中小學教師職業(yè)道德規(guī)范范文10篇

老師們、同志們：

在第24個教師節(jié)即將來臨之際，教育部和中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合頒發(fā)了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。這是教師隊伍建設中的一件大事。今天我們在這里聯(lián)合召開學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》座談會。首先，我代表教育部向與會的全體老師們、同志們并通過你們向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的問候和崇高的敬意！剛才幾位同志的發(fā)言都非常精彩，聽了之后深受感動、深受啟發(fā)。下面我就學習貫徹新修訂《規(guī)范》講三點意見，也是三點體會。

一、充分認識加強教師職業(yè)道德建設的重要意義

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調(diào)，要“切實加強教師職業(yè)道德建設”。去年8月31日，總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”的殷切希望。他特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。這為我們進一步做好師德建設工作指明了方向，提出了新的更高的要求。

百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源、弘揚和培育民族精神方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。教師是社會主義事業(yè)建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。教師的地位、作用和職業(yè)特點，決定了教師必須具備較高的素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高中小學教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有深遠的意義。改革開放30年來，我國教育事業(yè)取得巨大成就，已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段。在新的歷史起點上，實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，這是時代賦予我們的新的偉大使命。提高教育質(zhì)量，關鍵在教師質(zhì)量。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。建設人力資源強國，提高教育質(zhì)量和水平，對教師隊伍整體素質(zhì)提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平是人民群眾對教育工作滿意與否的一個重要標尺，師德建設是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。

當前，全國教育戰(zhàn)線正在深入學習抗震救災英模教師的先進事跡。在新的時期，學習貫徹《規(guī)范》，對于弘揚偉大的抗震救災精神和人民教師高尚師德具有重要的現(xiàn)實意義。今年5月12日，四川汶川發(fā)生特大地震，面對突如其來的災難，災區(qū)廣大教師忠于職守，臨危不懼，舍生忘死，全力以赴搶救學生，在大災面前經(jīng)受住了考驗，用鮮血和生命彰顯了偉大的抗震救災精神，用愛與責任詮釋了人民教師的神圣職責，以對黨和人民教育事業(yè)的無限忠誠譜寫了人民教師的英雄贊歌，展現(xiàn)了新時期人民教師高尚的職業(yè)操守和可貴的精神面貌。在生死關頭，老師們挺身而出，不畏艱險、奮不顧身，毫不猶豫地把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，幾乎每一個遇難老師的手都指向門口，幾乎每一個遇難老師的身下都呵護著學生；在危難時刻，老師們不顧個人和家庭的安危，始終把學生的生命安全放在首位，義無反顧奮力搶救危難中的學生；在困境之中，老師們竭盡全力，頑強拼搏，歷盡艱險組織受困學生轉(zhuǎn)移，并強忍悲痛，堅守崗位，克服重重困難，積極投身學校的復課和災后重建工作，讓地震的廢墟上響起瑯瑯的讀書聲。災難面前，老師們以大愛和責任為學生筑起了生命長城，在全社會產(chǎn)生極大反響，贏得了高度贊譽。災區(qū)教師在抗震救災中可歌可泣的英雄壯舉和感天動地的崇高精神，充分展示了當代人民教師的光輝形象、高尚師德和偉大師魂。

為貫徹落實黨的*精神和總書記“8.31”重要講話精神，進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，在廣泛征求意見的基礎上，對1997年國家教委和全國教育工會聯(lián)合印發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》進行了修訂，現(xiàn)予印發(fā)，并就學習宣傳和貫徹實施工作提出如下要求：

一、充分認識新時期加強教師職業(yè)道德建設的重要意義

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

長期以來，廣大教師教書育人，敬業(yè)奉獻，贏得了全社會的尊重，教師隊伍中不斷涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的模范人物。在今年發(fā)生的四川汶川大地震中，震區(qū)廣大教師奮不顧身地保護學生，表現(xiàn)了崇高的師德精神。在新形勢下修訂并重新印發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統(tǒng)的模范教師，特別是抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、全面準確地理解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（20*年修訂）》的基本內(nèi)容

