經濟類知識范文10篇

摘要：高校作為培養高素質經濟專業人才的重要場所，需要緊跟時展，創新教學模式，以培養符合時代需求的專業應用型人才。文章從教學考核視角出發，在明確高校經濟類課程教學目標的基礎上，進行高校經濟類課程教學改革研究，通過具體分析當前高校經濟類課程教學中普遍存在課程教學考核內容與方式不合理、考核結果反饋存在難以糾正等問題，提出經濟類課程教學應該積極引入互動式教學模式，轉變傳統課程考評方式以及結合新形勢人才需求創新考核反饋機制等幾個主要舉措，予以教學改革。

關鍵詞：考評考核；經濟類課程；教學改革

當前，我國已經進入了一個新的經濟發展階段，特別是以“互聯網+”為依托的新的經濟體系得到迅速發展，傳統的經濟形態已經開始發生了變化。我國的經濟結構、經濟模式的改變，導致了社會企事業單位對經濟型人才的需求也隨之發生了改變，具體體現到高等教育上，要求高校應該結合經濟社會發展的實際需求，不斷調整和改革教學模式，這樣才能夠更好地體現出高等教育對經濟社會人才供給的作用。然而，當前絕大多數高校的經濟類課程的教學模式仍然以課堂講授為主、課后練習為輔，考核方式仍然以期末考試為主，平時表現為輔。這種模式既不利于課程教學質量的提升，又不利于學生知識理解和能力培養。如何創新經濟類課程的教學模式，已經成為高校培養應用型經濟人才亟待解決的重點問題。為了更好、更快地適應新形勢下社會對經濟型人才的需求，應從考核評價視角，對高校經濟類課程教學模式進行改革與創新研究。

一、基于教學考核視角的經濟類課程教學目標的設定

（一）理論方面，培養和提高學生經濟分析與評價能力。從社會對經濟類人才的需求上來看，人們要求經濟類人才應具有專業的經濟分析能力和評估決策能力。因此，各大高校應重新設立經濟類課程教學內容與目標，結合當前“產學融合”效應要求，以培養和提高學生的經濟類項目分析與評價能力[1]。從教學考核目標角度看，能否具有利用高校經濟類課程中的相關理論，結合企業項目的實際情況進行經濟分析、項目評估、決策判定的能力，已成為培養應用型經濟專業人才和衡量經濟類人才價值的重要標準之一。（二）實踐方面，培養和提高學生實際動手操作能力。“互聯網+”背景下，大數據分析、互聯網金融、在線財務管理、遠程報稅報關等經濟活動，需要“互聯網+金融”、“互聯網+財務”、“互聯網+貿易”等經濟人才。高校經濟類專業人才培養需要進行大量的實踐與實驗練習，通過上機操作、模擬實驗來進行項目評估、預測等。通過實踐與實訓教學來分析經濟項目，撰寫評估報告以及各項經濟數據整理等，能夠培養學生理論聯系實踐的操作能力[2]。這些能力的培養和這些教學方式的采納都是高校創新培養人才模式的必然要求。培養與提高學生實際動手操作能力，具有十分重要的教育評價與教育實踐意義。

二、目前高校經濟類課程教學考核中存在的問題

摘要：本文主要分析了獨立院校經濟類專業學生在學習應用統計學時存在的主要問題，并針對這些存在的問題提出一些解決措施。

關鍵詞：應用統計學；獨立院校；經濟類

一、獨立院校經濟類學生的特征

1．獨立院校經濟類學生的基礎

獨立院校高考分數線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學生的基礎沒有一本和普通二本的學生基礎扎實，但是很多獨立院校的學生存在的主要問題是偏科，偏科也是導致很多被獨立院校錄取的學生沒能考上更好的大學的主要原因之一。獨立院校經濟類學生普遍存在理科學科基礎薄弱、文科學科基礎較好的特點，特別是大多數學生的數學基礎薄弱、數學思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨立院校經濟類學生的學習習慣

