機(jī)械原理論文范文10篇

一、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的歷史背景

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動(dòng)力是國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過(guò)程為先導(dǎo)，以先進(jìn)的裝備和控制技術(shù)為保障，而過(guò)程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機(jī)械專業(yè)，成立于二十世紀(jì)五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，簡(jiǎn)稱為“化機(jī)”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點(diǎn)是“化工”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類的問(wèn)題，又可以處理機(jī)械類的問(wèn)題，還可以解決化工和機(jī)械的綜合問(wèn)題，而后一類問(wèn)題在過(guò)程工業(yè)中非常普遍，實(shí)現(xiàn)了化工與機(jī)械的復(fù)合，曾被譽(yù)為“萬(wàn)金油”專業(yè)。這正是“化機(jī)”專業(yè)生存以及“化機(jī)”專業(yè)人才一直受到社會(huì)青睞的根本原因。近幾年“化機(jī)”專業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)大，目前我國(guó)已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會(huì)對(duì)“化機(jī)”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過(guò)程裝備越來(lái)越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過(guò)程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制，將“過(guò)程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“化-機(jī)-電一體化”，這是“化機(jī)”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過(guò)程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上是將機(jī)械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過(guò)程工業(yè)。因此，過(guò)程裝備與控制工程是一個(gè)融“過(guò)程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機(jī)—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。

二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過(guò)程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過(guò)程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡(jiǎn)稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過(guò)程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過(guò)程裝備及控制。研究?jī)?nèi)容包括：過(guò)程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開(kāi)發(fā)、成套裝置的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過(guò)程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對(duì)象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動(dòng)力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動(dòng)安全等行業(yè)從事過(guò)程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營(yíng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過(guò)程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開(kāi)發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

摘要：茶業(yè)機(jī)械學(xué)是農(nóng)業(yè)高等院校茶學(xué)本科專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)考核方式注重終端的理論考試，不能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，基于教學(xué)全過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。本文針對(duì)茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)考試方式方法的不足，建立了基于教學(xué)全過(guò)程的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，以期為提高茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的教學(xué)效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：茶業(yè)機(jī)械學(xué)；過(guò)程評(píng)價(jià)；考核方法

《茶業(yè)機(jī)械學(xué)》是高等農(nóng)業(yè)院校茶學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生在茶葉生產(chǎn)（包括茶園管理、機(jī)械化采茶、茶葉初加工、精加工、深加工、茶廠規(guī)劃和茶廠建設(shè)）全過(guò)程中掌握茶葉機(jī)械化的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能的重要課程。培養(yǎng)造就服務(wù)于現(xiàn)代茶企、具有“雙創(chuàng)（創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力）”素養(yǎng)的應(yīng)用型人才是茶學(xué)高等教育的根本目的。近年來(lái)，為加強(qiáng)對(duì)茶學(xué)領(lǐng)域“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，我校茶學(xué)專業(yè)一直在探索課程考核改革，以往茶業(yè)機(jī)械學(xué)“一考定成績(jī)”的課程考核模式，嚴(yán)重制約了該課程教育教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的提高，也不利于素質(zhì)教育開(kāi)展。因此，結(jié)合茶學(xué)專業(yè)茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的自身特點(diǎn)，嘗試開(kāi)展基于教學(xué)全過(guò)程的課程考核方式改革，以期實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

1茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程考核方法的現(xiàn)狀與不足

大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程考核都采用以期末考試為主和平時(shí)考查為輔相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，期末考試是一種通過(guò)書(shū)面閉卷考試獲得期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式。茶業(yè)機(jī)械學(xué)期末考試內(nèi)容主要是來(lái)源于課堂講授過(guò)的理論知識(shí)，并且充分考慮教學(xué)大綱的重難點(diǎn)、一般掌握、重點(diǎn)掌握等的要求，試卷題型由選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和綜合論述題等構(gòu)成，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%；平時(shí)考查包含上課的考勤、課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等指標(biāo)進(jìn)行考核，占總成績(jī)的40%。傳統(tǒng)考核方式的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，考試效果是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)重要指標(biāo)。在以期末考試為主體的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下，考試效果是評(píng)價(jià)教師授課活動(dòng)的重要指標(biāo)，因此授課必須令期末考試有效、有序開(kāi)展，并確保學(xué)生在考試中取得理想的考試效果，教師在茶業(yè)機(jī)械學(xué)的授課過(guò)程中時(shí)刻受到課程考試內(nèi)容的束縛，必須緊扣教學(xué)大綱，利用有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)務(wù)必完成全部約定的教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間與精力去引導(dǎo)學(xué)生跟蹤該領(lǐng)域的最新成果。1.2對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試是課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。以期末考試為主體的課程評(píng)價(jià)模式突出了終端考試至高無(wú)上的地位，但讓學(xué)生誤以為只要在期末考試中考出好成績(jī)就達(dá)到了該課程的學(xué)習(xí)目的，忽視教師的教學(xué)過(guò)程，因此出現(xiàn)學(xué)生課堂的參與度低，教師課堂監(jiān)管乏力等現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致教師在課堂上很難組織有效的交流與討論。另外，終結(jié)性評(píng)價(jià)模式下的茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛，在終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的影響下，學(xué)生在茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有鮮明的目的性，針對(duì)考試的內(nèi)容開(kāi)展選擇性學(xué)習(xí)，考什么就學(xué)什么，不考的內(nèi)容束之高閣；學(xué)習(xí)的方法也是采用機(jī)械記憶，以至于考試答案千篇一律，都是標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)習(xí)活動(dòng)是短期行為，不是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而是為了應(yīng)付考試，臨考前“臨門抱佛腳”，根據(jù)教師考前劃定的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)突擊復(fù)習(xí)，考試成績(jī)是上去了，但是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)具備的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力硬是沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。1.3終結(jié)性考試以理論考核為導(dǎo)向，不利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)茶業(yè)機(jī)械學(xué)是茶學(xué)專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的核心課程，根據(jù)大綱要求該課程主要學(xué)習(xí)茶園管理、茶葉初加工、精加工、深加工機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造、原理和使用技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化茶葉加工廠的規(guī)劃設(shè)計(jì)、茶葉機(jī)械設(shè)備選型配套等方面的基本知識(shí)。期末考試試卷即使能做到題型多樣化、內(nèi)容豐富、涵蓋整個(gè)教學(xué)大綱，但對(duì)茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程的考試只能體現(xiàn)對(duì)理論性問(wèn)題的識(shí)記、理解等能力的考核，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)茶業(yè)機(jī)械的靈活應(yīng)用能力的考核，因此，有悖于茶業(yè)機(jī)械學(xué)課程培養(yǎng)茶業(yè)機(jī)械應(yīng)用人才的目標(biāo)。

2茶業(yè)機(jī)械學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體方法

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。文章針對(duì)機(jī)械制造工程學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建四位一體教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面提出了機(jī)械制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；機(jī)械制造工程學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)前我國(guó)高等教育就人才培養(yǎng)而言，改變了過(guò)去行業(yè)專家的培養(yǎng)模式，力求造就知識(shí)面較廣、適應(yīng)性較強(qiáng)的寬厚型、復(fù)合型、開(kāi)放型的應(yīng)用型人才。“機(jī)械制造工程學(xué)”是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，由“金屬切削機(jī)床”、“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”四門課程整合而成，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[1-3]，在整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)課程中起到承上啟下的重要作用。但是這門課的內(nèi)容多，開(kāi)課時(shí)間卻十分有限，學(xué)時(shí)變?yōu)樵瓉?lái)四門課程總學(xué)時(shí)的1/3左右，為了能完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)去教師常采用“一言堂”、“滿堂灌”的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，但這種模式無(wú)法達(dá)到實(shí)踐的要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差。[4]同時(shí)，傳統(tǒng)的教育方式在教學(xué)上往往局限于對(duì)課本知識(shí)的記憶，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，很難高質(zhì)量地達(dá)到對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[4]，所以為了培養(yǎng)適應(yīng)性較強(qiáng)的寬厚型、復(fù)合型、開(kāi)放型的應(yīng)用型人才，對(duì)“機(jī)械制造工程學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革是迫在眉睫。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“機(jī)械制造工程學(xué)”課程結(jié)構(gòu)安排上側(cè)重機(jī)械制造方面冷加工領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本原理和基本方法。由于“機(jī)械制造工程學(xué)”課程包括“金屬切削機(jī)床”、“金屬切削原理與刀具”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”和“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，內(nèi)容廣而多，并且原各獨(dú)立課程內(nèi)部需要體系上和結(jié)構(gòu)上的完整性，因此有些相同內(nèi)容在不同科目中重復(fù)，增加了不必要的學(xué)時(shí)。根據(jù)這種情況，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革，力求做到內(nèi)容精練、有重點(diǎn)、有特色，在保留了原有課程核心內(nèi)容的前提下，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容選擇上以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。這里重點(diǎn)將原“金屬切削原理與刀具”分為兩部分，即切削加工基本知識(shí)部分和刀具部分，并根據(jù)刀具的用途，將刀具部分和機(jī)床部分相結(jié)合，如車床和車刀、銑床和銑刀等，這樣安排便于加深學(xué)生對(duì)于刀具具體應(yīng)用的掌握。具體將“機(jī)械制造工程學(xué)”課程分為五個(gè)教學(xué)模塊。第一個(gè)模塊為切削加工基本知識(shí)，側(cè)重以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，簡(jiǎn)化了切削變形、切削力和切削溫度等公式推導(dǎo)，重點(diǎn)是掌握金屬切削過(guò)程中的內(nèi)在關(guān)系和基本規(guī)律；第二個(gè)模塊為機(jī)床和刀具，重點(diǎn)掌握切削加工中常用的機(jī)床和機(jī)床所用的刀具；第三個(gè)模塊為機(jī)床夾具，掌握機(jī)床夾具設(shè)計(jì)的基本原理和方法，了解常用機(jī)床夾具的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)夾具的初步能力；第四模塊為加工和裝配工藝，以制造工藝為主線，掌握機(jī)械加工工藝過(guò)程和裝配工藝過(guò)程的基本理論與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)工藝規(guī)程的初步能力；第五個(gè)模塊為加工質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步具備綜合分析機(jī)械加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)性等問(wèn)題的基本能力。

