足球運(yùn)動(dòng)范文10篇

足球運(yùn)動(dòng)是提高審美意識(shí)的情感文化

首先，足球比賽有類(lèi)似于舞蹈、體操等藝術(shù)形式的特征。由于足球比賽人數(shù)多、場(chǎng)地大、時(shí)間長(zhǎng)，要求運(yùn)動(dòng)員在對(duì)手阻撓情況下完成踢、停、頂、運(yùn)、射等矯健有力的技術(shù)動(dòng)作，以及他們個(gè)人的技術(shù)擺脫、跑位、盯人和互相之間的默契的戰(zhàn)術(shù)配合，把“力”和“速度”有效的結(jié)合起來(lái)。并見(jiàn)之于“形”。快而激烈的力的暴發(fā)，能表現(xiàn)出強(qiáng)大震撼力的壯美；快而力度小的則表現(xiàn)出輕靈、機(jī)巧，展現(xiàn)出智慧與靈巧的美；慢而力大的顯現(xiàn)出凝重、莊嚴(yán)、肅穆的美。正因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)使健、力、美高度統(tǒng)一起來(lái)，加上鮮明的節(jié)奏、微妙的配合，使人們?cè)谟^看足球比賽時(shí)，產(chǎn)生一種猶如欣賞最優(yōu)美的舞蹈，線條明快的雕塑一般，是一種美的享受。正因?yàn)樽闱蚓哂腥绱索攘Γ虼嗽诒荣愔谐Ｓ幸环N強(qiáng)烈的移情作用，在觀眾和運(yùn)動(dòng)員之間擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，以至于有成千上萬(wàn)的人在一個(gè)運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備射門(mén)時(shí)屏息無(wú)聲，而球應(yīng)聲入網(wǎng)時(shí)，爆發(fā)出一陣震耳欲聾的叫好聲，以此“凈化”觀眾的感情，使人們由于工作和勞動(dòng)所帶來(lái)的緊張神經(jīng)、紊亂之情得以有益調(diào)節(jié)，使人們?cè)诰裆系玫剿囆g(shù)美的享受。其次，足球運(yùn)動(dòng)是美的藝術(shù)，它表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員的服飾上，如制作精美的足球服、足球鞋，足球衣的色彩、線條和板塊的圖案以及樣式結(jié)構(gòu)的和諧組合，不僅本身就是實(shí)用工藝品給人以美感，而且可以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員體型和動(dòng)作姿態(tài)的美。長(zhǎng)期堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)人體健美的強(qiáng)有力因素。例如瑞典生理學(xué)家艾克布羅姆•乃研究表明，優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員肌肉特點(diǎn)為快肌型，肌纖維數(shù)量或許主要是先天性選擇，而纖維面積的平均增加情況則主要由于后天訓(xùn)練的結(jié)果。另外通過(guò)測(cè)試還表明，足球運(yùn)動(dòng)員的最大有氧能力、無(wú)氧能力等生理學(xué)指標(biāo)高于常人。由此看來(lái)，通過(guò)足球訓(xùn)練可以使身體的形態(tài)因肌肉體積的大小面而發(fā)生變化，并使人體各器官功能得到改善。所以足球運(yùn)動(dòng)是增進(jìn)人體美的有效方法，它和人體健美有密切的關(guān)系。足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)達(dá)的肌肉，勻稱的體型、優(yōu)美的線條是人體美的典范，能給人們健與美的感受。