一、非經濟類專業“貨幣銀行學”課程設置情況

“貨幣銀行學”主要研究有關貨幣、信用、利率、銀行等金融機構、金融市場運行、宏觀金融調控等經濟金融現象及其發展變化規律。同時介紹西方貨幣金融理論及國際金融的創新與發展，并結合實際了解當前國內外貨幣金融領域的新問題、新現象和新發展。在非經濟類專業的課程體系中，金融學基礎課程一般只是專業選修課，與專業主干課程的關系也比較間接，對專業核心知識起到輔助性鋪墊的作用，對部分專業課程及具體研究方向有一定的解釋作用。由于課程性質所限，“貨幣銀行學”這類經濟類專業基礎課程在非經濟類專業課程體系中往往是最少一檔的課時和學分，在部分專業還可以用其他專業選修課的學分來替代，即學生可以選擇最終是否需要學習這門課程。例如廣西大學行健文理學院的會計學專業，其開設的“貨幣銀行學”即為專業選修課性質，計劃課時36個，2學分，是該專業所有課程中課時數和學分數最少的一類。實際上，“貨幣銀行學”研究的內容對于從宏觀和微觀上理解經濟環境，對于在非經濟類專業的實際工作中正確判斷經濟形勢，恰當選擇和運用學科知識具有重要的基礎性作用，對于非經濟類專業而言，同樣具有較強的實用性。

二、“貨幣銀行學”課程教學存在的問題

（一）教學內容的專業特色不夠明顯

首先，在教學實踐中，非經濟類專業的貨幣銀行學教學內容通常是一樣的，很少能夠針對各種專業的學科特點制定有專業特色的教學內容。與經濟類專業特別是金融學專業相比，教學內容也只是適當降低了部分比較復雜的理論內容的推演解析，而基本繼承了傳統內容，如貨幣制度和信用關系等。例如在廣西大學行健文理學院的多個非經濟類專業中，“貨幣銀行學”的教學大綱基本內容均很相似，僅個別專業對這門課程設置的課時數和學分數有所不同，如市場營銷專業該課程設置45課時，2.5學分，比會計學和財務管理學專業略多一些。其次，對于與各非經濟類專業本身相關的金融學原理的介紹，“貨幣銀行學”的教學內容缺少必要的更新和與非經濟類專業的直接關聯。還有一部分教學內容與其他相關課程（如西方經濟學、國際金融等）存在交叉。這反映的深層問題是基層教學單位對這類專業選修課的課程定位不夠清晰，內容與專業課聯系不夠明確。

（二）教學方式創新困難

最近幾年，基層單位經濟類案件呈上升趨勢，案件發生率較高，在案件總量中所占比例較大，專業部門根據spss統計分析表示，經濟類案件接近三分之一，而且，大部分經濟類案件又牽扯范圍較廣，經常是大型案件，警局重點調查的要案，有的甚至政治上層層關聯，牽扯甚大。從最近幾年的案件類型及發生分析，經濟類案件常與基層單位內控制度建設較弱密切相關，有或大或小的聯系。因此，下面針對基層單位經濟類案件與內控制度建設的關系筆者發表了自己的意見。

一、基層單位經濟類案件的三大特點

(一)作案人員大多是單位職位較高和財務人員。在單位經濟作案的主體經常為主任、副主任，財務經理等有權有勢的職員，還有資金經管人員，包括庫房管理、賬目管理和中間轉賬經手職工。這類案件中，身為單位主要領導和資金接觸職工占案件嫌疑人總數的百分之九十以上。(二)經濟類案件涉及范圍廣，作案人員組織大案件發生單位范圍廣，涉及醫療機構、教育教學單位，銀行。等金融機構以及鄉鎮委員會等基層組織。案件從以前的單人作案到現在的不同階層的人各牟各利，共同作案，形成較大的團伙黑暗組織，主謀經常是職位或官階大，有實權勢力大。(三)案件所立案金額大，對社會造成嚴重的不良影響。從主席這幾年重點打虎對象來看，眾多案件多發生官官相護，造成惡劣的重大經濟類案件的發生。包括官員貪污受賄，基層單位領導或資金經管人員公款私用，這些涉及的犯罪金額急劇增大，對國家、社會和基層的公共設施等建設造成巨大損失，偷工減料，挪用公款，卷走國家扶持資金均令受害組織或職員蒙受巨大損失，形成不良影響。比如某鄉林業局的涉案人員在五年之內，利用團伙成員的職位權勢，在局內開發兩種賬本，造成支出收入記錄不實，以及虛假替領等方式共同吞并國家林業改造的啟動資金150萬元。某村村主任兼村糧食大棚項目開發項目負責人李某利用職務之便，擅自調配項目主要參與人員，涉及土地使用權和水利設施，農戶工資預算等近五十萬資金分多次轉移，公共設施專權租賃，牟取私利等。