二、構(gòu)建四位一體教學(xué)模式

機(jī)械是人類生產(chǎn)和生活的基本要素之一，是人類物質(zhì)文明最重要的組成部分。機(jī)械的發(fā)明是人類區(qū)別其他動(dòng)物的一項(xiàng)主要標(biāo)志，機(jī)械技術(shù)在整個(gè)技術(shù)體系中占有基礎(chǔ)和核心地位。機(jī)械技術(shù)與人類社會(huì)的歷史一樣是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著及其重要的作用，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要因素。中國(guó)的機(jī)械工程技術(shù)不但歷史悠久，而且成就十分輝煌，不僅對(duì)中國(guó)的物質(zhì)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)世界技術(shù)文明的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。但是由于種種原因，中國(guó)的機(jī)械工程技術(shù)史的研究還相對(duì)比較薄弱，發(fā)展也不平衡。微觀研究方面的工作較多，而宏觀研究方面的成果較少。一些最基本的概念和范疇的探討沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，這方面的工作也亟待加強(qiáng)。本文主要探討古今的機(jī)械概念及其演變、中國(guó)機(jī)械工程機(jī)械史的范疇與方法、中國(guó)古代機(jī)械史的分期與研究現(xiàn)狀等問(wèn)題，提出一些初步的看法，以就正于專家學(xué)者。

一、機(jī)械的概念規(guī)定與機(jī)械技術(shù)史的范疇

1、機(jī)械的現(xiàn)代定義

研究機(jī)械工程技術(shù)史，首先需要明確機(jī)械的觀念規(guī)定。在我國(guó)現(xiàn)代的機(jī)械學(xué)著作中，“機(jī)械”一詞是機(jī)構(gòu)（mechanism）和機(jī)器（machine）的總稱。盡管各種機(jī)械的構(gòu)造、性能和用途各異，但從它們的組成和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)看，卻有兩個(gè)共同特征：

1）它們是一種人為的實(shí)物構(gòu)件的組合。

2）它們各部分之間具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

機(jī)械是人類生產(chǎn)和生活的基本要素之一，是人類物質(zhì)文明最重要的組成部分。機(jī)械的發(fā)明是人類區(qū)別其他動(dòng)物的一項(xiàng)主要標(biāo)志，機(jī)械技術(shù)在整個(gè)技術(shù)體系中占有基礎(chǔ)和核心地位。機(jī)械技術(shù)與人類社會(huì)的歷史一樣是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著及其重要的作用，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要因素。中國(guó)的機(jī)械工程技術(shù)不但歷史悠久，而且成就十分輝煌，不僅對(duì)中國(guó)的物質(zhì)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)世界技術(shù)文明的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。但是由于種種原因，中國(guó)的機(jī)械工程技術(shù)史的研究還相對(duì)比較薄弱，發(fā)展也不平衡。微觀研究方面的工作較多，而宏觀研究方面的成果較少。一些最基本的概念和范疇的探討沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，這方面的工作也亟待加強(qiáng)。本文主要探討古今的機(jī)械概念及其演變、中國(guó)機(jī)械工程機(jī)械史的范疇與方法、中國(guó)古代機(jī)械史的分期與研究現(xiàn)狀等問(wèn)題，提出一些初步的看法，以就正于專家學(xué)者。

