自主型范文10篇

摘要：核心素養是指人的發展，是教育的總目標，它要求學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中地理的學科素養必須具備綜合性、空間性、動態性、現實性和實踐性等特點，這就進一步突出在地理教學過程中要提高地理學習的關鍵能力，注重培養學生的個人修養、社會價值觀、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐。本文將通過對初中地理自主學習型課堂的特征、教學模式、學生學習規范和學生學習評價機制的優化等多方面進行論述，闡明并介紹在培養學生自主、合作和創新等能力方面的一些做法。

關鍵詞：核心素養；初中地理；自主學習型課堂

核心素養是指人的發展，是教育的總目標，它要求學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中地理的學科素養必須具備綜合性、空間性、動態性、現實性和實踐性等特點，這就進一步突出在地理教學過程中要提高地理學習的關鍵能力，注重培養學生的個人修養、社會價值觀、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐。這種核心素養和關鍵能力的獲得是后天的、可教可學的，同時其形成具有關鍵期，錯過了關鍵期就很難彌補。而初中階段就是這一關鍵時期形成的黃金時間，更是一個人自我定位、自我發展、自我完善的重要時期，也是形成正確價值觀的重要時期。[1-2]自主學習型課堂是以培育學生核心素養和關鍵能力為目標，以教學案為載體，以自主學習為突破口的一種模式，在幫助學生學習知識和技能的同時提高學生積極主動、樂學善思敢于嘗試和探究的學習品質和學習能力。這一課堂模式的實施促進了學生學習能力的提高、促進了學生的全面發展、為可持續發展奠定堅實的基礎。

一、基于核心素養和關鍵能力的初中地理自主學習型課堂的主要特征

以學定教：是基于核心素養和關鍵能力的初中地理自主學習型課堂最核心的特征。是從“教什么”的角度上講的，根據準確的學情組織開展教學活動，學生缺少什么補什么，需要什么給什么，簡而言之就是根據學生的學習情況來確定教學內容。“學”是指學情，一是要了解學生年齡段的特征，初中學生已經具備一些學習的深度和廣度。二是要了解學生的學習習慣與掌握新知識和實際的操作能力；三是要把握學生的學習需要、動機和態度。教師在仔細分析學情的基礎上認真研讀課標與教材，才能精準把握哪些地方需要老師指導學習。多學少教：基于核心素養和關鍵能力的初中地理自主學習課堂注重學生的學習過程與品質，充分體現了學生的課堂主體地位。學生在老師指導下以學案為載體充分開展自主學習，通過在自主探究、合作分享的過程中讓學生主動積極參與學習全過程，從而掌握知識體系、思維規律，激發學習情趣。學教互動：是基于核心素養和關鍵能力的初中地理自主學習課堂高效學習的具體要求，“師生互動”與“生生互動”是自主學習型課堂的常態。“師生互動”是一種“傳授式”教學，要求師生雙方平等地參與課堂上的教學；“生生互動”是一種“探究活動式”教學，主要指學生在自主學習之后的互助合作學習。精練精講：“精練精講”的突出特點是“精”。以認知目標為中心，以精練為主線，以學生學習興趣和能力的培養為重點的課堂教學模式；是根據學生實際情況，在教育理論指導下，總結教育教學經驗的基礎上的大膽實驗和嘗試。

二、基于核心素養和關鍵能力的初中地理自主學習課堂創新教學模式

摘要:煤礦安全一直是困擾煤礦生產建設的難題，如何建立有效的安全管理模式，是煤礦安全的首要任務。在人的不安全操作原因、個人與集體行為之間的關系和安全行為理論的基礎上，建立以個人與集體行為為核心的約束型自主安全管理模式，為煤礦安全提供保障。

關鍵詞:關鍵控制要素;約束型自主安全管理模式;實現目標

事故發生不僅有社會宏觀因素的影響，也受到煤礦生產過程中存在的人、機、環境、管理、企業安全文化等多種微觀因素的影響;既由于生產條件下存在的各種安全隱患(物的不安全狀態)和人的操作失誤(人的不安全行為)共同起作用，也受到不良的環境因素的影響。

