課程顧問總結范文10篇

一、微課選題

一門課程所對應的微課不應太多，也不是每一個教學單元都需要微課，微課選題應具有代表性、完整性、獨立性、普遍性和重復使用性的特點。選題的過程包括課程分析和提煉學習情景。

（一）課程分析

課程分析的目的在于根據專業培養目標和課程標準的要求，分析學生的能力構成，分析教學形式和學習資源的利用，歸納出課程所有的重點和難點，分析學生在學習過程中的思維方式和學習行為特點。《汽車營銷實務》課程是汽車技術服務與營銷專業的核心課程，是一門工學結合課程。其所對應的主要就業崗位是汽車銷售企業的汽車銷售顧問崗位，學生通過汽車銷售顧問崗位的典型工作任務學習和練習，掌握崗位所需要的知識和技能。

（二）提煉學習情景

汽車銷售顧問崗位典型的工作任務包括展廳接待、需求分析、產品展示與介紹、試乘試駕、銷售促進、一條龍服務、報價簽約、交車、售后回訪等。根據汽車銷售顧問崗位知識和技能水平要求，結合典型工作任務，確定其主要學習情景為汽車銷售禮儀、展廳接待、寒暄、需求分析、六方位介紹、試乘試駕、異議處理、一條龍服務、報價簽約、交車、售后回訪。這些學習情景即可做為微課的選題。

汽車，至今為止已經歷了100多年的歷史，成為人們社會生活中不可缺少的工具。隨著近幾年汽車行業的飛速發展，我國已成為世界各大汽車廠商關注的焦點，他們紛紛開始來我國投資建廠、設立銷售點、維修站等，無形中帶來了許多商機和就業的機會。汽車工程系于2006年開設了汽車電子技術專業，相應的開設了汽車市場營銷的課程。這樣就增加了學生的就業機會，既能從事幕后的修車保養工作同時也能從事臺前的汽車銷售服務工作。汽車市場營銷是建立在市場營銷學的基本理論基礎上，結合了汽車的行業特點、發展規律并總結了大量的汽車營銷實踐而發展起來的。筆者從嘗試講授《汽車市場營銷》課程中總結出一些講授課程的心得和體會，供課程建設參考。

1.教學內容

本門課是一門專業課，按照該專業的教學計劃安排，在畢業之前的最后一個學期開設。通過閱讀大量的相關書籍和相關院校對該專業課程的介紹，了解到大部分學校的在課程設置里只突出汽車市場營銷的基礎理論。而銷售實務所占的比重很少，很顯然這與職業教育培養學生的目標是相背離的。對此作了大量的市場調研，更加明確了本門課程的教學目的，其一，掌握一定的市場營銷學的基本理論；其二，學會一定的汽車銷售的技巧。市場營銷理論共分為四大部分，分別是產品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略。講授過程中使用任務驅動法。汽車銷售技巧中有許多汽車專業知識的應用，這對于學生來講不陌生，因為已經有了一定的汽車專業知識的積累，對理論知識以夠用為度，所以講授中要在突出結合實際崗位能力訓練的同時講解實際銷售技巧方面的知識講解。

2.教學方法

2.1任務驅動法

所謂“任務驅動”就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務開展教學活動，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源積極主動的應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。本課程理論教學部分主要采用任務驅動法進行教學。在每一個市場營銷理論知識講授之后，都安排一個訓練任務。任務驅動法的運用需要進行精心備課，教師是任務驅動法教學的引導者，學生是學習活動的主體，如何讓學生全體參與、全程參與，要對課程任務進行精心設計。比如在講授市場營銷的環境分析時，主要講解宏觀環境和微觀環境兩方面。宏觀環境主要包括人口環境、自然環境、經濟環境、科技環境、政策法律環境以及社會文化環境。企業微觀環境包括企業自身、供應商、營銷中介機構、消費者、競爭者以及公眾。而這些因素對企業經營到底有哪些影響呢？學生往往因為理論的枯燥性而產生學習的反感。如果采用“任務驅動法”，組織學生分組討論學習任務“假如你擁有80萬元資金，正準備開設一間網吧，請分析一下即將開業的網吧的經營環境。”由小組成員分組討論，結合真情實景，最后由組長上臺發言展示本小組的學習成果，并且教師給每個小組記一個成績。通過討論分析，使學生真正理解什么是企業的營銷環境。這樣，既激發了學生的學習積極性，又培養了團隊合作精神。學生全體參與、全過程參與。同時增加了師生間的溝通，形成有效的教學互動，收到良好的教學效果。

