機電實訓報告范文10篇

實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用?？筛鶕嵱杻热?、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續利用

對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

摘要：連云港中等專業學校根據省教育廳《關于推進職業學?，F代化專業群建設的通知》精神，對照《江蘇省中等職業學?，F代化專業群建設標準》，加強機電技術應用專業群建設。專業群建設質量與成效、特色與創新具有一定的學習和借鑒作用。

關鍵詞：機電技術應用專業群；建設成效；質量提升

根據江蘇省教育廳《關于推進職業學?，F代化專業群建設的通知》文件精神，連云港中等專業學校對照《江蘇省中等職業學?，F代化專業群建設標準》的要求，機電技術應用專業群成立創建組織機構，明確創建目標，分解創建任務，確保創建工作按規按序實施，并于2017年4月順利通過省現代化專業群評估驗收。

一、機電技術應用專業群建設情況

連云港中等專業學校機電技術應用專業群由機電技術應用、數控技術應用和電氣運行與控制等3個專業組成，其中機電技術應用核心專業分機電設備安裝與調試和機電產品維修兩個專業方向。校內實訓基地建筑面積5660平方米，儀器設備總值1164.14萬元，擁有校企合作企業18個。專業群現有中專在校生686人，其中專業機電技術應用核心專業在校生393人，機電設備安裝與調試專業方向278人，機電產品維修方向115人；數控技術應用專業在校生195人；電氣運行與控制專業在校生98人。專業群共有專職專業教師28名，兼職教師8名，其中碩士學位10人，高級教師18名，省特級教師1人，具有雙師素養教師比例達到100%。三年來（2014、2015、2016年）專業群畢業生950人，雙證獲得率39.16℅，畢業生就業率96.74℅，對口就業率72.42℅。該專業群現有6門專業平臺課程，7門課程資源被評為市精品課程。組織專業教師編寫出版了5部校本教材；完成省級課題5項，連云港市級課題7項。根據學?！稒C電技術應用專業群“十三五”發展規劃》，機電技術應用專業群堅持科學發展的基本思想，整體設計，邀請省、市現代加工制造行業專家進行指導，引入鷹游紡機、黃海機械等企業參與，以機電技術應用專業作為核心專業建設，重點加強師資隊伍、實訓實習基地、專業文化、課程體系與教學內容改革等機電技術應用專業群的內涵建設，著力提高人才培養質量。將機電技術應用專業群建設定位在立足連云港、服務沿海地區、輻射國家東中西區域合作區的省級現代化專業群。

二、機電技術應用專業群質量成效

摘要：針對高職學生工程實踐能力較低的現狀，通過組建機電一體化技術專業群，整合優化各專業教育、實踐資源，實行“工學交替，課證融通”教學模式，依托校企合作和開展各類技能競賽等，從而達到提升學生工程實踐能力的目的。

關鍵詞：工程實踐能力；創新意識；高職教育

0引言

隨著經濟的發展，傳統的勞動密集型產業必須進行產業升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經濟的增長[1]，因此，培養出符合行業企業需求的高素質技能型人才是高職教育的現代使命。無錫商業職業技術學院機電技術學院整合相關專業，組建機電一體化技術專業群，修訂人才培養方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調試等相應工程實踐能力。

1學生工程實踐能力培養的內涵

1.1學生工程實踐能力培養定位分析

摘要:校內實訓基地(實訓室)是高職院校實踐教學的重要場所之一，也是推進工學結合、校企合作最顯性化的內容之一。其中，學校實訓室職場化建設成效明顯，實踐教學及管理制度需要更為健全，良好的實踐教學環境可以保障實訓課順利進行。本文就針對本校機電一體化專業實踐教學的需要及系統建設進行研究，針對現有實踐教學條件現代化、實訓室文化、職場化等方面進行系統化的建設和研究，使機電工程學院實踐教學基地提升到一個新的平臺，從而提高學校學生的職業核心競爭力。

