自主能力范文10篇

【摘要】主要從確立護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主體性、樹立其自信心，讓護(hù)生參與教學(xué)全過程并培養(yǎng)科研能力等方面論述培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的主客觀條件，建議采取改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開展多樣性的競賽活動(dòng)、構(gòu)建科學(xué)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室等措施，加強(qiáng)對護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐能力；主客觀條件

護(hù)理學(xué)是一門融自然、社會(huì)、人文為一體的綜合性應(yīng)用學(xué)科，護(hù)理專業(yè)又是一門實(shí)踐性、直觀性、規(guī)范性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握熟練而扎實(shí)的護(hù)理操作技能是將來迅速進(jìn)入臨床護(hù)士角色至關(guān)重要的一步。隨著社會(huì)的發(fā)展和高校教育改革的推進(jìn)，護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位日益突出，培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力己成為高等護(hù)理教育的重要目標(biāo)之一。現(xiàn)就培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的主客觀條件做如下探討。

1培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的主觀條件及其措施

“自主學(xué)習(xí)”是指護(hù)生在教師指導(dǎo)和幫助下，借助各種教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、正確選擇學(xué)習(xí)方法、自覺控制學(xué)習(xí)過程、科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能力[1]；是一種自我鼓舞、自我監(jiān)督、自我向?qū)У膶W(xué)習(xí)方法。它的實(shí)質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與來培養(yǎng)自主意識(shí)、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。1.1確立護(hù)生在學(xué)習(xí)中的主體性。人的主體性就是他的能動(dòng)性的表現(xiàn)，是行為的目的性、選擇性和自我調(diào)節(jié)性。要讓護(hù)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的意義和實(shí)用價(jià)值，明確學(xué)習(xí)的目的，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，使護(hù)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1.2讓護(hù)生參與教學(xué)全過程。在教師指導(dǎo)下，讓護(hù)生參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、參與每項(xiàng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)、參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)、參與討論考核方式及評估指標(biāo)，使師生之間始終保持聯(lián)系和互動(dòng)狀態(tài)。1.3培養(yǎng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于發(fā)現(xiàn)護(hù)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以樹立護(hù)生的自信心。這種前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力會(huì)驅(qū)使護(hù)生不斷追求、探索新的知識(shí)和技能，從而也培養(yǎng)了護(hù)生的創(chuàng)新能力。1.4培養(yǎng)護(hù)生的科研能力。科研能力的培養(yǎng)，需要刻苦鉆研的精神、需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、更需要涉獵廣泛的相關(guān)知識(shí)和技能。可以在教學(xué)中給護(hù)生提示一些科研課題，讓其設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和方案，并在科研中引導(dǎo)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題的能力。同時(shí)教護(hù)生學(xué)會(huì)獲取和處理信息的能力、學(xué)會(huì)開發(fā)學(xué)習(xí)資源并對信息和資源進(jìn)行積累和整理的能力，這將有助于護(hù)生獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。1.5培養(yǎng)和提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是一個(gè)內(nèi)涵與外延很大的概念。廣義地講：包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維能力、知識(shí)積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、人際交往等。但綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高只能通過教學(xué)過程和教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的。

2培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的客觀條件及其措施

一、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力在于教師轉(zhuǎn)變身份角色

1.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變過去注重知識(shí)傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去注重教師的“教”為注重學(xué)生的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變過去注重教學(xué)結(jié)果為注重教學(xué)的發(fā)展過程，轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。

2.幼兒教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育促進(jìn)者的角色教學(xué)培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教育幼兒如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方法。指導(dǎo)幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對于新鮮事物的認(rèn)知能力。嘗試建立一個(gè)為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)，一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)把幼兒參與放在教學(xué)主導(dǎo)地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)與教師分享自己的想法。

二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

1.幼兒教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)幼兒教師要掌握教學(xué)改革的新思想和新方法，突破過去的思維定式，用新視角了解自主學(xué)習(xí)，理解自主學(xué)習(xí)。對于幼兒的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，做一個(gè)幼兒教學(xué)的多面手。

