經濟管理案例范文10篇

中國共產黨第十六屆五中全會提出要按照“生產發展、生活富裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進社會主義新農村建設。農業經濟管理作為農業生產發展的組成部分，是指通過預測、決策、計劃、組織、指揮、控制等管理職能，對農業生產部門物質資料的生產、交換、消費等經濟活動進行監控管理，這樣做不僅有利于實現農業農村發展、農民增收，保障糧食安全和其他農產品的有效供給和優化農業結構、提升產業層次，還有利于轉變增長方式、提高農業生產效率，實現農民充分就業，是新農村建設不可或缺的支撐，是鄉村振興的重要推動力。由王培志主編的《農業經濟管理》（山東人民出版社，2016年9月版）一書系統分析了當前我國農業經濟管理的組成結構、發展現狀、存在問題、改進思路等，具體內容涉及農業產業結構與布局、農業微觀經濟組織、農業資金與管理、農業科學技術與推廣等內容，是一本實踐與理論俱佳的農業經濟管理著作。通讀全書，主要呈現出以下三個方面的優勢。

一、知識體系完整，章節獨立性強

《農業經濟管理》一書主旨明確、研究深入，緊緊圍繞著“農業經濟管理”相關知識點展開，全書形成了完整的理論與實踐體系。全書共由十一個章節構成，第一章“導論”分析了農業的作用和農業經濟管理的基礎概念，而其余章節均針對具體的研究方向展開。其中，第二章“農業產業結構布局”對農業產業結構、農業產業布局展開探討；第三章“農業微觀經濟組織”轉入農業經濟管理中的經濟組織研究，主要分析了農業家庭經營、農業合作經濟組織、農業產業化經營等；第四章“農業經營方式和經營決策”從經營方式入手，概述了農業生產經營決策以及農業生產經營決策的程序、類型；第五章到第七章結合現實案例，對農業自然資源、農業勞動力資源、農業資金展開了全方位的分析，符合國內農業經濟管理細化的客觀需求；第八章“農業科學技術與推廣”界定了農業科學技術的概念，具體闡述了農業科學技術推廣的組織、方法與程序；第九章“農產品市場與營銷管理”從物流與營銷兩大方面探析了我國農產品市場的現狀；第十章和十一章結合時代熱點問題探索了農業現代化和生態農業的建設。這種去中心、碎片化的研究探討形式，形成了“顯性分割，隱性關聯”的形態，使得每一章都具有很強的獨立性，加強了知識傳播的靈活性與機動性。

二、理論深入淺出，利于實踐應用

《農業經濟管理》一書行文簡潔、通俗易懂，在理論部分的闡述相對濃縮，主要集中在每一章的“概述”中，圍繞著每一章研究主題的內涵、特點、現狀及問題展開，對一些概念作出了新的界定，如第十章第一節“農業現代化概述”部分，針對農業資金的定義，本身在不同國家、地區、行業都存在爭議，但書中并未對此展開細致深入的探討，而是僅對傳統農業與現代農業的概念層面做了簡單描述，避免了純粹理論部分的“長篇大論”，將更多篇幅留給了實踐部分，做到理論深入淺出，有效降低了受眾的閱讀難度，提高書本知識的利用率。同時，該書為了更好地表達農業經濟管理知識，作者不吝筆墨、旁征博引，為讀者準備了大量的研究案例，如第四章中的“中國加速推進農地三權分置改革”案例，第六章中的“農村勞動力轉移培訓‘陽光工程’”案例，有利于實踐應用。

三、內容豐富詳實，適讀人群廣泛

新時代，為促進農村政治、經濟、文化、思想等綜合發展，加快農村的現代化建設步伐，提升農業經濟對中國經濟增長的貢獻率，而進行了新農村建設。在這一背景下，無論是農業經濟還是工業經濟，科學管理都是其中重要的一環。但由于農業長期依靠經驗生產，系統理論構建不夠完善，農業經濟發展過程中出現的問題也不容易被發現且得不到有效的反饋，因而農業經濟管理存在諸如農業經濟管理思想滯后、農業經濟法律制度不完善、農業經濟管理人才缺乏專業知識等問題，因而，如何改變這一現狀，優化農業經濟管理值得思考。由王培志、葛永智等編著的《農業經濟管理》（山東人民出版社，2016年9月版）一書，整體闡述了農業經濟管理的基本理論知識，說明農業的本質和它在國民經濟中的地位、經濟組織形式、農村經營方式和決策、農業各種資源管理農業現代化和可持續發展的內容等，為探究新農村建設背景下農業經濟管理優化給予啟示。

