金融專業(yè)管理范文10篇

摘要：高職院校為了提升物流金融管理專業(yè)教學(xué)的有效性需要結(jié)合社會需求進行教學(xué)改革。本文首先闡述了高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學(xué)改革的重要性，并從社會需求、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及考核機制等方面分析了物流金融管理專業(yè)教學(xué)改革的具體策略，為提升物流金融管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：社會需求；高職院校；物流金融管理專業(yè)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)今社會對物流金融管理專業(yè)人才的需求量在不斷增加，高職院校為了向社會培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才需要結(jié)合社會需求進行教育教學(xué)改革。同時在教育改革的背景下，物流金融管理的教育活動應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要認清當(dāng)前存在的教學(xué)問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)復(fù)合型人才。

一、高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學(xué)改革的重要性

高職院校根據(jù)社會需求進行教學(xué)改革可以使課程設(shè)置的更加合理，并將物流金融行業(yè)的先進理論融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更加深入、全面的了解物流金融行業(yè)發(fā)展的實際情況，并通過實踐課程提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更加適應(yīng)崗位需求、提升就業(yè)競爭力。此外，還能提高物流金融管理專業(yè)教學(xué)的實效性，由于物流金融管理專業(yè)本身具有實踐性、理論性、綜合性、操作性等特點，因此結(jié)合市場需求進行教學(xué)改革可以幫助學(xué)生擺脫僵化思想并正確掌握金融投資分析的方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使高職院校實現(xiàn)向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

二、基于社會需求的物流金融管理專業(yè)的教學(xué)改革途徑

一、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行進一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒有認真考慮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

摘要：高職院校為了提升物流金融管理專業(yè)教學(xué)的有效性需要結(jié)合社會需求進行教學(xué)改革。本文首先闡述了高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學(xué)改革的重要性，并從社會需求、課程設(shè)置、教學(xué)模式以及考核機制等方面分析了物流金融管理專業(yè)教學(xué)改革的具體策略，為提升物流金融管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：社會需求；高職院校；物流金融管理專業(yè)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)今社會對物流金融管理專業(yè)人才的需求量在不斷增加，高職院校為了向社會培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才需要結(jié)合社會需求進行教育教學(xué)改革。同時在教育改革的背景下，物流金融管理的教育活動應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要認清當(dāng)前存在的教學(xué)問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)復(fù)合型人才。

一、高職院校物流金融管理專業(yè)根據(jù)社會需求進行教學(xué)改革的重要性

高職院校根據(jù)社會需求進行教學(xué)改革可以使課程設(shè)置的更加合理，并將物流金融行業(yè)的先進理論融入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更加深入、全面的了解物流金融行業(yè)發(fā)展的實際情況，并通過實踐課程提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更加適應(yīng)崗位需求、提升就業(yè)競爭力。此外，還能提高物流金融管理專業(yè)教學(xué)的實效性，由于物流金融管理專業(yè)本身具有實踐性、理論性、綜合性、操作性等特點，因此結(jié)合市場需求進行教學(xué)改革可以幫助學(xué)生擺脫僵化思想并正確掌握金融投資分析的方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使高職院校實現(xiàn)向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

二、基于社會需求的物流金融管理專業(yè)的教學(xué)改革途徑

摘要：針對目前我院金融保險專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，結(jié)合金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)特點和要求，分析了我系該專業(yè)建設(shè)取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現(xiàn)為：教學(xué)改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程體系及其內(nèi)容，改革考試方法，建設(shè)第二課堂等方面完善新的專業(yè)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風(fēng)險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認為應(yīng)針對我校實際情況，進一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

【內(nèi)容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)能力定位有所不同，本文以貴州商學(xué)院為例，提出了地方本科院校金融工程專業(yè)“一低一高”人才培養(yǎng)定位和“3+4”專業(yè)能力定位，并據(jù)此進行了2個課堂的實踐教學(xué)體系、7個能力的實驗教學(xué)體系和4種形式的實驗教學(xué)安排的設(shè)計，介紹了貴州商學(xué)院金融工程專業(yè)及實驗教學(xué)建設(shè)的特色，以供地方本科院校金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系設(shè)計借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)定位;金融工程;實驗教學(xué)體系;專業(yè)特色