足球運(yùn)動(dòng)是社會(huì)道德水平的規(guī)范文化

足球運(yùn)動(dòng)是以腳支配球，兩個(gè)隊(duì)互相攻、守對(duì)抗的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它要求人們不斷克服體力和精神上的障礙，從而培養(yǎng)人們頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、勇敢、果斷、自制力和進(jìn)取心等意志品質(zhì)。由于足球運(yùn)動(dòng)是有組織的社會(huì)活動(dòng)，這樣就可以培養(yǎng)人們的組織紀(jì)律性、協(xié)調(diào)精神和集體主義的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)人們公正、誠(chéng)實(shí)、謙虛、禮貌和友好的優(yōu)良風(fēng)格。例如在一場(chǎng)比賽中，個(gè)體之間、集體之間發(fā)生著頻繁而激烈的思想與行動(dòng)上的交鋒，這是對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想道德品質(zhì)的嚴(yán)格考驗(yàn)。在一場(chǎng)艱苦的比賽中，是堅(jiān)持下去還是半途而廢；對(duì)方侵人犯規(guī)時(shí)是毫不計(jì)較還是“以牙還牙”；集體配合不夠默契時(shí)是互相鼓勵(lì)還是互相抱怨；裁判誤判時(shí)是大方寬容還是“斤斤計(jì)較”；比賽節(jié)節(jié)勝利時(shí)是謹(jǐn)慎從事還是驕傲自大，經(jīng)過(guò)了這些考驗(yàn)，就可以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的集體主義，以大局為重和善于處理人際關(guān)系的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)和充實(shí)人們的內(nèi)在美，樹(shù)立最高級(jí)最高尚的體育道德作風(fēng)。受到人們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的“（容）字形風(fēng)格”便是這種美的典范。因此，足球是一種文化、一種精神，是社會(huì)文化中重要的組成部分，足球運(yùn)動(dòng)是人們進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展的重要物質(zhì)形式。足球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于人的有形的物質(zhì)形態(tài)，對(duì)人的內(nèi)心世界和社會(huì)行為也有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｈ藗冊(cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)中看到的不斷超越的進(jìn)取精神、頑強(qiáng)拼搏的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神、團(tuán)結(jié)友善的精神以及愛(ài)國(guó)主義精神等都是人類(lèi)精神文化的體現(xiàn)。只有當(dāng)作為文化現(xiàn)象的足球運(yùn)動(dòng)成為一種世界共有的文化現(xiàn)象時(shí)，可以在全世界范圍內(nèi)普及和發(fā)展，它所有的內(nèi)涵（如技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、比賽的環(huán)境氣氛）才可以被共同理解，形成世界范圍內(nèi)的文化共享。

本文作者：楊成娟工作單位：遼寧省本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校

體育教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的課余文化生活有一定作用，可培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神，對(duì)技工學(xué)校學(xué)生以后的工作發(fā)展有一定積極作用，技工學(xué)校的學(xué)生要從事基層或者需要非常努力的工作，考驗(yàn)學(xué)生的吃苦精神，利用足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展可培養(yǎng)學(xué)生鉆研、努力的精神，為學(xué)生理解生活，為以后工作等打下良好的基礎(chǔ)，經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)中失敗、成功的磨煉可對(duì)社會(huì)生活有更深的理解。

1技工學(xué)校體育足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的積極因素

目前我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)在技工學(xué)校的開(kāi)展還處于摸索、推廣階段。利用足球運(yùn)動(dòng)與職業(yè)教育相結(jié)合，可滿足學(xué)生現(xiàn)年齡段的基本需求，學(xué)生的發(fā)育程度與體育運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，其可全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)中的各種對(duì)抗動(dòng)作，比如跑、撞、跳等，要求學(xué)生加強(qiáng)各種有球技術(shù)動(dòng)作，具體鍛煉可加強(qiáng)學(xué)生的中樞神經(jīng)協(xié)調(diào)能力，促使血管增加張力，血液流動(dòng)加快，增強(qiáng)身體免疫力和身體素質(zhì)；不斷的鍛煉可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生的品質(zhì)在不斷的鍛煉中加強(qiáng)。學(xué)生可通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)良好的體育道德，并通過(guò)體育教師的規(guī)范教導(dǎo)養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。足球活動(dòng)并不單調(diào)，鍛煉、比賽的方式很多，也因集體的關(guān)系使得足球的趣味性很高，不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)也能使學(xué)生學(xué)習(xí)之余放松身心，使學(xué)生自身的情操得以陶冶。

2技工學(xué)校體育足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的消極因素

足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不僅具有積極意義，因?yàn)樽闱蝽?xiàng)目中有較多的對(duì)抗，致使學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中也會(huì)遇到較多的不利因素，最主要的就是運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身體損傷，身體損傷有著眾多不確定因素，包括學(xué)生自身的保護(hù)意識(shí)不足和身體素質(zhì)較差；還有就是受到外力打擊的不同，損傷的性質(zhì)也不同，其中包括閉合性軟組織、開(kāi)放性軟組織受損等諸多情況，嚴(yán)重的會(huì)造成常見(jiàn)的腦震蕩。我國(guó)大部分學(xué)校開(kāi)展相關(guān)運(yùn)動(dòng)較為緩慢的原因就是估計(jì)在激烈對(duì)抗中學(xué)生的意外受傷會(huì)給學(xué)校帶來(lái)不良的社會(huì)影響，也會(huì)影響學(xué)生和學(xué)生家庭。此外開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的不利因素也包括學(xué)生過(guò)分沉迷足球，使得學(xué)生本身的目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以會(huì)過(guò)分沉迷于足球運(yùn)動(dòng)，影響學(xué)生的成績(jī)等。另外在足球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生會(huì)過(guò)度投入到對(duì)抗中去，學(xué)生往往精神比較專注，容易使學(xué)生在遭遇挫折時(shí)難以冷靜，而自控能力差的情況下容易發(fā)生沖突，沒(méi)有良好的體育素質(zhì)和體育道德會(huì)使學(xué)生在情緒失控后對(duì)自身的身心造成不利的影響。