一、清晰的理論構建，利于認識農業經濟管理的現狀和發展需求

農業經濟管理的優化策略探究需要先對農業經濟現狀有基本的認識，而本書的清晰的理論構建，利于了解當前農業經濟管理知識和現狀。本書共十一章，大體上可以分為概說基本理論、具體分析農業各種資源管理以及未來發展展望三部分。第一部分是第一章到第四章，對農業經濟的本質、地位、結構和組織、運行方式做了基本的介紹；第二部分為第五章到第七章，具體探究農業自然資源、勞動力資源和資金等各項管理；第三部分為第八章到第十一章介紹農業未來發展方向，闡述農藥科學技術推廣、農業市場分析、農業現代化和可持續發展等內容，利于了解農業經濟管理的自然屬性和社會屬性、農業部門經濟管理和農業經營主體的經營管理的農業經理管理、農業經濟管理的多樣性、層次性、動態性的的農業產業結構分布、農業家庭經營農業合作社經營農業產業化經營的多種經營方式等。基于這樣的清晰的理論認識，相關管理人才可以對當前農業經濟管理制度建設不完善、農村勞動力流向城市、農田閑置不能集約化利用、農村農業專業化人才稀缺等問題，提出改善農業經濟管理的策略，展望未來農業經濟管理的現代化綠色化方向。

二、講解與案例結合，生動解析農業經濟管理策略

農業經濟科學管理方法的運用，能夠有效解決農業經濟管理中的諸多問題，促進農業發展、增加農民收入、優化農業結構的。本書在農業經濟理論闡述時，綜合案例進一步說明，利于高效理解理論知識。如在第一章導論之后，以“南街村的經濟發展”實行集體規模經營，以農業為出發點發展工業，興建基礎設施、加大農業科技投入，發展立體化農業，最終脫掉“難街村”的經典案例，說明科學的農業經濟管理的重要性；再如敘述第三章農業為感經濟組織時，以吸納化肥、農藥、種子等生產企業進行網上銷售的“山東云農場”和綜合抵押擔保的“成達產權融資模式”的案例，說明處理農業微觀經濟組織發展過程中的銷售、采購、融資等諸多問題時，只要發散思維，充分利用現有的的網絡技術、有效的社會資源，就能有效解決問題。再者，本書也運用表格和科學算法講解案例，更深入講解農業經濟的管理知識，以便能提出更好的農業經濟管理策略。再者，要科學管理農業經濟，就要充分了解農業生產經營決策及類型，本書用“農產品加工廠不同狀態下的損益值表”的例子，理解不確定型決策，同時在敘述農業經營決策類型方法應對農業生產經營決策問題時，引出“等概率法”“小中取大法”“大中取大法”“樂觀系數法”“后悔值法”等多種方法，并且用表格對對每種方法進行講解分析。因而在不確定的情況下，可以采取多種方法以應對現實決策主觀性強變動大的狀況。因而，農業經濟管理在理論分析時加入實例，生動解析農業經濟管理策略，使得理論知識容易被大眾接受，最終促進農業經濟管理策略優化。

三、實用性措施的提供，利于促進農業經濟管理策略優化

一、概述

金融市場學課程，是學習經濟管理專業的學生一個入門課程，幾乎所有開設經濟管理專業的高校在教學中都安排了教學任務，但是由于授課老師教學質量水平和教學方式方法的影響，學生對金融市場學的認識和最終的學習效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場學的教學方法改革工作也正在穩步展開。

二、金融市場學教學面臨的問題

（一）教學思想陳舊

之所以經濟管理專業將金融市場學列為經濟管理專業的入門課程，主要是因為隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，經濟管理體系在國民經濟建設中起到的作用越來越重要。這個體系的建設，與非公有制經濟實體所做出的貢獻是密不可分的，但是，由于受到計劃經濟體制下固態思維模式的影響，很多任課講師對非公有制經濟一直持排斥態度，以至于在講金融市場學的時候，更多的內容側重于“金融”，而刻意的忽視“市場”，這種教學方式不僅誤導了學生對金融市場學的正確認識，還使學生對了解整個金融經濟體的構件格局產生了影響，實屬人為因素。

