經濟理論知識范文10篇

[摘要]西方經濟學是主要的課程。隨著遠程教育的普及，在西方經濟學課程教學中采用開放教育模式，有助于教學改進，實現教學模式的創新。目前的教育環境迫切需要實施開放教育教學改革，針對開放教育模式下西方經濟學課程教學方法改革進行探究，以促進理論知識用于實踐教學中，實施開放教育模式，推動教學改革的實施，提高西方經濟學課程教學質量。

[關鍵詞]開放教育模式；西方經濟學；課程；教學方法；改革

西方經濟學的教學中，主要的教學內容包括西方經濟的發展歷史、發展現象、經濟運行規律等等，按照傳統的教學模式，這些都需要進行理論講解，并做出概括。這些也是西方經濟課程的基礎。但是,落實到具體的教學中，往往是按照教材理論講解，沒有重視實際運用[1]。應用開放教育模式進行西方經濟學課程教學，從新的視角，采用新的教學模開展實際教學活動和教學創新實踐，進一步提高教學質量。

1開放教育模式下西方經濟學課程教學中要對教學手段予以創新

西方經濟學課程教學中采用傳統的教學模式，就是應用傳統的“填鴨式”教學方法，只要發揮其應有的教學作用，教師就完成了教學任務。教師在教學中沒有從學生的需求展開教學。對于教學進行創新，就要對相關的教學知識進行整合，并將教學知識從課內向課外擴展，強化實踐教學，將學生對西方經濟學的學習興趣激發起來。在教學中采用開放教育模式，可以塑造課堂互動環境，將多媒體技術充分利用起來，組織學生進行討論。采用這種創新教學方法，吸引學生積極參與到課堂活動中，與教師配合，與同學互動，激發學生的知識探索意識[2]。教學課堂上采用開放教育模式，可以引導學生之間互動，教師發揮學生的知識引導者，指導學生采用更有效的學習方法，組織學生之間進行討論，對于學生自行無法解決的問題，就可以為學生指導解決的路徑。采用多媒體技術的教學中，用多媒體課件將教學內容呈現出來，將主要的教學內容和難點都用課件體檢出來，可以激發學生的知識探索熱情，對于培養學生的經濟學思維非常有幫助，而且采用這種方式還可以訓練學生的口頭表達能力，學生之間的交流頻繁，教師對于學生的知識需求更為了解，使得教學更具有針對性。

2開放教育模式下西方經濟學課程教學中要對教學內容予以創新

隨著社會的發展和科技的進步，尤其是信息技術的進步，微博、微信等社交網絡進入并占據了人們的日常生活。在此背景下，人們更多借助社交網絡及各種APP獲取自己所需的各種信息，作為時代寵兒的大學在校生也不可避免會采取同樣的方式獲取信息與知識，這種新的信息傳播方式為傳統教學的改革提供了機遇與挑戰。

一、微媒體與微課

(一)微媒體。信息技術的不斷進步，導致社交網絡及各種APP占據了人們的智能手機，進而占據了人們的工作與生活，潛移默化中改變著人們的學習與生活方式。當前的時代可以被稱之為微媒體時代，所謂“微媒體”，是指以微博和微信等網絡軟件為代表的進行信息的傳播與共享的與傳統媒體相對應的新型網絡媒體。微媒體具有門檻較低、數量龐大，形式多樣、速度極快，內容靈活多變等三個特點［1］。微媒體的特點及其傳播方式決定了其對于大學生具有無法拒絕的吸引力，導致傳統課堂教學對于大學生的吸引力日益衰退。因此，以微課為代表的新型教學方式應運而生。(二)微課。自從美國學者戴維•彭羅斯提出microlec-ture的理念之后，國外對于微課進行了大量的實踐和研究，目前已深入各層次的課堂教學和在線學習中，在國內的發展則是最近幾年才逐漸得到重視和應用。所謂微課，是指圍繞某個課題或知識點而展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視像演示［2］。微課具有時間短(5～8分鐘，最長不超過20分鐘)、內容精、資源小、目標明確以及針對性強等特點，再加上微媒體的推廣，使得微課得到廣大學生的歡迎和認可。