關鍵詞:實訓室制度;管理模式;校企職場化

高校實踐型實訓基地建設是國家大力發展職業教育的重要舉措，我校機電一體化技術專業作為省示范性專業及優質校專業，實訓基地建設是專業建設最重要的內容之一。本文從高職院校實訓基地建設與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業實事求是的策略和發展目標，符合高職學生的實際情況做出一些應對，以滿足學校實訓基地的硬件資源及職場化建設使用需求。

1建立科學及符合本校的實訓管理方法與制度

1．1校內實訓基地的制度完善與建設

實訓基地管理制度，最大作用是維持實訓室內部的秩序，若沒有一套合理科學的管理制度，實訓室內部則自亂，將會耗費大量精力和時間去處理大量瑣碎重復的事，當前機電實訓中心管理形式采用的主要是由實訓中心主任領導下實驗員管理的制度，負責整個實訓室的耗材管理、資產管理、設備維修、日常實訓課前準備等大量工作，實訓室教學也是日常實訓教學正常運轉的重要保證，應參照實際企業的職場化建立更加完善制度，包括《實訓室安全管理》《實驗員管理職責》《實訓基地耗材管理制度》《實訓指導書及實訓報告》《借用制度》《設備儀器使用登記制度》等。

1加強一體化教學的思想意識

“思想是行動的前提基礎?！比粝氤浞謱崿F我國機電技術專業一體化教學模式的改革，便需優先轉變教學思想，強化一體化教學的思想意識，從教師到學生都能夠積極主動的迎合一體化教學的指導思想。教師和學生均要認識到機電技術是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學以致用的而教學思想。此外，教師須認識到唯有讓學生通過社會實踐將理論知識轉化成為實際效益才能發揮教學的價值所在，為了能夠實現這一教學目標便需將原有的教學模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。

2構建精準嚴密的機電專業實踐教學體系

在機電技術專業一體化教學改革中，必須將實踐教學進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎性實踐教學和創新性實踐教學，在實踐推進過程中要完善專業課程標準和實踐標準，讓教學工作與各個環節進行合理配置，從而將機電技術一體化改革得以全面推進，讓學生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統的技術。2.1完善機電技術工學結合課程標準。工學結合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學改革的前進步伐，讓學生在理論與實踐的學習中全面提升自身人文素養和專業技術水平，進而使得學生成為一個以技術水平為基礎的復合型人才。值得強調的是，機電技術專業一體化教學在任何教育階段都要將實踐作為教學的關鍵進行把控，嚴格規范學生的實操課訓練，讓工學結合的課程標準得到保重，使得學生在新增的綜合性實訓中得到鍛煉，并在畢業后的企業實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內外的實訓標準結合。2.2.1校內實訓標準。校內的實訓鍛煉主要指學生在校內接受的理論與實踐相結合的實操課訓練，這是機電技術專業一體化教學改革必不可少的環節，學校必須要為學生構建科學、完善的實訓教室，并規范實操課的相關規定，讓學生能夠在最基本的工程技術和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內實訓課的標準制定要符合機電技術現代化社會發展的需要，主要包括設備的使用及保養、生產工藝和技術管理等方面的內容，教師作為教學的組織者和指導者，亦需要在課堂教學中給學生營造出良好的學習氛圍，并根據不同學生的實際需求制定與之相對性的教學方案，讓每個學生均能都在個人需求上對某一技術活操作進行集中訓練，從而扎實的掌握相關技能，并為校外實習奠定堅實的基礎。2.2.2校外實訓標準。機電技術專業一體化教學必須要讓學生接觸校外實訓，唯有讓學生接觸企業需求的工作任務才能在最短的時間內提高學生的技能水平，以及學生的對實際技術運用的了解。此外，在校外實訓中，盡可能的讓學生參加頂崗實習，頂崗實習能夠讓學生更加系統的了解企業對機電技術運用的實際標準，以及讓學生更加明確現代企業設備、生產技術與科學管理方面的現狀，并能夠將理論知識與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學院的專業建設和教學改革積累寶貴的經驗。2.3強化對學生社會實踐能力的培養。社會實踐能力的培養主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調查。社會實踐：學生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓練進行良好的融合，在各個工廠和企業是單位等包含機電技術類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養個人的吃苦耐勞的精神。社會調查：學生需要對本地區或家鄉的機電產品發展情況進行調查，在調查中對機電技術專業人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學習中打開眼界，了解機電技術的應用情況和發展前景，從而促進學生更加積極的投身與機電技術的學習中去[3]。