2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動(dòng)研究者的意識(shí)首先是加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復(fù)回憶教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果整理出教學(xué)中的感受和困擾，利用新的教學(xué)方法、教育思想對比自己教學(xué)過程，主動(dòng)向幼兒、家長征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強(qiáng)分析問題的能力，教師要了解這個(gè)問題具有普遍性還是特殊性，這個(gè)問題是長期存在還是即時(shí)出現(xiàn)，這個(gè)問題存在的原因有哪些，這個(gè)問題如何處置和處置的依據(jù)有哪些，通過不斷地反復(fù)來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實(shí)踐行動(dòng)的嘗試、及時(shí)反饋和評價(jià)、加強(qiáng)總結(jié)等策略來解決問題。作為幼兒教學(xué)執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識(shí)的需求，為其將來在社會(huì)上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質(zhì)。

在初中政治中，良好的自主學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生以后更深層次的政治學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)其具有邏輯性和發(fā)散性的政治文化思維。基于此，為了落實(shí)新課標(biāo)對初中政治的教學(xué)要求，并且結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談一談在初中政治教學(xué)中教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的政治課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地給學(xué)生傳輸一些純理論的知識(shí)，并不留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生鞏固和消化，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性和自主性。對此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的‘轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位’的要求，我校就在堅(jiān)持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》時(shí)，我就會(huì)將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)上。課前我給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進(jìn)行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，然后課堂上我就會(huì)有針對性地對學(xué)生的薄弱知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到為即將要開展的政治課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

處于初中階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強(qiáng)的好勝心。作為一名政治教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進(jìn)行政治教學(xué)。例如：在期終考試的復(fù)習(xí)階段，我就會(huì)使用競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行政治小知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會(huì)積極回答，積極參與，這種主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)作答的狀態(tài)對提升學(xué)生的自主性十分有利。所以，我認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)形式，多開展政治競賽，以達(dá)到為提升學(xué)生積極性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

摘要:新時(shí)代需要精通英語的復(fù)合型人才，英語自主學(xué)習(xí)能力日益重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語自主學(xué)習(xí)帶來便利，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的英語學(xué)習(xí)資源信息量大，質(zhì)量良莠不齊，增加英語自主學(xué)習(xí)篩選信息成本，消解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對此，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，通過灌輸英語自主學(xué)習(xí)理念與方法、利用翻轉(zhuǎn)課堂提供英語學(xué)習(xí)資源、完善學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與評價(jià)體系等途徑提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語;自主學(xué)習(xí);能力