（二）教學環境單一

一、當前管理類研究生培養模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經濟管理類碩士研究生畢業后大部分步入應用領域從事管理實務工作，教育部陸續出臺一系列旨在提倡高等院校大力開發應用型的專業碩士研究生的教學資源和完善應用型專業碩士研究生的培養體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵下，各個高等院校逐漸壓縮原有的學術型碩士研究生招生比例，擴大應用型專業碩士研究生的招生規模，導致各個高校專業碩士研究生的人數急劇上漲，統計數據顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業碩士招生人數平均增長率達到33%，到2015年我國專業學位碩士與學術型碩士比例達到1︰1。以北京地區為例，根據北京教育考試院公布的數據，2014年全國有25萬人報考北京地區碩士招生單位。從報考專業分布來看，經濟管理類專業最受青睞，其中居首位的工商管理專業有14636人報考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學）、會計、公共管理、金融學、金融等專業，這其中大部分都是經濟管理類的專業碩士。然而，在經濟管理類專業碩士研究生人數急劇上漲的同時，大多數高等院校對研究生的培養仍然遵循的是學術型碩士研究生的培養模式，特別是在課堂教學方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對應用型的專業碩士研究生培養目標開發出適應應用型人才培養目標的教學體系。現有的關于專業碩士研究生培養模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內容的特點，缺乏針對性的教學方式和課堂教學模塊開發與設計，特別是缺乏讓學生理論聯系實際的體驗式教學，難以激發學生的學習積極性，難以讓學生掌握具體的應用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學模式存在諸多弊端，對此，本文進行具體分析。（一）實踐教學目標不明確。許多高校將經濟管理類課程的教學目標設定為：通過本課程的教學，使學生全面掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本內容和主要應用領域；培養具有較強綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質較高的復合型經濟管理人才。盡管這一目標中指出了培養學生分析問題、解決問題的能力，但如何培養這些能力、通過什么途徑實現這種能力的提升并沒有明確，目前的教學目標往往將管理理論課程教學目標與實踐教學目標相混合，并沒有將實踐教學目標單獨分離出來進行強調，沒有突出實踐教學的重要性，更缺乏以實踐教學目標為教學導向的教學體系，這違背了管理的實踐性特征，顯然難以達到真正培養能力型管理人才的目的。（二）理論教學與實踐應用嚴重脫節。經濟管理類大多數課程涉及企業管理運營的實務流程，由于缺乏現實企業的實務操作情景，大多數研究生課程的教學偏向于理論知識的灌輸，缺乏運用理論知識分析實際問題的實務講解，盡管有些課程組織了企業實際案例討論，但也停留于書面的靜態場景分析，沒有體現現實企業的動態運營流程，更沒有考慮到企業所處的內外部環境因素的變化。由于嚴重缺乏實務現場的動態視頻資料，使得學生普遍缺乏感性認識，很多知識的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學生步入社會、承擔實務工作。（三）教學方式和評價標準過于陳舊。現行的經濟管理課程教學中盡管有要求配備相應的實踐教學課時，但很多教師將其等同于實驗教學，通常以上機操作代替實踐活動環節，而上機操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機軟件（更多是EXCEL中的函數和公式）來運行，這樣的實踐教學課程實質上變為了EXCEL的使用培訓，完全無法實現培養學生理論聯系實際、分析問題解決問題的能力目標。在考核環節，目前的實踐教學環節包括畢業實習、學年實習、模擬實驗、社會調研、學年論文和畢業論文等多個方面，而現在是把實習代替了整個實踐教學環節，盡管也要撰寫畢業論文，但也很少與實踐結合起來，最終對學生實踐環節的考核也通常就是以實習單位的主觀評價為依據，難以反映學生的真實情況。（四）實踐教學師資薄弱。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業生，他們盡管可能學歷較高，但由于缺乏實務工作經驗，在教學中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向。因此，為經濟管理類課程教學提供大量的理論結合實踐、具有較強的實踐能力的實踐型管理人才，加快企業管理實踐教學模式的構建并開展實驗課程，以完善經濟管理類課程教學、培養出高質量、符合社會需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個嶄新課題。