3強化機電技術專業實踐教學管理模式

3.1完善開放性實踐教學環境與內容。機電技術專業一體化教學改革必須要建立開放性的實踐教學環境，將開放式的運用貫穿于實踐規劃教學任務中去，讓學生能夠嚴格遵循學校的教學工作安排，并全面吸收開放式的規劃和設計任務，通過多元化的方式和手段讓學校與校外企業進行系統交流，并模擬企業的正常運轉模式構建相應的教學環境，讓學生在校內亦能夠輕松實現社會企業對其崗位的實際要求，以及實現虛擬的“校企聯合”，使得學生在開放的學習環境中不斷提高自己，成為企事業單位所需求的應用型人才。此外，在開放性實踐環境的確立基礎上，還應對機電技術專業的實踐內容進行細化填充，使實踐教學內容與企業的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學內容進行模塊劃分、重組和重構，實質形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構建出不同專業的方向選修內容，給學生更多的選擇機會和選擇內容，實現全方位的教學內容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質量。機電技術專業一體化教學改革必須優先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學?？梢詷嫿ňW絡管理平臺，將教學資源和實踐教學資料在網上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學生在網上實現約課和選課等選擇，并為學生的學習成績構建出周密的電子檔案[4]。學校亦需要按照實踐教學的管理要求開設實踐項目，并在網絡管理平臺中進行，給予學生學習的多樣化選擇性，在此教學背景下學生的主體性地位得到了突顯，對學生日后的實踐性學習打下了良好的基礎。

一、推行“三級遞進、雙師執教、雙境育人”工學結合人才培養模式

利用校內的實訓基地讓學生進行基本技能、專項技能和綜合技能訓練(如表1)，同時充分利用校外實習基地讓學生經歷認知實習、專業實習和頂崗實習的磨練。技能訓練主要由專職教師指導，實習主要由兼職教師指導，技能訓練和實習交替進行。這樣就形成了“三級遞進、雙師執教、雙境育人”的工學結合人才培養模式。通過實施“三級遞進、雙師執教、雙境育人”的工學結合人才培養模式，改變了過去“在黑板上學操作”，“在實訓場地訓練想象的項目”，“與實際的真實的工作不搭邊”的局面，做到在職場環境培養職業人、在真實環境和崗位上學到實用技能和知識。

