驛路梨花教案

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教學目標

1.知識目標

(1)理解插敘及其作用。

(2)了解懸念的設置和作用。

2.能力目標

(1)提高整體感知課文的能力。

(2)提高速讀和復述能力。

3.情感目標

認真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發揚這種精神。

教學建議

環境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當

透過“我”和老余的觀察，細致入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：草頂、竹蔑泥墻，門從外扣著，木門板上用黑炭寫著“請進”兩個字。“請進”是主人無聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關心，盡管屋內的火塘只有冷灰，但是從那鋪著厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應俱全。這具體而層次井然的環境描寫，生動地表現出小茅屋主人的誠摯地為他人著想的精神。

小說中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節的展開創設了環境，并且為盛開的梨花鋪設了蒼翠的底色。其后寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青蔥來襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目!

文中三次寫到梨花，開頭寫老余驚喜的叫聲“看，梨花!”，引出第一次對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”描寫純潔的顏色和盛開的姿態，并且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節發展的需要，也是對人物高尚品質的襯托。中間有虛寫：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實寫：“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”照應題目，點明中心，突出梨花的象征意義。對梨花的描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學建議

課文比較長，讓學生進行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高速讀能力。

重點討論插敘，找出插敘部分，體會插敘的作用。

做復述訓練。請幾個同學分別按照課文的敘述順序和事情發生發展的順序進行復述，鍛煉口頭表達能力，加深對記敘順序的理解。

結構嚴謹，情節生動

作品是順敘，以“我”和老余的見聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間的見聞中，內容豐厚，表述簡潔，結構精巧而緊湊。

情節波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設懸念。記夕陽西下，“我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發現了無人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產生疑惑：主人是誰?這是懸念之一。情節在探尋小屋主人的過程中推進。“我”和老余有了溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現了，他必是主人無疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人說出主人是哈尼族姑娘梨花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敘說了解放軍建造小屋的過程和用心，作者譜就了歌頌發揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處開”，與小說的情節，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優美動人。思路

小說標題似乎散發著沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見所聞為線索，通過對小茅屋詩情畫意的描述，刻畫了西南邊疆少數民族發揚雷鋒精神的一組人物群像，展現了他們熱情好客、助人為樂的精神風貌。在記敘過程中不斷設置懸念，巧妙地穿插了有關小茅屋的建造和照料過程，曲折生動地敘述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫了人物群像。

主題

小說通過記敘哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花，不斷傳遞的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

教學目標

1.知識目標

(1)理解插敘及其作用。

(2)了解懸念的設置和作用。

2.能力目標

(1)提高整體感知課文的能力。

(2)提高速讀和復述能力。

3.情感目標

認真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發揚這種精神。

教學建議

環境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當

透過“我”和老余的觀察，細致入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：草頂、竹蔑泥墻，門從外扣著，木門板上用黑炭寫著“請進”兩個字。“請進”是主人無聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關心，盡管屋內的火塘只有冷灰，但是從那鋪著厚厚稻草的大竹床、倚在墻邊的大竹筒，竹筒里裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應俱全。這具體而層次井然的環境描寫，生動地表現出小茅屋主人的誠摯地為他人著想的精神。

小說中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富于變化，由于調遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特征，寥寥幾筆，為情節的展開創設了環境，并且為盛開的梨花鋪設了蒼翠的底色。其后寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青蔥來襯托，她將是何等的亮麗，多么的眩人眼目!

文中三次寫到梨花，開頭寫老余驚喜的叫聲“看，梨花!”，引出第一次對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”描寫純潔的顏色和盛開的姿態，并且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節發展的需要，也是對人物高尚品質的襯托。中間有虛寫：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，并且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實寫：“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”照應題目，點明中心，突出梨花的象征意義。對梨花的描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學建議

課文比較長，讓學生進行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高速讀能力。

重點討論插敘，找出插敘部分，體會插敘的作用。

做復述訓練。請幾個同學分別按照課文的敘述順序和事情發生發展的順序進行復述，鍛煉口頭表達能力，加深對記敘順序的理解。

結構嚴謹，情節生動

作品是順敘，以“我”和老余的見聞為主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間的見聞中，內容豐厚，表述簡潔，結構精巧而緊湊。

情節波瀾起伏，引人人勝，妙處在于善設懸念。記夕陽西下，“我”和老余為不知在哪里投宿而著急，卻在淡淡的月光中發現了無人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產生疑惑：主人是誰?這是懸念之一。情節在探尋小屋主人的過程中推進。“我”和老余有了溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和饑餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現了，他必是主人無疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人說出主人是哈尼族姑娘梨花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也并非梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敘說了解放軍建造小屋的過程和用心，作者譜就了歌頌發揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處開”，與小說的情節，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融為一體，以此收束，使作品的意境更加優美動人。思路

