課程建設(shè)現(xiàn)狀范文10篇

摘要：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)高、實(shí)踐強(qiáng)的應(yīng)用型幼兒師范人才。在此分析了目前高職院校學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面的現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容局限于以教材為主、教學(xué)組織形式單一、教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少、師資力量薄弱四方面問題，提出開發(fā)校本課程、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、豐富教學(xué)資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、建立教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程；課程建設(shè)；高職院校

學(xué)前教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的起始階段，是終身教育體系的重要組成部分，兒童是否能在學(xué)前階段獲得良好的教育，決定了他們能否身心健康發(fā)展。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)[1]。早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能幫助學(xué)前兒童獲得概念之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象思維與邏輯思維能力的發(fā)展，并能很好地預(yù)測(cè)在其他多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展[2]。2018年教育部印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，作為高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，有義務(wù)、更有責(zé)任為學(xué)前教育行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。社會(huì)在不斷變化，學(xué)前教育行業(yè)也在快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的期待和要求也在提高，高職院校學(xué)前教育的改革迫在眉睫，而課程建設(shè)是改革的重要保證。

一、研究背景

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，其中五大領(lǐng)域教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要課程，是學(xué)生理論素養(yǎng)支撐的核心課程，更是進(jìn)入幼兒園工作的“敲門磚”。因此，五大領(lǐng)域課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)水平。數(shù)學(xué)作為五大領(lǐng)域中科學(xué)領(lǐng)域的部分內(nèi)容，是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，與人的心理發(fā)展密不可分。在此背景下，為滿足教育體制與教育市場(chǎng)的需求，很多高職院校開設(shè)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程，目的在于為幼兒園提供專業(yè)人才。但是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)能力沒有達(dá)到市場(chǎng)需求，就業(yè)能力有待提高，部分已就業(yè)的幼兒教師水平有限，很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)提升。這主要源于目前大部分高職院校在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程建設(shè)上存在一些問題，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足幼兒行業(yè)的需求。針對(duì)此情況，本研究將嘗試對(duì)高職院校學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程體系的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施建議。

二、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想及行為特點(diǎn)

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，生活方式及思想觀念不斷轉(zhuǎn)變。當(dāng)今大學(xué)生多為90和00后獨(dú)生子女，成長(zhǎng)環(huán)境與過去有很大不同，思想觀念在受到父母和祖父母等上一輩人影響的同時(shí)也呈現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)。楊靜在研究中提到從改革開放到21世紀(jì)，青年價(jià)值觀經(jīng)歷了從富有理想主義和批判精神、主體意識(shí)覺醒，到更加多元化的過程。他們更加關(guān)注自身利益，正視現(xiàn)實(shí)生活，民族自信和自豪感增強(qiáng)。在全球化突出的今天，青年人的權(quán)利責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)化，同時(shí)也產(chǎn)生了價(jià)值觀多元化的沖突等問題。這與人民網(wǎng)在2013年的“當(dāng)代中國(guó)青年價(jià)值觀”調(diào)查報(bào)告的結(jié)論基本一致，認(rèn)為當(dāng)代青年的自主意識(shí)與獨(dú)立性較上一代人更強(qiáng)。QQ大數(shù)據(jù)與青年報(bào)對(duì)“00后”價(jià)值觀的調(diào)查顯示，這些在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)、陸續(xù)步入大學(xué)的青年人高度認(rèn)同我國(guó)傳統(tǒng)美德和價(jià)值觀念，對(duì)國(guó)家發(fā)展持積極肯定態(tài)度，知曉建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。但也暴露出一些問題:僅有部分受訪者認(rèn)為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)與自己息息相關(guān)或需要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。青年的學(xué)習(xí)目標(biāo)多為找工作、提升自身能力或滿足父母期望，鮮少有人以報(bào)效祖國(guó)為目標(biāo)。這可能是由于當(dāng)前青年學(xué)生面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，但也反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知還停留在務(wù)實(shí)和個(gè)人層面，對(duì)自身努力對(duì)國(guó)家和社會(huì)的意義認(rèn)識(shí)不足。此外，當(dāng)代青年認(rèn)為對(duì)自己影響最大的人前三位分別是父母、同學(xué)朋友和老師，可見父母師長(zhǎng)在青年價(jià)值觀的形成和樹立仍能發(fā)揮重要作用。課程思政的意義正是將思政教育、理想信念教育融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和認(rèn)同國(guó)家政策，辯證看待不同國(guó)家文明的差異，意識(shí)到自身努力在時(shí)展進(jìn)程中對(duì)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興的重要性，樹立報(bào)效祖國(guó)和為人民服務(wù)的理想抱負(fù)。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于信息化、全球化時(shí)代，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到紛繁復(fù)雜的信息。在紛繁紛雜的社會(huì)思潮中，學(xué)生分辨和鑒別多元化信息的能力正在經(jīng)受很大的挑戰(zhàn)。李保強(qiáng)在研究中也提出對(duì)于政治認(rèn)同和政治立場(chǎng)尚未確定的大學(xué)生來說，面對(duì)多元化的信息和多樣的信息來源，學(xué)生“很容易陷入政治價(jià)值選擇的困境”，對(duì)政治理論和政治學(xué)習(xí)不深入，尚未形成堅(jiān)定的立場(chǎng)，“難免產(chǎn)生誤解和疑慮”。因此如何幫助和引導(dǎo)當(dāng)今個(gè)性突出、更關(guān)注自身發(fā)展的大學(xué)生樹立正確的政治信仰和立場(chǎng)，不僅是思政教師，也是學(xué)校以及全社會(huì)的責(zé)任。