《規(guī)范》的基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。《規(guī)范》對教師的職業(yè)道德起指導作用，是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。《規(guī)范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規(guī)章制度。《規(guī)范》的許多內(nèi)容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化，各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規(guī)的學習結合進行。

編者按：本文主要從愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心；愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)；孜孜不倦，積極進取；以身作則、率先垂范進行講述。其中，主要包括：既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，尤其是黨員教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己、作為一名黨員教師，我在假期系統(tǒng)的學習了《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己、崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上、有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師、教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響等，具體材料請詳見：

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？通過此次學校組織對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的學習，我把自己的學習心得簡單談談。

一、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，尤其是黨員教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)。作為一名黨員教師，我在假期系統(tǒng)的學習了《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。

四、孜孜不倦，積極進取。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們每一位黨員教師一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”加入到學校組織的讀書活動中去，做一名“學習型”的優(yōu)秀教師。

今年在學校的統(tǒng)一安排下，我們進行了一次集中培訓，通過這次培訓，我對教師這個神圣職業(yè)有了更深刻的認識，尤其對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》有比較深刻的認識，特別對以下幾點有比較深刻的認識：

一、依法執(zhí)教。通過這次學習，我更加清醒的認識到，一定要依法執(zhí)教，過去那種恨鐵不成鋼的心態(tài)，我們一定要糾正，我們一定要相信孩子，孩子有孩子的學習方法，他們各自接受新知識的能力也有所區(qū)別，我們一定要有足夠的耐心來幫助孩子來學習，我們也不能因為自身的著急對孩子動粗，那樣是不對的，今后我將繼續(xù)依法執(zhí)教，對孩子對一點寬容，多一點理解，我相信對于孩子的成長還是十分有利的。

二、教書育人。雖然表面上只有4個字，但卻含有豐富的內(nèi)涵。以前總認為，我按照大綱要求，將學習知識傳授給學生，教一些做人的道理，我的任務就完成了。但現(xiàn)在我重新認識到其實作為一名教師，更要把教書育人當作一種責任，當作一種義務，運用科學的教學方法，合理的教學手段對學生進行科學的教育，同時最后的評價也要改進，不能將考試成績作為唯一的評價手段，要充分運用綜合的評價的手段，將過程作為評價的主要指標。

三、為人師表。作為一名教師，要做好學生的榜樣，那就要處處提高自身的修養(yǎng)，才能在孩子幼小的心靈深處扎根發(fā)芽。學生在學校的與老師交往的時間甚至比跟父母交流的時間都多，所以我們要充分運用各種機會對學生進行品德、做人的各種道理的教育，只要這樣才能不枉教師這個光榮的稱號，我們應該自身做一個道德行為的楷模。

四、終身學習。以前總是強調(diào)給學生一滴水，教師要有一桶水，實際上現(xiàn)在已經(jīng)不夠了，隨著知識的多元化，綜合性的加強，現(xiàn)在的教師要具備更多的知識，現(xiàn)在要做自來水，甚至都不夠，必須要終身學習，活到老，學到老，只有這樣，才不會被社會淘汰。今后我將利用課余時間不斷充電，不斷學習，將自己的知識結構不斷更新，進一步提高自身素質(zhì)。

五、關愛學生。作為教師，要像關心自己的孩子那樣。關愛孩子不只是在孩子生病時送他去醫(yī)院，在他家里出事時關心他們，而應該在平時就要更多的從生活、學習、身體等等各個方面來關心他們，在孩子生理、心理等各方面遇到困難、困惑時，我們都要做有心人，主動去關心他們，主動去疏導學生心理方面遇到的困惑，在這個意義上，教師也要再次認真學習心理學，做一個稱職的心理醫(yī)生。

老師們、同志們：

在第24個教師節(jié)即將來臨之際，教育部和中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合頒發(fā)了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。這是教師隊伍建設中的一件大事。今天我們在這里聯(lián)合召開學習貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》座談會。首先，我代表教育部向與會的全體老師們、同志們并通過你們向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的問候和崇高的敬意！剛才幾位同志的發(fā)言都非常精彩，聽了之后深受感動、深受啟發(fā)。下面我就學習貫徹新修訂《規(guī)范》講三點意見，也是三點體會。

