不能以電化教育完全代替講授式黨課

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隨著經濟的發展和現代化教育手段的運用，進行黨課教育的方法、手段越來越呈現出多樣性，其中尤以電化教育更受廣大黨員的歡迎。但是在實踐中也存在一種失之偏頗的現象：相當一部分基層黨組織傳統的講授式黨課幾乎或完全被電化教育所取代。筆者認為，這種擇其一而棄其一的做法，無益于黨課質量的提高。

其一，黨課教育必須注意到教育對象各自的具體情況、思維方式、心理狀態、認識能力和職業需求，做到因人因地因時而異，因層因境因況施教。電教片往往是一種“大眾化”的教育媒體，適用于普遍教育，而就一個支部、一些黨員而言，其針對性無疑不及貼近本單位實際的講授式黨課。即使針對性很強的電教片，也由于有一個制作過程，其傳授內容往往滯后于報紙、雜志等其他宣傳媒體的報道，而講授式黨課可根據不同時期的教育內容，隨時編寫教材或組織備課。從這兩點看，傳統的講授式黨課是電教手段永遠不能替代的。

其二，講授式黨課既可由黨組織負責人重點講，也可由兼職黨課教員講，還可以由黨員結合自己的思想實際講，這種由“一人講，大家聽”的講課方式，要求講課人既要具有較強的語言表達能力，更要花大氣力去認真研究本單位本部門的實際，它是講課人思想水平、知識水平、講授才能和實際經驗的綜合體現，備課和講課的過程本身就是一種自我提高的過程，如果怕費力，圖省事，而單純以電教片代之，則既不利于提高黨課質量，也不利于提高授課者的綜合素質。

其三，只用一種手段重復呈現某些教育內容，黨員會感到乏味，而失去強化的作用。誠然，電化教育聲像并茂，寓理于事，形象生動，不失為一種好的教育形式，但是，如果孤立地長時間地一味使用電化教育，強化刺激感官，會引起人的疲勞，降低學習效果。這就是說，電化教育不是唯一的教育手段，我們不能忽視講授、討論等傳統教育手段的作用。

如是幾點，并非否定電化教育。應該說，現代的電化教育和傳統的講授式教育，各有所長，在電教手段被廣泛應用的今天，我們不能輕視甚至摒棄傳統的教育手段。只有綜合運用，各展其長，才能優勢互補，相得益彰。