蘇軾詞二首語文教案

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教學目標：

知識目標：1、了解作者的生平經歷和創作。

2、理解作者的情緒變遷及其原因。

3、體會詩歌中包含的人生哲理。

4、感知豪放詞的抒情特點。

能力目標：學習詞中的想象手法的運用。

情感目標：理解作品的思想內容，體會闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

教學重點、難點：1、理解作品的思想內容，體會闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。

2、與詞人的身世聯系起來體會詩歌的表情達意。

課時安排：兩課時

第一課時

關于作者：

蘇軾(1037一1101)，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。嘉祜二年(1057)進士及第，宋神宗熙寧年間歷任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。以作詩訕謗朝廷的罪名被捕入獄，后貶為黃州團練副使。宋哲宗元由祐年間，調任起居舍人、中書舍人、翰林學士知制誥、杭州知州、潁州知州。不久又以寫文章譏斥朝廷的罪名被貶為建昌軍司馬惠州安置。接著再貶為瓊州別駕昌化軍(治所在今海南儋縣)安置。1100年被赦北歸，第二年病死于常州?！緸跖_詩案：烏臺指的是御史臺，漢代時御史臺外柏樹很多山有很多烏鴉，所以人稱御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。北宋神宗年間蘇軾因為反對新法，并在自己的詩文表露了對新政的不滿。由于他當時是文壇的領袖，任由蘇軾的詩詞在社會上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進烏臺，一關就是4個月，每天被逼要交代他以前寫的詩的由來和詞句中典故的出處。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練?！?/p>

蘇軾是我國歷史上罕見的全能文學家。詩、詞、散文都有突出的成就。詩，他是北宋四大詩人之一;散文，他是“唐宋古文八大家”的佼佼者。而他最富于開創性的藝術貢獻是詞的創作。在宋詞的發展史中他具有開疆拓土之功。

在他之前，詩莊詞媚，詞為艷科，在相當長的歷史時期中成為人們的傳統觀念。這種觀念在很大程度上束縛了人們的思想，認為詞只宜寫男歡女愛，離愁別恨，只宜寫得纏綿婉媚，“香而軟”，認為這才是詞的正宗。而蘇軾登上詞壇后，他以其超拔的才氣，憑他在文壇的地位和影響，打破了詞為艷科的藩籬，把凡是詩所能表現的題材和主題，都在詞里表現，正如劉熙載所說的，達到“頗似老杜詩，以其無意不可入，無事不可言”(《藝概》卷四)的程度，使詞走出了樽前檀板、深閨小樓，進入社會民生的廣闊天地中。這就大大地擴展了詞的表現功能，起到“指出向上一路，新天下耳目”(王灼《碧雞漫志》)的作用。他在寫作傳統的婉約詞的同時，大量寫作豪放詞，豪放詞風就是由他開創的。這對宋詞的繁榮昌盛產生了深遠的積極影響。

鑒賞《水調歌頭•黃州快哉亭贈張偓佺》

一、寫作背景：

這首詞是宋神宗元豐六年(1083)作者貶官在黃州(今湖北黃岡)時作的?？煸胀?，在黃州的江邊，張懷民修建。懷民字偓佺(又字夢得)，當時也貶官在黃州，與蘇軾的心境相同，二人交往密切。作者不僅欣賞江邊的優美風景，而更加欽佩張的氣度。所以他為張所建的亭起名為“快哉亭”。其弟蘇轍還為此亭寫了《黃州快哉亭記》。蘇轍的這篇散文和蘇軾的這首詞，我們可以當作互補互注的姐妹篇來讀。

二、分析鑒賞：

此詞通篇將寫景、抒情和議論熔為一爐，表現了作者身處逆境而泰然面對的達觀情懷和博大的胸襟，凜然的正氣充滿全篇。

1、上闕：

作品描寫的重點不在快哉亭的本身，而在它周圍的廣闊景象。開頭四句，先用實筆描繪亭下江水與碧空相接，遠處夕陽與亭臺相映的優美景象。“我”坐在亭上，卷起華麗的繡簾，從窗口俯瞰江面，看到亭連水，水連天，水天一色，景色壯而美?！爸秊槲倚伦鳌倍洌c明亭的主人與作者的親密關系，說我自己知道你為了接待我而特意建造了這座亭臺。亭臺的窗戶涂抹上青紅油漆，色彩猶新。