小說標題似乎散發著沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又指具有助人為樂精神的梨花姐妹，還象征世代相傳的雷鋒精神。作者以“我和老余”一晚一早的所見所聞為線索，通過對小茅屋詩情畫意的描述，刻畫了西南邊疆少數民族發揚雷鋒精神的一組人物群像，展現了他們熱情好客、助人為樂的精神風貌。在記敘過程中不斷設置懸念，巧妙地穿插了有關小茅屋的建造和照料過程，曲折生動地敘述了小茅屋的故事，栩栩如生地刻畫了人物群像。

主題

小說通過記敘哀牢山樹林中一個小茅屋的建造、照料的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花，不斷傳遞的動人情景，歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。

教學設計示例

驛路梨花第一課時

探究活動

組織一次速讀練習活動。

現在是信息時代，社會的發展離不開信息，而獲得信息的主要手段，仍然是閱讀。為此，出版物以空前未有的速度增長。蘇聯閱讀專家馬克·沃倫斯基指出：全世界15世紀出版了各種圖書3萬種(50年內)，16世紀出版了25萬種，19世紀出版了700萬種，20世紀出版了2500萬種。據聯合國教科文組織統計，世界人口從1750年到1950年的200年間約增加了2倍，書籍卻增加了800倍。

面對信息的和激增的書山，現代人必須掌握快速閱讀的方法。學生時代是練習和掌握速讀方法的最好階段。

活動目的：

1.練習速讀，掌握方法，提高閱讀效率。

2.激發練習速讀的興趣。

活動步驟：

1.準備工作：

(1)選擇速讀材料。選文貼近現實，符合學生的知識結構，有較強的可讀性。

(2)命制閱讀檢測題。

(3)印制閱讀材料、閱讀檢測題。

(4)印制速讀記錄表。

(6)把全班分為兩個大組，鄰近的兩個同學結為小組。每小組分出先后次序，第一位同學為第一大組，第二位同學為第二大組。

(7)每小組至少準備一塊手表。

2.課堂速讀練習：

(1)動員，講清意義。

(2)提出要求。

①用學習《驛路梨花》時的速讀方法閱讀發下的文章。

②保持教室安靜。

③認真填寫記錄表。

④由老師宣布，統一閱讀開始的時間。

(3)活動步驟：

①發下閱讀材料、速讀記錄表。

②由老師宣布開始，第一

大組的同學先讀，第二大組的同學負責記錄閱讀結束時間，認真填寫記錄表。

③第一大組同學全部讀完之后，第二大組讀。要求同上。

④下發閱讀檢測題，兩組同學分別獨立完成。

⑤老師收齊記錄和試卷，課下評閱。

⑥老師另選時間講評：

肯定成績，表揚速度快、理解率比較高的同學。

提出存在的問題，分析原因。

提出努力方向。

參考閱讀材料：

錯覺的妙用

1.錯覺是不正確的知覺。

俗話說：“百聞不如一見”、“眼見為實”，意思是說多聞不如目睹可靠。其實也有例外，例如，我們看到水平線上的月亮比頭頂上的月亮大。照理，月亮在天空的任何位置大小是不變的，為什么人在地球固定的位置上看到的月亮不一樣大?竟有如此之差?這是一種有趣的心理現象。錯覺是人對外界事物不正確的知覺。人的各種感覺中一般的說來，都有錯覺現象。各種錯覺中視覺最為明顯。例如，兩條等長而互相垂直的直線，在人們看來堅線要比橫線長，諸如此類的錯覺不只是一種常見的現象，而且在人的生活中有許多妙用，人們有時根據特殊需要有意識地引起他人產生錯覺。

2.錯覺效應與登月飛行。

錯覺是許多人都有的經驗。例如，當火車停靠在車站，并排的火車開動了，我們會認為自己坐的火車開動了，這也是錯覺。如果你訪問美國休斯頓美國航天展覽館，有機會體驗一下登月飛行是很有趣的。宇航員先讓你穿上宇宙服，坐上登月飛船，開動機器后，你會從航窗外看見大地下降，大海迎面而來，景物不斷縮小，往后倒退，白云在飛舞，以后天黑了，星光在閃爍，五分鐘后看見月球的陸地、大山，飛船徐徐降落。宇航員說：“已經到達月球了。”登月旅行便告結束。這是工程技術人員、藝術家經過特殊設計，利用人們錯覺的規律所產生的特殊效應。其實，人乘坐的飛機沒有走動半步，只是利用窗外配景的下降、后退，使人產生錯覺。3.增強優點補救缺點，美化生活。

在日常生活中，有意識地引起他人產生錯覺，以增強事物的優點或補救不足。如在室內精心選擇位置，在墻上、門背后和天花板鑲上鏡子，通過反射和引起錯覺而獲得額外的深度感。適當的裝置可以增加室內的長度、寬度和高度，起到擴大空間的效果。

