就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)范文10篇

摘要:大學(xué)階段是絕大多數(shù)學(xué)生一生中最后在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，其畢業(yè)之后就要走向社會(huì)，獨(dú)自面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。對(duì)于如何順利走向社會(huì)，能否順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，很多學(xué)生感到很迷茫，需要得到來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)與幫助。為了有效開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)制定整體商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，完善商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，并建立起完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

在當(dāng)今高等教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大以及社會(huì)對(duì)人才需求不斷變化的背景下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到了前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè),不僅事關(guān)大學(xué)生本人的切身利益,而且關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定的大局,已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者、專家也對(duì)此進(jìn)行過(guò)諸多研究。但是，作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，可以借鑒參考學(xué)習(xí)的資料卻非常少。本課題就此方面進(jìn)行研究，試圖找尋解決商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的切入口和著力點(diǎn)。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的必要性

大學(xué)階段是絕大多數(shù)學(xué)生一生中最后在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，畢業(yè)之后就要走向社會(huì)，獨(dú)自面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。對(duì)于如何順利走向社會(huì)，能否順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，很多學(xué)生感到很迷茫，需要得到來(lái)自學(xué)校的指導(dǎo)與幫助。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)“英語(yǔ)+商務(wù)”復(fù)合型人才，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),要求商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力，能用英語(yǔ)從事涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)。為了培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)在抓好課堂普通課程教學(xué)的同時(shí)，還需投入足夠的人力物力營(yíng)造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用節(jié)假日去涉外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上交易平臺(tái)（尤其是利用外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)在涉外交易平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)店）。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)鍛煉，可以提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)認(rèn)知水平，可以全面檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的理論知識(shí)與技能的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，可以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力以便促進(jìn)就業(yè)與崗位零距離對(duì)接目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以衡量學(xué)校的辦學(xué)水平以促使學(xué)校進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量。

二、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

國(guó)務(wù)院辦公廳近日轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會(huì)保障部、發(fā)展改革委、教育部、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、國(guó)土資源部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、商務(wù)部、人民銀行、稅務(wù)總局、工商總局《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，全文如下：

為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的總體部署，全面實(shí)施《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)：

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)是勞動(dòng)者通過(guò)自主創(chuàng)辦生產(chǎn)服務(wù)項(xiàng)目、企業(yè)或從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)就業(yè)的重要形式。勞動(dòng)者通過(guò)創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)的同時(shí)，吸納帶動(dòng)更多勞動(dòng)者就業(yè)，促進(jìn)了社會(huì)就業(yè)的增加。當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作是實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是新時(shí)期實(shí)施積極就業(yè)政策的重要任務(wù)。各地區(qū)、各有關(guān)部門要高度重視，通過(guò)政策支持和服務(wù)保障，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)和扶持更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。

（二）明確指導(dǎo)思想。各地區(qū)、各有關(guān)部門要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，解放思想，改革創(chuàng)新，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境著手，逐步形成以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作新格局。堅(jiān)持政府促進(jìn)、社會(huì)支持、市場(chǎng)導(dǎo)向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加快形成政策扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)“三位一體”的工作機(jī)制，不斷激發(fā)勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)更多的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（三）突出工作重點(diǎn)。各地區(qū)、各有關(guān)部門要緊密結(jié)合地方的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色經(jīng)濟(jì)，確定鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)目錄，制定扶持政策，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入國(guó)家和地方優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展的科技型、資源綜合利用型、勞動(dòng)密集型、農(nóng)副產(chǎn)品加工型、貿(mào)易促進(jìn)型、社區(qū)服務(wù)型、建筑勞務(wù)型和信息服務(wù)型等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)。鼓勵(lì)和支持個(gè)體私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。重點(diǎn)指導(dǎo)和促進(jìn)高校畢業(yè)生、失業(yè)人員和返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)。積極采取措施促進(jìn)軍隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員、留學(xué)回國(guó)人員等創(chuàng)業(yè)。力爭(zhēng)用3到5年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)人數(shù)和通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)人數(shù)的大幅增加，基本形成促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策體系，使更多有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的勞動(dòng)者成功創(chuàng)業(yè)。