一、地方本科金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位

金融工程發(fā)源于美國，其專業(yè)開始主要設(shè)置碩士學(xué)位解決實際金融問題的人才培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)定位包括設(shè)置在工程學(xué)院強調(diào)數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)金融工程師、設(shè)置在數(shù)統(tǒng)學(xué)院強調(diào)數(shù)學(xué)理論培養(yǎng)數(shù)理金融理論人才、設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向和案例教學(xué)培養(yǎng)金融機構(gòu)工作的實用型人才三個方向［1］。目前將近300所院校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。國內(nèi)金融工程專業(yè)大多數(shù)開設(shè)在經(jīng)管學(xué)院、金融學(xué)院或商學(xué)院，各個院校的人才培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，具有金融碩博點的重點高校主要培養(yǎng)理論型兼顧應(yīng)用型人才，地方性普通高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎(chǔ)限制，基本以描述性與定性內(nèi)容進行教學(xué)，缺乏數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，人才培養(yǎng)更多強調(diào)實踐，培養(yǎng)操作為主的應(yīng)用型金融人才，與金融學(xué)專業(yè)化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區(qū)地方本科院校應(yīng)該定位服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型金融人才，探索并完善“辦學(xué)特色與社會需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相融合”的本科人才培養(yǎng)體系。根據(jù)貴州商學(xué)院金融工程專業(yè)能力定位上就低掌握金融產(chǎn)品交易與分析能力、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理能力，掌握金融計量和數(shù)理分析能力，培養(yǎng)具有大量從事最基本金融業(yè)務(wù)操作型應(yīng)用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計算機編程與金融建模能力、金融產(chǎn)品設(shè)計能力、金融風(fēng)險管理能力，培養(yǎng)少量理論型兼顧應(yīng)用型人才，為其進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過“一低一高”專業(yè)能力定位和“3+4”能力培養(yǎng)模塊培養(yǎng)大量應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，少量理論兼顧應(yīng)用型高端人才。