一、充分認識加強教師職業(yè)道德建設的重要意義

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調(diào)，要“切實加強教師職業(yè)道德建設”。去年8月31日，總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”的殷切希望。他特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。這為我們進一步做好師德建設工作指明了方向，提出了新的更高的要求。

百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源、弘揚和培育民族精神方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。教師是社會主義事業(yè)建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。教師的地位、作用和職業(yè)特點，決定了教師必須具備較高的素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高中小學教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有深遠的意義。改革開放30年來，我國教育事業(yè)取得巨大成就，已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段。在新的歷史起點上，實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，這是時代賦予我們的新的偉大使命。提高教育質(zhì)量，關鍵在教師質(zhì)量。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。建設人力資源強國，提高教育質(zhì)量和水平，對教師隊伍整體素質(zhì)提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平是人民群眾對教育工作滿意與否的一個重要標尺，師德建設是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。

當前，全國教育戰(zhàn)線正在深入學習抗震救災英模教師的先進事跡。在新的時期，學習貫徹《規(guī)范》，對于弘揚偉大的抗震救災精神和人民教師高尚師德具有重要的現(xiàn)實意義。今年5月12日，四川汶川發(fā)生特大地震，面對突如其來的災難，災區(qū)廣大教師忠于職守，臨危不懼，舍生忘死，全力以赴搶救學生，在大災面前經(jīng)受住了考驗，用鮮血和生命彰顯了偉大的抗震救災精神，用愛與責任詮釋了人民教師的神圣職責，以對黨和人民教育事業(yè)的無限忠誠譜寫了人民教師的英雄贊歌，展現(xiàn)了新時期人民教師高尚的職業(yè)操守和可貴的精神面貌。在生死關頭，老師們挺身而出，不畏艱險、奮不顧身，毫不猶豫地把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，幾乎每一個遇難老師的手都指向門口，幾乎每一個遇難老師的身下都呵護著學生；在危難時刻，老師們不顧個人和家庭的安危，始終把學生的生命安全放在首位，義無反顧奮力搶救危難中的學生；在困境之中，老師們竭盡全力，頑強拼搏，歷盡艱險組織受困學生轉(zhuǎn)移，并強忍悲痛，堅守崗位，克服重重困難，積極投身學校的復課和災后重建工作，讓地震的廢墟上響起瑯瑯的讀書聲。災難面前，老師們以大愛和責任為學生筑起了生命長城，在全社會產(chǎn)生極大反響，贏得了高度贊譽。災區(qū)教師在抗震救災中可歌可泣的英雄壯舉和感天動地的崇高精神，充分展示了當代人民教師的光輝形象、高尚師德和偉大師魂。

我認真學習貫徹重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學習，我充分認識到新時期加強教師職業(yè)道德建設的重要意義，準確地理解了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，并自覺用新《規(guī)范》規(guī)范自己的言行，做新時期師德楷模。

1、修師德，從勤于育人做起

當您漫步在校園時，您便會發(fā)現(xiàn)在這塊實驗田里，每一天都有一串動人的故事在編織著。在教書育人中我們要努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在生活上還是在學習上，時時刻刻關愛學生，特別是對那些特困生，更是“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。

2、修師德，從小小微笑做起

熱愛學生，是師德的永恒話題。如何體現(xiàn)教師的愛，如何讓學生接受教師的愛，我認為，最簡單、最容量做到的、最好的效果是從微笑面對學生做起。

“微笑”的力量是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

目前，我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質(zhì)教育發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應21世紀需要的社會主義新人。現(xiàn)代社會在帶給人們物質(zhì)文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養(yǎng)下一代息息相關的大事。

教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學生身上，語言不檢點，甚至動手施暴，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范更重要，還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質(zhì)的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)”增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；另外，教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時展需要。在市場經(jīng)濟、影視文化、網(wǎng)絡浪潮的背景下，教師必須要經(jīng)常的讀書學習。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。