當(dāng)前隨著“一帶一路”等倡議的逐步實(shí)現(xiàn)，英語自主學(xué)習(xí)能力日益重要。自主學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力以及為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)而采取的計(jì)劃制定、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)能力［1］。網(wǎng)絡(luò)的普及增加英語自主學(xué)習(xí)的便利，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂理念的出現(xiàn)以及慕課［2］、優(yōu)質(zhì)公開課的建立，更方便學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)上的海量信息，也造成英語學(xué)習(xí)資源的泛濫、良莠不齊，學(xué)生需要花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行英語資源的篩選，影響自主學(xué)習(xí)效率。研究表明，學(xué)生對教師與教材過度依賴，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，導(dǎo)致很多學(xué)生步入大學(xué)后，面對更加寬松自由的氛圍與環(huán)境反而無所適從［3］。而學(xué)術(shù)界與教育界雖然認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但較少意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)能力的消解。對此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、新時(shí)代需要提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代。在新時(shí)代我國與外國的經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等日益增加，尤其是“一帶一路”倡議已經(jīng)受到沿線國家的支持，我國企業(yè)紛紛走出去，開展經(jīng)濟(jì)合作與文化交流。我國以更加開放、包容的心態(tài)走向世界，肩負(fù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化、環(huán)境保護(hù)以及維護(hù)世界和平的重任，并向世界展示“中國智慧”、“中國方案”。這使得英語重要性日益凸顯。以國家為視角，外宣英語翻譯要維護(hù)好國家形象，準(zhǔn)確表達(dá)“中國智慧”、“中國方案”。對于人才來說，具有嫻熟的英語表達(dá)與翻譯能力，成為復(fù)合型人才，將增加自身的競爭力，具有更加遠(yuǎn)大的前途。新時(shí)代對英語學(xué)習(xí)提出更高的要求:首先英語學(xué)習(xí)為突出競爭優(yōu)勢，需要關(guān)注跨文化交流。這種跨文化交流是全世界性的跨文化交流，尤其是中國提出“一帶一路”倡議后，我國與周邊國家的聯(lián)系越來越緊密。對這些國家的文化進(jìn)行熟悉，成為英語學(xué)習(xí)的題中之義。其次，還應(yīng)該根據(jù)分類指導(dǎo)的原則，多熟悉專業(yè)詞匯。如財(cái)會(huì)專業(yè)的，要多熟悉財(cái)會(huì)英語、商務(wù)英語以及法規(guī)英語等。農(nóng)林院校的應(yīng)當(dāng)盡量多地熟悉農(nóng)林英語詞匯與知識(shí)。在這樣的格局下，課堂教學(xué)無法滿足日益增長的英語教學(xué)需求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提高自主學(xué)習(xí)能力。英語自主學(xué)習(xí)要解決三個(gè)問題:首先，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前高校仍然有部分學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲、不重視英語等各種原因缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與自我約束機(jī)制，缺乏明確的英語自主學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境篩選高質(zhì)量英語教學(xué)資源，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。只是學(xué)生們雖然天天都在用電腦、智能手機(jī)上網(wǎng)，但對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點(diǎn)不夠熟悉，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能夠精確查找。最后，英語自主學(xué)習(xí)的效果評價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果怎么樣，需要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。效果評價(jià)分為自主評價(jià)與教師評價(jià)。學(xué)生需要開展自我評價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源隨機(jī)測試或同學(xué)互助的方式來進(jìn)行評價(jià)。另外一方面，英語自主學(xué)習(xí)離不開教師的考核與督促，阻止學(xué)生的懶惰怠倦行為。這需要考驗(yàn)教師的智慧，如何通過課堂教學(xué)與英語平時(shí)成績考核強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)與消解

農(nóng)業(yè)稅的取消，對農(nóng)民來說不僅具有經(jīng)濟(jì)意義，而且具有政治、人文意義。農(nóng)村干群關(guān)系由賦稅征繳變成服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，上級政府領(lǐng)導(dǎo)基于賦稅對本部門和個(gè)人利益的作用而控制下級干部的基礎(chǔ)不復(fù)存在，插手村干部任免和村委會(huì)工作等行為勢必減少，鄉(xiāng)村干部的工作重心由“催糧催款、刮宮引產(chǎn)”轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村建設(shè)，各級政府和社會(huì)各界通過各種方式向農(nóng)村輸送物質(zhì)資本，開展鄉(xiāng)村建設(shè)。鄉(xiāng)村建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容不僅關(guān)乎經(jīng)濟(jì)，還關(guān)乎政治、文化等社會(huì)生活的各個(gè)方面，它不僅有賴于政府的領(lǐng)導(dǎo)和政府財(cái)政的支持，更主要還是要靠作為鄉(xiāng)村主人的村民自己，即所謂“上帝助自助之人”。鄉(xiāng)村開始進(jìn)入農(nóng)民自主、鄉(xiāng)村自治時(shí)代。