“長記平山堂上”以下五句，是通過回憶和聯想來描寫眼前景色，是虛景實寫。用“長記”二字。喚起他曾在揚州平山堂所領略的“江南煙雨”“杳杳沒孤鴻”那種若隱若現、若有若無、高遠空蒙的江南山色的回憶。于是用這種記憶中的景象和眼下所見之景進行比較，二者非常相類似。這樣把快哉亭和平山堂融為一體了。平山堂是作者的恩師歐陽修所建，其景色“壯麗為淮南第一，(葉夢得《避暑錄話》)。在當時的情況下，平山堂的文化內蘊的豐富和文化層次的高雅，是文化人群體中所共同認可的，所以這里是借平山堂來提高快哉亭的文化品位。筆法非常巧妙。

2、下闕：

下片用虛實結合的筆法，描寫快哉亭下以及遠處的景色。開頭五句，用特寫的筆法描寫亭前廣闊江面的倏忽變化、洶涌澎湃、風云開闔、驚心動魄的壯觀，并由此生發出江湖豪興和對人生的見解?！耙磺ы暎肩R凈，倒碧峰”，寫眼前廣闊明凈的江面，清澈見底，碧綠的山峰倒映在江水中，呈現出一幅平靜優雅的山水畫卷?！昂鋈焕似穑破鹨蝗~白頭翁”，寫一陣巨風，江面急劇變化，波濤洶涌，一個漁翁駕著一葉小舟，在狂風惡浪中掀舞。這是一個動人心魄的驚險鏡頭，但是漁翁并不懼怕，他對這種與狂風惡浪搏斗習以為常，這實際是作者面對政治禍難的泰然自若的人生態度的真實寫照。

“堪笑蘭臺公子”直至結束，化用宋玉《風賦》中的典故，借對風的議論，將作品的題旨進一步點明和深化?！讹L賦》中說，宋玉等人陪同楚襄王游蘭臺之宮，忽然刮起風來，楚襄王披襟擋風說：“快哉，此風!寡人與庶人共者邪?”宋玉說：“此獨大王之風耳，庶人安得共之!”楚王不明其意，宋玉解釋說，“大王之風”經過優美的園林宮室，帶著花草的香氣，然后才吹到身上，所以此風能解酒治病，“發明耳目，寧體便人”，這就叫做“雄風”。而“庶人之風”，起于窮巷之間，一路挾帶著污穢之氣，吹到貧窮人家，使人精神凄慘，生病發熱，這就叫做“雌風”。顯然，宋玉在此把風分為“雄風”、“雌風”是借以諷諫楚襄王的。而作者在此卻故意在雞蛋里挑骨頭，批評宋玉這位“蘭臺公子”不懂得莊子所說的天籟。《莊子•齊物論》中認為事物有天籟、地籟、人籟之分，風是屬于“天籟”，是大自然演奏的樂曲。宋玉卻把風硬分為雌雄，豈不可笑?孟子說：“我善養吾浩然之氣……其為氣也，至大至剛，以直養而無害，則塞于天地之間。”作者認為，只有具備這種浩然之氣，才能領略“千里快哉風”。從中我們可以看到作者豪邁的胸襟，他與張懷民同被貶官黃州，他們都能“不以貶謫為患”，“不以物傷性”，“自放山水之間”(《黃州快哉亭記》)，何等曠達!