1關鍵控制要素

1．1明確并嚴格落實建設項目不同主體間的安全責任。在礦井建設過程中，如何加強施工過程的安全管理，是建設單位、監理單位和施工單位共同面對的問題。需要建立三方的安全責任協同制約機制，才能使他們各負其責，齊抓共管。應當說，監理單位是建設單位加強現場安全工作的強有力的支撐和幫手，但建設單位既不能把建設項目安全主體責任完全轉嫁給施工單位，也不能由監理單位去代替。建設單位必須嚴格落實建設項目的安全主體責任，強化煤礦法定代表人或主要負責人對安全工作的第一責任，強化總工程師(技術負責人)對安全工作的技術管理責任。1．2完善監控機制，減少人的不安全行為。煤礦安全管理的狀況直接決定了人的不安全行為控制程度。在原有傳統的安全管理模式下，盡管所有管理人員均有安全監督檢查、隱患排查的責任;但個人的檢查結果之間沒有溝通與交流，也不存在相互監督與制約。現有安全管理制度發展的趨勢是突出強調井下各個建設生產作業場所的動態與閉合監督檢查，每個檢查人員不僅要對自己的檢查結果負責，還要考核在此之前的檢查人員的檢查結論，并負責對存在問題整改情況的落實。

2主要內容

一、自主參與型班級管理理念

自主參與型班級管理中，班級作為學校的基本構成單位，班主任和各科老師在這項管理工作中擔任著組織者和管理者的角色，目的是將班級管理在學校管理中的作用發揮出來，以促進學生在學習和生活方面的自主管理能力，從而提升學生的學習效益和綜合素養。在自主參與型班級管理中，是將班級作為學生進行自我管理、自主發展和自主生活的場所來進行的。

1.自主管理場所

在我國以往傳統的班級管理工作中，老師們一直都認為學生是管理的對象，而真正實施管理工作的人是班主任和各科老師，學生處于被動地位，很多時候是執行者的位置，因此，實施起來效率低，從而對整個班級和學校的教育質量產生一定的影響。而自主參與型班級管理中，首先強調的是學生是班級的主人翁，讓學生參與到班級的管理工作中來，在班級這個場所之中，全班同學都是自己班級的主人，那學生的主人翁意識就會一下子被調動起來，班級的榮譽感也會得到很大的增強，進而會在自己的學習和有關班級各方面的生活中發揮積極的作用。

2.自主發展場

以往傳統的班級管理中，對學生的管理實行的一刀切，學習成績是衡量學生的唯一標準，從而抹殺了很多學生的個性發展。在自主參與型班級管理中，首先對學生是以尊重個體的差異性為前提的，因為每個學生作為一個個體，本身就是不同的。然后，再結合每個學生的具體情況，引導其朝著自己善長的方向去發展。其次，在自主發展場中要善于發現學生的潛能，用發展的眼光看待每一位學生，學生的過去，只能說明學生在過去的日子里的表現，而不代表他的今天和未來，所以班主任和各科老師要用動態的觀點、發展的觀點去培養學生，從而讓學生的潛能得到更好的發揮。

一、構建新型學習文化是精準定位需求的教育實踐

1.自主學習是學生終身發展的實際需求隨著互聯網信息的互通連接，大數據時代的知識獲取變得更加容易，也使科學技術的發展更加迅速。在時間上，終身學習倡導將學習貫穿于人的生命全程；在空間上，終身學習強調“有意義的學習”,學習場所也不再限于家庭、學校、文化中心或企業等。培養自主學習意識和能力是終身學習的基本保證，是個體發展的實際需求。2.自主學習是素質教育發展的實際需求自主學習是學生發展核心素養的需求。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其中，一個主要組成部分就是“自主發展”，它包括學習意識的形成、學習方式方法的選擇、學習進程的評估與調控，以及認識自我、發展身心、規劃人生等方面的綜合表現。3.建立新型學習文化是自主學習的重要手段在“文化育人”已成共識的當下，只有促進自主學習成為普遍的文化現象，才能提高學生的學習能力。因此，精準定位學生發展需求和素質教育發展需求，關注學生自主學習意識和能力的培養，構建注重自主學習的新型學習文化將成為重要手段。