二、情景式教學模式在管理類專業研究生培養中的應用

情景教學法，即融合翻轉課堂、動態視頻、模擬沙盤、實踐實習等環節于一體的旨在創造實務情景、對學生進行體驗式教學的方法，將其應用于經濟管理類專業碩士研究生的課堂教學之中，開發適應翻轉課堂教學的教學體系，期望解決學生的理論學習與實際應用相脫節，無法理論聯系實際、缺乏身臨其境的體驗式學習以及對理論學習產生厭倦抵觸情緒等方面的現實問題。（一）情景式教學模式在管理類專業研究生培養中的意義。情景式教學模式的構建對于提高經濟管理類專業研究生的培養質量、提升經濟管理類學科的建設水平具有重要意義。情景式教學模式的構建能夠增強經濟管理類專業研究生運用理論知識解決現實問題的能力。經濟管理類專業是一個理論較深、實踐操作較強的專業，情景式教學模式的構建正是順應了這一特點，使得經濟管理課程的教學實驗在于通過模擬企業管理活動的過程和觀察實際管理活動來凸顯管理知識，了解管理理論的具體運用，體會管理知識的作用，同時，情景教學實驗也為學生提供了參與財務管理活動的機會，使學生能夠直接感受到企業管理活動規律，促使學生運用管理理論知識完成企業的各項經營決策活動。這樣既能夠解決學生的理論學習與實際應用相脫節的問題，又能讓他們身臨其境的體驗式學習以及培養他們對理論學習的積極性。根據經濟管理專業培養計劃中關于培養學生的實踐能力和創新精神，應該做到“通過多種群體演練模擬實驗系統，對學生進行專業對口崗位培訓，培養學生的實踐能力、應變能力與團隊精神”，實踐教學模式的構建正是實現這一目標的必要條件，其主要教學目的是使學生通過仿真實驗，理解和掌握企業管理的業務流程、管理技術與管理方法，提高學生分析、解決實際問題的能力，培養學生創新意識。（二）情景式教學模式在管理類專業研究生培養中的特征。1.實現了教育思想和觀念的轉變。管理類專業實驗教學體系的構建首先強調要轉變教育觀念和思想，以培養高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。2.優化整合了現有實踐教學體系。以創新實踐為導向，系統全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業設計、實習等，尤其是實踐型系列實驗教材的建設方面，通過企業現場調研或企業課題的研究，結合我國國情與企事業單位的財務管理現狀，組織有經驗的專業教師編寫財務管理實驗教材、教學案例庫，以改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。3.教學方法強調了仿真性和互動性。實驗教學體系中穿插運用案例和模擬教學方法，既注重了財務管理措施的本土文化背景，又能兼顧財務管理技術發展的國際化趨勢，在具體的實踐教學中，可以充分利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果，強調了教學過程的仿真性。同時，從實驗課程體系、教學內容、教學手段上突破傳統的模式，按照學生能力形成的規律，通過“知識的掌握→基本實驗能力的形成→創新精神的培養”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展，強調了學生與教師的互動性。4.與實際需要緊密結合。在實驗教學環境下可以模擬企業的各種管理實務，使學生在模擬現場的企業管理工作中充當某一角色，從而可以獲得實際參與感，使課堂上所學的基本理論、基本方法以及專業基本技能得以全面的檢驗和運用，提高實踐運用的能力和素質。現代化企業管理人才必須既要有理論知識，又要有實踐能力；既會思考，又會操作，這樣才能適應市場需要。構建基于任務驅動型的企業管理實踐教學模式，最終為培養與市場需求相吻合的具有扎實的企業管理理論基礎，具備實際操作能力，分116學科建設析并解決問題的復合型、應用型人才提供強有力保證。