二、實施名師引領，改革教師考核機制，組建專兼結合教學團隊

機電一體化技術專業實施專業雙帶頭人制度，選聘了專業水平高、業務能力強的校內專業教師作為校內專業帶頭人，同時聘請馬勒三環氣門驅動(湖北)有限公司技術總監羅學照高級工程師作為校外專業帶頭人，充分發揮專業雙帶頭人在專業建設、技術服務等方面的作用。與此同時，還聘請夏明揚高級工程師為機電一體化技術專業湖北“楚天技能名師”，并建立了名師工作室。夏明揚高工重點指導產學研合作，指導人才培養方案的制定、實訓基地建設、課程建設等工作，充分發揮了楚天技能名師的專業引領作用和在專業建設中校企合作、工學結合的橋梁紐帶作用。學校將“雙師”素質教師的培養作為專業師資隊伍建設的重點，在教師培養和考核方面進行了全面的改革。根據《黃岡職業技術學院雙師素質教師認定與管理辦法》、《黃岡職業技術學院師資隊伍建設“六個一”工程實施意見》、《黃岡職業技術學院教師社會實踐鍛煉及服務行業企業管理辦法》，實施了雙師素質教師培養“六個一”工程，即要求每一位專業教師密切聯系一個企業、結交一個兼職教師朋友、深入一個專業建設、開發一門專業課程、每年做好一項研究、建好一個個人網站，達到在學生中有權威、教改中有作為、企業中有威信、行業中有影響、服務中有貢獻的“六有”要求。同時，專業教師必須通過教師教育教學能力達標、專業實踐能力達標、企業工作經歷達標的“三證聯認”的測評才稱為合格教師。機電一體化技術專業30名專業教師中，“雙師”素質教師達到93．3%，教師合格率100%。按照開放性和職業性要求，通過校企合作多渠道聘請行業、企業專家作為兼職教師。要求兼職教師和專任教師共同參與專業人才培養方案的制訂，共同開發工學結合課程和工學結合教材，共同建設實訓實習基地，共同進行實訓教學和學生頂崗實習的管理等工作。機電一體化技術專業目前建有30余名的兼職教師資源庫，常年聘用20余名企業專家作為兼職教師。

三、強化實踐育人，打造多元主體的實踐教學基地

引東貝集團歐寶機電有限公司入校門，在校內建立“歐寶實訓室”，引進現代企業“8S”管理模式，融入企業現代文化，將東貝集團歐寶機電有限公司壓縮機億元生產線瘦身建成校內“歐寶實訓室”，供學生實訓實習。引深圳博寶科技有限公司入校門，成立“深圳博寶科技(黃岡)沖壓制造事業部”，以“校中廠”的模式，實施企業化運作，獨立核算，共同建設校內生產性現代制造技術實訓基地，為學生提供生產性實訓場所，使專業生產性實訓達50%以上。與東貝集團歐寶機電有限公司合作，將學校搬到企業，成立了“廠中?！薄S岡職業技術學院歐寶學院。公司生產副總擔任院長，學校專業團隊負責人擔任副院長，成立了教務科、學生科、技術科和培訓科，分別由雙方骨干人員任職。與湖北彤鑫發動機有限公司合作，在企業建立“黃岡職業技術學院數控加工實習工廠”，專業每位學生在工廠進行為期兩周的編程與加工的生產教學，學生與工人同生活、同刷卡考核、同生產勞動。與武漢TCL空調器有限公司合作在公司設立專門培訓部，公司人事經理任培訓部主任，學校派專人管理，學校派教師、企業派技術員，共同組成教師隊伍為學生在廠期間上課。這些“廠中?！?、實習工廠、培訓部的建立，既滿足了教學需求，又節省了教學投入;既提供了真實的學習環境，又讓學生帶薪實習;既培育了學生的職業素質，又培養了學生的職業技能。達到了提高學效果、為企業創造經濟效益雙贏的目的。

摘要：隨著工業化的不斷發展，綜合型人才已經成為高校人才培養的必然趨勢，機電工程實踐作為本科教育的重點學科之一，面臨著巨大挑戰。作為機械專業學生的必修課，機電工程實踐具有實用性和綜合性的特點。為了提高本科生的英語口語和動手實驗能力，進行了機電工程實踐的教學改革，形成了基于雙語和項目教學相結合的教學模式。在課堂上，學生用英語與教師交流，并在課后提供對應的教學實驗項目，以便他們練習在課堂上學到的知識。經過多年的探索，證實了雙語教學模式是一項成功的改革，值得在其他課程中逐步推廣。