二、鼓勵參與體驗是自主學習的基礎

體驗本身就是一種學習，而體驗學習就是指學習者親身參與實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能和態度的方法。在實踐中，應以“讓孩子喜歡來上學”為出發點，重點幫助學生在以下三個方面參與體驗。1.參與體驗文化建設通過“入校課程”幫助新生熟悉校園、認識老師，開展“紅結傳真情、牽手共成長”“我和樂娃有個約定”等文化傳承活動，重點推介傳統校本課程、學校特色文化，幫助學生感知學校特色。同時，以學生原創文化元素作為重要內容，讓其參與體驗校園文化建設。在南陽路三小，學生“涂鴉”的文化墻隨處可見，甚至窨井蓋也被裝飾成大白、哆啦A夢、鋼鐵俠等；由學生征集而來的“啟航樓”“致遠樓”等建筑物名稱使用至今；通過學生海選出的吉祥物“樂娃”，被廣泛運用于校園文化建設。站在學生的角度，鼓勵學生參與體驗學校文化建設，不僅使提升學生審美情趣、培養學生實踐創新意識的渠道得以暢通，也為學生融入學校生活，激發學習積極性打下了基礎。2.參與體驗學校課程近年來，學校課程體系建設已日趨完善，除了國家課程和地方課程，還有大量的校本課程、社團課程。學校讓新生參與精品課程體驗，將“文明禮儀”作為必修課，將“小思閱讀”“NINA和南南的藝術之旅”作為互聯網線上必修課，幫助教師和家長了解學生的個性特點、發展需求等。豐富的課程滿足了不同個性特點學生的多樣需求。以精品課程入手，讓學生廣泛參與，也是幫助學生知曉自我需求的過程。3.參與體驗閱讀樂趣幫助學生參與閱讀，是學習閱讀的過程，也是通過閱讀學習的過程。學校以“有好書讀”“有喜歡的書讀”“有適合的書讀”為目標，著力打造書香校園。如通過圖書館的數字化管理系統，有選擇地更新圖書；在校園、走廊和教室設立圖書角，實行圖書開放式借閱管理，等等。通過大量推介圖書，鼓勵學生參與閱讀，不僅實現了夯實人文底蘊、健全學生人格的目的，也培養了學生的閱讀興趣。

三、自主選擇是自主學習的必備能力

學會自主選擇是學生自主學習的必備能力。學校圍繞自主選擇學習內容、伙伴、時間及形式等，為學生提供了豐富的課程內容，建立了新型的師生關系，為學生自主學習提供了條件和保障。1.強化課程管理，讓學生有精品課程可選學校鼓勵教師開設內容多樣的校本、社團課程，通過學生問卷調查、線上閱讀內容數據的收集，做好課程供需雙方的信息比對，指導教師選擇課程內容，在課程開發、實施方面進行管理和監督，保障課程質量。例如，在課程開發階段，組織編寫《課程綱要》，明確課程目標和實施策略；在實施階段，根據“課程參與度”“課程目標達成情況”“課程實施過程監測情況”等指標進行評價。2.引進線上平臺，提高學習時間和空間的自主度學校引進“小思學院”課程平臺，建立線上線下混合型學習模式，把學習空間拓展到家庭和互聯網，以及圖書館、科技館、海洋館等社會場所。如平臺課程“NINA和南南的藝術之旅”中的《音樂的故事》，學生可自由選擇時間通過互聯網觀看微課視頻，按提示查找樂器、曲目和音樂家資料，實地考察喜歡的樂器，欣賞微課中的《天鵝》《水族館》《魔王》等名曲片段，完成線上作業，體會音樂表達的不同情感。基于互聯網技術的線上課程，為學生提供了更多的學習內容，滿足了學生的不同需求。由于可以自主選擇學習時間和地點，促使學生學會了合理分配時間，使用更靈活的學習方式，極大地提高了自主學習程度。3.建立新型師生關系，自主選擇學習同伴在課程體系中，選修校本、社團課程，實行打破班級甚至年級限制的走班制，組成師生參與的課程團隊———學習共同體，讓學生通過每學年的課程招募大會，選擇自己喜歡的課程，與喜歡的教師和同伴一起學習。各課程團隊的骨干學生和教師共同策劃、合作，進行課程展示和推介，以此吸引更多的學生參加。在團隊中，學生不僅參與日常管理、負責日常事務，甚至部分課程內容會由學生來“講授”，整個學習過程都通過生生、師生的合作完成。