一、項目選取的前提分析－主體特征分析

第一，從主體的知識及能力基礎分析。對于項目教學法而言，學生是項目的主體，從知識基礎角度而言，高職學生經過了大學一年級專業基礎課的學習，掌握了一定的高等數學計量方法及管理學的基礎知識，為進一步學習管理會計課程打下了一定的理論基礎。從能力基礎角度分析，管理會計作為一門專業課的延伸課程，是《基礎會計》、《財務會計》等相關課程的后續課程。完成先導課程學習的學生已經具備了處理企業財務會計業務的能力。在具備了“對外會計”應具備的業務能力的同時，相應的也難免形成按準則處理會計業務的思維定式，弱化了職業判斷及主觀創新。而管理會計項目教學法的實施，則開拓了學生的視野，強調了學生自主創新的意識，為學生打破思維僵局，靈活處理企業實際業務打下了能力基礎。第二，從主體的學習動機分析。大型企業集團財務部在招聘會計相關從業人員的過程中，不僅設置出納、財務會計等傳統會計職位，同時會有對管理會計、財務管理等綜合崗位的需求，因此滿足就業動機將成為選擇此課程的最主要動機。另外，學生出于對自身職業發展的規劃，也會逐步意識到管理會計師（CIMA）職業資質的含金量。隨著CIMA中文版考試的引入，學生語言的壓力減輕，有力地增強了學生學習的信心，提高了考試的通過率。因此，獲取職業資格證書，提高職場的競爭力，亦將成為學習管理會計課程的動機。

二、項目選取的適當性分析

項目教學法項目的選取至關重要，項目的難易應當嚴格控制，使學生既能通過項目的實踐構建所需要的知識體系，又不會過于輕易的完成目標；項目的內容應注重理論與實踐相結合。要求學生從原理開始入手，結合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結果會使學生產生自問，解決思路是否按照課本所講？解決方法涉及到哪些章節甚至哪些學科的內容？通過學生的自問及自我解答，進一步鞏固和提升學生的知識體系。管理會計項目教學多圍繞成本性態分析、變動成本法、本量利分析、預測分析、短期或長期經營決策及全面預算等方面開展。

三、項目選取的實際案例———以“變動成本法”為例

1.項目目標設計。從知識目標角度，通過本項目的學習，學生可以掌握變動成本法的概念、基本原理；從能力目標角度，學生可以掌握正確認識企業利潤的能力；從情感目標角度，本項目力求創設恰當的工作情境、要求學生經過角色扮演和有序競爭、合同協作、培養自主創新的精神及高尚的職業道德素質。本項目的重點在于財務會計與管理會計利潤差異的原因，難點在于如何計算兩種成本法下的利潤，解決難點的方法可以通過讓學生根據已有知識，計算財務會計的企業利潤，并根據變動成本法的成本構成，親自參與利潤的計算過程，引導學生對工作任務的思考。