有人說快樂是一種選擇，有的人快樂，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗是苦是樂呢？這就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質(zhì)收入角度看，在我國，目前這一職業(yè)尚不盡人意，工資在總體上處于中、低收入之間。當然我們也看到，教師的待遇正在不斷改善。近幾年來，隨著教師工資收入、政治地位、社會地位的提高，職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢愈顯突出，“清貧”不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢，職業(yè)生活的情感性在當今利來利往的商品社會中已成為教師行當?shù)牧硪淮髢?yōu)勢。教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂：機智應變，巧引善導之樂；啟愚化頑，學子轉(zhuǎn)化之樂；弟子情操，慰師謝教之樂；桃李八方，來鴻千里之樂……我們當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學生一天天茁壯成長，就會由衷高興，產(chǎn)生一種強烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。

不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經(jīng)濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。

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1中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀———學生問卷分析

中小學教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（學生卷）依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進行問卷的內(nèi)容設計，共設計客觀題15道，內(nèi)容涉及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的六個方面，即愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習；同時還設計4道開放性問題，以嘗試了解在學生的心目中，教師最重要的形象與特點可能有哪些.通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好態(tài)勢，主要表現(xiàn)在80%以上的學生認為教師能夠關愛學生，80%以上的學生認為教師能夠使用文明用語，83%以上的學生認為教師能夠按照教學基本要求認真?zhèn)湔n，對學生負責以達到“教書”這一基本職業(yè)道德，90%以上的學生認為教師符合教師基本形象.這些較高的比例均可以說明教師在教書育人、熱愛學生、敬業(yè)奉獻、為人師表方面有較為良好的職業(yè)道德.但是，數(shù)據(jù)中也凸顯了中小學教師職業(yè)道德存在的諸多問題：高達58.9%的學生認為教師不能夠平等對待學生，44.7%的學生曾經(jīng)見證教師酒后上課或上課抽煙的現(xiàn)象，依然有42.3%的學生認為教師存在偶爾體罰學生的現(xiàn)象，高達50%的學生認為教師存在著“吃、拿、卡、要”的現(xiàn)象，19%的學生認為教師存在著從教不力或因為自身能力原因難以勝任教學的現(xiàn)象.這些問題的凸顯進一步說明本課題研究的重要意義與價值，特別是對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本要求，我們發(fā)現(xiàn)主要問題集中在愛國守法、敬業(yè)奉獻以及終身學習這三方面.

2中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀———家長問卷分析

中小學教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（家長卷）依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進行問卷的內(nèi)容設計，共設計客觀題13道，內(nèi)容同樣涉及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的六個方面，即愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習；同時還設計3道開放性問題，以嘗試了解在家長的視野中教師最重要的職業(yè)道德是什么.中小學教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（家長卷）所反映的中小學教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀更為良好，在設計的所有問題中，積極選項的比例幾乎在50%以上，一些甚至高達95%.一方面，我們必須承認內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好狀態(tài).另一方面，我們也必須考慮可能影響問卷調(diào)查結果的各種因素.課題組認為影響調(diào)查結果的因素包括：一是家長普遍關心教師的教書情況，即能否將知識有效傳遞給學生，自己的孩子在學校的成績是最重要的.因此，可能會忽略教師其他方面對學生的影響以及素質(zhì).二是家長作為社會人，考慮的因素有很多.家長已經(jīng)不能夠像學生那樣無所畏懼的實話實說.因此，可能存在部分家長敷衍了事的回答問卷的情況.盡管如此，其中所凸顯的問題我們通過兩方面考量：一是上述調(diào)查結果所反映的問題.例如，教師對學生的關心愛護有6.8%的家長認為是一般的，8.1%的家長認為教師對學生只是一般程度的了解，3.7%的家長認為孩子是害怕教師的，依然有8%的家長了解到教師曾經(jīng)利用工作之便辦私事，15.3%的家長認為教師不能夠經(jīng)常性地與家長溝通，7.5%的家長認為教師接受過禮物或其他饋贈.這些數(shù)據(jù)盡管所占比例不高，但依然說明中小學教師職業(yè)道德在愛國守法、關愛學生等方面存在著問題.二是將此數(shù)據(jù)與學生問卷的相關數(shù)據(jù)對比說明問題.例如，學生問卷中高達50%的學生認為教師存在著“吃、拿、卡、要”的現(xiàn)象，此比例與家長問卷中的“8%的教師曾經(jīng)利用工作之便辦私事”與“7.5%的家長認為教師接受過禮物或其他饋贈”形成對比，說明了問題存在，并且可能比家長問卷數(shù)據(jù)中所揭示的更為嚴重.