二、經濟學的課程性質與特點

經濟學被稱為“社會科學的皇后，最古老的藝術，最新穎的科學”［3］，是經濟管理類學科的基礎課程。(一)經濟學的課程性質。經濟學作為學科基礎課程，自從1989年被原國家教委確定為高等院校經濟管理類本科專業必須開設的核心課程之一開始，歷次的改革和調整過程中，都被教育部確定為經濟管理類本科專業必修核心課程，由此可見經濟學的重要性。教育部之所以如此重視經濟學的教學，是因為經濟學是其他經濟管理相關課程的理論基礎，學習經濟學，有助于學生學習其他相關科目，以及將來從事相關技術和管理工作奠定基礎。因此，無論采用傳統教學方式，還是新興教學方式，只要能夠達到教學要求，讓學生熟練掌握經濟學理論知識，就是好的教學方式。(二)經濟學的課程特點。1776年，亞當•斯密的《國富論》出版，標志著經濟學完整學科體系的正式確立，同時形成了嚴謹的經濟學理論體系。1．理論體系嚴謹。經濟學的理論體系非常嚴謹，尤其是微觀經濟學的理論體系，各部分理論之間存在著嚴密的邏輯關系，任何一個知識點的不理解和掌握不到位，都會導致后續相關理論學習的困難，嚴重的還會導致學生失去繼續學習的興趣和動力。2．理論抽象。作為舶來品，經濟學不同于其它課程，對于中國學生來說，經濟學的理論過于抽象和晦澀難懂，很多經濟學的知識點看似與現實很接近，可理解起來卻又感覺很難，比如需求、消費選擇、效用、彈性等都存在這樣的問題。3．理論與實踐密不可分。經濟學理論是對經濟實踐的歸納總結，微觀個體的經濟決策與宏觀的經濟政策則是經濟理論對實踐活動的理論指導。經濟的發展不斷豐富完善經濟理論，經濟理論則指導經濟的不斷發展。這就要求在教學過程中，教師需要根據經濟理論和現實的經濟活動，進行案例教學，讓學生更好地理解理論在現實中的應用，取得預期的教學效果。

三、知識碎片化

［摘要］宏觀經濟學具有理論的復雜性、發展性，表述方法多樣性和實踐多變性等特點。宏觀經濟學的教學目的不是僅向學生傳授理論知識，更重要的是培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，而能力的提高依賴于創造性思維的培養。研究性教學需以一定的創造性思維為基礎，同時也培養學生的創造性思維能力。要使宏觀經濟學研究性教學達到目標，需以厚實的理論知識和豐富的數據資料為基礎，以教學團隊形式和教師的科研來推動實施，要重視指導學生掌握研究經濟問題的方法，引導學生學會觀察問題并改變錯誤的認識，要關心學生學習并為之提供必要的認知條件。

［關鍵詞］宏觀經濟學；研究性教學；創造性思維

宏觀經濟學是我國高等院校經濟類和管理類專業的專業基礎課，是技術類、工程類、人文社科類及有關學科的專業選修課，也是國內大多數學校經濟類和管理類研究生入學考試的必考課程。它具有理論的復雜性和發展性、表述方法的多樣性、實踐的多變性、與經濟現實的聯系性等特點。國內高校在開設該課程時，一般以西方經濟學中的宏觀經濟理論為主要教學內容，再結合中國經濟實踐加以分析講解。但是，西方經濟理論中的宏觀經濟學是在西方市場經濟發達國家發展起來，并用來分析這些國家經濟問題的。西方國家以私有制為基礎，經濟結構相對完整，企業有充分的活力，對宏觀經濟政策反應較為敏感；商品市場、貨幣市場、勞動力市場等發展充分，為政策在各類市場的傳導和協調，提供了較好的條件。這樣，無論是以需求為導向，還是以供給為導向的政策工具均具有重要的理論意義和實踐意義。而由于機制慣性，處于轉型時期的中國企業尤其是國有企業，要真正成為具有經濟性、營利性和獨立性的主體，還需要繼續改革。諸多方面因素的制約會使西方宏觀經濟政策工具在中國的運用效應大打折扣。同時，在課序上多數專業宏觀經濟學課程是在低年級開設的，由于學生缺乏對西方經濟社會的了解，針對中國經濟的快速發展，在學習過程中，學生往往結合中國經濟發展狀況來理解西方宏觀經濟理論，經常會得出錯誤的結論。因此，實際上宏觀經濟學教學的目的不再是僅向學生傳授理論知識，更重要的是培養學生的認識問題、分析問題和解決問題的能力，而能力的提高依賴于創造性思維的培養。通過研究性教學，可幫助學生科學地理解西方宏觀經濟理論和中國宏觀經濟的發展，具有重要的理論和現實意義。