一、機(jī)械的概念規(guī)定與機(jī)械技術(shù)史的范疇

1、機(jī)械的現(xiàn)代定義

研究機(jī)械工程技術(shù)史，首先需要明確機(jī)械的觀念規(guī)定。在我國(guó)現(xiàn)代的機(jī)械學(xué)著作中，“機(jī)械”一詞是機(jī)構(gòu)（mechanism）和機(jī)器（machine）的總稱。盡管各種機(jī)械的構(gòu)造、性能和用途各異，但從它們的組成和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)看，卻有兩個(gè)共同特征：

1）它們是一種人為的實(shí)物構(gòu)件的組合。

2）它們各部分之間具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

機(jī)械是人類生產(chǎn)和生活的基本要素之一，是人類物質(zhì)文明最重要的組成部分。機(jī)械的發(fā)明是人類區(qū)別其他動(dòng)物的一項(xiàng)主要標(biāo)志，機(jī)械技術(shù)在整個(gè)技術(shù)體系中占有基礎(chǔ)和核心地位。機(jī)械技術(shù)與人類社會(huì)的歷史一樣是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著及其重要的作用，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要因素。中國(guó)的機(jī)械工程技術(shù)不但歷史悠久，而且成就十分輝煌，不僅對(duì)中國(guó)的物質(zhì)文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)世界技術(shù)文明的進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。但是由于種種原因，中國(guó)的機(jī)械工程技術(shù)史的研究還相對(duì)比較薄弱，發(fā)展也不平衡。微觀研究方面的工作較多，而宏觀研究方面的成果較少。一些最基本的概念和范疇的探討沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，這方面的工作也亟待加強(qiáng)。本文主要探討古今的機(jī)械概念及其演變、中國(guó)機(jī)械工程機(jī)械史的范疇與方法、中國(guó)古代機(jī)械史的分期與研究現(xiàn)狀等問(wèn)題，提出一些初步的看法，以就正于專家學(xué)者。

一、機(jī)械的概念規(guī)定與機(jī)械技術(shù)史的范疇

1、機(jī)械的現(xiàn)代定義

研究機(jī)械工程技術(shù)史，首先需要明確機(jī)械的觀念規(guī)定。在我國(guó)現(xiàn)代的機(jī)械學(xué)著作中，“機(jī)械”一詞是機(jī)構(gòu)（mechanism）和機(jī)器（machine）的總稱。盡管各種機(jī)械的構(gòu)造、性能和用途各異，但從它們的組成和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)看，卻有兩個(gè)共同特征：

1）它們是一種人為的實(shí)物構(gòu)件的組合。

2）它們各部分之間具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

一、機(jī)械的概念規(guī)定與機(jī)械技術(shù)史的范疇

1、機(jī)械的現(xiàn)代定義

研究機(jī)械工程技術(shù)史，首先需要明確機(jī)械的觀念規(guī)定。在我國(guó)現(xiàn)代的機(jī)械學(xué)著作中，“機(jī)械”一詞是機(jī)構(gòu)（mechanism）和機(jī)器（machine）的總稱。盡管各種機(jī)械的構(gòu)造、性能和用途各異，但從它們的組成和運(yùn)動(dòng)形式來(lái)看，卻有兩個(gè)共同特征：

1）它們是一種人為的實(shí)物構(gòu)件的組合。

2）它們各部分之間具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

凡同時(shí)具備上述兩個(gè)特征的構(gòu)件組合體便稱為機(jī)構(gòu)或機(jī)械。機(jī)器除了具備上述兩個(gè)特征外，還必須具備第三個(gè)特征：能代替人類的勞動(dòng)以完成有用的機(jī)械功或轉(zhuǎn)換機(jī)械能。所以機(jī)器是能轉(zhuǎn)換機(jī)械能或完成有用的機(jī)械功的機(jī)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看，機(jī)構(gòu)和機(jī)器并無(wú)區(qū)別，因此泛稱它們?yōu)闄C(jī)械。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1課程教學(xué)體系現(xiàn)狀

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)在西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，共有三個(gè)模塊，分別為理論教學(xué)模塊60學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊4學(xué)時(shí)以及課程設(shè)計(jì)1周。