三、構建情景式教學模式的目標與具體措施

構建情景式教學模式的總體目標在于：以經濟管理類專業碩士研究生為培養對象，探索一套能夠將理論與實踐緊密結合的情景式教學模式。其預期的具體目標包括：開發和錄制適合經管類專業課程的動態視頻資料；開發和制作適合經管類專業課程的模擬實習沙盤；建立理論與實踐交替的長期互動式學習實踐模式；開發實務導師和校內導師深度融合的聯合培養新模式。為了實現上述研究目標，可以采取以下五種措施：（一）開發和錄制翻轉課堂的教學視頻。開發和錄制翻轉課堂的教學視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉變以傳授為主的課堂教學模式，以“導學案”文本為指導，把“翻轉課堂”的“教學視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時間和空間的維度重構課堂。借助學案和微視頻引發學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構的教學模式，探索主體性和自主性的培養，使教學過程得到保證，最大程度地優化課堂，提高教育教學質量。（2）積極探索運用導學案教學與微視頻的整合模式，對翻轉課堂視域下的導學案進行重新設計與研究，包括導學案的編制、實施策略以及導學效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環節。（3）探索研究學生在使用導學案進行微視頻學習時（包括課前、課堂以及課后），如何運用自主、合作和探究等方式學習相關內容。（二）引導和鼓勵教師多開發案例。引導和鼓勵教師多開發案例的主要措施包括：（1）通過設立專門的專業研究生案例庫建設項目資助和鼓勵教師進行課程教學案例的開發，引導和資助教師參加專業碩士研究生教指委組織的優秀教學案例、優秀學位論文等評比活動，將案例開發和獲獎情況與教師的績效考核和職稱評審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內的企業兼職導師的資源，鼓勵校內專業教師與企業兼職導師交流溝通，將自身所遇到的實際問題總結成案例或學生的論文素材，根據現實問題去開發案例和指導學生提高案例研究水平。（3）利用在職學生到其所在企業現場對現實場景和操作流程進行實拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學的視頻資料。（三）實現實踐實習過程全方位監控。實現實踐實習過程全方位監控的主要措施包括：（1）聘請校外導師以及學生家長參與監督和管理學生實踐實習過程，并要求實習單位詳細記錄學生實習期間的詳細情況，嚴格按照正式員工的規章制度管理學生，常溝通交流，及時發現和解決好出現的問題。（2）要求學生每天通過微信或QQ向專業碩士培養中心或班主任報告自己的實習體會，及時反饋成績與不足，將學生的報告內容及實習情況與獎學金評定和推優掛鉤，同時也作為畢業意向單位的選人參考。（四）引導和鼓勵學生參與專業研究生案例大賽。引導和鼓勵學生參與專業研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對學生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺、QQ和網站等各種途徑及時公告賽事信息，將學生參賽情況以及獲獎情況與年度獎學金和畢業單位推薦意見掛鉤，充分調動學生參賽的熱情和積極性。（2）為每個參賽隊伍配備經驗豐富的校內導師和企業導師，輔導學生的案例選擇、競賽準備以及參賽匯報等事宜，鼓勵和引導學生積極參加全國性專業研究生案例大賽。（五）提高校內外導師之間的協同性提高高校內外導師之間的協同性的主要措施包括：（1）請進來——多聘請實戰經驗豐富、知名度較高的企業家等給研究生做講座、舉辦座談會、介紹實務經驗，提出現實工作中碰到的有意義的問題，使得校內導師更多地了解到實務，更好地根據實務選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業單位掛職鍛煉，在工作實際中體會理論如何應用于實際，請校外導師幫助選派教師解決現實工作的問題，加強導師之間的溝通交流。

一、案例教學在經濟教學中的應用

（一）以教學內容為基礎編制案例

經濟教學不僅包括了經濟管理學習，還包括經濟技術應用教學，如經濟統計教學等。要使不同的教學內容能夠得以完全展示并使學生的經濟知識能夠貫穿起來，教師就有必要針對教學內容的特點用心編制不同的案例。如果教學內容是經濟知識中的某一個細則，如經濟法律法規，那么，教師所編制的案例就應該是對經濟法律法規的詳細表述，學生應該能夠在案例當中總結出所要學習的經濟法律法規的知識點；如果教學內容是對一個單元的經濟知識的總結，那么教師所編制的案例就應該包括多個問題，案例應該更加復雜，這樣才能使學生通過不斷發現問題、解決問題，形成對一個單元的知識的綜合建構。