二、金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系

(一)基于金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“二個課堂”實踐教學(xué)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，金融工程專業(yè)既需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作分析能力、管理能力、設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新能力，又需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。這些能力需要通過課堂內(nèi)和課堂外“二個課堂”共同完成，這些能力同樣需要專業(yè)實驗教學(xué)和專題實踐“二個課堂”來共同完成［3］。專業(yè)實驗課堂通過課程實驗、專題實驗、項目實驗、案例教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力;專題實踐通過專業(yè)學(xué)科競賽、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專題講座、社會實踐、公益服務(wù)、畢業(yè)論文、科研項目、文體活動等，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過二個課堂建立“實驗、實訓(xùn)、實踐、實習(xí)”四實一體的實踐教學(xué)體系［4］。(二)基于金融工程專業(yè)能力定位的“七個模塊”實驗教學(xué)體系。金融工程專業(yè)尤其應(yīng)當(dāng)堅持理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，除了需要扎實的理論功底，也要進行一定的實驗操作才能將理論知識進行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在金融計量和數(shù)理分析、金融產(chǎn)品交易與分析、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產(chǎn)品設(shè)計、金融風(fēng)險管理七個模塊的動手能力。金融產(chǎn)品交易與分析實驗包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權(quán)交易與分析，主要是指通過股票、外匯、期貨與期權(quán)的仿真模擬交易平臺給學(xué)生開設(shè)虛擬賬戶，學(xué)生運用所學(xué)投資交易的策略技巧和方法等知識分析金融產(chǎn)品基本面和技術(shù)面，進行模擬交易操作，總結(jié)投資策略，掌握投資技巧。金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理包括商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)實驗、商業(yè)銀行管理決策實驗、互聯(lián)網(wǎng)金融綜合實驗、個人理財規(guī)劃實驗、企業(yè)投融資實驗、保險業(yè)務(wù)綜合實驗、投資銀行業(yè)務(wù)實驗，主要是通過實驗平臺模擬案例，完成若干業(yè)務(wù)任務(wù)，熟悉商業(yè)銀行、保險公司、投融資企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、投資銀行等金融機構(gòu)應(yīng)用型和操作型崗位的具體工作內(nèi)容和工作流程。金融計量和數(shù)理分析是向?qū)W生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關(guān)性等，使學(xué)生學(xué)會使用計量經(jīng)濟學(xué)方法和技術(shù)科學(xué)數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預(yù)測、銷售預(yù)測和成本分析等。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實問題研究出發(fā)，選取多個財經(jīng)類熱點方向，以相關(guān)的經(jīng)典文獻和最新優(yōu)秀成果為學(xué)習(xí)對象，變換不同的研究方法和研究模型進行深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鼓勵學(xué)生進行實證論文寫作和課題申報。金融量化交易與分析是學(xué)生通過數(shù)量化方式及PY-THON計算機程序化進行量化投資技術(shù)投資處理，包括量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統(tǒng)計套利、算法交易，資產(chǎn)配置，風(fēng)險控制等，最終發(fā)出買賣指令，以獲取穩(wěn)定收益。金融建模是以實際建模案例為基礎(chǔ)，運用MATLAB軟件以解決實際金融問題為主題，訓(xùn)練學(xué)生在金融數(shù)據(jù)環(huán)境下運用計算機建模方法解決實際的能力。金融產(chǎn)品設(shè)計是通過案例實驗形式讓學(xué)生掌握金融產(chǎn)品準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、融資主體信用評級、項目盡調(diào)、法務(wù)審核、產(chǎn)品協(xié)議、產(chǎn)品設(shè)計與定價、商家銷售與資金募集、產(chǎn)品運維、投后風(fēng)險管理和產(chǎn)品兌付等。金融風(fēng)險管理是運用風(fēng)險管理理論，聯(lián)系中國金融市場實踐，收集信息，分析數(shù)據(jù)，進行金融市場風(fēng)險分析與管理、金融模擬風(fēng)險投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專業(yè)實際的“四種形式”實驗安排。在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)實驗分為課程實驗、專題實驗、項目實驗和案例實驗四種形式［5］。課程實驗是在理論課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容需要進行相對應(yīng)內(nèi)容的一定實驗以加深理論知識掌握，比如金融工程專業(yè)國標(biāo)規(guī)定的專業(yè)核心課中證券投資學(xué)、金融風(fēng)險管理、金融工程學(xué)、金融計量學(xué)，還有國際金融、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、個人理財、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、PYTHON語言程序設(shè)計、MATLAB語言、計量經(jīng)濟學(xué)等課程中根據(jù)教學(xué)進度安排一定的實驗課時。專題實驗是在證券、期貨、基金等公司行業(yè)使用較多的應(yīng)用課程，主要是一些計量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應(yīng)用。項目實驗是作為專業(yè)能力項目單獨安排一定的獨立時間進行實驗，一般放在一個學(xué)期的單獨幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實驗、金融建模實驗、金融產(chǎn)品設(shè)計實驗、企業(yè)投融資決策實驗等。案例實驗是以案例形式引導(dǎo)學(xué)生進行驗證實驗并讓學(xué)生模仿操作，掌握實驗項目的操作及相應(yīng)知識，進而進行創(chuàng)新性解決問題。如實證分析與寫作實驗、金融建模實驗和金融產(chǎn)品設(shè)計實驗，都可以以已發(fā)表的實證論文、已完成的金融模型和金融產(chǎn)品為案例，引導(dǎo)學(xué)生完整的進行流程操作，讓學(xué)生模仿熟悉掌握每個操作步驟及注意事項，進而進行創(chuàng)新性撰寫實證論文、金融建模和金融產(chǎn)品設(shè)計。地方本科院校可以根據(jù)師資水平、生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)定位等決定專業(yè)實驗體系的內(nèi)容，同樣可以根據(jù)學(xué)校制度和學(xué)時等安排實驗項目的實驗形式，具體實驗形式如表1所示。金融產(chǎn)品交易與投資分析、金融機構(gòu)管理與業(yè)務(wù)操作、金融計量和數(shù)理分析3個模塊作為金融工程必須掌握的實驗課程安排在課程實驗中，也可以安排在第3～5學(xué)期的最后兩周集中進行項目實驗，金融建模、金融風(fēng)險管理、金融量化交易與分析、金融產(chǎn)品設(shè)計4個模塊作為學(xué)生可以區(qū)別化側(cè)重學(xué)習(xí)的實驗課程由學(xué)生自主重點選修，地方本科院校根據(jù)自身特點選擇其中一兩個模塊作為本校金融工程的專業(yè)特色重點打造。所有實驗內(nèi)容在每項實驗教學(xué)過程中均可以學(xué)科競賽形式開展。