3技工學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的合理推進(jìn)

[論文關(guān)鍵詞]足球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練

[論文摘要]在闡述體能訓(xùn)練與身體訓(xùn)練的區(qū)別的基礎(chǔ)上，提出足球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練的基本要求和基本內(nèi)容。足球運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練基本內(nèi)容主要有力量素質(zhì)訓(xùn)練、速度素質(zhì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)耐力訓(xùn)練及心理機(jī)能訓(xùn)練。

目前世界足球發(fā)展的趨勢(shì)是技術(shù)越來(lái)越全面，戰(zhàn)術(shù)越來(lái)越靈活多變，場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員分工越來(lái)越不明顯，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練水平的要求非常高，運(yùn)動(dòng)員只有具備非常好的體能才能適應(yīng)比賽的需要。傳統(tǒng)的身體訓(xùn)練主要偏重于對(duì)某一運(yùn)動(dòng)素質(zhì)(速度、力量、耐力、柔韌)的追求，忽略整體機(jī)能潛力的提高和頑強(qiáng)拼搏意志和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力或叫比賽能力，是運(yùn)動(dòng)員的體能、技能、智能和心理能力的有機(jī)結(jié)合。其中，體能是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的基礎(chǔ)，是競(jìng)技能力的重要組成部分。因此，我們不能簡(jiǎn)單地把足球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練看作為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練或身體訓(xùn)練。體能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)有密切的聯(lián)系，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，本文主要對(duì)高校足球運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練進(jìn)行探討。

一、足球體能訓(xùn)練的基本要求

（一）要進(jìn)行全面身體訓(xùn)練

身體全面訓(xùn)練的目的,是促進(jìn)身體全面發(fā)展，使各項(xiàng)身體素質(zhì)得到相當(dāng)?shù)奶岣撸瑸樽畲笙薅忍岣邔ｍ?xiàng)身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，提高身體健康水平，同時(shí)還有效地延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期從事足球的運(yùn)動(dòng)壽命。