3中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀———教師問卷分析

中小學教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（教師卷）依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進行問卷的內(nèi)容設計，共設計教師自評客觀題20道，內(nèi)容同樣涉及中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的六個方面，即愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學生、教書育人、為人師表、終身學習（調(diào)查結果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表3）；同時還設計6道關于中小學教師職業(yè)道德建設問題，此部分數(shù)據(jù)分析將在下述（中小學教師職業(yè)道德建設現(xiàn)狀）中分析.數(shù)據(jù)簡析：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀良好，這與前述學生問卷與家長問卷具有一致性.同時，也反映了部分問題.14%的教師會偏愛學生，這反映了教師不能夠持有正確的學生觀以及不能夠平等對待學生；12%的教師依然堅持認為體罰學生的必要性，這一方面反映學生管理的難度，另一方面反映教師需要遵照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，進一步探索管理學生的有效方法；11%的教師對教育事業(yè)持無所謂的態(tài)度，這種消極態(tài)度反映在教育教學中是多方面的；31%的教師認為學生在他們眼中并不是那么可愛，這可能會影響教師對學生的關愛程度.

一、“師德紅線”內(nèi)容體系的構建

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，較之于法制建設，構建“師德紅線”的內(nèi)容體系好比“立法”環(huán)節(jié)，也可以稱為“制定規(guī)矩”環(huán)節(jié)。即規(guī)定一系列相應具體明確的行為規(guī)范，規(guī)定教師哪些必須做，哪些不能做，哪些可以做，并以此作為鑒別、判斷教師是否觸碰“師德紅線”、是否“合德”與“違德”以及應承擔何種肯定與否定后果的標準。顯然，這是最關鍵、最重要的環(huán)節(jié)。構建“師德紅線”內(nèi)容體系應考慮師德內(nèi)容涵蓋的主要方面及其層級劃分、考評原則與方法、考評主體與機制、考評結果處理等。

雖然教師職業(yè)道德具有規(guī)范性、強制性、職業(yè)性、發(fā)展性、階級性等特征，但職業(yè)性卻是其本質(zhì)特征。因此，構建“師德紅線”內(nèi)容體系必須體現(xiàn)職業(yè)性的特征。具體來講，必須圍繞教書育人這一職責和使命，對教師所應遵守的職業(yè)行為規(guī)范作出規(guī)定，并以此為基礎劃定“師德紅線”。事實上，無論從內(nèi)容和形式上，或者從邏輯基礎上看，我國現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范是劃定“師德紅線”最直接的依據(jù)。前者是對教師職業(yè)道德總的概括性的規(guī)定，后者是對教師職業(yè)道德的底線的細化。由此說來，直接依據(jù)現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范劃定“師德紅線”是最快捷和節(jié)省的辦法。當然，這種借鑒并非機械地照搬照抄，而是一個既要尊重歷史，又要立足現(xiàn)實，還要展望未來的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的過程。縱觀我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的制定過程，從1984年第一次頒布至今,我國共四次頒布教師職業(yè)道德規(guī)范,這是一個從無到有、繼承與發(fā)展、與時俱進的過程。