摘要：伴隨著我國金融市場的發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求較為重視金融人才的實踐能力。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教育或側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是金融管理專業(yè)高職教育實現(xiàn)技能型金融人才培養(yǎng)的保障。從實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理與評價體系、保障體系的組建對高職金融管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建路徑做有益的探討。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；高職；金融管理專業(yè)；教學(xué)模式

伴隨著我國金融市場的日漸成熟和金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)的用人需求也逐漸轉(zhuǎn)為重視金融人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。而本科金融管理專業(yè)教育多側(cè)重于理論知識的培養(yǎng)，高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的技能型教育，實踐教學(xué)是其實現(xiàn)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育發(fā)展的內(nèi)在要求。但在實際的教學(xué)過程中，高職金融管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式，很難保證學(xué)生實踐能力的有效提升，高職金融管理專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系已變得尤為重要。一方面高職金融管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要服務(wù)于技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面要滿足金融業(yè)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性、遞進性等特點。具體包括實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理與評價體系、保障體系四部分內(nèi)容。

1構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“一體兩翼”式實踐教學(xué)目標(biāo)體系

“一體”是指以職業(yè)技能為主體，即以一線金融人才所具備的專業(yè)技能為核心，而不是傳統(tǒng)的以金融專業(yè)理論所具備的內(nèi)在邏輯學(xué)習(xí)為重點。在進行教學(xué)設(shè)計中無論是課時安排、課時內(nèi)容、教育方法等都應(yīng)該以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為中心。“兩翼”分別為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一翼和職業(yè)證書一翼，也就是在專業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上就工作所具備的素質(zhì)（心理、思想、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等）進行教育，職業(yè)證書的獲得上以資格證書為基礎(chǔ)。這樣，所建立的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，就把素質(zhì)教育、理論知識和職業(yè)技能有機聯(lián)系起來，從而確立了三者相互聯(lián)系、互為條件、互為促進的關(guān)系。

2構(gòu)建高職金融管理專業(yè)“三進階”實踐教學(xué)內(nèi)容體系

一、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融專業(yè)的課程體系由17門公共通識課程、8門學(xué)科基礎(chǔ)課程、6門專業(yè)核心課程、5門限制性選修課程、5門非限制性選修課程及實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共通識課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)多10門；第二，金融專業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多8門；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學(xué)習(xí)。

（二）新疆研究生層次金融專業(yè)的課程設(shè)置

新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融專業(yè)的課程體系由5門公共課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)課程和7門專業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點：第一，必修課中的公共課程門數(shù)比金融專業(yè)課程門數(shù)少2門；第二，金融專業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門；第三，金融專業(yè)課程中的定性課程門數(shù)比定量課程門數(shù)多7門。