留守兒童因其特殊的家庭和生活環(huán)境，面臨著諸多困境，如學(xué)習(xí)易產(chǎn)生挫折、人身安全面臨多種風(fēng)險(xiǎn)、品德行為易產(chǎn)生偏差、心理易受創(chuàng)傷等［1］。2016年2月國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》［2］，要求完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系、建立健全救助保護(hù)機(jī)制、從源頭上逐步減少兒童留守現(xiàn)象、強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作保障措施。孤獨(dú)感是一種常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，成人青少年及兒童均能體驗(yàn)到［3］。研究表明，孤獨(dú)感與被拋棄感、抑郁感、空虛感、無(wú)望感、孤立感、自閉感、不好交際或不滿密切相關(guān)［4］。許多留守兒童中出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想、心理問(wèn)題和違法行為都與他們所體驗(yàn)到的孤獨(dú)感有密切關(guān)系［3，5－6］。本研究根據(jù)留守兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)性等設(shè)計(jì)具有趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性的足球課程，于2016年10月對(duì)貴州省W縣的2所鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討足球運(yùn)動(dòng)緩解留守兒童孤獨(dú)感的效果，為留守兒童孤獨(dú)感的干預(yù)提供有價(jià)值的實(shí)踐依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象。以貴州省Y小學(xué)五六年級(jí)兒童為樣本，進(jìn)行干預(yù)前孤獨(dú)感水平測(cè)試，實(shí)驗(yàn)前分別向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼f(shuō)明，在得到一致同意后開(kāi)始實(shí)施實(shí)驗(yàn)。以“兒童孤獨(dú)感量表”前測(cè)分?jǐn)?shù)為依據(jù)，最終納入對(duì)照組兒童200名，其中留守兒童120名，非留守兒童80名;干預(yù)組兒童198名，其中留守兒童116名，非留守兒童82名。兩組留守兒童和非留守兒童年齡、性別構(gòu)成差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0．05)。兩組兒童孤獨(dú)感量表的前測(cè)得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0．10，P=0．92)，具有同質(zhì)性。1．2方法。1．2．1測(cè)量工具兒童孤獨(dú)感量表(Children＇sLoneli-nessScale，CLS)［7］由Asher等在1984年編制，適用于三至六年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感測(cè)試，該量表有24個(gè)項(xiàng)目，包含16個(gè)條目評(píng)定孤獨(dú)感(其中10個(gè)指向孤獨(dú)，6個(gè)指向非孤獨(dú))，另外8個(gè)為補(bǔ)充條目，主要詢問(wèn)一些課余愛(ài)好和活動(dòng)偏好，目的是讓兒童在測(cè)試過(guò)程中更放松，對(duì)于孤獨(dú)感的評(píng)定不起作用。16個(gè)條目的Cron-bachα系數(shù)為0．90，聚合效度和區(qū)分效度均顯著。5級(jí)計(jì)分，從“始終如此”到“一點(diǎn)都沒(méi)有”計(jì)為1～5分。得分簡(jiǎn)單迭加(有些項(xiàng)目須反序計(jì)分)為總分，分?jǐn)?shù)越高表示孤獨(dú)感較重，總分范圍為16～80分。根據(jù)量表評(píng)分方法劃分，總分≤27分為低孤獨(dú)水平，28～36分為一般孤獨(dú)水平，37～45分為高孤獨(dú)水平，≥46分為嚴(yán)重孤獨(dú)［7］。測(cè)試前后由實(shí)驗(yàn)人員講述填寫(xiě)要求，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)量表，所有量表在被試作答完成后當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一收回。干預(yù)實(shí)驗(yàn)完成3個(gè)月后，對(duì)干預(yù)組198名被試和對(duì)照組200名被試進(jìn)行后效施測(cè)，量表由班主任代為發(fā)放，測(cè)試完成后郵寄給實(shí)驗(yàn)人員。1．2．2干預(yù)時(shí)間、場(chǎng)地安排對(duì)照組兒童按照原先教學(xué)方式，不進(jìn)行任何干預(yù)。干預(yù)組進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)。足球干預(yù)由專職體育老師負(fù)責(zé)。選擇學(xué)校操場(chǎng)為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備10個(gè)足球。足球運(yùn)動(dòng)干預(yù)實(shí)驗(yàn)共24節(jié)課，每周一、三、五3節(jié)足球課，每節(jié)課40min，每周二課后訓(xùn)練1h，每周四課后安排1次比賽活動(dòng)，連續(xù)8周，如有氣候影響不能正常進(jìn)行，則順延。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9—11月。為了不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，訓(xùn)練和比賽均安排在下午學(xué)生放學(xué)后。1．2．3實(shí)驗(yàn)條件的控制(1)采用單盲實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不向受試者透露任何關(guān)于實(shí)驗(yàn)的目的。(2)經(jīng)了解，實(shí)驗(yàn)前，該小學(xué)長(zhǎng)期沒(méi)有正規(guī)體育活動(dòng)，更沒(méi)接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的8周內(nèi)，干預(yù)組和對(duì)照組在學(xué)校常規(guī)的學(xué)習(xí)生活不變。(3)足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽均控制在風(fēng)力弱、光照度良好和適宜的氣候條件下進(jìn)行。(4)實(shí)驗(yàn)最大限度排除無(wú)關(guān)變量的干擾，要求被試者在實(shí)驗(yàn)期間避免觀看心理教育片、上心理輔導(dǎo)課、接受心理咨詢等外部因素干擾，并且要求被試每天寫(xiě)日記，記錄當(dāng)天的生活變化和感受，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)期間、實(shí)驗(yàn)后均不對(duì)被試進(jìn)行任何心理暗示。1．2．4干預(yù)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)24個(gè)課時(shí)的足球課安排為顛球練習(xí)、傳球練習(xí)、停球練習(xí)、運(yùn)球練習(xí)、踢球練習(xí)、搶球練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。為提高被試的參與度和興趣，每節(jié)課均安排足球游戲，如“叫號(hào)接球”“搶圈游戲”“沖破封鎖線”。每周為1個(gè)單元，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為8個(gè)單元。每個(gè)課時(shí)分為4個(gè)部分，即準(zhǔn)備部分(集合、問(wèn)候、點(diǎn)名，2min)、開(kāi)始部分(慢跑和準(zhǔn)備活動(dòng)，5min)、基本部分(教學(xué)、游戲或比賽，30min)、結(jié)束部分(放松與評(píng)價(jià)，3min)。干預(yù)4周后，通過(guò)與被試交流，了解到學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容十分感興趣，參與熱情高，其中女生對(duì)足球游戲的參與動(dòng)機(jī)高于男生，而男生則提出多開(kāi)展一些足球比賽活動(dòng)，希望每節(jié)課都有時(shí)間進(jìn)行內(nèi)部足球?qū)官悾虼嗽谠谢A(chǔ)上調(diào)整了部分內(nèi)容。主要過(guò)程與內(nèi)容如表1所示。1．3統(tǒng)計(jì)分析。應(yīng)用SPSS20．0軟件對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0．05。

