為非生活必需品。在經濟學上講，奢侈品指的是價值/品質關系比值最高的產品。從另外一個角度上看，奢侈品又是指無形價值/有形價值關系比值最高的產品。

（一）奢侈品的概念是不斷延伸的。上世紀七八十年代，手表、縫紉機、自行車就是“奢侈品”的代表，此后又漸漸演變成了電視機、冰箱和電話。奢侈品在不同時期有著不同的代表產品，隨著生活水平的不斷提高，如今奢侈品的范圍更加廣泛。