二、基層內控制度薄弱是經濟類案件的主要客觀原因

(一)內控制度系統不完整。近年來，基層組織依據自身職業需求和本身的特點，響應國家經濟政治政策方面的改革，不斷加強本身的內控建設。制定了結合自身實際的輔助制度，但業務發展的各項內容被分散在不同部門的規章制度中，缺乏較強的聯系合作，沒有整體性的內控制度，沒有從基礎地方建立與時俱進，較強具體應用性，解決措施完善的內控制度。這樣缺乏系統性就會造成基層不能落實方案，全面具體地學習優秀制度來建設新基層，還有一個重要方面就是，不能對基層單位進行實時監督和管理，對現有業務精準評估。(二)內控制度與單位工進度不同步。根據某單位幾年追蹤調查，基層單位工作效率不斷提高，優化業務改革，在科技文化迅速發展的時代背景下，原有的工作規章制度在許多新問題上遇到較大的阻塞，新問題也逐漸增多，單位內在規章制度的改革，與時俱進對問題解決就尤為迫切。也有些基層單位將上級的內控制度照搬過來，沒有結合自己單位實際情況，這樣死搬硬套的制度往往不能較好地執行，解決實際問題。(三)風險防范工作不足。放松了內控制度的建設和管理，使各項業務存在風險和隱患。一些部門對內控制落實不到位，有些內控制度僅限于文檔儲存，或者把內控制度掛于各個分部門的墻上，執行程度較差，且基層單位部門的領導對職員的實踐能力也疏于管理，內控意識薄弱，造成經濟活動中腐敗、低能現象慢慢形成。比如說韓某某等作為縣林業局主要領導和負責人，在實施大棚創建過程中，沒有落實項目地皮招標招商等內部規章制度，項目負責人隨意選，施工材料的選擇也不能認真負責。(四)資金經管關系混亂。部門財務問題出現多是經濟類案件的相似之處，這些均是財務部門對工作規章制度落實不到位，無論是發票管理、資金周轉流程和項目資金提取等均存在嚴重的漏洞。對于發票管理，除了有基層單位合法的發票，某些單位還以公謀私，開發在外打印發票，與合法發票混合使用；而且發票使用完不能及時的核對銷毀，外面流漏的發票也沒有及時收回入賬；在資金周轉流程上，財務部門領導疏于管理，對于出賬資金流向沒有明確的記錄，預算執行效果不明顯，甚至自身設計私庫，資金大量就入自身“腰包”。某些財政主管非專業人才，對項目預算無控制，在業務招待、辦公等開銷沒有適量的控制，造成很大的浪費，給了不法分子可乘之機。

三、基層經濟類案件的防范

一、目前經濟類專業實踐教學存在的問題

有很多院校已經建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經在經濟類專業的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調查中發現，很多經濟類專業的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結報告普遍存在抄襲等現象。還有些院校針對經濟類專業的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質，但是對于經濟類學生的專業水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業的環境內去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現象得出這樣的結論。

二、經濟類專業實踐教學模式的構建思路與作用

（一）構建思路。利用目前社會上的企業仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業設置的仿真模擬，企業由4－6名學生組成一個小組，每個企業的成員分別擔任虛擬企業的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據學生的實習人數搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產品以及人才信息中心、產品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經理負責統籌全局，制定戰略計劃，并根據實際情況變化，進行企業績效分析、總結；生產總監負責安排產能的大小和產地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數目，把生產成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產能變化情況；營銷總監負責跟蹤對手，計算整個行業供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監負責根據戰略規劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協助決策等，其它還有產品總監、采購總監以及人力資源總監等。該模擬系統可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業在運行中所存在和發生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經濟類各專業的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環境中進行充分的鍛煉。會計專業的可以在模擬會計事務所幫助企業進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業的進行營銷策劃和實施，設計專業進行產品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現既定的戰略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發展前景，依據市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產品設計及成本估算、確定資金來源；進行經營戰略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經營，綜合了現代企業管理、財務信息管理、市場營銷、網絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養學生五個方面的職業技能，引導學生建立企業經營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業“進、銷、存”的理解；培養學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發現選拔優秀學員參加全國性的企業模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業仿真實訓，讓學生在實訓中發現問題，有問題就結合老師然后在相應的專業書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業人才的培訓基地，為社會相關企業提拱人才進修培訓服務。