1、高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)

當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整日益加快，市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)急劇變遷，不少高職院校的現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)不能及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，直接導(dǎo)致大學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的矛盾，出現(xiàn)有者不需，需者無(wú)有，嚴(yán)重影響大學(xué)生就業(yè)，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性待業(yè)。用人單位的要求越來(lái)越高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求越來(lái)越多。對(duì)于大多數(shù)高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)最為缺乏。盡管大部分高校畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)期間都參加過(guò)實(shí)習(xí)，但由于時(shí)間短，實(shí)習(xí)的深度一般也達(dá)不到專業(yè)工作的水平。故現(xiàn)在有很多用人單位不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

2、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1就業(yè)教育認(rèn)識(shí)欠科學(xué)，重視不夠。近年來(lái)，隨著高等職業(yè)院校的自身發(fā)展及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。但由于我國(guó)高等職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)理論研究、教育實(shí)踐起步較晚，目前大部分高職院校對(duì)一些重要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)尚未到位，尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該先找工作，即先就業(yè)，再去創(chuàng)業(yè)。一些高校重“進(jìn)”輕“出”，對(duì)招生肯花大力氣，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卻開(kāi)展不力，造成大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對(duì)自我、社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)知不清楚等。

2.2就業(yè)教育內(nèi)容相對(duì)陳舊，形式較單一。目前大多數(shù)高職院校主要利用課堂講授、報(bào)告會(huì)、講座等形式開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容僅限于方針政策指導(dǎo)、就業(yè)信息、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等方面，存在空泛化和形式化的問(wèn)題：一是教材的適用性不夠、指導(dǎo)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際聯(lián)系不夠密切，模擬性的求職面試等訓(xùn)練比較缺乏，指導(dǎo)過(guò)程缺少交流與互動(dòng)；二是指導(dǎo)體系系統(tǒng)性不強(qiáng)，時(shí)間和內(nèi)容安排不合理，尤其對(duì)大一、大二學(xué)生指導(dǎo)不夠，而對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則是一擁而上、臨時(shí)突擊；三是指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重對(duì)就業(yè)過(guò)程中的面試技巧、簡(jiǎn)歷寫作等指導(dǎo)，職業(yè)意識(shí)與職業(yè)生涯等方面的教育嚴(yán)重缺乏。

2.3就業(yè)教育師資力量不足，專業(yè)水平有限。一是目前不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員多是“半路出家”，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)工作人員只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專業(yè)背景開(kāi)展工作，嚴(yán)重缺乏專業(yè)化、規(guī)模化及理論知識(shí)；二是就業(yè)指導(dǎo)的專職人員在整支隊(duì)伍中所占比例很小，工作量大，無(wú)暇顧及專業(yè)知識(shí)的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業(yè)中去，難以有效從職業(yè)生涯的層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，迫切需要理論的提升。

摘要：當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的主要渠道。但目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程存在教學(xué)缺乏實(shí)效性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂可給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主空間及更豐富的信息資源，增加教學(xué)中的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課