研究性教學作為一種教學模式或教學理念，體現在教與學的全過程之中。它要求我們根據不同課程的特點，有效利用教學資源和環境，充分發揮學生的主體作用，最終實現教學的目標[1]。在宏觀經濟學中開展研究性教學，應從以下方面著手：

一、要以教學團隊形式和教師的科研來推動實施

在大多數院校，宏觀經濟學的教學都是由若干教師同時承擔的，這樣就可以形成教學團隊。研究性教學涉及的范圍相當廣泛，如果單憑個別教師的專業知識，在指導學生的時候可能會感到捉襟見肘，因而充分利用不同教師的興趣愛好、專業特長等資源至關重要。如有的教師對西方理論與中國經濟的結合頗有研究，有的教師對宏觀經濟學的多媒體教學倍感興趣，有的教師偏好于宏觀經濟數據的分析，有的教師熱衷于對社會經濟問題的認識，有的教師對計量經濟模型較為精通等，這些都是宏觀經濟學研究性教學所必需的資源，因此，宏觀經濟學研究性教學要盡可能采用團隊形式。近三年來，由筆者指導的學生論文，1篇論文獲得全國大學生“挑戰杯”比賽獎，3篇論文被評為“江蘇省優秀論文”，2篇文章獲得“江蘇省優秀社會實踐調查報告一等獎”。這些雖然形式上是導師的成果，實際上是一個團隊(這個團隊有研究生、年輕教師、經濟管理部門的領導和專家）的成果，是由團隊共同努力而取得的。因為，無論理論探討、數據調查，還是結構分析等，都是由團隊一起來完成的。特別是涉及到計量模型，往往是這個團隊的教師與學生共同確定研究方法，再由一位正在攻讀博士學位的青年教師專門給予指導。青年教師在指導學生的過程中，掌握了更多計量模型的運用方法，個人也取得了較為優異的成果，成為一股新生的教學和科研力量。

摘要:隨著科技的不斷進步，高等數學作為主要工具在經濟領域的應用也日益廣泛。通過分析高等數學在經濟領域中的應用，基于對高等數學內容、方法及數據分析等方面的研究，闡述高等數學在經濟領域中的重要性，并客觀地認識高等數學在經濟學研究中的必要性。

關鍵詞:高等數學;經濟;應用經濟學

一、高等數學的發展背景及現狀

高等數學是一門古老的自然學科，最開始只是常量的數學，研究對象是常量或者均勻變化的問題。經過幾千年的積累和發展，高等數學的研究對象變成了變量或者非均勻變化的問題。十七世紀后半葉，笛卡爾的直角坐標系、牛頓自然哲學的數學原理、費爾馬的時間最少原理及萊布尼茨的微積分，使微積分得以創新和發展。十八世紀，伯努利、歐拉、傅里葉等科學家研究的應用數學問題，使這門學科近乎完善，形成了以微積分為主要研究內容的高等數學。隨著社會的高速發展與進步，高等數學的應用范圍不斷擴大，在天文學、生物醫學、軍事領域、電子科技和經濟領域中都占據了非常重要的地位。高等數學的理論知識可以為生活中難以解決的問題提供引導，也能將經濟領域中復雜的計算問題簡單化。因此，如何將抽象的數學理論應用于經濟社會實踐，有效地運用高等數學分析解決具體的經濟問題，成為經濟領域中非常重要的部分，也是研究現代高等數學過程中迫切需要解決的問題。

二、經濟領域中運用高等數學的意義

隨著經濟的不斷進步發展，經濟領域里中的許多概念和內容都需要高等數學來定義和解釋，甚至可以說沒有數學就沒有經濟學，數學給經濟學提供了解決問題的思路和方法。當前，主要通過高等數學知識構建經濟模型，并從理論角度對經濟模型進行分析，從而對經濟變量間的復雜關系進行精確的分析，做出科學合理的解釋，從中探討更深層的經濟理論與原則，實現對經濟建設的科學指導。因此，探析高等數學知識在經濟領域中的運用，具有十分重要的經濟價值與意義。