自治的前提是主體要有自主能力，自主權(quán)利運(yùn)用的程度和效果取決于自主能力。自主能力對外表現(xiàn)為獨(dú)立的是非判斷能力、選擇能力、爭取和維護(hù)權(quán)利能力,對內(nèi)表現(xiàn)為自我認(rèn)知、自我約束能力。它是精神素質(zhì)的一部分，是人在超越了生理需求階段后所凸現(xiàn)的一種能力。毋庸諱言，個(gè)人利益與公共利益的矛盾，長期的小農(nóng)生產(chǎn)方式的制約和幾千年封建奴役文化的殘留，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)狀況差、文化素質(zhì)低、缺少實(shí)踐鍛煉等等，造成我國農(nóng)民的人生需求始終停留在飲食男女這一最低層次，缺乏超越性精神追求。目前我國農(nóng)民在承擔(dān)鄉(xiāng)村主體這一社會(huì)角色時(shí)的自主能力雖然較過去有大幅度加強(qiáng)，但整體上還比較弱。表現(xiàn)為比較注重個(gè)人利益、物質(zhì)利益、眼前利益，缺乏公益心和公共利益維護(hù)、公共產(chǎn)品建設(shè)能力。譬如而今鄉(xiāng)村實(shí)行一事一議制度搞建設(shè)，總有人找各種各樣的借口拒絕參加，甚至對積極出錢辦公益的熱心人冷嘲熱諷。大家都奉行明哲保身哲學(xué)，不愿得罪人，對這些沒有公益心的人不能采取有效措施，使一事一議活動(dòng)難以開展，部分鄉(xiāng)村因此取消了一事一議制度。湖北省大悟縣新城鎮(zhèn)魏灣村前幾年村里收過兩次“一事一議”的費(fèi)用，因收不起來，反而惹了不少麻煩，后來村里便停收了。2003年，縣里修鄉(xiāng)公路，要求農(nóng)民承擔(dān)三分之一的費(fèi)用，村里便要求農(nóng)民人平集資10元。按這一標(biāo)準(zhǔn)，村里應(yīng)集資8860元，結(jié)果全村只收了2000多元，最后大部分錢都是鎮(zhèn)上出的。（《農(nóng)村新報(bào)》2005-04-02）缺乏公益心和公共利益維護(hù)、公共產(chǎn)品建設(shè)能力，加上或多或少的自主焦慮心態(tài)，除影響公益事業(yè)的興辦外，還導(dǎo)致以下幾種后果：第一，對地方政治、群體利益不太關(guān)心。少數(shù)村民在村干部選舉中見利忘義，拿選票當(dāng)兒戲，誰給他錢物就投誰的票。村干部的行為得不到應(yīng)有的監(jiān)督和約束，給村干部胡作非為、貪污腐敗和有關(guān)部門向農(nóng)民亂收費(fèi)以可乘之機(jī)。以致時(shí)至今日，借征收農(nóng)業(yè)稅而搭車收費(fèi)的途徑被斬?cái)嗔耍杂幸恍┑胤胶痛褰M干部膽敢向農(nóng)民攤派報(bào)刊征訂費(fèi)，截留種糧補(bǔ)貼，亂收費(fèi)。現(xiàn)在城郊鄉(xiāng)村土地大量變賣，環(huán)境污染嚴(yán)重，跟農(nóng)民抵制不力有很大關(guān)系；第二，鄉(xiāng)村地痞強(qiáng)人缺乏制約，橫行霸道，暴力規(guī)則仍在一定程度上通行。如有的鄉(xiāng)村強(qiáng)人抗旱時(shí)搶水、偷水，排澇時(shí)只顧自己往別人田排，不讓高處田排水。勢單力薄、老實(shí)巴交的農(nóng)民處處受欺壓，交了水費(fèi)卻享受不到水利的益處，種田只能望天收。對此少有人出來主持公道。這種現(xiàn)象又反過來影響了農(nóng)民開展農(nóng)田水利建設(shè)的積極性。第三，劣幣驅(qū)逐良幣。當(dāng)一個(gè)鄉(xiāng)村的某一產(chǎn)業(yè)比較興旺時(shí)，總有些人以劣充好，強(qiáng)買強(qiáng)賣，其他村民要么同流合污，要么聽之任之，鮮見聯(lián)合起來捍衛(wèi)該產(chǎn)業(yè)的信譽(yù)，保住自己的生財(cái)之道，好不容易有了市場知名度的產(chǎn)業(yè)往往很快變得臭名昭著。凡此種種，造成農(nóng)村人文環(huán)境落后，限制了人力物力資源作用的發(fā)揮，阻礙了農(nóng)村社會(huì)的文明進(jìn)程。