1大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的起源與開(kāi)展

1.1就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的起源。就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的社會(huì)服務(wù)工作，最早出現(xiàn)于西方國(guó)家，早在19世紀(jì)初就已經(jīng)有了就業(yè)指導(dǎo)的理論雛形。20世紀(jì)70年代，就業(yè)指導(dǎo)工作理念體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中，這種“生涯教育”理念被美國(guó)吸收，并在高校進(jìn)行推廣。1989年，在面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)中，美國(guó)學(xué)者柯林•博爾提出了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作理念，代表著創(chuàng)業(yè)教育概念的誕生，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育成為高校教育中不可或缺的部分。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，西方國(guó)家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)有了較為成熟的模式，不僅有先進(jìn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念，就業(yè)服務(wù)體系也實(shí)現(xiàn)了高度的社會(huì)化。以德國(guó)為例，德國(guó)的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系已經(jīng)形成了政府主導(dǎo)、企業(yè)配合、學(xué)校指導(dǎo)幫助、私人介紹所作為補(bǔ)充的較為完善的模式。1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作在我國(guó)的開(kāi)展。1.2.1我國(guó)開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的背景。政府高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。在1999年的高校教育改革中，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行了“雙向選擇、自主擇業(yè)”政策；2007年，教育部辦公廳的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確提出“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求具有實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效”[1]；2012年，教育部辦公廳的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出：普通高等學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；2017年12月，在《教育部關(guān)于做好2018屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確了“把學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系，將課程與學(xué)科專業(yè)相融合，探索慕課等新型課程形式”。1.2.2我國(guó)高校畢業(yè)生持續(xù)增加，就業(yè)壓力增大。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，居民文化素質(zhì)提升，全國(guó)高等教育人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。2018年我國(guó)普通高校畢業(yè)生820萬(wàn)人，較2001年增長(zhǎng)了700余萬(wàn)人，較2010年增長(zhǎng)約190萬(wàn)人。根據(jù)貴州省普通高校2017年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告分析，2017年，貴州省共有普通高等學(xué)校畢業(yè)生155864人，其中研究生4888人，本科生75819人，專科生75157人，畢業(yè)生總數(shù)較去年增加32710人，畢業(yè)生總數(shù)和增幅均創(chuàng)近年最高。截至2017年8月31日，畢業(yè)生初次就業(yè)率為90.89%，較2016年同期上漲0.01個(gè)百分點(diǎn)。其中研究生畢業(yè)初次就業(yè)率為70.93%，本科生畢業(yè)初次就業(yè)率為90.05%，專科生畢業(yè)初次就業(yè)率為93.05%。綜上所述，開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程刻不容緩，但目前該類課程存在教學(xué)缺乏實(shí)效性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。我校就如何解決這些問(wèn)題嘗試使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體教學(xué)在學(xué)校中的普及產(chǎn)生的，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再是單純由教師在課堂傳授知識(shí)，而是將重心調(diào)整為學(xué)生在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)以及解決學(xué)生遇到的難題[2]。2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生更加深刻地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣[3]。相較于枯燥的傳授和說(shuō)教的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在翻轉(zhuǎn)課堂得到充分發(fā)揮。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容相對(duì)于其他研究性課程較為容易理解和掌握，翻轉(zhuǎn)課堂模式更有利于有效利用課堂時(shí)間，讓教師更加充分地了解學(xué)生遇到的困惑和疑問(wèn)，從而解答學(xué)生提出的問(wèn)題。（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只傳授專業(yè)理論知識(shí)則無(wú)法達(dá)到課程預(yù)期效果。因此在有限的課程時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)變得更加有效，可提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效率[4]。（3）根據(jù)《貴州省普通高校2017屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》調(diào)查顯示，2017屆畢業(yè)生認(rèn)為母校就業(yè)服務(wù)急需改進(jìn)的方面為“求職面試技巧培訓(xùn)”“聘請(qǐng)專業(yè)的就/創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師”“就業(yè)心理咨詢”等。以上幾方面如果利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行理論知識(shí)傳授難以獲得令人滿意的效果，應(yīng)針對(duì)性地解決學(xué)生存在的問(wèn)題和加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，從就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)來(lái)看，只采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難提高畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)的滿意度。

摘要：新媒體技術(shù)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢(shì)，對(duì)新事物進(jìn)行不斷拓展延伸，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上對(duì)音頻、文字等進(jìn)行整合，使整合后的內(nèi)容緊密聯(lián)系人們的生活，得到人們的關(guān)注。新媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視等形式，它傳播的速度非常快，傳播的信息非常廣泛，能滿足不同人群對(duì)信息的需求，同時(shí)傳播的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著信息全球化全面進(jìn)入人們的生活，新媒體有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。現(xiàn)在，人們的工作和生活已經(jīng)離不開(kāi)新媒體，它改變了人們的生活方式。現(xiàn)在很多高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作上廣泛運(yùn)用新媒體，它為大學(xué)生提供了更多相關(guān)的信息，使大學(xué)生有了更廣闊的途徑和方法去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高校如何更好地運(yùn)用新媒體開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新工作，是擺在高校面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、新媒體與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的緊密關(guān)系