關愛青少年健康成長是當前人口計生和教育工作的重要內容之一。2013年市人口計生委、教育、衛生、計生協等部門積極開展了青春健康教育活動，在市匯龍中學建立了青春健康教育示范基地，并在部分試點學校開設了青春健康教育課程，取得了良好的社會效果。為了更好地推進全市的青春健康教育工作，現結合我市實際，制定本實施意見。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，探索和建立長效工作機制，以學校為主體，相關部門聯動，通過多種方式對全市青少年進行青春期生理、心理、性道德、性健康、預防艾滋病等方面進行健康教育，幫助青少年掌握生理、心理、道德等方面的保健方法，提高青少年的性與生殖健康水平，增強自我保護意識和能力，促進青少年健康成長，為統籌解決人口問題作出積極貢獻。

二、工作目標

（一）促進青少年較為全面系統地掌握青春期生理知識及生殖保健等方面的科學知識，了解青春期身心的各種變化，對成長過程中正常和必然的變化，持有正確的態度。

（二）引導青少年逐步建立積極、健康的自我意識及和諧交往的人際關系。幫助青少年從性健康的各個方面認識自己，提高與異性平等交往的能力。

一、財務會計類人才的市場供求現狀

財務會計類專業隸屬于會計服務業，涵蓋財務管理、會計、會計電算化、會計與統計核算、會計與審計、審計實務、統計實務等專業。根據中國人力資源市場網的全國部分省市人才服務機構市場供求情況分析報告顯示，會計服務業人才需求始終位居人才需求的前十位（一般在第8～10位），2012年至2013年連續24個月的人才需求占全部人才需求的3.69%，累計招聘崗位數為116.9116萬，平均每季度14.61395萬。這說明，財務會計類人才需求強勁。但不可否認的是，財務會計類專業的專業布點廣、畢業生人數眾多，且專業實踐應用能力要求高，個體企業需求零星、分散。

二、財務會計類“訂單式”培養的裨益

“訂單式”人才培養是實施工學結合人才培養的具體模式，也是最為典型的產學研結合教育的形式之一，其以企業“訂單”為標志，密切學校與用人單位的聯系，從根本上解決學生在校學習的職業針對性問題、技術應用性問題及就業問題，直接為地方經濟建設服務。根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養和就業等一系列教育教學活動。傳統訂單班多以制造大類等服務于勞動密集型產業的專業為主，一般來說，企業數量少，單個企業需求量大，這與財務會計類專業人才特點相距甚遠。要想在就業競爭激烈的“紅海”中站穩腳跟，學生需扎實掌握專業理論基礎和實務技能，具備會計從業人員的基本素質；同時，作為人才培養方的學校和用人單位方的企業，若能實現深度合作，開展“訂單式”人才培養，實現人才訂制，開辟“藍海”，無疑能夠大大提高畢業生的職業針對性并節約企業培養、選聘人員的成本，讓人才供求更加吻合，同時依托校企合作平臺，通過具體項目的校企師資的雙向參與，完善“雙師型”教師培養、培訓體系，實現校、生、企三贏。