二、當(dāng)前高校形勢(shì)與政策課程的現(xiàn)狀及問題

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指明高校應(yīng)培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這也是高校思政工作的所關(guān)注的核心問題和努力的方向。它要求高校堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生為中心，持之以恒更新思政工作內(nèi)容，把握不同時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，探索最適合時(shí)代和學(xué)生的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際趨勢(shì)和國(guó)家發(fā)展，認(rèn)識(shí)國(guó)家和時(shí)代賦予大學(xué)生的使命和責(zé)任。對(duì)照新時(shí)代的要求并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，目前高校形勢(shì)與政策課程仍然留有一些問題。從教材內(nèi)容看，課程章節(jié)主題緊跟國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，有助于學(xué)生了解和掌握當(dāng)前國(guó)家重大問題。但對(duì)每個(gè)主題的闡述仍然存在理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥等問題，因而學(xué)生對(duì)教材的閱讀興趣弱。從課堂規(guī)模來看，形勢(shì)與政策作為公共必修課，多為大班授課，少則幾十多則一百名以上學(xué)生的課堂，教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，組織課堂活動(dòng)或與學(xué)生互動(dòng)的難度更大，學(xué)生課堂參與感較低，具體表現(xiàn)為只有聽到自己感興趣的內(nèi)容才會(huì)互動(dòng)，其余時(shí)間抬頭率不高。從教師隊(duì)伍看，形勢(shì)與政策課程教師尤其是資深教師數(shù)量有限，部分現(xiàn)有教師難以做到對(duì)所有重大理論和政策精準(zhǔn)把握，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題難以做出深刻透徹的講解，對(duì)學(xué)生的困惑往往難以給出既有理論高度又有思想深度的解答。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和國(guó)情，講清當(dāng)前國(guó)家面臨的形勢(shì)，通過課堂講授來教育和感染學(xué)生，增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，樹立鮮明的政治立場(chǎng)和遠(yuǎn)大理想則難度更大。從教學(xué)方法看，教師多為單一講授，理論性強(qiáng)，參與度和互動(dòng)性不足，任課教師并不能很好地了解學(xué)生是否真正掌握、理解和認(rèn)同所講授的知識(shí)，難以做到隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)多停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授上，對(duì)能否實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)并不清楚。時(shí)展和大學(xué)生群體特點(diǎn)的不斷變化對(duì)教師的授課內(nèi)容和方式提出了很大的挑戰(zhàn)，教師要能夠緊跟時(shí)代主題，結(jié)合國(guó)情，運(yùn)用大學(xué)生容易接受的方法引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，用馬克思主義方法解決現(xiàn)實(shí)問題，將傳授知識(shí)和價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合。