關鍵詞：機電工程實踐；雙語教學；項目教學法；教學改革

20世紀70年代，“機電一體化”首次出現在日本，主要體現在當時日本的新型工業產品方面。隨著科技的不斷發展、機電技術的不斷成熟，機電一體化已經與電子技術、信息技術、計算機科學、控制技術等共同成了現代工業科學的重要組成部分，而這也對機械專業的學生提出了更高的要求[1]。然而，當前高校的機械專業的教育方式存在不足，部分該專業畢業生并不能在機電相關領域的工作上有很好的表現。在此背景下，機電一體化的教育問題已經成為高校關注的重點問題之一[2,3]。針對機電一體化教育，目前國內眾多學校在結合課程特點和學校資源的情況下進行了不同程度的改革與試點。其中，山東工商職業技術學院將雙語教學的模式應用于非英語課程[4]；安徽大學在機電控制工程課程中采用了雙語對學生開展教學，并結合實踐項目開展實踐教學，經過多年的發展，已經形成了“一條主線、兩個環節、三個實踐點”的教學模式[5]。綜上所述，雙語教學有助于加強學生理論學習，實踐教學有助于培養學生動手能力，這兩種教學方式在多所高校中均有開展。然而在機電一體化教學中這兩種教學模式相結合的教學案例較少，因此于2016年開展了機電工程實踐課程的教學改革，教學改革探索實踐證明了此教學改革的成功。

1改革對象

在高等教育中采用雙語教學以與世界融合是不可阻擋的趨勢，此外雙語教學也是高素質人才滿足經濟發展迫切需求的重要職能[6,7]。目前，雙語教學在我國普遍采用英語，因此找到合適的雙語教學模式將是提高學生英語的實踐能力、了解相關領域最前沿資訊，培養具有國際合作和競爭能力的開放型機電一體化專業人才的有力措施。眾所周知，教與學是密不可分的，這意味著教與學相互影響、相互促進。教師作為課程改革的實施者，對促進和深化課程改革具有重要的現實意義。實施雙語教學不僅有助于教師了解最新的課程體系、教學內容和教學方法，而且可以刺激和推動課程的進一步改革。我國部分機電專業的本科生在集成多學科控制系統方面的能力比較薄弱，這不僅要求學生對機械、電子、計算機科學、自動控制理論有深入的了解，而且還需要具備較強的動手能力、表達能力、團隊合作精神和寫作能力等。因此高等教育將“研究與教學相結合”的思想作為一種現代化的教學方式并得到了確立。在不斷的研究和探索中提高教學效果是豐富教學內容和提高教學質量的關鍵，也是改善機電工程實踐教學的理論基礎。

2教學模式改革

一、研究的背景與相關調研

軌道交通行業是廣東省確定重點發展的戰略性新興產業之一，按照規劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規劃的實施，軌道交通裝備制造業的快速發展必然伴隨各種技術裝備的發展，所有這些新型技術裝備的維護自然需要大量的技術人員，另外裝備制造業生產的各種裝備的裝配、調試也需要大量熟悉機電業技術的高技能人才。各種機電設備盡管形態千差萬別，但是基本技術原理具有相同性。“機電一體化技術”是機械、電子、計算機及信息處理技術、自動控制、檢測傳感技術、伺服控制技術、系統工程等有機結合的一門復合技術，它代表著機電工程技術發展的前沿方向，具有強大的創新應用潛力。而如何培養機電一體化技術專業人才服務軌道交通行業，針對軌道交通裝備制造、車站相關機電設備維護保養及車輛檢修基地等技術崗位，著力進行人才培養模式的改革是亟待解決的問題。目前國內外大部分工科類職業學院都開設了機電一體化技術專業，通過對相關院校的調研，該專業的培養目標大體上可歸納為:培養以機械和電子技術為基礎，熟悉現代機械制造的基本理論、掌握機電一體化設備的操作、維護、調試和維修技術的，具有機電一體化產品局部設計和新產品開發能力的，以及產品管理、推廣及售后服務等工作的高等技術應用性專門人才。［2］盡管專業培養目標明確，但各高校都有自己的專業特點，例如新加坡南洋理工學院機電一體化技術專業開設了32門專業課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養目標明確，專業特色鮮明;廣東輕工職業技術學院的機電一體化技術專業緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業，培養在自動生產線及相關自動化機械工作崗位從事安裝與調試、維護與管理、技改與銷售等工作的應用型人才，其校企合作基礎扎實，人才培養質量穩定，社會聲譽較高。廣州鐵路職業技術學院的機電一體化技術專業，在向兄弟院校學習的基礎上，在學院骨干院校建設及創一流高職院校中針對如何適應地方經濟發展，打造專業特色，培養社會需要的人才等方面進行了有益的探索與實踐。