2結(jié)果

2．1留守兒童與非留守兒童孤獨(dú)感得分比較。實(shí)驗(yàn)前留守和非留守兒童孤獨(dú)感得分分別為(35．60±6．27)(29．10±4．30)分，留守兒童孤獨(dú)感水平高于非留守兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2．03，P＜0．05)。2．2足球運(yùn)動(dòng)對(duì)留守與非留守兒童孤獨(dú)感干預(yù)效果。干預(yù)前，留守與非留守兒童干預(yù)組和對(duì)照組的孤獨(dú)感得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＞0．05);干預(yù)后，留守與非留守兒童干預(yù)組得分均低于對(duì)照組(P值均＜0．01)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束3個(gè)月后，留守兒童干預(yù)組孤獨(dú)感得分低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;非留守兒童干預(yù)組與對(duì)照組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。見(jiàn)表2。留守兒童和非留守兒童干預(yù)前后孤獨(dú)感分?jǐn)?shù)均發(fā)生變化，孤獨(dú)感得到緩解，且留守兒童的變化(d=－4．93)高于非留守兒童(d=－1．40)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=－3．98，P＜0．01)。

3討論

本文作者：李洋工作單位：通化師范學(xué)院體育學(xué)院

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)的影響

公平競(jìng)爭(zhēng)是所有體育運(yùn)動(dòng)的基本表現(xiàn)形式，公平競(jìng)爭(zhēng)精神指的是兩方面的內(nèi)容：一方面是指不畏強(qiáng)者，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于勝利，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于勝利的優(yōu)秀品格；另一方面公平競(jìng)爭(zhēng)精神倡導(dǎo)公開(kāi)、公平、公正的行為規(guī)范，以此表現(xiàn)出良好的競(jìng)爭(zhēng)道德。任何一項(xiàng)體育賽事都是本著“公開(kāi)、公平、公正”的競(jìng)爭(zhēng)原則進(jìn)行的，也正是在這種環(huán)境下才有規(guī)范的行為方式使足球的魅力深入人心，這與倡導(dǎo)“光明正大、心底無(wú)私、光明磊落”的人格培養(yǎng)具有一致性。另外要培養(yǎng)大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的心理和意識(shí)，可經(jīng)常性地利用足球競(jìng)賽和競(jìng)賽規(guī)則的價(jià)值取向來(lái)啟迪大學(xué)生，幫助大學(xué)生適應(yīng)和參與“公開(kāi)、公平、公正”的競(jìng)爭(zhēng)，校園內(nèi)各種足球運(yùn)動(dòng)就是學(xué)生實(shí)踐“公開(kāi)、公平、公正”競(jìng)爭(zhēng)的最佳場(chǎng)所，其參與的足球競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程就是我們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程。所以說(shuō)足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)，不但培養(yǎng)了大學(xué)生爭(zhēng)取勝利的雄心壯志，還培養(yǎng)了有關(guān)競(jìng)賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對(duì)方與同伴協(xié)作。

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

參加足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出大學(xué)橫的責(zé)任感來(lái)，說(shuō)明大學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，不論對(duì)于團(tuán)隊(duì)還是自己都是充滿著責(zé)任感的，都是盡自己最大的努力在場(chǎng)上拼搏，盡心盡責(zé)，永不放棄。通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)了承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)和行使權(quán)利。讓大學(xué)生懂得了只有那些能夠勇于承擔(dān)責(zé)任、具有很強(qiáng)責(zé)任感的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽(yù)。很顯然，足球運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任感上有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生組織紀(jì)律性的影響

摘要:我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技術(shù)水平逐年下降的重要原因是青少年足球普及率不高。而影響青少年足球參與率不高的社會(huì)因素是多方面的,包括家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素、大眾傳媒因素及伙伴群因素。

關(guān)鍵詞:青少年;足球;參與;社會(huì)因素

近年來(lái)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平每況愈下,令人痛心,究其原因是多方面的,其中我國(guó)從事足球運(yùn)動(dòng)人數(shù)所占人口總數(shù)比例太小,尤其是青少年的足球人口,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),在1990年至1995年間,我國(guó)青少年足球人才數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬(wàn)人;1995年至2000年,下滑為61萬(wàn)人;2000年至2005年,降至僅僅18萬(wàn)人。尤其值得關(guān)注的是,當(dāng)前在中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員僅僅只有5萬(wàn)多人。導(dǎo)致青少年足球參與率下降的因素是多方面的,其中社會(huì)因素不能不說(shuō)是一重要因素。