大力加強自主創新，到2020年使我國進入創新型國家行列，這是我們黨綜合分析世界科技發展大勢和我國所處歷史階段提出的面向未來的重大戰略決策，是落實科學發展觀、開創社會主義現代化建設新局面的重大戰略舉措。

黨的十六大以來，我們黨堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，高度重視發揮科技進步和科技創新的作用，科技工作取得重大成就。2006年，隆重召開全國科技大會，動員全黨全社會堅持走中國特色自主創新道路，為建設創新型國家而奮斗，強調走中國特色自主創新道路，核心就是要堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的指導方針。十幾億中國人民親歷了科技發展帶來的巨大變化，享受著科技進步創造的豐厚財富，感受到建立在科技自立、自強基礎之上的國家實力和民族尊嚴。

到2006年，我國研究開發投入從1995年的348.7億元上升至2943億元，位居世界第五，研究開發投入占GDP的比例達到創紀錄的1.4%；現有科技人員以3500萬人的總規模居世界第一，研究開發人員達到142萬人年，居世界第二。迅速發展的高等教育，大大提高了我國科技人力資源的供應能力。快速增長的科研投入，為自主創新奠定了堅實的物質基礎。

基礎科學研究取得長足進步。2006年，我國數學研究綜合實力排名世界第四，化學研究綜合排名居世界第六，地學和計算機科學綜合排名居世界第七，物理研究綜合排名居世界第十，納米科學處于世界領先水平，納米技術專利數高居世界第三。澄江動物群與寒武紀大爆發、碳納米管制備、非線性光學晶體、量子信息和通信、超強超短激光研究等一系列原始性創新突破，在獲取新知識、新原理、新方法等方面均有重要進展。

高技術研發取得豐碩成果。雜交水稻每年增產的糧食可多養活7000萬人口，超級雜交稻畝產800公斤的第二期目標已經實現。以第三代移動通信、高性能通用計算機芯片、計算機操作系統為代表的信息技術成果打破了國外的技術壟斷，縮小了與發達國家的差距。繼載人航天工程取得歷史性突破之后，探月工程正進入發射前的緊張準備階段，國產大飛機研制已通過國家立項，航空航天等產業的躍升為增強綜合國力和維護國家安全提供了重要保障。

科技發展，以人為本。圍繞建設環境友好型和資源節約型社會、提高人口健康水平、促進社會和諧，我國科技人員在公益性研究領域取得了一批重要成果。立足于節能減排的電動汽車研制取得顯著進展，燃料電池汽車技術進入國際先進行列，混合動力汽車實現載客運行并具備了小批量生產能力，純電動汽車實現量產并開始出口。油氣資源勘探理論與技術的突破，對南堡油田等一批新油氣藏的發現提供了理論依據和技術支撐。三峽大壩、青藏鐵路、南水北調工程的建設，對資源的綜合平衡利用和地區間協調發展具有重要意義。

編者按：本文主要從調整產業結構、轉變經濟發展方式必須立足自主創新；堅持自主原則，探尋創新模式；推進科學發展必須走以企業為主體的自主創新道路；推進科學發展需要形成有利于自主創新的良好氛圍四個方面進行論述。其中，主要包括：必須充分認識到自主創新是國家競爭力的核心、要明確自主創新是應對未來挑戰的重大選擇、人均資源占有率低、資源利用率低、堅持以自主創新為主線統領未來科技發展、把自主創新作為實現建設創新型國家目標的根本途徑、立足自主創新，推動科學發展、產業發展規律要求、把增強自主創新能力作為轉變經濟發展方式的根本途徑、增強自主創新能力是提高國家競爭力和維護國家安全的現實要求等，具體材料請詳見。