時裝和美容更是可以利用錯覺增強自己的優點或彌補自己的不足。例如把頭發剪短一點就會產生面龐變胖了一點的錯覺。人的穿著也大有講究，別人穿著好看的，不見得你穿也合身，其中包括錯覺的效果。人的體形千差萬別，穿著又有顏色和布料質地等不同。身材高大的女青年，衣服不宜太長;體胖的人，最好選擇深色緊身的衣料;體型過小的女青年，適宜用輕巧的衣料。身體太瘦的女青年，適宜穿稍為硬的布料與密褶的裙子，體型與穿著的關系應記住：淺色可把物體放大，深色可使物體縮小;豎直線可以把物體拉長，橫平行線則會使物體增加橫度。化妝也有同樣的道理，利用脂粉化妝品在臉上適當涂抹，目的是強調面容的自然美部分，遮擋面容上的缺點，增強美的效果。

4.蒙騙敵人，保護自己。

“風聲鶴唳，草木皆兵”說的是秦王苻堅帶兵攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山上，草木皆類人形”，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴、鳴叫，都以為晉軍追擊他們。這個例子說明敗軍中極易發生錯覺，稍有點動靜就驚慌失措或自相驚擾。現代戰爭中，軍事上也常用偽裝引起對方的錯覺。如大炮油漆上不規則的形狀和顏色來掩飾，以達到保護的目的。戰士戴上鋼盔，插上一些樹枝，敵人看來像是一株樹，以蒙騙敵人，保護自己。

5.作為精神癥狀的錯覺。

錯覺是正常的心理現象，許多人都有錯覺的經驗。某些病人出現錯覺時，屬于一種精神癥狀。有一名患精神分裂癥的小伙子，在醫院里一次下跳棋時，他錯把跳棋看成糖果，差一點要把棋子吃了。又有一次吃飯時，他把饅頭看成墨水瓶，因此大發脾氣。正常人的錯覺和病人的錯覺，都是對外界事物的錯誤反映，但仍有不同的特點。正常人可能由于偏見，感覺清晰度不全，以及強烈情緒所引起，但容易糾正。在病理狀態下，錯覺的出現可能有不同程度的意識障礙或其他精神異常，多見于發熱憺妄病人和癥狀性精神病人，也可見于精神分裂

癥，因此錯覺也是幫助醫生了解病人和診斷疾病的朋友。

6.錯覺之謎。

對于錯覺的研究已經有一百多年的歷史，但是到目前為止，對于多數錯覺的解釋仍然不很清楚。有“眼球運動說”、“透視說”或“常性誤用說”、“神經移位說”、“對比和同化說”以及“混淆和錯誤比較說”等。各種假說都從一個側面說明了錯覺的一些現象，但都不完整，還有待于深人研究。錯覺之謎的揭開，將會有助于消除錯覺的消極影響和加強錯覺的利用。

閱讀測試題

1.錯覺是人對外界事物

(l)正確的知覺;(2)不正確的知覺;(3)不認識;(4)不正確的認識。

2.休斯頓美國航天展覽館的登月飛行體驗，其實人是乘坐

(1)登月飛船飛向月球;(2)普通飛行的飛機;(3)沒有走動的飛機;(4)飛得很快的飛機。

3.在墻上、門背后和天花板鑲上鏡子的主要目的是

(1)增強亮度;(2)縮小空間;(3)擴大空間;(4)通過反射，引起錯覺，獲得深度感。

4.時裝和美容能增強優點，補救缺點，美化生活是由于

(1)錯覺的妙用;(2)時裝漂亮;(3)姑娘美貌;(4)生活需要。

5.頭發剪短一點，面龐好像

(1)變瘦;(2)變胖;(3)不瘦不胖;(4)有時瘦有時胖。

6.體型與穿著的關系，應記住

(1)淺色把物體縮小;(2)深色使物體放大;(3)豎直線把物體拉長;(4)橫平線把物體拉長。7.“風聲鶴唳”、“草木皆兵”，說的是

(1)秦王苻堅打勝東晉軍隊;(2)東晉苻堅打敗秦王;(3)秦王苻堅大敗而逃;(4)東晉軍隊大敗而逃。

8.錯覺是一種

(I)正常的心理現象;(2)不正常的心理現象;(3)失常的生理現象;(4)精神病患者的特有表現。

9.對錯覺最權威的解釋有

(1)眼球運動說;(2)神經移位說;(3)混淆和錯誤比較說;(4)待于深入研究。

10.錯覺之謎的揭露將

(1)毫無價值;(2)浪費時間;(3)加強錯覺的利用;(4)消除錯覺的積極影響。