二、專業定位、課程體系與教學改革

(一)專業定位

機電一體化技術涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學科于一體的新興交叉學科，因此機電一體化專業是一個很寬泛的專業，也可以說是一個專業平臺。［3］我們對接廣東省區域經濟發展，通過對機電專業相關的企業、行業、企業聯盟調研，分析與預測專業對應的區域產業人才需求，提煉出軌道交通行業特定工作崗位(崗位群)對機電一體化人才的職業技能與素質要求，其畢業生主要面向機電行業，以及軌道交通行業的機電產品研發制造企業、設備運行等就業單位，面向的主要職業崗位有:自動化設備檢修、電氣設備安裝調試、機電產品開發、設計等。據此，我們依據高技能人才培養要求，將專業的培養目標定為:以市場為導向，主動適應珠江三角洲傳統優勢產業和新型特色制造業發展需要，面向生產、建設、服務和管理第一線，以“產教一體，寓學于工”的模式培養具有創新精神和良好職業道德，具備機電一體化技術基礎知識和專業技能，適應機電一體化產品設計制造、軌道交通機電一體化設備的安裝調試、維護與保養、管理等工作崗位，具有工匠精神、創新精神的技術技能型人才。

(二)課程體系的構建

摘要：文章主要分析了現階段國家機電行業安全生產存在的問題，并闡述了如何在教學中融入安全特色，供參考。

關鍵詞：高職院校；機電一體化；教學；安全特色

1機電安全生產存在的主要問題

1.1國家標準有待完善。隨著機電產品不斷向多樣化方向發展，也對機電產品的安全性也提出了更多更復雜的要求，目前我國的安全生產標準內容雖全面，但實施的可行性較低，企業對機電產品的實際生產、操作規范沒有切實可行的依據，加大了施工難度，所以，急需國家制定切實可行的標準滿足當前機電產業的發展。1.2人才素質有待提高。據統計，煤礦機電業中，因人對機電設備操作不當而導致的事故約占機電設備所有事故中的一半以上。我國機電產業不斷向自動化、智能方向發展，因機電設備長時間工作或操作員因操作不當導致的事故時有發生，這就要求維修人員具備“工匠精神”，工作認真負責，謹慎，精益求精。而目前我國維修人員學歷低、業務素質普遍偏低，機電各行業從事專業維修工種的人員數量少，且每次設備故障的損壞程度不同導致維修工工作任務重，對設備的定期檢查維護不能完全進行，所以大多只是哪壞修哪，不能提前預防事故發生。而我國很多高校安全技術類專業教師也偏少，多數機電專業沒有開設安全技術課程，培養出的學生也只會一些簡單的安全技術處理，即使是安全專業畢業的學生從事的安全管理崗位，也因企業領導不重視機電安全導致工資低等原因而選擇了其他崗位。1.3機電安全技術有待加強。隨著時代的不斷向前發展，目前我國雖然在機電安全設計技術、機電安全檢測技術均取得了很大進步，但在很多實際應用方面的安全技術還沒得到解決。超壽命使用機電設備，長時間超負荷使用機電設備，企業管理者對機電產品維護，管理程度不夠等現象實際上就隱藏著巨大的安全隱患。事實證明，只有不斷加強機電安全技術才能將機電設備非正常運行的可能性降到最低[1]。1.4機電安全技術管理需改進。據多數機電安全事故分析，事故原因之一就是企業沒有一套完善的企業安全制度。建立切實可行的機電安全管理制度，機電安全應急全預案控制措施，完善各級領導各部門生產責任制，加大對企業員工的安全培訓力度，才能有效降低事故率[2]。