二、新疆與全國金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系差異分析

摘要：實踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。武漢軟件工程職院金融管理專業(yè)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過多年實踐研究，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實踐教學(xué)新模式，努力構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進學(xué)生個性發(fā)展的實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：金融管理；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

高職金融管理專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式有：實驗和仿真實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。金融管理專業(yè)實踐教學(xué)特點體現(xiàn)在以下幾個方面：綜合性、情境性和開放性。

1金融管理專業(yè)實踐性教學(xué)改革的必要性

1．1滿足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高［2000］2號）指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”由此可見，我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)正是實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段。1．2適應(yīng)金融管理專業(yè)課程應(yīng)用性和操作性強的特點要求。金融管理專業(yè)的課程具有很強的實際操作性，如銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資分析等課程，其實際業(yè)務(wù)的內(nèi)容具體反映在銀行的業(yè)務(wù)過程和證券市場的交易過程中。我們職業(yè)院校只有讓高職學(xué)生進行具體的模擬操作或?qū)嶋H操作，才能改變他們對柜臺業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、證券交易的方法和技術(shù)的理解和認知，更好地培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高其實踐能力。1．3滿足企業(yè)對員工實際操作能力的需求。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查顯示，大多數(shù)的用人單位非常關(guān)注入職員工的實踐動手能力。因此，在對金融管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，院校應(yīng)將金融理論知識的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，堅持以用人單位的需求為導(dǎo)向，進行金融管理專業(yè)實踐教學(xué)改革，讓學(xué)生掌握用人單位目標(biāo)職業(yè)崗位所需的操作技能，促進學(xué)生的就業(yè)。

22003年———2008年實踐教學(xué)建設(shè)初

摘要：黨的十八大以來，中共中央、國務(wù)院、教育部和江蘇省先后就推動普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全國高校紛紛響應(yīng)，推進新一輪人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)方案是反映人才培養(yǎng)模式的文件，它是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施方案，是學(xué)校組織教學(xué)活動的基本依據(jù)。本文就是在此新形勢下，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，提出無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革路徑。