三、實踐教學模式的具體操作

經濟法是高校法學專業核心學科之一，內含大量實用性課程，涉及到社會應用中大量的法律法規，內容整體呈抽象化和理論化，有一定教學難度。在實際課堂教學中，由于大量的理論性和概念性內容存在，教師與學生雙方都會感覺壓力極大。另一方面，面對社會對法學復合型人才的需求，高校法學教學如何打破傳統教學模式，突破雜亂的法學知識體系構架，建立新的教學理念和教學制度，使學生真正學習到實用性法學理論知識，提高日常生活中，對實際問題的解決能力，是當前法學教育改革所要思考的重要問題。

一、經濟法課程特點研究

（一）課程綜合性較強。經濟法是一門綜合性極強的法學學科，內容包羅萬象，涉及到：社會勞動法、企業制度法、合伙制度法、合同條款法、民事訴訟、社會法律法規等許多社會門類。在后期應用中，與計算機、保險、金融管理、市場營銷、人力資源管理等部門都有交叉對接，所以在日常學習中，不僅要求學生對法學理論概念進行探究，還需要對其他經濟類學科基礎知識進行廣泛性了解。其內在綜合性導致學生知識理論學習壓力巨大，內容駁雜，也容易造成學生知識混淆，所以學生對經濟法的學習具有很高的難度。（二）教學內容更新速度快。我國經濟建設發展和社會環境變更，經濟法作為社會經濟類行為準則，為適應社會需求，維護人民經濟利益，解決經濟類糾紛，一直處在不斷修訂、擴充階段，以至于法學教材內容也會隨之而修改補充。所以經濟法學科整體處于常態化變更狀態，這給相關研究學習工作帶來了不適應性。（三）教學內容理論抽象化。經濟法的教學內容以大量法律條款和概念信息為主，雖然存在一些案例分析，但整體內容具有絕對抽象化理論化特點。學生在沒有法律基礎的前提下，缺乏對專業性術語的理解認知。學生社會經驗較為薄弱，而經濟法學內容又大多以社會經濟糾紛現象為事實依據，所以學生只能靠腦海，臆測法律事件和相應處理辦法，缺乏感同身受的切身體會。對于具體經濟事件的認定和判斷，不僅需要學生熟讀教學內容、法律法規條文，也需要學生具備一定邏輯思維能力和想象力。

二、經濟法教學問題研究

（一）經濟法教材不統一。作為一科社會類部門法學，經濟法的教學內容一定區別于民法、刑法、憲法等其他部門法學。其教學內容，必須嚴格按照時下部門經濟法來確定。在常規教材編撰中，經濟法的教學內容，通常包括經濟類法學基礎知識和經濟類法學各項制度兩個方面，但是現階段出版應用的各種教材又出現內容分歧。比如由中國政法大學出版社出版的，李長林教授編撰的《經濟法學總綱》有五章內容，分別為：經濟法學基本理念概述、市場經濟類法規制度、市場經濟類法規秩序研究、宏觀調控與經濟類市場可持續發展戰略、社會分配經濟法學制度。而在北京地區流行的由北京大學高等教育出版社出版的《經濟法》，則記錄了四章內容，雖然內容上由一定相似，但是整體構架結構完全不同。教材的不統一，導致在全國經濟法教育交流會上，各地教師很難對其教學方式，進行橫向對比劃分，完成教學經驗交流。造成這種現象的主要原因在于經濟法對于我國法學教育來說是一個新興的教育學科門類，其理論應用知識很多沒有達成共識，也正是基于這個原因，在教材編撰和指導教師日常授課中，大多都是學科權威教授基于自己對經濟法學科的理解，把握授課內容和授課方式。由此導致不同教師授課內容不能統一，不僅給學生造成了困惑，也不利于相關教育交流探討。（二）教學方式過于單一。教學既是一項工作，也是一門藝術。對于教師尤其是高校教師，想要做好“傳道受業解惑”工作，除了自身需要擁有過人的理論知識作為基礎外，還需要多樣化的教學方式，甚至還需要培養自己的人格魅力。但是現階段我國高校法學教育依舊沿襲了傳統法學教育方式，只注重法學基本概念分析，法學基本原則講解、探究具體法律程序和相應法律原理等。所以在課堂上，大多以指導教師為主體依據，形成傳統的“一人講，多人聽”的課堂格局，不注重學生對課堂的參與度，法學思維模式的建立，也沒有考慮到學生個體性差異。經濟法學是一門需要探討辯論的學科，如果僅靠老師的單方面講解，很難改變學生被動學習的狀態，指導教師也無法了解學生，從而針對學生個體性差異，做出相應的教學方式改變。（三）考核方式的不科學性經濟法學期末考核成績，一般由平時成績和試卷成績組成。平時成績所占比重大概在30%左右，試卷成績占70%。平時成績由指導老師對出勤率、平時小型考核成績、作業完成度等情況統計后自行給出。由于學生較多，老師對出勤率和作業完成很難做到有效統計，大多以直觀印象給與相應分數，從而存在一定不合理性。而試卷考核大多以概念解釋，情景分析判斷、填空、簡答等形式題目組成。無論是主觀類型題還是客觀題，其硬性記憶內容占到整體比例的百分之八十以上，只要學生提前做概念記憶，就能達到考核標準。由此可見，這類考核只注重學生概念性記憶，而沒有對學生實踐能力做出考核。