（二）根據教學目的選擇案例呈現的方式

呈現案例是案例教學法的關鍵，使用不同的方法呈現案例，學生對案例中的主要內容的觀察角度不同，對案例的理解也不同。對于那些簡短的、只包含個別知識點的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學目的是使學生注意到不同的統計方法對經濟統計結果的影響，那么就可以將兩種統計方法和結論通過多媒體展現出來，這樣不僅節省課堂實踐，也使教學目標更加明確；又如，教師的教學目的是使學生理解到不同的經濟管理理論對企業經濟管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現案例，事先提供案例，請學生自愿根據案例內容編排劇本并在課堂上進行角色扮演，這樣逼真的呈現案例的方式，不僅能夠使學生的注意力全部放在課堂案例上，使經濟管理理論教學變得更加生動而具有吸引力，還能使學生根據案例中的沖突對經濟理論的應用形成更加深刻的印象；同時，學生準備短劇表演的過程，實際上就是對經濟理論進行精研和學習的過程。

（三）對教學案例進行分析和總結

一、項目管理學課程的特征

作為一門新興學科，項目管理學綜合了社會科學和自然科學兩方面的內容，傳統項目管理主要指的是對工程領域中的質量、成本與進度進行管理，而當前項目管理學則是將管理范圍拓展至社會各個方面，其中涵蓋了范圍管理、風險管理、時間管理等多方面管理內容。

二、當前經濟管理專業項目管理學課程教學所存在的不足

（一）缺乏典型案例深入講解。許多教師在具體的項目管理學課程教學中，大多一味注重理論知識的傳授，沒有結合典型案例進行分析，對于學生而言，實踐經驗欠缺，且對項目管理方面的專業涉獵較少，本科課程相比于高中課程進度更快，接受和消化相關知識存在一定的難度。此外，項目管理學課程理論知識較為枯燥，學生學習的積極性不高，容易影響到課程教學效果。（二）.缺乏實踐教學環節。項目管理學課程的傳統教學過程中客觀環境的限制，加之很多教師對實踐教學重要程度的認識不到位，致使在教學過程中存在著“重理論，輕實踐”的不足，存在著實踐教學環節的缺失。但從學科本質上來看，項目管理學屬于應用型的學科，在課堂氛圍中的理論教學無法提高學生實際管理能力，導致學生在接手實際工作時往往是紙上談兵，遇到現實問題遍束手無策。

三、經濟管理專業項目管理學課程教學的改革建議

（一）提倡案例教學。在教學過程中，教師可針對項目管理課程的基礎理論知識，包括成本管理、質量管理等內容，尋找和設計相關案例，并將案例穿插在課程教學過程中。教師可結合自身工作時間或在項目管理者聯盟網上搜尋管理案例和學習資料，并對素材進行提煉，對案例內容所襯托的相關知識點與隨堂問題進行精心設計，基于現實生活中的有趣案例吸引學生進行分析討論，加深學生對基本理論的理解，例如教師可將美劇《越獄》當作一個案例，而主人公邁克爾策劃的越獄則視為一個項目，主人公本身就是項目精力，通過引導學生分析如何慎密的計劃越獄這個看起來“不可能完成的任務”，如何巧妙的與各個關鍵人物周旋，并對各種能利用的資源進行出色的協調利用，從而將“資源管理”、“風險管理”等理論知識反映到案例中，在提問時可讓學生討論：“若其中一個環節出了差錯，如何在保證自身安全的情況下開始下一步的計劃部署。”這樣既能活躍教學氛圍，又能讓學生深入思考，從而鞏固所學的理論知識。（二）通過多種形式加強項目管理的實踐教學。①教師可通過模擬教學的形式改革傳統的理論教學方式，對實踐教學欠缺進行彌補；②充分利用實習機會引導學生提升項目管理實踐能力。在此過程中，教師在學生實習前需對實踐教學做好充分準備，對教學體系、教學內容和具體框架進行科學合理的設計，包括教學實施步驟、可能遇到的問題和解決方法等，保證實踐教學達到預期效果；③鼓勵本科生參與到院校的科研活動中，讓學生將實際的科研課題當作一個項目來對待，加深對項目管理的理解，并在課題研究中逐漸提高解決問題、團隊合作、資源利用的能力，逐步積累項目管理實踐經驗。

高校傳統的經濟管理教育方式相對滯后，難以取得良好的教學效果，且缺乏社會實踐，難以有效強化學生對經濟管理專業知識的實踐應用。因而，高校傳統的經濟管理教育方式難以有效培養出滿足社會需求和企業崗位需求的專業人才。因此，有必要加強校企合作方式在經濟管理教育中的應用，強化對經濟管理專業學生社會實踐能力的有效培養，為企業培養出具有較強實踐能力的專業經濟管理人才。