有什么樣的農(nóng)民就有什么樣的鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村要解決公共產(chǎn)品供應(yīng)不足和無效的問題，全面建設(shè)小康社會(huì)，不能單純依靠政府集中控制或個(gè)人獨(dú)立行動(dòng)，只能依靠農(nóng)民建立的自主組織和自主治理制度的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。自主組織有效運(yùn)作的關(guān)鍵在于社會(huì)資本、物質(zhì)資本和人力資本的有效結(jié)合。目前農(nóng)村公共產(chǎn)品的供應(yīng)不足或無效，主要不在于物質(zhì)資本和人力資本的不足，而在于由信任、互惠規(guī)范和參與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的社會(huì)資本的缺乏。農(nóng)民的自主能力在此時(shí)顯得既關(guān)鍵又稀缺。另一方面，鄉(xiāng)村建設(shè)過程也應(yīng)該是農(nóng)民素質(zhì)不斷提高、自主能力不斷增強(qiáng)的過程。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整初期，農(nóng)民普遍盼望政府部門提供生產(chǎn)信息和農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)。經(jīng)過幾年的鍛煉，現(xiàn)在農(nóng)民都習(xí)慣了“不找市長找市場”。因此只要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，自主焦慮心態(tài)是能夠很快消除的。經(jīng)過十幾年的村民自治實(shí)踐，農(nóng)民對村民自治的認(rèn)同度和參與積極性大大提高，政治鑒別力和實(shí)踐基層民主的能力顯著增強(qiáng)。村委會(huì)選舉期間，一些地方外出打工人員紛紛回家投票，有些地方的村民為保證選舉的公平、公正，還不惜出上幾百元錢對選舉進(jìn)行公證。這些新興的、可喜的現(xiàn)象證明，只要環(huán)境適宜，自主意識(shí)和能力就會(huì)像春天的種子一樣發(fā)芽生長。

當(dāng)然，要從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)民注重個(gè)人利益、物質(zhì)利益、眼前利益的傾向，將農(nóng)民的需求重心提高到超越性精神追求層面，還需要一個(gè)艱苦長期的過程。對此，我們要有明確的目標(biāo)，將培育農(nóng)村社會(huì)資本、提高農(nóng)民自主能力作為農(nóng)村零賦稅時(shí)代的工作重點(diǎn)，制定明智的政策，積極創(chuàng)造條件，解放農(nóng)民，扶助農(nóng)民。

首先，文化素質(zhì)是一切精神素質(zhì)的基礎(chǔ)。應(yīng)解決目前社會(huì)反響強(qiáng)烈的教育不公正問題，增加農(nóng)村人口受教育機(jī)會(huì)。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育，增強(qiáng)農(nóng)村教育的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)功能，解決農(nóng)民現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)技能差、收入低的普遍問題，提高農(nóng)民受教育的積極性。

其次，促進(jìn)村民自治工作健康發(fā)展。對村委會(huì)選舉、村民自治既要反對操縱干預(yù)，又要反對漠不關(guān)心，放任自流，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，尤其要杜絕村民選票換錢和村干部以權(quán)謀私行為。村干部無法用權(quán)力尋租，村民的選票就不可能換錢參與分租，“草根民主”才能走上正軌。為了保證湖北農(nóng)民在今年9月的第六屆村委換屆選舉中選出自己滿意的當(dāng)家人，省民政廳將推出四大創(chuàng)新舉措：引入司法公證程序，對選舉的全過程進(jìn)行司法監(jiān)督；“海選”候選人之前，村民可以自薦報(bào)名；通過投票站“海選”確立候選人；候選人提名后可在選委會(huì)的監(jiān)督下開展自我宣傳和競選。這四大舉措進(jìn)一步完善了村委會(huì)選舉程序。除村委會(huì)選舉外，政府要以逐步實(shí)現(xiàn)村委會(huì)工作的民主化、法制化為目標(biāo)，加強(qiáng)對村干部的行為表現(xiàn)、村委會(huì)日常工作的開展、考核評估等方面的監(jiān)督管理，發(fā)動(dòng)群眾積極參與村委會(huì)工作規(guī)劃的制定和落實(shí)，對村委會(huì)實(shí)行有效監(jiān)督。在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大村委會(huì)的自我管理權(quán)力尤其是懲戒權(quán)。公務(wù)員之家版權(quán)所有