三、經濟法教學與改革方式研究

一門學科的教學改革是一項龐大的系統工程,前幾年我就《財政稅收》的教學改革開展了一系列工作:編寫了約二萬字的《財政基礎知識習題集》;制訂了《財政稅收教改方案》,對該學科的教材、教法、考評三方面的改革提出了具體思路;制訂了《財政稅收教學大綱》,為教材的編寫搭起框架;編寫了約17萬字的《財政稅收》教材,一直以來在校內使用。但這門學科的教改并未完成,教學改革是一項動態的連續的工程,是沒有止境的,教師組織教學的過程本身就是教改的延續。這里我想談談組織《財政稅收》教學工作的幾點體會:

一、緊跟國家政策的調整,及時地更新和充實教材內容。

《財政稅收》是一門政策性較強的學科,因而教材部分內容的時效性較突出,特別是稅收部分。國家為實現特定的社會、經濟、政治目的,在不同時期根據不同需要調整稅收政策,推出新的規定或修改舊的規定。因此,我們在教學過程中,教材中一些內容難免已發生變化。

雖然我們使用的自編教材還較新,但少數內容也已與現實不符。如教材中消費稅的稅率形式尚未出現復合稅率,但現在國家規定對卷煙、糧食白酒、薯類白酒采用復合稅率,即在原比例稅率征收基礎上再按定額稅率加征,這樣在稅額計算方法上也發生了變化;又如,隨著護膚護發品的普及,其消費稅的稅率由教材中的17%下調為8%;還有,隨著“費改稅”的推行,“車輛購置費”已改為“車輛購置稅”,教材中“財產行為稅類”應增加該稅種等等。

這些變化就需要我們教師在課堂教學中及時根據國家稅收法規的調整來更新與充實相關的教材內容,以保證教學內容的準確、科學和嚴謹。

二、加強稅收習題庫和案例庫的建設,培養學生實操技能,增強學生解決實際問題的能力。《財政稅收》學科中稅收部分的內容的實用性、操作性很強,在教學過程中,應輔以大量習題。講授每個稅種時,先介紹其納稅人、課稅對象、稅率、減免優惠等要素,然后講解該稅種的計稅方法,最后講解例題。教師講授完后,必須給學生布置一些練習題,讓學生動手計算,引導學生在練習中對該稅種的知識進行消化、理解和鞏固,并掌握計稅技能,達到學以致用的效果。因此,教師要根據各具體稅種的難點、重點設計有代表性的習題,建立一個能訓練學生實操技能的對學科教學起重要輔助作用的稅收習題庫。

在金融類院校中，經濟數學是一門基礎學科，更是一門重點學科。而這門很重要的學科卻往往被大學生們忽視，而且看作最難的學科，同時也是最不愿意學的一門課程。經濟數學難度大是其中的一個原因，其對學生所學專業起到的作用沒有專業課體現的那么直接，也是學生們不重視數學課的一個重要原因。那么在這種情況下，如何教好經濟數學課程，如何讓學生真正學好經濟數學這門課程，我覺得應該做好以下幾方面的工作。