2機電一體化專業中融入安全特色的措施

2.1增設機電安全技術課程。機電安全技術課程的主要內容為機械安全生產、制造場所安全、機械電氣防火防爆安全、電梯運行安全等安全技術。該門課程內容多、范圍廣、專業性和實用性強，對任課老師的理論水平、專業能力、綜合能力要求較高。該學科的教學團隊可由機電領域的企業技術人員和校內專業教師組成，教師根據自己專業特長選擇主講內容。同時，可以聘請有企業實踐經驗的技術人員就機械電氣防火防爆安全技術、電梯運行安全技術等方面內容給學生做專題講座，拓寬視野、豐富眼界，讓學生上崗前對現代社會機電安全技術發展有更深的了解。2.2增加實踐教學。由于機電安全技術課實踐性較強，制定課程標準必須把握好理論課與實踐課的分配比例，筆者認為可以按5∶5的比例分配，因為理論教學內容單一枯燥，學生不愿聽，理解難，如果對每次理論課配以相應的實踐課，既能降低了理論教學中的難度，也大大增強學生學習興趣，讓學生覺得學有所用。另外實踐課可分校內實踐和企業實踐，校內實踐可通可機電安全事故案例分析，讓學生自己分析事故原因，解決辦法，制定安全預防措施，寫成實訓報告，教師予以總結評價。針對企業實訓，將學生分為4組，學?？杉邪才乓恢艿臅r間讓學生輪流用一天的時間對機械安全生產技術、機械制造場所安全技術、機械電氣防火防爆安全技術以及電梯的運行安全四個部分安全技術有感性認識，最后完成企業實訓[3-4]。2.3學習安全生產法。目前，安全技術類專業在我國高校少有設置，擁有安全技術專業的畢業生相對較少，導致許多安全管理崗位的工作人員普遍為低學歷、非安全類專業畢業生，大多只會一些簡單的修修補補，做個記錄，遇到問題時，不會用法律武器解決。2017年，國家新修訂的安全生產法確立了“以人為本，健康發展”的理念，對安全生產提出了更高的要求。新時代的高素質應用型技術人才要跟上時展的步伐，必須深入學習相應的安全生產法律法規。

摘要：經濟全球化和“一帶一路”倡議的實施，促進了我國經濟結構的轉型升級，企業尤其是跨國企業對具有國際職業資格的高技能人才需求旺盛。技工院校作為高技能人才培養的主陣地，迫切需要順應國際化的人才發展趨勢，培養出更多具有國際視野、擁有國際職業資格的高素質技能型人才。近年來，全國各技工院校紛紛開展一系列探索與嘗試，本文以南京交通技師學院為例，淺析引入AHK國際標準對品牌專業建設產生的影響。

關鍵詞：AHK;國際標準;專業建設

國際職業資格證書具有職業性和國際性的特點，由于其健全的制度、嚴格的考核、過硬的質量、細致的職業標準而在學校、企業、國家有著極高的推廣價值。

一、AHK國際職業資格證書的概念

IHK職業資格證書是由德國工商聯合會（DeutscherIndustrie-undHandelSkammertag，簡稱DIHK）綜合德國制造業、信息產業、交通產業、商業與服務、物流、旅游、金融等主流產業，根據技術發展水平與經濟發展需求，研究開發的一系列針對性很強的職業資格標準，并推出了數百種的職業資格證書，稱作“IHK職業資格證書”。“IHK職業資格證書”在中國的名稱為“AHK職業資格證書”。此證書是依據培養職業行為能力的要求，在職業學校中制定專門的人才培養方案并圍繞學習領域，在跨企業培訓中心按照培訓規則圍繞企業需要的核心能力進行教學，最后由德國工商聯合會對學生進行考核，學生通過考核后獲得標明某種職業資格的證書。AHK強調以能力為本位，其培養目標是使學生在掌握基礎理論知識和專業實踐技能的同時，能夠成為將科技成果轉化為產品的應用型工程師。

二、引入AHK國際職業資格證書的背景