三、財務會計類“訂單式”人才培養的途徑

校企雙方如何開發校、企、生三方滿意的“訂單”及如何共同產出合格的“訂單產品”是“訂單式”人才培養能否順利進行的關鍵。財務會計類專業人才供求總量大，但個體企業需求量小，不能遵循傳統的以某個具體企業某個特定崗位個性定制為特色的訂單培養，而應重點抓住同類型企業人才需求高度同質的特點探索“分業型、定崗式”訂單人才培養模式，打破傳統的財務會計類學生只能做會計的思想，根據企業類型和實際需求開發更多的符合專業特點的工作崗位及確立崗位課程標準。“訂單”標準即為具備一定通用性的“崗位”標準，在訂單企業學習的是企業文化，實踐經驗，就業去向可以是訂單企業，亦可以擴展至訂單企業產業鏈的相關企業或同類型企業。以廈門華廈職業學院財會金融系為例，經過20余年的積累，現有財務會計/財政金融類校企合作單位50余家。合作企業類型多樣，包括會計師/稅務師事務所、記賬公司、財務管理公司、管理/投資咨詢公司、ERP企業、（財務）軟件公司、證券/保險等金融企業等。相同類型的企業對財務會計類人才的需求具有高度同質性，不同類型的企業對財務會計類人才的需求又具有一定差異。合作單位數量的積累及先期實習就業合作的基礎，為開展以企業類型為分界點的“訂單式”人才培養提供有力的平臺保障。在具體執行層面，我們首先依照企業的經營范圍將其劃分為幾大類型；其次，選取不同類型內的一家或幾家典型企業分別作為代表，開設不同類型下的標準“訂單”：如會計中介服務機構對應記賬崗/會計審計崗/稅務審計崗；管理/投資咨詢公司對應企業管理顧問崗/理財投資崗；ERP企業對應ERP實施顧問/銷售顧問崗；（財務）軟件公司對應財務軟件研發/銷售/實施/培訓崗；證券/保險等金融企業對應金融營銷崗等；之后，校企雙方共同探討不同企業類型對財務會計類人才培養的基本規格要求與崗位課程標準，人才培養的操作程序及過程管理要素，建立健全制度體系完善管理體制、管理制度及評估制度；實現“訂單”企業的校、企雙向師資建設與管理。以“平安訂單班”為例，我們通過引入平安集團，建立平安訂單班，將業界知名的平安文化、平安培訓帶入華廈，創辦平安集團在全國高職院校中第一個訂單班。2011年至今共151名學生赴平安上海職場頂崗實習，平安集團累計投入培訓師資18人次，引進企業資金近300萬元，實現平安訂單對接就業30人，保險相關延伸就業30人，電話營銷定向就業22名。再者，我們以與用友軟件公司常年的合作關系為基礎，建立用友訂單班，將業界知名的用友文化、用友學院培訓體系帶入華廈，學生經層層選拔進入訂單班，用友公司派出金牌講師進行理論授課，并帶領學生參與具體的營銷項目和ERP實施項目，幫助學生迅速成長為營銷精英和實施顧問，學生就業方面將對接用友本部、合作伙伴及該公司遍布亞太地區的150萬家企業。目前用友訂單班首批10名學員有3名學生已被用友錄用，第二批11名學員已進入項目實戰階段，未在用友公司就業的學員多被引薦指其伙伴企業或至相關管理軟件企業就業。此外，我們還通過與廈門具有較強實力的會計師事務所等財務咨詢服務企業合作，成立審計訂單班，由學校專業教師和企業專業人士共同制定授課方案，注冊會計師以學徒制的模式指導學生從事真實的審計業務，在專業實踐中夯實學生理論基礎，增強學生專業技能，鍛煉學生綜合素質，提升學生就業競爭力，開拓學生就業渠道，最終提高學生的就業質量。目前審計訂單班首批25名學員中，有5名表現優秀的學生已被會計師事務所錄用，其余被推薦到各類企業；第二批50名學員已進入10家會計師事務所跟隨注冊會計師從事審計業務。

簡介:現代商務禮儀體現個人職業素養，對現代職業人士而言，擁有豐富的禮儀知識，以及能夠根據不同的場合應用不同的交際技巧，往往會令事業如魚得水。但交際場合中事事合乎禮儀，處處表現得體著實不易。本課程將通過交往禮儀導論、服務禮儀、公關禮儀、社交禮儀、政務禮儀、國際禮儀等內容，全面展示現代交際禮儀與交往藝術的精華所在，從而為職業人士打造個人交際魅力提供有效的指導。

我能通過本課程學到什么?