摘要：目的：評估大學(xué)三年級本科護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀并分析其影響因素。方法：問卷調(diào)查某醫(yī)科大學(xué)374名護(hù)生。結(jié)果：護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分69.8±10.3分，主要影響因素8項(xiàng)：應(yīng)對學(xué)習(xí)挫折的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力自我評價(jià)、批判性思維能力自我評價(jià)、學(xué)生類型、參加課外活動(dòng)、參加假期社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)習(xí)慣自我評價(jià)、對自主學(xué)習(xí)能力重要性的認(rèn)識(shí)。結(jié)論：大學(xué)三年級本科護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力僅為中等水平并受多種因素影響，需要采取有效措施促進(jìn)其提高。

關(guān)鍵詞：本科護(hù)生；自主學(xué)習(xí)；影響因素

本科護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力是指運(yùn)用元認(rèn)知策略，利用相關(guān)的人力、物力資源，高質(zhì)量地獲取和掌握提供護(hù)理服務(wù)所必需的知識(shí)與技能的能力[1]。隨著科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，對護(hù)理人員提出越來越高的素質(zhì)要求，護(hù)理人員只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能不斷適應(yīng)這種發(fā)展的需要。已有研究顯示：護(hù)理專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高[2-3]，如果能在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前訓(xùn)練良好的自主學(xué)習(xí)能力，將能起到事半功倍的效果。因此，本研究著眼于實(shí)習(xí)前的大學(xué)三年級本科護(hù)生，評估其自主學(xué)習(xí)能力水平，分析影響因素，為干預(yù)措施的選擇提供依據(jù)。

一、對象與方法

調(diào)查昆明醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院進(jìn)入大學(xué)三年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的全體本科護(hù)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷374份，回收有效率為93.5％。研究工具：1.一般資料問卷：經(jīng)查閱文獻(xiàn)和咨詢專家自行設(shè)計(jì)而成，內(nèi)容包括年齡、性別、民族、學(xué)生類別、家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、學(xué)習(xí)習(xí)慣自我評價(jià)、參加假期社會(huì)實(shí)踐、是否擔(dān)任過學(xué)生干部、參加小組學(xué)習(xí)等；2.護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表[4]：該量表由臺(tái)灣學(xué)者Su-FenCheng編制，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、計(jì)劃和實(shí)施、自我管理、人際溝通4個(gè)維度，共20個(gè)條目，采用Likert5級評分法，每個(gè)條目計(jì)1～5分，總分20～100分，所有條目均正向計(jì)分，得分越高表示自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，吳德芳[5]試用該量表后評價(jià)良好，再次檢測總量表Cronbach'sα系數(shù)為0.91，本研究預(yù)實(shí)驗(yàn)顯示總量表Cronbach'sα系數(shù)亦為0.91。數(shù)據(jù)收集：調(diào)查人員現(xiàn)場發(fā)放問卷，說明調(diào)查目的，在被調(diào)查對象同意后，采用匿名方式在15分鐘內(nèi)自行填寫，之后由調(diào)查人員當(dāng)場收回。數(shù)據(jù)分析：采用EXCEL軟件雙人錄入建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述和分析。自主學(xué)習(xí)能力得分原始分值按如下公式進(jìn)行百分制轉(zhuǎn)換：轉(zhuǎn)換后分值=（原始分值-理論最低分）/（理論最高分-理論最低分）100。