三、小結：

1、全篇貫注著超曠達觀的博大襟懷。作者貶官黃州，是他在人生道路上第一次遇到的沉重政治打擊，理想遭遇嚴重挫折，內心是非常痛苦的，政治上是非常壓抑的。面對這樣的政治禍難，他能處之若常，用睿智的思辨，維持心理平衡，不消極頹喪，對功名得失，不過于耿耿于懷。但是他并不是放棄了人生理想的追求，并不是盲目樂觀。這樣的人生態度，在今天仍有借鑒意義。

2、將寫景、抒情和議論熔為一爐。虛實結合，通過聯想、對比、議論來寫眼前景。例如，用記憶中的平山堂的景色的聯想，來描寫眼下的快哉亭的景色。又如，用宋玉《風賦》中的感受和眼下在快哉亭的感受進行對比議論等。這點在上面的“基本解讀”中已有較具體的解說，不贅。

第二課時

鑒賞《定風波》

一、寫作背景：

這首詞寫于宋神宗元豐五年(1082)，這是作者被貶官到黃州的第三年。在《水調歌頭》的“基本解讀”中已說到，貶官黃州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打擊，但他能以超脫曠達的態度來對待。

二、分析鑒賞：

此詞寫眼前景，寓心中事，從習以為常的自然現象，生發出明睿、深刻的人生哲理。體現了作者藐視禍難、達觀自信的智者襟懷。

1、上闕：

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”風很大，雨點很猛，穿林打葉，風聲呼叫，面對這樣的情勢，一般人都會驚惶失措的，可是作者用“莫聽”二字來表明了自己的態度，無所謂，從容處之，外物不足縈懷，緊張什么?跑什么?我就要悠閑自在，不慌不忙地慢慢走?！昂畏痢?、“吟嘯”活現了抒情主體的泰然自若的心態?！爸裾让⑿p勝馬”，超曠達觀之狀可掬?！爸裾让⑿笔鞘б饬实?、窮困下賤的標志，而騎馬的當然屬于官運亨通的達官貴人之列。作者當時是“團練副使”，“不得簽判公事”，沒有什么實權，但畢竟還是一個“官”，要弄一匹馬騎，還是可以辦到的。但這是詩，是藝術，這里就是要表明自己被貶謫的處境。拄著竹杖，穿著草鞋走路，比起騎馬，何難何易，這是不言自明的，更何況又是在雨天的泥濘地上走?？墒亲髡哒f“竹杖芒鞋”比騎馬輕快得多!這種自嘲的背后，隱含著深刻的人生哲理。同樣的事物，不同的人生觀，不同的認識水平，所得的感悟結果是不同的。沒有曠達超脫的智者襟懷，是不可能有這種體悟的?！耙凰驘熡耆纹缴?，點明了詞中所說的風雨，并不是單純的自然界的風雨，而兼指政治上的風風雨雨。作者申明，自己完全有能力有氣度來面對人生道路上的各種政治風雨的考驗?，F在所面臨的政治禍難又算得了什么?一個“任”字，見出自若、自信的胸襟。

2、下闕：

“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?！本唧w落實小序中“已而遂晴”一句，這是眼前實景實寫，也暗示對未來際遇的一種自信的預測。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！睘槭裁丛凇按┝执蛉~”的時候，“我”能夠那樣從容不迫地“吟嘯且徐行\''''\''''呢?因為我早就預料到，狂風驟雨肆虐的景況很快就會過去的。這是“我”在政治生涯中的心理體驗。只要能經得起狂風驟雨的吹打，必然會有清風麗日跟著到來?！耙矡o風雨也無晴”。順和逆，窮和通，在智者的心目中，都是無所謂的。超脫，曠達自適，但并不頹喪沉淪。

三、小結：

從生活小題材中提煉出重大主題。外出于活或辦其他事情，在路上遇雨，這是人們生活上習以為常的小事，可是作者在這樣極常見的生活小事中，挖掘出關于人生觀、世界觀，關于理想前途、處世態度等方面的重大政治主題。

理解此詞所表現的曠達情懷。王國維說：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪?！?《人間詞話》)超曠的氣度貫穿全詞始終。面對政治禍難，作者能看得遠，放得開，從容不迫，處之若常。作品中很充分很明顯地體現了作者的這種精神風貌。

四、完成課后練習四題。

五、作業：背誦這兩首詞。