——通過學習本課程，您將實現以下轉變：

1、全面掌握商務禮儀知識，塑造職業人士形象；

2、熟悉專業商務禮儀知識的具體運用，推動事業成功；

3、了解商務禮儀中的諸多忌諱，規避人際交往中的尷尬；

一、一體化教學的要求

在一體化教學過程中，學生通過處理技術或服務方面的具體工作任務，從整體的角度去了解企業工作任務的處理過程和工作環境，以及完成工作之后進行回顧與反思，從而實現學生在理論知識學習、技能實踐操作、企業實際工作過程及方法等方面的統一，并兼顧了職業情感態度和價值觀。汽車營銷課程的一體化教學是以課程教學與企業工作相結合、校內學習與實際工作相一致、校內評價與企業評價相符合的原則，實行項目式、模塊化教學的方式。汽車營銷一體化教學設計以行動導向為理念、以企業典型工作任務為依托，通過描述汽車4S店的營銷業務流程，對各個流程中的實際工作任務進行分析，系統有效地整合教學目標、教學對象、教學任務、教學方法、教學環境及教學資源等各要素。在一體化教學過程中，創設與企業實際工作相關的典型工作任務，引導學生使用企業的工作過程及方法完成學習任務，最終實現此課程的教學目標。

二、設計教學任務

教學內容的取舍和排序要充分考慮職業性原則和學生認知規律，融合行業企業技術標準和職業資格標準，以典型工作任務或項目來選擇教學內容，并合理安排教學順序。依據汽車營銷業務工作流程和企業崗位職責，設置汽車營銷學習領域，針對汽車營銷業務的典型工作任務設置學習情境，布置教學工作任務，學生采用分組實施和角色扮演的形式完成學習任務。為了使設置的教學任務更加貼近企業實際工作，通過對行業企業實際工作任務進行調研分析，邀請企業和職業教育相關專業共同研討，提取出企業工作任務中的典型任務，與教學相結合，形成學生教學工作任務。這樣提取的工作任務既具有常見性，又具有代表性和典型性，學生通過實踐完成這些教學工作任務，既可以提高其職業素養及職業技能，又可以滿足汽車銷售相關企業崗位對綜合性技能人才的要求。在提取典型工作任務時，以企業汽車營銷工作流程式開發教學工作任務，將汽車品牌4S店顧問式銷售業務流程（包括客戶開發、客戶接待、需求分析、產品介紹、試乘試駕、促成交易、交車服務及售后跟蹤八大步驟）組成教學工作任務，通過業務流程式的教學任務和系統化的實踐學習，既可以培養學生懂得汽車銷售的基本技能、汽車商務方面的管理、汽車營銷活動的策劃、客戶開發與管理的技能，還可以培養學生的汽車營銷職業基本素養和思維，使其樹立良好的職業心態和意識。

三、教學資源與環境

1.教學環境設計。一體化實訓室可以開展案例教學、任務教學、項目教學等相關教學活動。汽車營銷一體化實訓室以模擬企業的實際工作環境為基礎，按照人力資源社會保障部制定的職業能力建設相關規定構建，活動以理論教學、小組工作、實際操作為主。根據4S店展廳設置標準及教學實際需求建設實訓室，明確各區功能：客戶洽談區、車輛展示區、接待臺區域、客戶休息區、模擬駕駛區、精品展示區和教學區域，結合展廳業務活動，設置產品信息宣傳區域，策劃產品促銷活動。在一體化實訓室中，為使企業文化、學校特色與專業需求融合為一體，把汽車發展文化、產品文化、銷售技巧、企業管理文化、學生作品與風采等知識項目做成宣傳畫冊，展示在實訓室的不同位置，提升一體化實訓室的實習活力及實踐真實性。2.教學資源設計。開發符合本校實際的汽車營銷相關教學資源，使用校本教材及相應的學生工作頁，在實訓室開展教學實踐活動，配備整車、產品宣傳冊、銷售工具、工作電腦、學生電腦、展廳看板、商務教學軟件等，根據展廳的實際工作實施教學工作任務。教師編寫教學大綱、教學設計及教學計劃，利用多媒體課件、微課視頻，使教師能夠按照教學進度要求有序完成教學工作。現代化信息技術的發展與運用，促進職業教育手段的進步。通過搭建與教學內容相關的網絡學習知識平臺，教師可以與學生課前互動、課后討論，提高了學生學習新知、回顧學習的積極性。網絡學習資源平臺包含了各種教學資源，既包括了汽車營銷課程的教學大綱、課程簡介、師資隊伍、教學設計、教學微課等，也覆蓋了課外學習資料及企業專業信息等，讓學生能夠全面學習專業技能，還能同時熟悉企業相關資訊。并且及時更新網絡學習平臺的學習資源與教學內容，汽車營銷活動最新動態，能夠保持學生的專業熱情度。