一、家庭因素對(duì)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的影響

家庭是社會(huì)的最基本單位,是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所,而家長(zhǎng)又是家庭中支柱及最主要的成員。家長(zhǎng)對(duì)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的影響具有決定性的影響。一般而言,目前中國(guó)社會(huì)中,家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)與收入成正比,其文化程度越高,職業(yè)就相對(duì)穩(wěn)定,收入也就相應(yīng)增多。有關(guān)調(diào)查顯示,干部、白領(lǐng)職業(yè)身份的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子參與足球運(yùn)動(dòng)的支持程度上明顯要小工人、私營(yíng)業(yè)者職業(yè)教身份的家長(zhǎng)。這是因?yàn)榫哂休^高學(xué)歷和體面職業(yè)的家長(zhǎng),其家庭生活水平較高,他們不希望自己的孩子從事對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷、競(jìng)爭(zhēng)激烈的足球運(yùn)動(dòng),而是希望自己的孩子多利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),考取好的大學(xué),將來(lái)能有個(gè)體面的職業(yè)或從事一些危險(xiǎn)性小、對(duì)抗性不強(qiáng)的,能對(duì)將來(lái)生活、學(xué)習(xí)有一定幫助的活動(dòng),如書(shū)法、繪畫(huà)等。對(duì)于工人、私營(yíng)業(yè)者的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),因其文化水平相對(duì)較低、生存技能少,收入不多或不穩(wěn)定,沒(méi)有太多時(shí)間和精力來(lái)管理自己的孩子,對(duì)于孩子的興趣也就相對(duì)開(kāi)放些。甚至有一部分家長(zhǎng)希望孩子能從事職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)來(lái)改變家庭生活水平和個(gè)人命運(yùn)。但受經(jīng)濟(jì)條件的限制,低收入家庭的孩子卻無(wú)法接受系統(tǒng)、正規(guī)的訓(xùn)練,往往只能望球興嘆。

此外,家長(zhǎng)的足球意識(shí)對(duì)青少年參與體育亦有重大影響。按照社會(huì)學(xué)的原理,家庭是個(gè)人社會(huì)化的第一要素。家庭這一特殊的群體在青少年社會(huì)化方面的功能是任何其它社會(huì)組織所不能替代的。通常情況下,家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)是否喜愛(ài),可直接影響到其是否支持孩子參與足球運(yùn)動(dòng)。

摘要:我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技術(shù)水平逐年下降的重要原因是青少年足球普及率不高。而影響青少年足球參與率不高的社會(huì)因素是多方面的,包括家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素、大眾傳媒因素及伙伴群因素。

關(guān)鍵詞:青少年;足球;參與;社會(huì)因素

近年來(lái)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平每況愈下,令人痛心,究其原因是多方面的,其中我國(guó)從事足球運(yùn)動(dòng)人數(shù)所占人口總數(shù)比例太小,尤其是青少年的足球人口,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),在1990年至1995年間,我國(guó)青少年足球人才數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬(wàn)人;1995年至2000年,下滑為61萬(wàn)人;2000年至2005年,降至僅僅18萬(wàn)人。尤其值得關(guān)注的是,當(dāng)前在中國(guó)足協(xié)注冊(cè)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員僅僅只有5萬(wàn)多人。[1]導(dǎo)致青少年足球參與率下降的因素是多方面的,其中社會(huì)因素不能不說(shuō)是一重要因素。

1.家庭因素對(duì)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的影響

家庭是社會(huì)的最基本單位,是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所,而家長(zhǎng)又是家庭中支柱及最主要的成員。家長(zhǎng)對(duì)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的影響具有決定性的影響。一般而言,目前中國(guó)社會(huì)中,家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)與收入成正比,其文化程度越高,職業(yè)就相對(duì)穩(wěn)定,收入也就相應(yīng)增多。有關(guān)調(diào)查顯示,干部、白領(lǐng)職業(yè)身份的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子參與足球運(yùn)動(dòng)的支持程度上明顯要小工人、私營(yíng)業(yè)者職業(yè)教身份的家長(zhǎng)。這是因?yàn)榫哂休^高學(xué)歷和體面職業(yè)的家長(zhǎng),其家庭生活水平較高,他們不希望自己的孩子從事對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷、競(jìng)爭(zhēng)激烈的足球運(yùn)動(dòng),而是希望自己的孩子多利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),考取好的大學(xué),將來(lái)能有個(gè)體面的職業(yè)或從事一些危險(xiǎn)性小、對(duì)抗性不強(qiáng)的,能對(duì)將來(lái)生活、學(xué)習(xí)有一定幫助的活動(dòng),如書(shū)法、繪畫(huà)等。對(duì)于工人、私營(yíng)業(yè)者的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),因其文化水平相對(duì)較低、生存技能少,收入不多或不穩(wěn)定,沒(méi)有太多時(shí)間和精力來(lái)管理自己的孩子,對(duì)于孩子的興趣也就相對(duì)開(kāi)放些。甚至有一部分家長(zhǎng)希望孩子能從事職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)來(lái)改變家庭生活水平和個(gè)人命運(yùn)。但受經(jīng)濟(jì)條件的限制,低收入家庭的孩子卻無(wú)法接受系統(tǒng)、正規(guī)的訓(xùn)練,往往只能望球興嘆。