關(guān)鍵詞：無錫太湖學(xué)院；金融學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

一無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的調(diào)研

建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和使命是為行業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根基。培養(yǎng)方案應(yīng)界定專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生字生、學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識和能力和應(yīng)采用什么樣的培養(yǎng)方式。通過對金融人才需求狀況的調(diào)查，有助于檢驗人才培養(yǎng)的方向是否正確，有利于下一步的人才培養(yǎng)方案修訂的合理開展，亦有利于專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。（一）調(diào)研的對象及方法。1.校內(nèi)調(diào)研。校內(nèi)調(diào)研主要有兩個方面，一是對本校金融學(xué)專業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研；二是對本校在校生及教師的調(diào)研。對本校金融學(xué)專業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研，主要是通過學(xué)校學(xué)招生就業(yè)處對歷屆學(xué)生就業(yè)去向的統(tǒng)計資料；對本校在校生及教師的調(diào)研主要是通過座談會的方式。同時通過金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師，對金融學(xué)專業(yè)2012級應(yīng)屆畢業(yè)生展開調(diào)查，了解其通過畢業(yè)實習(xí)后對金融學(xué)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的看法。2.企業(yè)及市場調(diào)研。對于江蘇省內(nèi)各類金融機構(gòu)及企業(yè)，我們采用搜集網(wǎng)絡(luò)信息及數(shù)據(jù)、實地走訪和電話訪談的方式進行調(diào)研，了解人才市場上對金融學(xué)專業(yè)人才的需求，通過分析用人單位對金融學(xué)專業(yè)人才的需求分析培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)人才所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求。3.外校調(diào)研。我們通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，結(jié)合實地走訪的方式對江蘇及上海的其他高校進行調(diào)研，了解這些學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的思想和方法，課程體系和內(nèi)容的特點，反思我們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)修訂提供建議。（二）調(diào)研情況分析。1.歷屆學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)研情況。（1）就業(yè)分布。本專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向有金融行業(yè)、考取公務(wù)員及事業(yè)單位、繼續(xù)深造（考研或出國留學(xué)）、其他行業(yè)。其中金融行業(yè)的主要方向是農(nóng)村商業(yè)銀行、信用社、證券公司、保險公司、小額貸款公司及貸款擔(dān)保企業(yè)等。其中金融行業(yè)的就業(yè)占比不到百分之三十。主要是因為金融學(xué)專業(yè)的特點，具有一定的學(xué)歷及證書門檻，還有名校的要求。（2）從事崗位。從金融學(xué)專業(yè)在金融行業(yè)的就業(yè)崗位來看，大部分學(xué)生從事的工作都是比較基礎(chǔ)性的工作，主要是基本業(yè)務(wù)的操作，或者是從事營銷工作的業(yè)務(wù)員，對學(xué)生的吃苦耐勞及抗壓能力要求比較高，大部分學(xué)生因為壓力大而辭職。（3）持續(xù)發(fā)展。從學(xué)校對就業(yè)學(xué)生的別業(yè)后跟蹤看，金融專業(yè)的學(xué)生的持續(xù)發(fā)展也比較好，在行業(yè)里堅持從事本職工作的學(xué)生大部分都有了很好的發(fā)展，這與高職高專的學(xué)生相比較，本科生的持續(xù)發(fā)展力比較好。2.校內(nèi)學(xué)生及教師調(diào)研情況。（1）學(xué)生調(diào)研情況。大部分學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)沒有體系概念，是零散的，什么都學(xué)習(xí)了，但是都不是很懂；學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的都比較理論，實踐課程太少；能力培養(yǎng)不夠，技能性的課程太少，操作能力比較差。（2）教師的調(diào)研情況。大部分教師認為實踐性課程偏少，實踐型課程的設(shè)計感不夠，沒有起到培養(yǎng)實踐能力的目的；教師本身的實踐知識和能力也不夠，關(guān)于類似的培訓(xùn)太少，學(xué)校配套的教學(xué)條件應(yīng)該提升。

二無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)。與金融相關(guān)的各個崗位上的高級專門人才，目標(biāo)的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以目標(biāo)因為難以實現(xiàn)而略顯空洞；另外目標(biāo)定位比較模糊，太過寬泛也使得目標(biāo)性不強。雖然多數(shù)高校在保留傳統(tǒng)的授課方法之上，開始重視學(xué)生能力和素質(zhì)[1]。（二）課程設(shè)置不能與實際接軌。1.課程體系沒有差異化。無錫太湖學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案注重課程之間的邏輯性，理論體系的完整性，強調(diào)由基礎(chǔ)往縱深發(fā)展，這一點本一、本二學(xué)校的培養(yǎng)方案沒有太多的區(qū)別。但是我們的深度不夠，這就導(dǎo)致什么都學(xué)了，其實什么都不精。選修課比重比較低，難以適應(yīng)個性化人才培養(yǎng)的要求。2.宏觀金融的課程設(shè)置過多。宏觀金融課程上有些是交叉重復(fù)的。雖然國內(nèi)金融是經(jīng)濟與金融的結(jié)合，但是學(xué)生在宏觀金融上只要掌握一個理論分析的框架就可以了，主要學(xué)習(xí)運用這個框架分析現(xiàn)實中的問題，不是記住理論本身。3.課程設(shè)置落后專業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置應(yīng)該是開放的、動態(tài)的和綜合的，現(xiàn)有的課程設(shè)置落后專業(yè)的發(fā)展，代表專業(yè)新發(fā)展的課程沒有，另外，專業(yè)復(fù)合交叉的課程比較少。4.實踐性課程及能力培養(yǎng)的課程比較少。綜合性實驗課程比較少，集中性實踐設(shè)計感不強，沒有一定的支撐條件，實踐能力訓(xùn)練不足，沒有起到實踐的最終目的。課堂教學(xué)比重比較高，沒有課外培養(yǎng)的內(nèi)容，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