1.2教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)模式陳舊，重講輕練。課堂教學(xué)中，教師常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性，造成課堂教授內(nèi)容過(guò)多，與學(xué)生互動(dòng)較少，同時(shí)沒(méi)有給學(xué)生留下足夠“學(xué)”的時(shí)間。例如在講平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂時(shí)間大部分在講授其設(shè)計(jì)基本思路與方法，很少講習(xí)題，更沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，嚴(yán)重阻礙知識(shí)體系的掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和內(nèi)容不完善，學(xué)生缺乏參與感。受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容僅包括機(jī)械原理認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)與機(jī)械零件認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，均為參觀性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能對(duì)常用機(jī)械零件產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作，致使參與感嚴(yán)重缺失。課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，題目單一，且與實(shí)際脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為一周，只能做一個(gè)題目，即二級(jí)變速器的設(shè)計(jì)。在這一周的時(shí)間內(nèi)，需對(duì)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)算、選型和作圖等，時(shí)間非常倉(cāng)促，學(xué)生非常吃力。加之設(shè)計(jì)題目與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不感興趣，阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。課程考核方式單一，偏重于理論知識(shí)的考核，實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐內(nèi)容幾乎不在考核之列，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)不重視，專心于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)能力的提高。

2教學(xué)體系改革措施

1目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

機(jī)械設(shè)計(jì)具有自身的程序，圖1為設(shè)計(jì)的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于防范

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識(shí)層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中有一項(xiàng)螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。可見(jiàn)，教學(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2與時(shí)俱進(jìn)能力不強(qiáng)

機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科緊隨時(shí)代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行時(shí)代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。

摘要：結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)以實(shí)踐教學(xué)為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；機(jī)械設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生全面掌握廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，該專業(yè)的學(xué)生羅輯思維較為縝密，且具備創(chuàng)新潛質(zhì)。目前，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)人才，是我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)高校需要考慮的問(wèn)題。

1體系構(gòu)建

構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)需要從機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的課程培訓(xùn)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面入手。構(gòu)建該體系的目的為實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，則需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不斷滲透，。如此一來(lái)，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將有著更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其各種行為加以約束，從而保證個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中加以檢驗(yàn)。所以說(shuō)，通過(guò)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生敢于創(chuàng)作，并且能夠創(chuàng)作出新穎的作品，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。1.1課程培訓(xùn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下建設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，首先需要學(xué)生全面掌握各類設(shè)計(jì)軟件，例如三維設(shè)計(jì)軟件PDSOFT、GoogleSketchUP，PDMS，PDS，SMARTPLANT等，二維設(shè)計(jì)軟件CAD等。同時(shí)，還包括以其他一些使用較為廣泛的輔助性軟件，如SolidWorks，Pro，Ancys等。在三維設(shè)計(jì)過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要熟練使用多種專業(yè)軟件，并完成整個(gè)設(shè)三維圖形的設(shè)計(jì)與修改。學(xué)生只長(zhǎng)時(shí)間的分析并設(shè)計(jì)進(jìn)行三維虛擬模型，還能夠?yàn)閯?chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。不僅如此，現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)的提高，這種能力的培養(yǎng)，需要借助社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)方能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也需要在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教學(xué)，才能夠更好的、全面的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生舉辦機(jī)械設(shè)計(jì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，并鼓勵(lì)學(xué)生全員參加，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行交流的平臺(tái)，促使學(xué)生再與創(chuàng)業(yè)成功者的交流中吸取、借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，拓展學(xué)生視野，將學(xué)生的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)展示給校內(nèi)學(xué)生，從而為學(xué)生樹(shù)立能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。1.3科研訓(xùn)練。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)械產(chǎn)品、制作機(jī)械產(chǎn)品、調(diào)試機(jī)械產(chǎn)品、為創(chuàng)作的機(jī)械產(chǎn)品申請(qǐng)專利、營(yíng)銷自身所涉及的機(jī)械產(chǎn)品，并在訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后，創(chuàng)作相關(guān)論文，從而體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。此外，學(xué)生也可以與同學(xué)、教師共同進(jìn)行科研項(xiàng)目，并承擔(dān)其中部分的任務(wù)，從而提高自身的創(chuàng)作素養(yǎng)。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，能夠使機(jī)械專業(yè)學(xué)生在理論和技術(shù)交流過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)之外，還能夠使其意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并調(diào)整以往學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

2實(shí)施途徑