一、校企合作概述

校企合作，是指高校加強與企業的合作，構建相應的合作模式，采取有針對性的教學措施，為企業培養專業化的高素質人才，滿足企業崗位需求。校企合作高度重視人才培養的實效性，兼顧在校學習與企業實踐，強調對學校資源和企業資源的充分利用，實現學校與企業的信息共享和雙贏。校企合作人才培養方式深入考察了社會需求和市場需求，基于市場導向，能實現對學生實踐技能的有效培養[1]。

二、經濟管理教育中校企合作方式的應用意義

校企合作方式在經濟管理教育中的應用，具有重要的意義，主要體現在如下方面：1.能有效深化。高校經濟管理專業教學改革。在高校經濟管理教育中，對校企合作方式進行應用，有助于高校深入了解企業對經濟管理專業人才的具體需求，并基于企業需求，設置科學的經濟管理專業人才培養目標。同時，有助于高校基于企業崗位需求對經濟管理專業進行有針對性的課程設置，進而實現對高校經濟管理專業教學改革的有效深化[2]。2.能有效推動高校經濟管理。教學內容創新。加強校企合作方式在經濟管理教育中的應用，有助于高校實時掌握企業對經濟管理專業人才的需求動態，進而增強高校經濟管理專業教學內容的實時性和創新性。3.能有效強化對經濟。管理專業學生實踐能力的培養。校企合作方式為高校經濟管理專業學生提供了企業崗位實踐的機會，有利于培養學生對經濟管理專業知識的實踐應用能力。

三、經濟管理教育中校企合作方式的應用策略

摘要:高等數學課程教學效果較差的原因是教學計劃不科學、教學進度快、計算量大、教學方式單一。實施案例教學法的意義是使數學學習情境具體化，提高學生的學習積極性和學習能力。實施案例教學法需遵循適量性原則、適應性原則和適用性原則。提出了經濟管理類高校高等數學教學的改革策略，如更新教學理念，改良教學內容，課程難度要由淺入深，讓學生找到適合自己的學習環境;引入高數典故，將情感力量轉化為學生學習高數的動力，培養學生的學習興趣;提高課堂教學質量，對教學對象、教學內容和教學工具進行詳細研究，建立完善的課程體系。

關鍵詞:經濟管理類專業;高等教學;案例教學

1高等數學課程教學效果較差的原因

應用型本科院校中經濟管理類專業的高等數學課程的教學效果普遍較差，原因有以下幾點:第一，每個學生的數學基礎、學習能力都不盡相同，存在較大的差異性。第二，教學計劃不科學，課時嚴重不足，教學進度過快，教學內容過多，學生難以消化和吸收。第三，教師在教學過程中疲于應付，沒有足夠的時間對學生進行系統性指導。第四，學生沒有學習興趣，認為高等數學難學，概念較多，計算量較大，難以理解，沒有意識到高等數學的重要性。第五，教學內容與專業課程脫鉤，教學方式單一。

2實施案例教學法的意義

案例教學法能夠從設計好的教學情境中客觀反映出教學內容與要求，這是一種逐步引導學生進行研究和分析的教學模式，能夠設計出生動又貼近實際的數學情境，以吸引更多的學生參與到討論交流中來，讓學生勇于提出問題和見解，建立出最貼切的數學模型。案例教學法的最大特點就是能在組織和參與活動的過程中獲得知識，將理論與實踐進行有效結合，從真正意義上提高學生的數學能力。第一，使數學學習情境具體化。案例教學法使教學情境更貼近生活實際，使現實教學與專業教學之間的差距越來越小，讓學生能在學習和研究中深刻了解到高等數學的重要性，意識到經濟發展離不開數學。第二，提高學生的學習積極性。案例教學法能夠將枯燥、抽象的數學概念和原理變得生動化，讓學生了解概念的意義和來源，避免產生負面的學習情緒，激發學生的學習欲望和熱情。第三，提高學生的學習能力。案例教學法改變了傳統的“灌輸式”教學模式，使教學模式多樣化，激發了學生的學習興趣，使學生的學習能力大幅提升。