摘要：本文對研究性學習課程的總目標與設置原則、教學內容的選擇與確定、研究性課程的組織與實施等幾個問題進行了探討。

從2001年9月起，我校按照教育部2001年度新的課程計劃開設綜合實踐課程。現在我們將教學過程中的經驗教訓與思考總結出來，請兄弟學校的領導和專家給與指教。

一、課程設置的總目標與設置原則

依據教育部開設該課程的宗旨，同時參考當代學習心理學的最新理論與聯合國教科文組織的《學會學習》等文獻資料，我們確定以促進學生個性發展為主線的綜合研究性課程的教學目標，即"以人為本，綜合創新"，具體內容包括以下四個方面：

1、研究性學習的態度目標：

"研究性學習"強調學生通過參與一些類似于科研的學習活動，獲得親身體驗和產生積極學習的要求，并將逐步形成一種勇于質疑、樂于探究，努力求知的心理傾向，產生主動運用所學知識探索解決實際問題的積極欲望。

人教“課標”版初中語文教材與舊教材相比，無論是在課文內容、編寫體例，還是在教學程序等方面都作了大幅度的調整和修訂，“課程標準”同過去的教學大綱相比，一個顯著的變化就是確立了三維教學目標。這一切都體現著與時俱進的時代精神。“課標”的實施對廣大語文教師提出了新的要求，為適應這些要求，語文教師的角色必須重新定位。

—、語文教師應當成為學生學習的合作者

“課程標準”的實施呼喚民主與平等的新型師生關系。傳統教育中的教師是權威，常常缺乏對學生應有的尊重和關愛，更缺乏雙方的互動、合作。而語文教育在本質上是浸潤、熏陶，他需要老師調動情感，或詩意地在文字中徜徉，或盡情地激揚、共鳴，把自己的情感融入一個眼神、一個手勢、一個語句。“合作學習”是語文新課標中著力倡導的一種學習方式。語文教師要成為學生學習的合作者，必須具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不再以“高高在上，唯我獨尊”的形象出現在學生面前。只有這樣，學生才能消除畏懼，活躍思維，發展個性。

二、語文教師應當成為學生學習的促進者

從“語文課程標準”來看，語文教學的目的不僅在于讓學生掌握“雙基”，更應當通過語文學習，開發學生終身學習的潛力。因此，語文教育的關鍵不僅是讓學生記住多少語文知識，更重要的是讓學生學會學習語文的方法。由此可見，語文教師應當成為學生學習的促進者。一方面，應當實現由重“教”向重“學”的轉變。另一方面，應當實現由重“結果”向重“過程”的轉變。

三、語文教師應當成為教育教學的研究者

【摘要】目前我國建筑行業正處于發展轉型階段。自20世紀80年代開始的粗獷式建設已導致城市社會不可持續發展問題。這要求我們在建筑學教育中，充分重視綠色建筑發展理論與實踐的教學。特別在研究生教學環節，由于學生們已具備了分析建筑與環境間矛盾性關系的能力，更應在其設計教學中，強調綠色建筑的理論知識與技術方法。在這方面，哈工大（深圳）建筑學院通過構建多元化教學模式，整合各種教育資源，貫穿“產、學、研”相結合的教育方式，成功開展了綠色建筑設計實踐性教學嘗試。通過在校教師傳授綠色建筑理論知識及其研究成果，基于企業建筑師提供的設計實踐項目以及案例分析討論，以“產”促“學”，以研究型設計思維方法提高建筑學研究生的環境分析能力，積極思考綠色建筑設計實踐問題。通過啟發學生們對設計環境的認知，引領他們分析設計結果的環境效應，以環境效應為前提進行方案修正與改進。通過與建筑設計公司合作，在實踐中鍛煉學生的能力，明確綠色建筑實踐意義，更好地掌握綠色發展理論與實現的技術方法。教學成果將有助于我國綠色建筑事業的發展，將為可持續的城市建設與發展提供高層次人才。