二、結(jié)果

摘要：學(xué)生從初中開始接觸生物學(xué)科，由于生物知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生需要樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)四個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)策略

在生物教學(xué)實(shí)踐中，生物教師需要結(jié)合新課程教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，突出學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能。因此，生物教師要積極發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在充分調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，剛上初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是對于生物學(xué)科而言，由于學(xué)生剛接觸，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，所以自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣還相對欠缺。對此，教師要增強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這是一個(gè)相對復(fù)雜的工作，其中涉及很多因素，而且學(xué)生之間的個(gè)性差異比較大，所以教師要樹立“因材施教”的教育理念，多對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。例如，在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下調(diào)查活動(dòng)，其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課下的具體調(diào)查活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與意愿不是很強(qiáng)，或者沒有掌握正確的自主調(diào)查方法，這時(shí)教師可以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺調(diào)查和觀察身邊生物現(xiàn)象的意識(shí)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，必須有一個(gè)系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程。教師可在教學(xué)中主動(dòng)給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，用針對性強(qiáng)的問題引導(dǎo)學(xué)生自行探究和實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有具備了良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能逐步提高自我學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

摘要:從闡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)出發(fā)，對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的概念做出界定，著重分析影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的五個(gè)因素，重點(diǎn)指出培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略，即從教師教學(xué)模式的改變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、教師角色的重新定位，以及創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境五個(gè)方面，加強(qiáng)對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

1研究背

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，知識(shí)更新周期越來越短，人們原有的知識(shí)和技能已滿足不了現(xiàn)實(shí)生活和工作的需要，由此產(chǎn)生了終身學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)理念。近些年，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和逐步深入，大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式開始逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師在整個(gè)教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。學(xué)生怎樣在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，怎樣在教師的啟發(fā)下養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這兩點(diǎn)已經(jīng)成為我國高校進(jìn)行大學(xué)英語改革時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問題。

2自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代，Holec首次在英語教學(xué)中提出“自主性”這一概念。他認(rèn)為［1］，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)過程，對自己學(xué)習(xí)過程的諸方面有一定程度的決策力。例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控以及學(xué)習(xí)效果的評估。20世紀(jì)90年代，Little又進(jìn)一步對自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了定義。他提出［2］自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立自主進(jìn)行批判性反思和決策制定的能力。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間逐步建立起一種心理聯(lián)系。Little對自主學(xué)習(xí)的定義彌補(bǔ)了自主學(xué)習(xí)在心理學(xué)方面的空白。我國學(xué)者龐維國指出［3］，如果學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。同時(shí)，他還認(rèn)為獨(dú)立性不是絕對的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，他們不能決定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，對教師有一定程度的依賴性。所以，不能簡單地把學(xué)生的學(xué)習(xí)分成是自主的或是不自主的，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。由此可見，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我管理，根據(jù)自身實(shí)際情況，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排進(jìn)度。而這種能力的習(xí)得，關(guān)鍵在于掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。根據(jù)上述定義，結(jié)合目前我國大學(xué)英語教學(xué)模式，筆者認(rèn)為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語課堂上，隨著教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，能夠開拓思維，積極主動(dòng)地配合教師的課堂活動(dòng)，獨(dú)立地思考問題，并且能夠舉一反三。在課余時(shí)間，學(xué)生能夠有針對性地根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估和反思。

摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科技自主創(chuàng)新能力，是國家科技發(fā)展水平和潛力不斷提高的穩(wěn)固基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)途徑。深入分析中國企業(yè)自主創(chuàng)新現(xiàn)狀及制約企業(yè)自主創(chuàng)新能力的影響因素，提出通過制定適合本國國情的科技發(fā)展戰(zhàn)略和信息決策機(jī)制、研發(fā)機(jī)制、組織機(jī)制和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，不斷提升中國企業(yè)自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:企業(yè)；自主創(chuàng)新；提升機(jī)制