〔摘要〕黨的十六大以來，以同志為總書記的黨中央提出深入貫徹落實科學發展觀，并確定把增強自主創新能力作為調整經濟結構、轉變經濟發展方式、提高國家競爭力的中心環節，把建設創新型國家作為面向未來的重大戰略。落實科學發展觀、實現科學發展，增強自主創新能力就顯得特別重要。

〔關鍵詞〕自主創新；中國特色；科學發展。

在新的歷史時期，以同志為總書記的黨中央提出了科學發展觀，并以此指導社會經濟全面發展。走中國特色自主創新道路，建設創新型國家，是我們黨和國家在新時期做出的重大戰略決策，也是中國特色社會主義建設理論的重大創新。

早在2005年，總書記就特別指出：

“當今世界，科學技術已成為經濟社會發展的決定性力量，而自主創新能力又是國家競爭力的核心。加快科技進步，關鍵在于自主創新。”〔1〕其后形成了走中國特色的自主創新道路、建設創新型國家的新理論：“自主創新能力是國家競爭力的核心，是我國應對未來挑戰的重大選擇，是統領我國未來科技發展的戰略主線，是實現建設創新型國家目標的根本途徑。”〔2〕世界經濟發展、科技發展的實踐告訴我們：一個國家只有擁有強大的自主創新能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。2007年10月，總書記在黨的十七大報告中進一步強調：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。”〔3〕

【摘要】初中物理的自主型教學模式孕育于物理教學實際，以全新的“以生為本”的教育理念為基礎，能夠進一步增強物理教學效果，并在持續的教學實踐中不斷豐富和具體化。在物理實際教學中，我們需要深入貫徹自主型教學模式的理念，并積極探索有效的運用策略，讓學生作為教學主體，通過合作、互助、交流，成為課堂的真正主人。

【關鍵詞】初中物理；自主型教學；模式運用

一、初中物理“自主型”教學模式的提出及其理論基礎

初中物理的“自主型”教學模式，實際上就是在一定的教學程序“包裝”下一種全新的教學實踐活動，其內在本質，是在遵循物理教學規律的前提下，通過教師的引導、調控、矯正貫串“自主”內核，讓學生在物理課堂上能夠主動參與、積極探究、勤于動手，從而成為學習的主人，更好地吸收、掌握物理知識。其理論基礎是基于新課改的“以生為本”的教學理念，即尊重學生在學習中的主體地位，更靈活地開展教學，以民主、平等、互動、對話為原則組織教學活動，與孔子的“因材施教”“學思結合”“教學相長”等教學理念、加德納的多元智能理論、皮亞杰的建構主義學習理論等是一致的，注重學生個人的發展，注重更民主自由的課堂和教學策略，從而將學生學習的潛能充分激發出來，提升他們學習的能力和綜合素質。

二、初中物理“自主型”教學模式的有效運用

初中物理是學生步入初中后才接觸的學科，因為不熟悉、不了解，學生往往會產生畏難情緒，對于物理學習缺乏具體的目標和規劃，針對這兩種情況，自主型教學模式有很強的優勢，首先，由于“自主”理念的主導，教師不再占據主要地位對學生進行知識的灌輸，而是循循引導，能夠讓學生產生物理學習的興趣。其次，自主型教學模式下，教師通過學習目標和方法的滲透，讓學生自己找到學習的技巧和竅門，有利于學生更快地進入物理學習狀態。具體來說，自主型教學模式的有效運用依賴于以下三個環節：

摘要：開展學生自主型班級管理研究，作為德育科研的突破口，對創新德育工作的手段和途徑有著十分重要的現實意義。學生自主型班級管理建設的研究是職業教育背景下班主任適應改革新形勢的需求，也是提高班主任素質的有效途徑。

關鍵詞：職業教育；自主型；班級管理

班級作為學校管理的基本單位，其管理工作具有舉足輕重的作用。班級管理得好，班內事務就會處理得井然有序，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于學生來說，他們既有對美好生活的渴望，也渴望自己的才干得到他人認可，渴望品嘗自己獲得成功后的喜悅，這就使得建設學生自主型班級管理變得日益重要。職業教育新形勢下的班級管理就是學生民主化、自主化的管理，班級管理應該以人為本，以學生為本，發揮學生的主體意識和管理意識。