摘要:計量經濟學是屬于經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科。高校本科階段的計量經濟學的學習,對文科背景學生而言是一個巨大的挑戰。針對這種現狀,因材施教,積極探索教學改革,是計量經濟學教學的一項重要課題。

關鍵詞:文科背景;計量經濟學;案例教學

計量經濟學是經濟理論、數學和統計學三者的綜合。計量經濟學本身并不涉及經濟現象及其演變的內部機理,計量經濟模型的建立和計量分析結果的解釋都依賴于經濟學的理論分析。從其性質來說,計量經濟學是一門經濟學科,或者說是經濟學的一個分支,是屬于應用經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科,而不是應用數學或應用統計學。

計量經濟學從20世紀20年代末30年代初誕生以來,經過70余年的發展,其理論日臻完善,應用也十分廣泛,已經在經濟學科中占據了極為重要的地位。計量經濟學研究的是現實經濟問題,它必須以對經濟現象的透徹認識為基礎。此外,理論模型的設計和統計數據的搜集,必須在經濟理論指導下進行,模型參數估計和檢驗等也需要運用經濟理論,不是單靠數學知識所能完成的。在經濟分析從定性向定量轉化的過程中,計量經濟學的重要性已日益凸現,其應用已廣泛滲透于經濟學、金融學、財務學等學科。1998年,教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學定為高等學校經濟學門類各專業的核心課程之一。目前,大部分學校已將計量經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎課程。

計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性,對當前普通高校經濟管理類專業課程的學習和教學,特別是對文科背景的本科生,都是一個不小的挑戰。

一、文科背景下計量經濟學教學面臨的問題

摘要:計量經濟學是屬于經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科。高校本科階段的計量經濟學的學習,對文科背景學生而言是一個巨大的挑戰。針對這種現狀,因材施教,積極探索教學改革,是計量經濟學教學的一項重要課題。

關鍵詞:文科背景;計量經濟學;案例教學

計量經濟學是經濟理論、數學和統計學三者的綜合。計量經濟學本身并不涉及經濟現象及其演變的內部機理,計量經濟模型的建立和計量分析結果的解釋都依賴于經濟學的理論分析。從其性質來說,計量經濟學是一門經濟學科,或者說是經濟學的一個分支,是屬于應用經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科,而不是應用數學或應用統計學。

計量經濟學從20世紀20年代末30年代初誕生以來,經過70余年的發展,其理論日臻完善,應用也十分廣泛,已經在經濟學科中占據了極為重要的地位。計量經濟學研究的是現實經濟問題,它必須以對經濟現象的透徹認識為基礎。此外,理論模型的設計和統計數據的搜集,必須在經濟理論指導下進行,模型參數估計和檢驗等也需要運用經濟理論,不是單靠數學知識所能完成的。在經濟分析從定性向定量轉化的過程中,計量經濟學的重要性已日益凸現,其應用已廣泛滲透于經濟學、金融學、財務學等學科。1998年,教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學定為高等學校經濟學門類各專業的核心課程之一。目前,大部分學校已將計量經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎課程。

計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性,對當前普通高校經濟管理類專業課程的學習和教學,特別是對文科背景的本科生,都是一個不小的挑戰。

一、文科背景下計量經濟學教學面臨的問題

摘要:計量經濟學是屬于經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科。高校本科階段的計量經濟學的學習,對文科背景學生而言是一個巨大的挑戰。針對這種現狀,因材施教,積極探索教學改革,是計量經濟學教學的一項重要課題。

關鍵詞:文科背景;計量經濟學;案例教學

計量經濟學是經濟理論、數學和統計學三者的綜合。計量經濟學本身并不涉及經濟現象及其演變的內部機理,計量經濟模型的建立和計量分析結果的解釋都依賴于經濟學的理論分析。從其性質來說,計量經濟學是一門經濟學科,或者說是經濟學的一個分支,是屬于應用經濟學范疇的一門文理滲透的交叉學科,而不是應用數學或應用統計學。

