初中語文教案：《楊修之死》

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《楊修之死》教學設計

——競賽式教學的探索

佛山市榮山中學黃一波

楔子

美國著名的行為心理學家布魯納說：“學習是一個主動的過程，對學習最好的激發就是對于所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機。所以學生對學習產生興趣的最好途徑就是使他們主動學習，并從中體驗到自己的能力和成功感。”

從事語文教學的數年中，我越來越明顯的感覺到：學習的興趣是學生學習的最大動力。于是，我逐漸把注意力轉移到探索興趣教學這方面上來。近幾年，我一直堅持實行并不斷改進了一套“競賽式教學”的方案，且獲得了可喜的成效。

所謂“競賽式教學”就是采用“敵我”兩方比賽回答問題的確切度，并以此來體驗個人成就感的一種教學方法。這種教學方法能最大限度地激發學生學習的主動性和積極性，并能很好地訓練學生的思維能力和口頭表達能力，從而更全面而深刻地掌握有關的語文知識。

《楊修之死》是一篇堂上自讀課文，更能體現“競賽式教學”的特殊效果。這篇課文白話和文言間雜，對于初中生來說，閱讀是有一定的困難的；但課文的主要內容是七個小故事，學習起來又有一定的情趣。所以，我安排用半節課讓學生先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成“思考和練習一”的難點字詞的解釋。然后，第二課時即用“競賽式教學”來完成其它教學任務。而對于本文的訓練重點：分析人物性格，則采用“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習題給出的兩個觀點（楊修之死的原因是：一、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；二、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患），把男女學生分成兩大派，各自主張一個觀點，要求各派用擺事實、講道理的方法來證明自己的觀點是正確的，而對方的觀點是不成立的。這種辯論式教法對于初學議論文的初二級學生來說，是一條不可估量的快捷入門途徑。請看教案：

《楊修之死》

羅貫中

教學目的：1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

2、掌握一些重點字詞，如：“適”、“數”、“忌”、“如”、

“但”、“即”的不同用法。

3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證

法觀點。

教學設想：1、加強預習，先讓學生根據課文后面的思考和練習題

進行自學，然后展開課文知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。

2、加強復述，進一步培養學生的口頭表達能力。

3、安排一個半課時。

4、定好競賽程序、形式和評分標準，以便檢查學生回答問題的優劣，并分出勝負方，滿足學生的好勝心理。

教學重點：1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

2、探討楊修之死的原因。

教學要點：1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。

2、復述文中的七個小故事。

3、檢查對一些重點難點字詞的音義的掌握情況，學習一些通假字。

競賽評分標準：復述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。

教學內容和步驟：

前半節

任務：疏通文字，理解課文內容。

步驟教學內容意圖和目的

一

準

備1.介紹有關的文學常識（教師完成）。

2.學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

三、完成“思考和練習一”（解釋加點字詞）

適庖官進雞湯（）

數犯曹操之忌（）（）

人皆不曉其意（）

丕如其意（）

植然其言（）

但操有問，植即依條答之（）（）

四、布置預習題

1、為復述文中的七個小故事作準備。

2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

疏通

文字

障礙

第二節

任務：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

步驟教學內容意圖和目的

二

競

賽

（一）

復

述

（二）

必

答

（三）

搶

答

（四）

辯

論1.復述故事（10分鐘）

1、女同學的代表復述前三個故事：①“雞

肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

2、男同學的代表復述后四個故事，即①

“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬

吏出門”；④“代作答教”。

二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）

1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意

義（用幻燈投影）①雞肋（）

②將首級號令于轅門外（）

③數犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義

（用幻燈投影）。

①竟取匙與眾食qí（）

②操因疑修zèn（）害曹丕。

③延棄弓cao（）刀。

（學生完成后教師即時明確答案）

三、完成搶答題

（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

1、本文的敘事線索是什么？

搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？

明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、

“付”通“咐”。

四、展開辯論（20分鐘）

男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

（男）總結楊修的性格特征。

（女）總結曹操的性格特征。

（然后教師明確答案并板書）

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小

聰明

曹操：虛偽殘詐、老謀深算訓練口頭

表達能力

訓練學生思考和回答問題的速度

訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力

步驟教學內容意圖和目的

三

總

結六、總結（5分鐘）（教師完成）

1、分出勝負方。

2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終

于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

七、宣布結束

培養學生用唯物辨證法觀點分析問題的能力

附板書∶

楊修之死

↓

原因

┌───────┴───────┐

楊修曹操

┌──┴──┐┌─┴─┐

恃狂好虛老

才妄耍偽謀

放輕小殘深

曠率聰詐算

明

└──┬──┘└─┬─┘

內因外因

││

(男)恃才放曠，終于(女)借違反軍紀之名，

招致殺身之禍處死楊修