【關鍵詞】綠色發展；建筑設計理念；建筑設計方法；研究生教學

自改革開放伊始，我國建筑行業出現了爆炸式增長。究其主要原因是由于新中國成立以來，國家建設存在較長時間的停滯，建筑需求量巨大。而巨大的市場需求疊加相應的政策改變，推動了自20世紀90代至21世紀初的建筑大發展，對建筑設計的人才需求亦是巨大的。在此社會環境下，建筑學教育蓬勃發展，導致沙石俱下的建設成果，對我們生活的環境造成了難以估量的后果。為此，從政府到社會、從實踐到教學、科研，均開始重視綠色發展理念，要求更高質量、更為人性化、更加環保的建筑設計。如此社會需要必將要求建筑設計教學考慮綠色發展理念問題，傳統式以功能至上、空間形式為主的教學方式勢必受到挑戰。由于綠色發展理念下的建筑設計需要考慮復雜的社會因素及環境問題，適宜于已經掌握了建筑設計基本方法的高階層學生在研究型思維下的深入探索，因此是建筑學研究生課程設計教學的一個重點。而從英美等國家來看，建筑設計中的社會與環境問題（綠色發展核心問題）亦是建筑學研究生教育的重要方面。

一、綠色建筑設計的必要性

1.城市建筑可持續發展人類建造城市與建筑的出發點是為自身生存提供優渥的環境。但建設活動作為人類在地球上最大的生產活動，其影響是多方面的。從我們的建設活動以及建成后的使用乃至最后的拆除來看，建筑消耗了大量的資源、能源，同時排放了大量廢棄物。如果這樣的建筑行為符合人們的使用需要、滿足提高生活質量要求，其建設意義是存在的，也是必要的。但是，由于快速建設發展，很多不必要的甚至是負向的建筑被設計、建造，產生了不必要的環境結果。這種粗放式、泥沙俱下的建設活動無疑對生存環境以至于地球生態造成巨大威害，結果必將導致我們的生存災難。由此可見，建設活動要滿足人類可持續發展的需要，建筑設計要合乎可持續發展要求。從我國改革開放以后的40年建設經驗來看，快速的建造活動滿足了社會發展的需要，也產生了不可估量的資源、能源浪費、環境污染嚴重等問題，城市的可持續發展遭到廣泛質疑，造成這些問題的原因與我們快速而過度的建設不無關聯。而解決問題的關鍵則在于正確開展建設活動，特別是要在設計中科學地認識人類建設與環境的關系，掌握綠色建筑設計理論知識以及實現途徑。這勢必要求我們在建筑設計教學中重視綠色發展理念，在功能至上、形式主義為主導的設計潮流中重視環境效果評估，從設計源頭上解決建設帶來的環境危機，助力人類社會可持續發展。這方面的建筑教育已勢在必行。2.建筑設計面臨問題建筑設計課程是建筑學教育主干課程，貫穿5年制高等建筑學教育始終。建筑設計課程教學目的在于培養具有建筑設計能力、洞悉建成環境成果的建筑領域專業人才。建筑設計提供房屋建設統領性文件，直接導致建成環境的不同結果。設計將導致不同的建筑結果，對建筑綠色發展至關重要，急需結合至當前建筑設計教學中。但是，由于建筑問題的復雜性，建筑設計課程需要從多方面綜合培養學生素質，關鍵問題在于何時、怎樣將綠色發展理論及技術方法傳授給學生是適合的。

二、研究生建筑設計教學目標