計量經濟學從20世紀20年代末30年代初誕生以來,經過70余年的發展,其理論日臻完善,應用也十分廣泛,已經在經濟學科中占據了極為重要的地位。計量經濟學研究的是現實經濟問題,它必須以對經濟現象的透徹認識為基礎。此外,理論模型的設計和統計數據的搜集,必須在經濟理論指導下進行,模型參數估計和檢驗等也需要運用經濟理論,不是單靠數學知識所能完成的。在經濟分析從定性向定量轉化的過程中,計量經濟學的重要性已日益凸現,其應用已廣泛滲透于經濟學、金融學、財務學等學科。1998年,教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學定為高等學校經濟學門類各專業的核心課程之一。目前,大部分學校已將計量經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎課程。

計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性,對當前普通高校經濟管理類專業課程的學習和教學,特別是對文科背景的本科生,都是一個不小的挑戰。

一、文科背景下計量經濟學教學面臨的問題

摘要：基于當前研究生“衛生經濟學”教學中學生對上課內容不感興趣造成教學質量不佳的現實困境，在對比分析了中外研究生“衛生經濟學”教材的基礎上，從應用的思路、方法和效果三個角度，嘗試著對定量分析工具在研究生“衛生經濟學”教學中的具體應用進行了較深入分析，旨在培養研究生的科研能力，增強他們的科研趣味性，提高研究生“衛生經濟學”課程的教學質量。

關鍵詞：定量分析工具；衛生經濟學；教學質量；研究生

“衛生經濟學”研究生已經初步掌握了衛生經濟學相關理論和概念，繼續照本宣科的“泛泛而談”顯然是不受學生歡迎的。將定量分析工具引入“衛生經濟學”教學，不僅能夠引發學生的興趣，而且有利于培養研究生科研能力。定量分析工具已被廣泛運用于國外“衛生經濟學”教學之中[1]。國外研究生“衛生經濟學”教材一般安排專門一章來介紹常用定量分析工具，如常用的統計分析工具和方法；“衛生經濟學”理論介紹后，緊接著就是不同時期和不同分析方法的相關定量分析案例的集中介紹；配套《習題冊》也安排了大量需要進行定量分析的問題，以便進一步加深對相關理論的理解[2]。因國內外衛生制度環境相差較大，直接使用國外教材并不科學。國內“衛生經濟學”教學以文字性的定性講授相關概念和理論為主，定量分析工具的運用較少。國內“衛生經濟學”教材至少有十五種版本，以復旦大學胡善聯教授編寫的《衛生經濟學》為代表，多以相關概念和理論介紹為主，定量分析工具運用得較少，運用我國衛生經濟領域數據進行定量分析介紹的案例鮮有所見。國內教材對本科階段教學比較適用，但不適合研究生培養。實際上，國內也沒有一本專門用于研究生教學的“衛生經濟學”教材[3-5]。一本（或多本）本科教材，并輔之以教師或學校自身具有比較優勢的研究資料，就構成了我國研究生教學用的教材[6-7]。此外，衛生服務既有私人物品屬性，又有顯著外部性，同時還涉及人的生命健康等社會倫理，所以，衛生經濟理論比較復雜抽象：一個衛生經濟領域的現象，有多種理論可以進行解釋；一項衛生政策可從多個視角進行評判。衛生經濟領域是爭議最多的地方，定性分析力不從心。因此，定量分析工具和方法在研究生“衛生經濟學”教學中顯得尤為重要。從應用的思路、應用的方法、應用的效果三個方面出發，對定量分析工具在“衛生經濟學”教學中的應用進行初步探索和嘗試，旨在提高研究生“衛生經濟學”教學質量。