1自主型班級管理的基本內涵

自主型班級管理就是班級學生民主推選班委，民主制訂班規，全體學生在民主制訂的班規、評價制度約束下，自主管理、自主評價、自主監督，能夠最大限度發揮學生主觀能動性，最大限度挖掘學生各方面潛能，最大限度提高學生綜合素質。自主型班級管理模式將以班主任為核心的班級管理轉向以學生為核心的管理，學生成為班級的主人，增強主人翁意識，有利于學生個性的塑造與展示以及良好習慣的養成，有利于學生創新意識、民主意識、競爭意識、集體意識的形成，有利于學生自我管理約束能力的增強，有利于培養適應現代社會發展需要的人才。

2學生自主型班級管理的優勢

摘要：傳統的教學模式是老師為主、滿堂灌的方式，讓學生被動學習，導致學生缺乏學習興趣。而“自助互助型”教學模式以學生為主體，互相幫助、互相合作、互相交流，激發了學生對初中物理的學習興趣，讓學生的學習由被動轉變主動，成為學習的主人。

關鍵詞：初中物理;自主互助型;教學模式

現如今，傳統的教學模式已經慢慢被摒棄，教育事業在不斷改進，老師也將各種教學模式積極運用到教學工作中。“自主互助型”教學模式，是學生自主學習，學生之間相互幫助合作、相互交流。將這種模式應用到初中物理教學中，有利于激發學生對物理的學習興趣，讓他們積極主動學習，提高他們的物理學習成績及學習能力。

一、初中物理教學現存問題

1.學生興趣缺乏

學生進入初中后，學習的內容變得越來越多，學習的壓力也會增加，在學習中也經常會遇到各種學習困難，這樣導致學生對學習的興趣越來越少。與此同時，在傳統的教學模式中，老師整堂課的向學生灌輸知識，學生從始至終都處于被動的學習狀態。因此，在這種情況下，學生往往會缺乏學習興趣。

*年8月，*省委、省政府出臺了《關于實施*省中長期科學和技術發展規劃綱要（*－2020年）》，是*省當前及今后一段時期大力加強科技自主創新工作的指導性文件。提高自主創新能力，努力建設創新型*，要緊緊抓住為經濟社會發展服務這一中心任務，明確自主創新的戰略目標。同時，自主創新必須腳踏實地，切忌浮躁，更不能濫提口號。而是應結合本地的實際情況，真正把自主創新的戰略決策落實到經濟發展中去。因此，在建設創新型*的過程中必須按照黨中央和國務院的戰略部署，結合*經濟和科技發展的實際來提高自主創新能力，努力構建具有*特色的區域創新體系，為實現*在中部地區崛起、全面建設小康社會提供有力的支撐。

一、*自主創新能力現狀分析

專利發明方面：“十五”期間，*省專利發明超過1萬件，是前16年的總和。*年*省三種專利申請2815項，其中發明專利申請量713件，占三種專利申請總和的253％。全省科技成果在國家登記數量達到207項，共有5項獲得國家科學技術獎。企業的專利發明占全省總量的886％，并首次超過了高校科研院所的專利發明。科研投入方面：*年*省科研投入資金17億元，其中企業投入占77％，高校科研院所投入少和投入總量不多。縱向比較，企業的研發投入總量只有全國平均水平的1／3，中部地區的1／2。科研機構方面：*年末，全省擁有國家級工程技術研究中心1個；省級工程技術研究中心45個，比上年增加6個；省級重點試驗室35個，比上年增加10個。

但是從全國比較來看，*省的自主創新能力還存在很多不足，主要表現在：自主知識產權的技術儲備落后，大型創新企業少；科研院所特別是應用開發型院所數量少，研發能力不強，體制改革滯后；高層次領軍人才缺乏，吸引人才、留住人才能力較弱；投入不足，研發投入少；專利技術產業化轉化平臺薄弱；金融支持自主創新能力低下。

二、結合實際，實施自主創新戰略

（一）圍繞六大支柱產業為主體構建自主創新體系