此外,家長(zhǎng)的足球意識(shí)對(duì)青少年參與體育亦有重大影響。按照社會(huì)學(xué)的原理,家庭是個(gè)人社會(huì)化的第一要素。家庭這一特殊的群體在青少年社會(huì)化方面的功能是任何其它社會(huì)組織所不能替代的[2]。通常情況下,家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)是否喜愛(ài),可直接影響到其是否支持孩子參與足球運(yùn)動(dòng)。

自九十年代開(kāi)展職業(yè)聯(lián)賽以來(lái)，中國(guó)足球取得了較大的進(jìn)步。在取得一些進(jìn)步的同時(shí)，我們又必須看到我國(guó)在足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，如球員踢假球、黑哨、賭球等，這些問(wèn)題一直是困擾中國(guó)足球發(fā)展的惡瘤。表面上看來(lái)這些問(wèn)題是…部分教練員、球員和裁判自身的問(wèn)題，但是深挖根源就不難看出，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展還處在一個(gè)很不成熟的階段，有很多的環(huán)節(jié)處在相對(duì)薄弱的狀態(tài)。這些問(wèn)題的及時(shí)解決會(huì)使我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)走上健康發(fā)展的道路．也有利于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)推進(jìn)全民健身、開(kāi)展終身體育也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。為有力保障中同足球朝著健康的道路發(fā)展，迫切需要從足球運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展規(guī)律結(jié)合我國(guó)實(shí)際制定切實(shí)可行的、符合我國(guó)國(guó)情的規(guī)章和制度。

一、中國(guó)青少年足球培養(yǎng)現(xiàn)狀

按照《亞洲體育》雜志的說(shuō)法，中國(guó)足球之所以跟日、韓有較大差距，最根本的原因就是人才培養(yǎng)不利，在培養(yǎng)的機(jī)制上有很多不完善的地方。日本和韓國(guó)已經(jīng)從歐洲和南美吸取了大量經(jīng)驗(yàn)，形成了一套培養(yǎng)足球人才的體系，而中國(guó)在這方面還很落后。

首先，中國(guó)沒(méi)有像巴西那樣的足球環(huán)境，因此需要有人去挖掘具備足球天賦的小球員，但目前還沒(méi)有做這項(xiàng)工作的專門(mén)機(jī)構(gòu)和人員。在中國(guó)，一般只有兩種孩子會(huì)把足球作為自己的終身職業(yè)，一是學(xué)業(yè)無(wú)成而身體素質(zhì)又比較好的少年，家長(zhǎng)覺(jué)得去踢球也許是他最好的出路；二是一些“體育世家”的子弟，父母都是體育圈中的人，有一定的關(guān)系網(wǎng)。

其次，忽視文化教育是病根。除了選才有問(wèn)題外，中國(guó)的足球?qū)W校與歐洲也有著相當(dāng)大的差距，其中最主要的差距并不是在足球方面，而是在文化教育方面。與大多數(shù)中國(guó)小球員不同，歐洲小球員在踢球的同時(shí)，也要按照年齡段進(jìn)行正常的文化學(xué)習(xí)，足球?qū)W校要確保在文化學(xué)習(xí)方面請(qǐng)最好的老師，同時(shí)也很重視文化課基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，老師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，而不是上完課就完成任務(wù)。歐洲所有的足球?qū)W校都有一條硬性規(guī)定——16歲以下的球員，每天訓(xùn)練不能超過(guò)3小時(shí)，否則就會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害，甚至?xí)z留下一些傷病，影響他們以后的職業(yè)生涯。

中國(guó)所有的足球?qū)W校名義上都有文化課，但是質(zhì)量是很沒(méi)有保證的，搞的基本是形式主義，一般是隨便請(qǐng)個(gè)人，把學(xué)生召集在一起講一講就算完成文化課了，也沒(méi)有作業(yè)和考勤制度，要求很不嚴(yán)格。因此許多外籍教練都感嘆，中國(guó)球員身體素質(zhì)真的不錯(cuò)，但就是不會(huì)“用腦子踢球”，其根源就在于此。

第一章總則

第一條目的和依據(jù)