一、定量分析工具在研究生“衛生經濟學”教學中的應用思路

（一）根據“衛生經濟學”教學大綱，確定重點內容，選取研究問題“衛生經濟學”涵蓋經濟學、管理學、社會醫學和倫理學、心理學以及醫療保險學等多學科知識，必須區分重點內容和一般內容。問題選擇必須具有兩性：代表性———蘊含了重要衛生經濟理論；時效性———當前衛生經濟領域比較關心、比較熱點問題。（二）根據選取的研究問題，確定合適的定量分析方法和工具確定合適的定量分析方法和工具，這是核心所在。衛生需求因素及其預測方面的問題，可用一般統計方法，使用SPSS、SAS以及STATA軟件分析；涉及比較復雜的長期均衡因素，需要準確判斷經濟變量平穩性等，可采用現代計量經濟協整分析，使用EVIEWS軟件分析；不同衛生保健系統的績效比較，可采用成本———效益分析、成本———效果分析或成本———效用分析，也可以采用數據包絡分析方法，運用DEA軟件進行分析；針對抑制和規避醫療保健市場中的道德風險、逆向選擇，可采用委托———理論或博弈論，建立委托模型或博弈分析模型，通過MATLAB軟件，模擬分析有關規避策略和制度優化設計[8-13]。（三）選取同問題、工具方法相匹配的定量分析案例資料，并編寫講義通過查找整理國內外有關文獻資料，選擇合適的定量分析和模型建構方面的案例資料，組織編寫適合研究生培養的講義。研究生一般已經掌握了衛生經濟學基本概念和基本原理等知識，但對進一步的定量分析和模型建構等方法比較生疏，而這正是需要在研究生學習階段進一步深入學習和掌握的內容。由于不同學校生源素質不同，要求也不一樣，因此，在講義編寫過程中，應注意把握深入分析的“度”。（四）根據學生反饋意見，及時調整更改遵照學生反饋的意見，及時調整。第一，時間調整；合理安排定量分析方法、衛生經濟理論以及定量分析案例的教學時間。第二，研究方法的調整；定量分析工具是否合理應用。第三，選擇的相關定量分析案例材料更改。相關材料是否翔實、客觀，結論是否科學。

二、定量分析工具在研究生“衛生經濟學”教學中的應用方法

一、畢業論文撰寫前理論準備的重要性

由于畢業論文具有較高的學術價值，是檢驗學生數年學習中掌握知識的程度、運用所學知識分析和解決問題能力的水平的一份綜合性答卷，所以畢業論文撰寫前的理論準備顯得十分重要。

首先，畢業論文撰寫前的理論準備是畢業論文撰寫的基礎。選好了畢業論文的題目，必須進行理論準備，否則積累資料、形成論點和論據都會迷失方向。以《對發展和完善建筑市場的有關問題思考》一文為例，論題一旦確定，必須接著實施理論準備，對什么是市場?什么是建筑市場?建筑市場的地位和作用是什么?發展和完善建筑市場的條件和基礎是什么?等等，必須先進行理論回答，然后再按照理論思路去搜集資料，再形成論點和論據。有人以為這種做法違背了“結論產生于調查研究的末尾”的慣例，其實，學生所選的一般都是自己比較熟悉的，已有相當程度感性接觸的領域的論題，從已有的感性認識上升到理性認識，這是畢業論文撰寫的重要一步，只有這樣才能在以后的調查研究、搜集資料階段來驗證這種理性認識的正確與否。

其次，畢業論文撰寫前的理論準備是積累資料的向導。畢業論文的撰寫應積累什么資料?這是極大多數沒有畢業論文撰寫經驗的學生所碰到的最大難題。有許多學生在那里盲目地搜集資料，但一旦到想使用資料時才發現已有的資料沒有什么用，趕快再去搜集要用的資料，時間卻已不允許，問題就出在沒有理性認識的資料搜集只是一種盲目的搜集。比如，有一命題為《試論提高勞動者素質》的論文，由于作者對勞動者素質的認識沒有上升到理性的高度，結果作者只搜集了人們接觸最多，最易關注的勞動者的身體素質、文化科學素質的資料，而沒有搜集深層次的勞動者思想道德素質的資料，導致了搜集過程中的片面性。

最后，畢業論文撰寫前的理論準備是形成論點和論據的必要條件。確定論題只是確立了中心論點，還必須提出相應的從屬論點，使中心論點得以展開，為此，必須擁有豐富的理論知識，包括政治的、經濟的、社會的，乃至自然科學的知識，否則只能把文章寫成就事論事式的工作報告，比如畢業論文《“城市更新”與園林綠化關系的幾個問題》一文的作者，由于沒有從理論上剖析兩者關系，沒有深刻認識到兩者關系實質上是人口、經濟、社會、環境之間如何協調，如何使整個社會可持續發展的重大問題，結果雖擁有大量的第一手資料，但只限于一般的泛泛之談，成為如何搞好城市綠化建設的報告書，層次太低。