新媒體與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新的緊密關(guān)系集中體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：（一）新媒體在信息傳播層面的天然優(yōu)勢(shì)為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息的廣播傳播提供有力途徑。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展是新媒體快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑｋS著網(wǎng)絡(luò)在人們生產(chǎn)、生活中的普及，大學(xué)生的生活已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，他們利用新媒體開(kāi)展工作和學(xué)習(xí)，并利用其獲得所需的信息，包括時(shí)事新聞，就業(yè)信息等。此外，傳統(tǒng)媒體由于傳播方式單一，傳播范圍小，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的信息需求和閱讀習(xí)慣，而且很多信息都儲(chǔ)存的時(shí)間較短。新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行快速整合和傳播，滿足不同人群對(duì)信息的需求，而且人們隨時(shí)都能搜索以前的信息，傳播范圍非常廣泛，大學(xué)生可以得到最新、最全的就業(yè)信息，促進(jìn)他們更好地進(jìn)行擇業(yè)選擇。（二）新媒體的交互性為增強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效性提供了幫助。新媒體的交互性特點(diǎn)，能夠使信息與信息之間、人與人之間快速的聯(lián)系起來(lái)，而在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，人們獲得信息的手段比較單一，只能從報(bào)紙、電視和廣播等渠道中獲取信息，人們接受的信息有一定的延時(shí)性，而且信息與信息之間、人與人之間無(wú)法進(jìn)行良好的信息交流，這就無(wú)法使信息發(fā)揮出最大的作用。新媒體背景下，高校大學(xué)生可以隨時(shí)隨地接收自己感興趣的信息，并且還能對(duì)信息進(jìn)行有效傳播，將就業(yè)信息與他人進(jìn)行交流共享，能夠彼此發(fā)表就業(yè)看法，交流就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促使大學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自己想要獲取的信息，這樣又能促使就業(yè)創(chuàng)新信息的不斷更新。（三）新媒體的快速發(fā)展為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)信息的傳播以及共享提供了便利。隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，使人與人之間建立了緊密的聯(lián)系，人們可以通過(guò)新媒體進(jìn)行溝通交流，給人們打造了一個(gè)可以在同一時(shí)間和同一空間進(jìn)行共享的平臺(tái)。在這個(gè)共享平臺(tái)上，人們可以進(jìn)行信息傳播，也可以進(jìn)行信息交流。在這個(gè)過(guò)程中，人們的各種感官都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以聽(tīng)、可以說(shuō)、可以看、還可以進(jìn)行思考和交流，然后彼此進(jìn)行信息共享。這種信息傳播共享性應(yīng)用到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新上，不僅可以讓大學(xué)生之間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的相互共享，學(xué)校還可以和各種企事業(yè)單位就創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息進(jìn)行共享。而如果在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，信息共享是很難得以實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)得知，很多高校大學(xué)生都使用新媒體獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行共享和實(shí)踐，而且越來(lái)越多的大學(xué)生加入到這個(gè)隊(duì)伍中。大學(xué)生利用各種移動(dòng)客戶端搜索相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，而且就這些信息進(jìn)行相互交流和分享，從而使得各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息得到資源共享。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新途徑思考探索

摘要：本文主要是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合問(wèn)題展開(kāi)討論，優(yōu)化和完善創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷開(kāi)展調(diào)研，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。希望通過(guò)此次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員起到參考性作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；融合發(fā)展；實(shí)踐分析

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要基石，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不僅是學(xué)校的問(wèn)題，也是國(guó)家發(fā)展中所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，高校教育教學(xué)中需要采取多項(xiàng)措施提升學(xué)生的就業(yè)率，并且促進(jìn)高校教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。所以這種分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融的可行性比較高。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的現(xiàn)實(shí)意義