一、讓學生充分了解經濟數學在經濟學中的作用，以提高學生對經濟數學的的重視

經濟數學是一門重要的基礎課程，隨著經濟學研究方法由定性向定量的發展，數學已成為分析、研究經濟的重要工具。它不僅是后續課程的基礎，而且在自然科學和社會科學中得到了廣泛應用，一個世紀以來，它更是在經濟學中得到了大量應用。一位偉人曾經說過：一門學科只有當它成功應用數學的時候，才算達到了完善的程度。一名金融院校的學生經濟數學掌握得如何，直接影響到他后繼課程的學習。甚至可以說決定了他在專業上造詣的大小。1994年，諾貝爾經濟學獎被授給了三位博弈論專家，這從某個意義上說也是對數學在經濟學中應用的肯定。經濟數學知識可以使正確的經濟學理論和科學的研究成果表達的更為準確和精確。能夠給經濟學理論提供嚴格的理性的證明，使用數學邏輯得出用文字語言無法得到證明的經濟學結論。經濟數學中的理論如偏導數、全導數、全微分公式在經濟學中都具有重要的作用。當這些表達一旦被賦予經濟學的含義時，復雜的事物就變得如此清晰可辯，用不著任何多余的文字說明。數學表達具有文字性表述所不具備的確定性和精確性，數學推導具有數理邏輯性，運用數學模型結合經濟模型來研究經濟問題，是現代經濟學發展的一種趨勢。而實際的情況是，部分經濟類院校的學生在經濟數學的學習中存在錯誤的認識和行為。有的學生認為，經濟數學都是一些符號、式子和定理，與我的專業無關，學不學無所謂；有的學生覺得高數枯燥乏味，缺乏學習的興趣。每次經濟數學期末考試都有極少數同學的成績是零分或幾分，從一個方面說明學生中有的自暴自棄，放棄高數的學習；另一方面也說明學生中有的學習自律性很差，存在逃課現象。還有相當一部分學生是為應試而被迫學習。針對這種情況教師應該向學生講述高數的重要性。這項工作最好在學生剛接觸高數時進行，為了具有說服力，應該向學生闡明高數在該專業中的應用情況，最好是舉幾個例子說明．讓學生口服心服。這需要教師具有廣闊的知識面，必須對數學在經濟類專業中的應用做全面的了解。學校有關部門也可采用某一類專業的高數教學相對固定教師的辦法，然后對教師進行應用實例方面的培訓。

二、針對經濟數學的學科特點，改進教學方法

（一）專業的廣泛性。

經濟數學是一門基礎課程．每個高校基本上每個專業都開設這門課程，特別是經濟類院校。這就決定了經濟數學教學面對的對象不一樣，面對的將是不同專業的學生，不同層次的學生（文科和理科，統招和自費），特別是現在擴大招生后，學生數學基礎參差不齊．入學數學成績相差甚遠。有一部分學生入學數學成績低于及格分數。針對這種學科特點，在教學上就應該采取多樣化的教學方法。不同的專業有不同的教學重點，根據本學科的需要而定，不同層次的學生，由于基礎不同，接受能力不同，可以采取分層目標教學法，進行分層、分類、不同學時的教學，例如，我校是一所金融類院校，專業涵蓋了金融、會計、管理、投保等金融類專業，同時還設置了計算機、文秘、法律、英語等非金融類專業，根據這種特殊情況，我校針對不同專業，對經濟數學課程的設置重點、時數都有所不同，針對不同層次的學生，如有統招的、自費的，由于他們的入學成績相差很大，基礎相差懸殊，如果同時授課，勢必會造成好的學生吃不飽，差的學生又消化不了的局面，針對這種情況，我校采取了分類、分班、分層次教學，使得每一類、每一層次的學生都能學好經濟數學這門課程，得到自己所需要的知識。

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。

隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重。可見，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。

（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

摘要：薪酬管理是現代企業管理的重要內容，正確認識薪酬管理，對制定薪酬體系、加強企業的競爭力具有重要的作用。文章著重論述了現代企業薪酬管理的特點和優勢，同時也指出現代企業薪酬管理所存在的問題，并進而論述了現代企業薪酬管理的發展趨勢。

關鍵詞：企業競爭力；薪酬；薪酬管理

持續發展的成功企業其中一個重要的秘訣就是建立起合理有效的薪酬管理體系，從根本上保證人力資源的競爭優勢，并將之轉變為市場競爭的優勢。

因此，薪酬管理作為現代企業管理的重要內容，是企業進行人力資源開發與管理的一個核心環節，對企業的生存、發展，加強企業的競爭力起著決定性的作用

一、薪酬及薪酬管理

薪酬又稱薪資或待遇，它是指雇員作為雇傭關系的一方，通過勞動或工作換來的各種直接或間接的貨幣收入。它是經濟類報酬和非經濟類報酬的總和。論文百事通經濟類報酬是指員工的工資、津貼、獎金等，非經濟類報酬是指員工獲得的成就感、滿足感或良好的工作氛圍等。