二、畢業論文撰寫前理論準備的范圍

1國際經濟與貿易教學過程中存在的問題

1.1教學過程中理論與實踐相脫節。國際經濟學課程主要以建立數學模型和邏輯分析為主，然后運用抽象分析方法，假設條件成立創造一個純粹的理論框架，然而教師和學生共同構成了問題的制造者，就經濟學教師而言，過分依賴教材，只注重基本理論、模型及數學方法的講解，未能引導學生挖掘國際經濟與貿易和現實的國際經濟之間的關系中，導致教學索然無味，讓枯燥的理論知識給學生帶來了厭學的情緒。傳統的教學模式，讓學生不知道學習的目的何在，學習國際經濟與貿易專業的目的是什么，無法將抽象的理論知識應用到分析經濟與貿易學問題當中，讓學生讀死書，只會在書上機械的劃概念。1.2人才培養與市場需求相脫節。隨著國際經濟的進一步發展和中國市場的對外開放，從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡。英語專業術語的使用以日益加劇，因此，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。經濟學人才，不僅要求有扎實的經濟學理論功底，而且具備較高的英語能力及口語交際能力。但大部分高校依然是“填鴨式”教學，傳統的中式教學模式將理論知識滿堂灌，忽略雙語教學模式的重要性。1.3國際經濟與貿易專業教師隊伍缺乏實踐能力。我國各大中型院校從事國際經濟與貿易專業的教學教師普遍具有豐富的理論知識，但真正意義有過在外貿企業或外資企業工作經驗的教師較少，缺乏實踐經驗，導致教師在教學授課中，只能剖析課本上的理論知識，而忽略了理論知識在指導實踐操作的意義，雖然，各大中型院校也會組織教師參加參加學術活動是提高教學質量與科研水平，但這與真正意義上的在工作中汲取教學經驗相去甚遠，不易于教學創新。

2國際經濟與貿易學教學的改進

2.1采用理論與實踐相結合的教學模式。傳統的教學模式只注重理論知識，忽略實踐，以致高校畢業生在就業是力不從心。因此，在國際經濟與貿易專業學教學中，理論與實踐已逐漸成為發展的必然趨勢。為此，應做到以下兩方面：首先是將案例教學納入國際經濟與貿易專業教學當中。案例教學不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，還可以將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，使學生具備分析現實問題的能力。其次要充分使用多媒體教學工具。隨著科技的發展，多媒體已成為課堂的重要組成部分。通過插入現實經濟中的案例和圖片，可以豐富教學資源，使課堂教學更為生動，提高學生的聽課興趣和學習的積極性。2.2開展國際經濟學雙語教學課程和教學模式。國際經濟與貿易學有著深厚的國際化背景，這就要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要掌握用英語從事國際交流活動的專門技能。因此，學生要有較高的英語應用水平。我國各大中型院校學生用英語四六級考試，來衡量自己的英語水平體現對英語的重視，往往忽略對國際經濟與貿易學中英語專業術語的學習。因此，在院校學習期間，應開展經貿英語等相關專業英語課程，來提高學生的英語水平。2.3院校與企業對接，提高國際經濟與貿易專業教師的實踐經驗。當前我國大中型院校都已與企業形成對接，在學生畢業的同時向企業輸送大量人才，國際經濟與貿易專業也是如此，而事實上，這樣一種校企對接完全可以為國際經濟與貿易專業的教師提高實踐經驗提供渠道。各大中型院校可以利用假期減少國際經濟與貿易專業教師一些理論知識的交流與學習時間，更多的走進國貿類企業，合資企業或外資企業，與企業高管，企業技術人員進行交流和學習，了解或參與正在進行中的國際經濟與貿易交易，通過真實的貿易交易從中獲益，為理論教學增加實踐深度，從而達到授課時，不講空話，不講陳舊的書本案例，有丁有卯的將理論知識嵌入到實踐操作當中。

3結語

通過以上問題與更改的研究，我國大中型院校國際經濟與貿易專業的教學工作如果還繼續停留在當下的模式勢必將對學生的培養造成弊端。要盡快將教學通過教師在實踐當中的深造與實踐接軌，已達到國際經濟與貿易專業教學質量有著真正意義上的提高。