20世紀(jì)80年代中后期以來，資本對利益的要求和擴張，已從貿(mào)易、投資的自由化、國際化、全球化，走向金融的自由化、國際化和全球化，金融全球化成為時代的浪潮，金融成為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心日益得到體現(xiàn)。在國內(nèi)，為了應(yīng)對這種新變化，金融體制進行全盤改革，金融教育在大規(guī)模發(fā)展的同時，革新不斷，特別是自1998年，教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將經(jīng)濟學(xué)學(xué)科中的金融學(xué)合并了原有的貨幣銀行學(xué)、國際金融、保險、投資經(jīng)濟等專業(yè)以后，各高校金融學(xué)專業(yè)開始從各方面、不同層次進行著深度改革。這是由于傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足金融業(yè)發(fā)展和金融學(xué)高等教育本身的要求所導(dǎo)致的。同樣，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教育必須進行改革。筆者擬通過分析金融業(yè)和金融理論的新近發(fā)展，結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的客觀實際，試圖對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向進行定位。

一、金融業(yè)的發(fā)展和金融理論的最新研究成果對金融人才的新要求

自布雷頓森林體系崩潰以來，在經(jīng)濟全球化和金融國際化的大背景下，隨著世界范圍內(nèi)各國金融管制的放開，以電子技術(shù)為中心的新技術(shù)在金融行業(yè)中得到廣泛使用，金融創(chuàng)新不斷，金融對經(jīng)濟各個領(lǐng)域市場的滲透突出了金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中的核心地位，金融業(yè)的這種新變化對金融人才提出越來越高的要求。而隨著金融業(yè)界的這種新發(fā)展，金融學(xué)的研究對象與研究目標(biāo)也在發(fā)生著改變，金融理論已從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了市場化的研究[1]，這種市場化的研究具體來說就是金融學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)化、實證化、微觀化，其成果逐漸成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)主流派的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理技術(shù)，其理論核心部分都成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的最核心最主要的內(nèi)容。金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)將越來越朝這種技術(shù)化、實證化和微觀化方向發(fā)展。

(一)國際金融業(yè)發(fā)展的新特點對金融專業(yè)人才教育的要求

20世紀(jì)90年代以來，金融產(chǎn)品經(jīng)濟的擴張遠遠超過物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展，這種金融產(chǎn)品特別是金融衍生產(chǎn)品的快速增長，使金融業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)一些新特點，具體來說有以下幾個方面：

(1)金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化、全球化發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)代經(jīng)濟一個最明顯的特點是經(jīng)濟對于金融的依賴，經(jīng)濟的發(fā)展帶動金融的發(fā)展，這種發(fā)展在現(xiàn)代信息處理技術(shù)與電子通訊技術(shù)等高新技術(shù)的廣泛滲透下，變成了金融的快速發(fā)展，加強了金融對經(jīng)濟的推動作用，使金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化和全球化發(fā)展。于是，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須滿足這一發(fā)展特點的三個方面的要求：一是銀行概念和貨幣形態(tài)轉(zhuǎn)變的要求。銀行由實體銀行向虛擬化銀行發(fā)展，貨幣形態(tài)由實物貨幣向電子貨幣發(fā)展。二是銀行服務(wù)方式轉(zhuǎn)變的要求。銀行的服務(wù)打破了時空的限制，傳統(tǒng)的面對面的服務(wù)正在被ATM、POS系統(tǒng)、無人銀行、多媒體自助設(shè)備等所代替。第三是資金流動方式改變的要求。傳統(tǒng)的資金流動方式是依靠紙質(zhì)支付憑證進行流動的，由于電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)和金融交易管理技術(shù)的提升，使實時匯兌、證券外匯等資金市場的電子交易得到了極大的發(fā)展，加速了資金的流動，出現(xiàn)了許多資金流動的新規(guī)律。金融專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)這些新發(fā)展的要求。