（1）緩解就業(yè)壓力。盡管我國(guó)中央政府和地方政府通過(guò)多項(xiàng)措施增加就業(yè)崗位，以此提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。然而由于當(dāng)前處于后金融危機(jī)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)尚未恢復(fù)，多數(shù)企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況不佳，從而導(dǎo)致社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位比較少，無(wú)法滿足高校畢業(yè)生的需求。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效融合就業(yè)指導(dǎo)教育有助于提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以此加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，從根本上提升就業(yè)率，有助于緩解就業(yè)壓力問(wèn)題。（2）加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度。現(xiàn)階段我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型階段，企事業(yè)單位都需要大量專業(yè)性和綜合性人才。高校能夠?yàn)樯鐣?huì)定期輸送高質(zhì)量人才，所以必須按照社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，以此滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。通過(guò)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，有助于培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的發(fā)展要求，還能夠從根本上促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時(shí)還有助于建立創(chuàng)新體系，加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的策略

按照市十六屆人大一次會(huì)議安排，為加大創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)扶持力度，培養(yǎng)一批農(nóng)村經(jīng)營(yíng)人才和城市創(chuàng)業(yè)典型，制定創(chuàng)業(yè)就業(yè)工程實(shí)施方案如下:

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七大精神，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)主體，拓寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)發(fā)展；實(shí)施積極的就業(yè)政策，堅(jiān)持城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善市場(chǎng)機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者充分就業(yè)。

二、目標(biāo)任務(wù)

堅(jiān)持面向城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、實(shí)施積極的就業(yè)政策保障就業(yè)的工作思路，繼續(xù)把扶持創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為全市就業(yè)工作的主攻領(lǐng)域來(lái)抓，進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策體系，建立健全政策扶持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“三位一體”的工作機(jī)制，營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)全民創(chuàng)業(yè)的積極性，確保年內(nèi)新增城鎮(zhèn)就業(yè)5500人，確保完成市政府下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)。

三、工作措施及完成時(shí)限

一、貸款對(duì)象

從事發(fā)展微利項(xiàng)目的城鎮(zhèn)登記失業(yè)婦女、殘疾婦女、軍隊(duì)退役女軍人、軍人家屬、女性低保人員、大中專院校女畢業(yè)生、外出務(wù)工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)婦女、具備一定專業(yè)技能、發(fā)展致富項(xiàng)目的農(nóng)村婦女。其中。

二、經(jīng)辦金融機(jī)構(gòu)

城鎮(zhèn)婦女（城鎮(zhèn)戶口）創(chuàng)業(yè)就業(yè)小額擔(dān)保貸款合作機(jī)構(gòu)是銀行凌海支行；農(nóng)村婦女（農(nóng)村戶口）創(chuàng)業(yè)就業(yè)小額擔(dān)保貸款合作機(jī)構(gòu)是凌海市農(nóng)村信用合作聯(lián)社。

三、貸款額度

貸款最高額度為8萬(wàn)元。對(duì)符合條件的婦女創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款。

一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的原則

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。其應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則:其一,整體性,也就是說(shuō)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是全面的,涉及到職業(yè)規(guī)劃,就業(yè)心理咨詢,就業(yè)信息服務(wù),還應(yīng)該開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織構(gòu)建,課程設(shè)置,人力資源管理等方面,由此實(shí)現(xiàn)通力合作;其二,層次性,也就是說(shuō)一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是有層次的,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展;另外一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)時(shí)間和內(nèi)容是有層次的,應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生開(kāi)展不同的引導(dǎo)策略;其三,聯(lián)系性,體系中的組織機(jī)構(gòu),人員管理,課程設(shè)置是相互關(guān)聯(lián)的;其四,開(kāi)放性,應(yīng)該注重高校與政府,企業(yè)之間的配合,使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作順利開(kāi)展。

二、河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

在河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,我們針對(duì)于與河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

2.1很多大學(xué)生對(duì)于職業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)理解程度不夠