一、經濟管理專業本科生教育的特點

一般來說，本科生教育擔負著為社會培養高水平的專業人才的任務。因此，經濟管理專業的本科生教育的目標就是為社會培養具備一定經濟管理專業知識與實踐能力的專業人才，它具有如下幾方面的特點：第一，大學本科生一般是高中畢業之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數目較少，在三年時間內學習固定的幾門課程；而大學教育課程數目較多，往往在一個學期內需要完成數門課程的教學，相關課程的學習周期變短，學習內容與學習方式發生較大的改變。第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質教育，但對高中生實踐能力的培養還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經濟管理專業的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養以及管理經驗的積累。第三，與土木工程等專業性較強的專業不同，經濟管理專業本科生項目管理的教學更側重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業性較強的專業在進行項目管理授課時，更多的是從相關專業領域出發，重點介紹具有自身專業特征的項目管理理論與方法。而經濟管理專業涵蓋面較廣，其專業性與土木工程等專業相比較弱，因此該專業的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。

二、傳統課程教學中存在的問題

在人類社會不斷發展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經濟發展的重要推動力，重要性日益顯現。項目管理是研究項目活動中統籌規劃和系統管理的學科，是高等院校經濟管理專業的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現實條件的制約，傳統的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現為：第一，教學內容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業知識掌握有限，且缺乏實踐經驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環節。一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養實際管理能力，積累實戰經驗。而以這種方式培養出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現實問題便束手無策，嚴重偏離現實情況。第三，缺乏對具體行業或領域相關項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發展。雖然經濟管理專業涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業或領域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業或領域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發展脈絡的整體把握。

三、項目管理學課程教學改革的建議

項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統課程教學中所存在的問題，結合經濟管理專業本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：

一、企業經濟管理

在新形勢下的創新計劃經濟發展，技術進步，市場競爭加劇，顯而易見，在企業的經濟管理中，先進的管理理念，高效的管理人才，科學的管理策略逐漸成為企業提高經濟管理效率，增強競爭力，企業擴大生產、長遠發展的重要保障。

1、根據國內外企業經濟管理的成功案例，總結成功經驗，學習先進管理理念。企業要實現長遠的發展就必須善于學習成功的實例，積極引進科學的管理模式，樹立創新實踐的理念，放棄原有落后的管理制度，高瞻遠矚，居安思危，為企業營造新鮮的氛圍，鼓勵員工發展個性，大膽創新，為企業發展注入源源不斷的活力。

2、在制定企業經濟管理策略要實事求是，具體問題具體分析，從企業的經營管理現狀出發。在采用先進的管理理念時，要“入鄉隨俗”，切實結合企業實際狀態和發展特點，既結合實際，也要在原有基礎上實現創新突破，制定適應企業發展，有利于企業發展的個性戰略。針對企業的經營管理要樹立全局觀念，人才觀念，發動全體員工參與企業建設管理，在根本利益上與企業實現一體，從而創造出活躍的企業氛圍，建設凝聚力強，極富集體榮譽感的企業文化，提高管理效率，完善管理機制，提高企業經濟效益。

3、制定完善的企業管理制度，加大執行力度。企業的持續發展是立足于嚴密的管理制度之上，完善的管理制度也是企業秩序井然生產經營的重要保障。企業在經營管理過程中，要根據自身實際，因地制宜，因人制宜，制定完善的管理制度，并且在發展過程中不斷修正、改革，適應社會發展要求。對于經濟管理制度，它與企業經濟效益直接相關，應該得到足夠重視。除了周密的制度，強硬的執行力度也是必要前提，使得制度的約束管理作用能夠落到實處，達到目標的效果，真正實現經濟管理制度的作用。一個企業的不竭動力是企業的組織和員工，提高員工的技術水平和知識能力，鼓勵員工創新工作，提高工作效率，短期來看有利于促進員工個人發展，跟隨時代的潮流，長遠看來有利于完善管理制度，提高企業的綜合競爭力和內部文化凝聚力。

4．實現經濟管理的透明化，完善經濟管理監督體制，建立健全企業內部控制管理體系。企業的又好又快發展需要經營活動的有效管理，也需要企業內部機制在管理下有序運轉，這就迫切要求強力有效的企業內部管理體制。企業內部體制管理體系是以全局觀念，整體觀念而制定的，同時要求與時俱進，根據市場變化時時調整，建立以企業經濟預算為核心的控制體系，全面管理企業經濟活動，監督各部門的經濟活動，促進各部門的相互協調、相互合作，提高經營效率，延伸企業管理范圍。