為了規(guī)范本市青少年足球訓(xùn)練單位的管理，根據(jù)《中華人民共和國(guó)體育法》和有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合本市實(shí)際情況，特制定本辦法。

第二條適用范圍

本市所有的青少年足球訓(xùn)練單位(以下簡(jiǎn)稱訓(xùn)練單位)、青少年足球運(yùn)動(dòng)員(以下簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)員)、從事青少年足球工作的教練員(以下簡(jiǎn)稱教練員)和管理人員適用本辦法。

第三條主管部門(mén)

一、開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式

社會(huì)在不斷發(fā)展，新形勢(shì)下要求新的教學(xué)模式。小學(xué)體育開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)課，這是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，眾所周知中國(guó)的足球走不出國(guó)門(mén)，世界杯近些年沒(méi)有中國(guó)隊(duì)的身影，所以國(guó)家加強(qiáng)對(duì)足球的訓(xùn)練，就必須從娃娃抓起。小學(xué)體育課開(kāi)展對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，要求體育老師以身作則，教孩子簡(jiǎn)單的足球規(guī)則和運(yùn)動(dòng)方式，讓孩子們接受陽(yáng)光的洗禮，在陽(yáng)光下追著足球玩耍。足球講究的是協(xié)調(diào)能力，老師可以通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，把學(xué)生分組進(jìn)行比賽。讓孩子們引起對(duì)足球的樂(lè)趣。從孩子抓起，相信中國(guó)的足球擁有著很大的發(fā)展空間，終有一天中國(guó)的足球也能踢向世界，站在世界的巔峰。開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，不僅在體育課程上為學(xué)生增添了新的樂(lè)趣，擺脫了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)合作意識(shí)，還有助于身體的健康。小學(xué)正是孩子們長(zhǎng)身體的時(shí)候，加強(qiáng)體育鍛煉有利于孩子從小抵抗力強(qiáng)，減少了疾病的發(fā)生。硬件設(shè)施上學(xué)校也能達(dá)到要求，現(xiàn)在一般小學(xué)都設(shè)有足球場(chǎng)地，就算沒(méi)有正規(guī)的足球場(chǎng)地也有操場(chǎng)，為學(xué)生的足球教學(xué)提供了很大的方便。有利于促進(jìn)老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)

孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要培養(yǎng)孩子要有合作意識(shí)。學(xué)校開(kāi)展體育課就是為了輔助教學(xué)，足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)很特殊的運(yùn)動(dòng)，它需要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，需要每個(gè)隊(duì)員都要有合作意識(shí)。把足球運(yùn)動(dòng)運(yùn)用到體育教學(xué)是新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)體育的新要求，這樣做的好處有很多，可以做以下分析，有利于培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。足球比賽共兩隊(duì)參加，需要每隊(duì)十一人，從這一方面看來(lái)小學(xué)體育開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)可以更好的讓每個(gè)同學(xué)都參加。足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)講究的是肢體協(xié)調(diào)，才能準(zhǔn)確將球踢進(jìn)對(duì)方球門(mén)里。孩子在學(xué)習(xí)踢足球的同時(shí)，也很好的訓(xùn)練了孩子們的協(xié)調(diào)能力。由于足球場(chǎng)地比較大，一場(chǎng)比賽下來(lái)隊(duì)員需要很強(qiáng)的耐力，這也是考驗(yàn)孩子的身體素質(zhì)。足球比賽每隊(duì)由十一個(gè)人參加，所以需要孩子們具有很強(qiáng)的合作意識(shí)。具備了這些基本的素質(zhì)，有利于孩子們綜合能力的提高，做到全面發(fā)展。

三、孩子身體狀況的重要性

社會(huì)的快速進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了滿足。越來(lái)越多的孩子體重超標(biāo)，身體狀況日益下降。小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)很好的舉措，孩子在學(xué)校得到很好的鍛煉，足球是一項(xiàng)短時(shí)間內(nèi)能消耗很大體能的運(yùn)動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)后不僅消耗了大量的熱量，勞逸結(jié)合還有助于孩子的睡眠。只有孩子作息時(shí)間正常，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有精神。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的身體狀況，足球運(yùn)動(dòng)列入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于改善孩子的身體狀況，還創(chuàng)新了老師的教學(xué)模式。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，體育教育在新式教學(xué)中有著很高的地位，足球運(yùn)動(dòng)為小學(xué)生的心理健康的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。足球運(yùn)動(dòng)不僅能促使學(xué)生的身心發(fā)展，還能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的多樣性人才。學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)是分不開(kāi)的，運(yùn)動(dòng)可以帶動(dòng)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，可以使學(xué)生變得更加聰明。