通過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示有絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)狀況,職業(yè)特點(diǎn),職業(yè)長(zhǎng)未發(fā)展,職業(yè)崗位職責(zé)都不是很清楚,這種難以將職業(yè)估珍子準(zhǔn)確定位的學(xué)生往往在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在很大的盲目性。

摘要：新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力較大。而伴隨大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)逐漸發(fā)展成熟，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方式也發(fā)生巨大改變，原指導(dǎo)工作已然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，故需利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，以大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)，收集學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)等，發(fā)掘信息潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化指導(dǎo)，為學(xué)生更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)入手，分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的問(wèn)題，并從建立學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案、優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、分析市場(chǎng)需求、完善育人體系等方面提出了大數(shù)據(jù)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)生；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)

教育部公布的2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，切實(shí)抓好基層就業(yè)、服務(wù)國(guó)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、服務(wù)保障五項(xiàng)工作尤為重要［1］。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需平衡。2019年10月四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》中［2］，也要求進(jìn)一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，改善大學(xué)生畢業(yè)窘狀，在改善民生問(wèn)題上，保障就業(yè)成為重中之重。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念有待更新。就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念方面的挑戰(zhàn)，主要是指大學(xué)生缺乏對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)中對(duì)單位性質(zhì)、地域方面可能存在特殊傾向［3］。例如，在就業(yè)單位上，學(xué)生單純追求體制，追求“鐵飯碗”；創(chuàng)業(yè)地域方面，學(xué)生大多愿意在當(dāng)?shù)乜h城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，不愿走出去。還有部分學(xué)生盲目追求“大城市”“大企業(yè)”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨向繁榮城市，導(dǎo)致大學(xué)生人力資源出現(xiàn)較多閑置，也錯(cuò)失學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、健康成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)。（二）大學(xué)生職業(yè)能力有待提高。大學(xué)生能否合理就業(yè)創(chuàng)業(yè)，受自身專項(xiàng)技能、綜合素質(zhì)影響較大。但當(dāng)下部分大學(xué)生在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃，忽視綜合素質(zhì)訓(xùn)練，還有部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)也不扎實(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到諸多困難。（三）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)努力程度有待加強(qiáng)。新時(shí)期高校重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量有待提高。高校逐漸形成比較完善的規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，部分高校還引進(jìn)企業(yè)知名講師提供高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。但在學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)中，部分學(xué)生參與積極性并不高，其職業(yè)技能、綜合素質(zhì)未得到有效提高，其溝通、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作及利益方面的“軟實(shí)力”是他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板［4］。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)努力有待加強(qiáng)，其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力多來(lái)源于學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)及經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，但部分學(xué)生在校期間未積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在畢業(yè)期間制作的簡(jiǎn)歷較為粗糙，著裝隨意，經(jīng)營(yíng)投入經(jīng)歷不夠，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果不理想。（四）高校缺乏專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制。部分高校缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，主要是指其專業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)方式有待更新。一是其專業(yè)設(shè)置不滿足市場(chǎng)需求，和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能滿足用人企業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)較落后，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。二是部分高校專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)過(guò)大，缺乏特色，導(dǎo)致同類專業(yè)畢業(yè)生多，行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，供大于求。三是教學(xué)課程結(jié)構(gòu)有待完善，部分高校實(shí)踐教學(xué)軟件滯后，硬件數(shù)量和學(xué)生數(shù)量不匹配，教學(xué)實(shí)踐效果不理想。四是高校人才培養(yǎng)方式有待改進(jìn)，現(xiàn)有培養(yǎng)方式缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不能及時(shí)反饋給教師，導(dǎo)致教學(xué)理念及模式滯后。（五）就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)缺乏精準(zhǔn)性、實(shí)效性。現(xiàn)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況落實(shí)也單純以開(kāi)會(huì)方式落實(shí)。由于服務(wù)指導(dǎo)方式單一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)缺乏針對(duì)性，未考慮學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)性、職業(yè)規(guī)劃。未發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人信息收集分析，也未分類指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息推送隨意性較強(qiáng)，未結(jié)合市場(chǎng)、崗位需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略