當(dāng)今國家的競爭優(yōu)勢已從過去以資源和成本優(yōu)勢為主轉(zhuǎn)向以技術(shù)優(yōu)勢為主，科技實(shí)力是各國經(jīng)濟(jì)乃至綜合國力競爭的關(guān)鍵。企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是提升國家的自主創(chuàng)新能力，獲得核心競爭力的重要途徑。

一、企業(yè)自主創(chuàng)新的概念與內(nèi)涵

中國對于企業(yè)自主創(chuàng)新的研究尚屬起步階段，關(guān)于企業(yè)自主創(chuàng)新能力提升機(jī)制研究方興未艾。對于企業(yè)自主創(chuàng)新概念的界定，常曉清結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)視角，將自主創(chuàng)新定義為:企業(yè)以獲取首創(chuàng)核心技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)并迅速使之商品化為宗旨，以自我為主發(fā)展與整合企業(yè)內(nèi)部與外部各種創(chuàng)新資源為途徑，為持續(xù)獲得市場競爭優(yōu)勢而進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)[1]；施培公認(rèn)為，自主創(chuàng)新是指企業(yè)通過自身努力，攻破技術(shù)難關(guān)，形成有價(jià)值的研究開發(fā)成果，并在此基礎(chǔ)上依靠自身的能力推動(dòng)創(chuàng)新的后續(xù)環(huán)節(jié)，完成技術(shù)成果的商品化，獲取商業(yè)利潤的創(chuàng)新活動(dòng)。當(dāng)用于表征國家創(chuàng)新特征時(shí)，是指一國不依賴他國技術(shù)，而依靠本國自身力量獨(dú)立研究開發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)[2]；譚賢楚認(rèn)為，自主創(chuàng)新能力的內(nèi)涵是:企業(yè)主要通過自身的自主性努力，有效運(yùn)用企業(yè)內(nèi)外的各種創(chuàng)新資源攻破技術(shù)難關(guān)，形成有價(jià)值的自主核心技術(shù)，獲取自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力[3]。不難看出，核心技術(shù)的自主突破、關(guān)鍵技術(shù)的領(lǐng)先開發(fā)、新市場的率先開拓是自主創(chuàng)新的三個(gè)特性。

二、中國企業(yè)自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題

摘要：本文主要從培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練等方面探討了高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。以期為廣大高中生提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

隨著教育體制的不斷完善，新課程明確要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維能力、交往能力、想象能力，進(jìn)而促使自身全面發(fā)展。為此，在具體學(xué)習(xí)過程中，高中生需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合自身實(shí)際情況制定科學(xué)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)英語的一種內(nèi)部動(dòng)因，是提高英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵要素，是一種自覺能動(dòng)性的心理狀態(tài)。在多數(shù)情況下，學(xué)生自身動(dòng)機(jī)不足，且對自身能力持懷疑心態(tài)，甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)心理，究其原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這一問題，要想培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，首要條件是培養(yǎng)自身對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合自身實(shí)際情況制定具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，聯(lián)系信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢，對英語展開自主學(xué)習(xí)。也可以在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在提高英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“TheOlympicGames”時(shí)，學(xué)生可以自覺搜集奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目名稱的英語表達(dá)方式以及相關(guān)知識(shí)。這樣既可以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，又可以加深知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)更深層次理解課文意義的目的。再比如高中英語對學(xué)生在高中三年掌握的詞匯量有明確規(guī)定，要求學(xué)生三年后的詞匯量力爭達(dá)到5000個(gè)左右。［1］詞匯學(xué)習(xí)是一件潛移默化的過程，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧才能實(shí)現(xiàn)全面掌握詞匯知識(shí)的目標(biāo)。為此，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶之外，還可以通過課文閱讀實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在選擇課外讀物的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)選擇自身較為感興趣的課外讀物，這樣可以在擴(kuò)寬視野的同時(shí)提高英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。比如《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《新概念英語》、《新綜合英語》等。通過實(shí)踐，激發(fā)自身英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。

2強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練