值得注意的是，幾乎每一次修改都有著深刻的社會背景，或者說都是與我國改革與發(fā)展的推動和要求分不開的。如1997年，我國市場經(jīng)濟體制的建立和改革開放政策的實施對傳統(tǒng)道德價值觀產(chǎn)生重大沖擊，一部分教師受到“全民經(jīng)商”浪潮的影響，出現(xiàn)了一些有悖于教育規(guī)律或與教師職業(yè)道德不符的商品意識或行為。這勢必會在一定程度上對教師的教師育人工作產(chǎn)生負面影響。為適應新形勢對教師隊伍建設提出新的要求，1997年8月7日，國家教委、中國教育工會修訂并頒布《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，新增“廉潔從教”條目，旨在引導教師抵制社會不良風氣的影響，形成良好的道德風尚。再如，2008年修訂的我國現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范共有6條：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。此次修訂距上次即1997年修訂已有十余年，其間我國經(jīng)濟社會和教育本身發(fā)生了極其深刻而廣泛的變化，其基本內(nèi)容繼承了我國的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，并充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師應有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。2008年6月26日，為深入學習和大力弘揚抗震救災英模教師的崇高師德精神，進一步加強師德教育和師德建設，有關部門將中小學教師職業(yè)道德規(guī)范征求意見稿公布于眾，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。此外，2008年汶川5·12地震中由于教師的不同表現(xiàn)而引發(fā)的師德大討論，也是推動本次教師職業(yè)道德修訂的一個誘因。不可否認，此次劃定“師德紅線”，與我國近期接連發(fā)生的多起教師性侵學生、體罰學生等惡性事件以及明禁暗存的加重學生課業(yè)負擔、私自有償補課等較為普遍現(xiàn)象的存在不無關系。綜上所述，構建“師德紅線”內(nèi)容體系應遵循以下步驟：首先，應依據(jù)我國現(xiàn)行的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，并從橫向結構考量現(xiàn)有內(nèi)容是否涵蓋了師德的所有方面，它們之間是否有遺漏或重復交叉之處，然后從現(xiàn)實性和前瞻性的角度進行取舍與優(yōu)化。其次，從縱向結構按層級對現(xiàn)有內(nèi)容進行細化，并以命令性規(guī)范或禁止性規(guī)范的形式具體列舉出屬于“師德紅線”的范疇。這是一項操作性和技術性要求很高的工作，從理論上講任何行為規(guī)范標準都不可能窮盡所有行為，因為客觀現(xiàn)實是復雜多變的，何況教師的職業(yè)道德已滲透到教師生活的方方面面。

二、“師德紅線”與教育政策、教育法律、學校管理規(guī)定等行為規(guī)范之間的關系

道德與政策、法律、制度均屬于行為規(guī)范的范疇，對人們的行為及其相互關系進行調(diào)整，只是在調(diào)整的內(nèi)容、范圍、角度、方式、手段、程度等方面存在差異而已，但又表現(xiàn)出極大的一致性。一般而言，凡是我國教師職業(yè)道德提倡和肯定的，也是我國教育政策、教育法律和學校管理規(guī)定肯定和支持的；同樣，凡是教師職業(yè)道德對教師行為進行禁止和否定的，我國教育政策、教育法律和學校管理規(guī)定也會作出禁止和否定性的規(guī)定。如關愛學生和為人師表一直是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是對教師教書育人行為作出的基本要求。而在我國教育方針、教師法、學校管理制度中，不僅作為一種倡導性規(guī)范，更是作為教師必須履行的一種義務提出的。同樣，體罰學生在師德中則作為禁止性規(guī)范而提出。可見，“師德紅線”作為一種行為規(guī)范，從道德的角度對教師的行為作出最基本的規(guī)定，它是教師不能觸碰的，是調(diào)節(jié)教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系最基本的行為準則。它不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代教育法律和學校的其他各項規(guī)章制度。由于道德實施主要依靠當事人自律和社會輿論，缺乏法律應有的強大的強制性和制裁措施，因而，“師德紅線”的劃定需要教育法律的強力支持和保障。當然，教育法律的順利實施也需要道德的前期鋪墊和輔助。需要說明的是，單靠劃定“師德紅線”是否就能完全解決目前存在的性侵學生、有償家教、體罰學生、違反教育規(guī)律增加課業(yè)負擔等行為，是否能夠從根本上提升教師整體素質(zhì)和師德水平需另行探討，這里不再贅述。

根據(jù)市教育局《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（教人〔2012〕68號）要求，為提升培訓質(zhì)量和水平，提高培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。

一、指導思想

緊扣“十二五”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，重點學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、義務教育學科課程標準（2011年版）和中小學教師《專業(yè)標準》，有效開展教師職業(yè)道德規(guī)范教育和“有效學習內(nèi)容”主題培訓，不斷提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平。

二、培訓對象

普通高中、初中和小學（含幼兒園）全體在職教師。

三、培訓時間