三、課程思政背景下形勢(shì)與政策課程教學(xué)模式改進(jìn)策略

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，課程思政要求高校課程堅(jiān)持立德樹人，將思政教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入課堂教育全過程，做到“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”和諧統(tǒng)一，同向同行。高校與任課教師需要在充分把握不同年代學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行更新調(diào)整，既要與時(shí)俱進(jìn)，又要符合當(dāng)代大學(xué)生需求，做到提升教學(xué)效果與發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性并重，價(jià)值引領(lǐng)與傳授知識(shí)并重。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的權(quán)利和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)，個(gè)人目標(biāo)更為明確和務(wù)實(shí)，面對(duì)多元價(jià)值觀和文化的沖擊時(shí)產(chǎn)生困惑，對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感較強(qiáng)但個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的聯(lián)系較弱等一系列特點(diǎn)，做出相應(yīng)改變以引導(dǎo)學(xué)生在思想上健康成長(zhǎng)。授課內(nèi)容注重理論性和思想性，兼顧親和力和感染力，以生動(dòng)形象的案例和影音代替枯燥的文字和照本宣科，提高學(xué)生的抬頭率和參與度，以討論和案例分析等符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的形式代替灌輸，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家形勢(shì)的認(rèn)知和對(duì)政策更深層次的理解和思考，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策方針的認(rèn)同感。組建一支充足、專業(yè)的教師隊(duì)伍。在政治、情懷、思維、視野、自律和人格六個(gè)方面對(duì)思政教師提出了明確的要求。形勢(shì)與政策課程教師需要在不斷提高自身政治和理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，做到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下我國(guó)的形勢(shì)和任務(wù)，需要根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)環(huán)境變化隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，能夠清楚地講解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、國(guó)際關(guān)系等各領(lǐng)域知識(shí)和最新進(jìn)展，因此對(duì)于不斷學(xué)習(xí)和更新授課內(nèi)容的要求遠(yuǎn)高于其他課程。此外，思政教師除傳授知識(shí)外還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立責(zé)任感和使命感的重任。因此，高校需要高度重視形勢(shì)與政策課程的組織，一支政治素養(yǎng)過硬、高素質(zhì)、專業(yè)化和理論知識(shí)背景多樣的教師隊(duì)伍對(duì)于提高形勢(shì)與政策課程教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合第二課堂，豐富教學(xué)形式。第二課堂以形式內(nèi)容豐富、趣味性實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)被高校視為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來第二課堂活動(dòng)由學(xué)校或?qū)W院團(tuán)委、社團(tuán)等學(xué)生組織負(fù)責(zé)，近年來有更多的思政元素融入其中但其與第一課堂特別是思政課程的融合仍然存在很大程度上的脫節(jié)，學(xué)生很難將課堂所學(xué)內(nèi)容與日常學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系。與其他思政課相比，形勢(shì)與政策課程教學(xué)內(nèi)容理論性稍弱、更緊貼實(shí)際，因此如果能夠圍繞課程專題內(nèi)容，使第二課堂與形勢(shì)與政策課課程教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到理論政策在實(shí)踐中體會(huì)和反思，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)入腦、入心。

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在線開放課程作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，在世界范圍內(nèi)迅速興起。高職在線開放課程的建設(shè)，契合了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文基于我國(guó)在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例，對(duì)高職財(cái)經(jīng)類在線開放課程的建設(shè)予以思考和研究。

［關(guān)鍵詞］在線開放課程;信息化教學(xué);課程建設(shè);模式

大規(guī)模在線開放課程，即慕課(MassiveOpenOnlineCourses，MOOC)，是一種把教育擴(kuò)大到課堂以外，免費(fèi)為任何能夠上網(wǎng)的人提供大學(xué)課程學(xué)習(xí)資源的課程教學(xué)形式。2012年以來，作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，大規(guī)模在線開放課程迅速在世界范圍興起，這種新型課程及教學(xué)模式打破了教育的時(shí)空界限、學(xué)校的圍墻，顛覆傳統(tǒng)大學(xué)課堂教與學(xué)的方式。

一、我國(guó)在線開放課程建設(shè)之現(xiàn)狀

大規(guī)模在線開放課程的推進(jìn)始于美國(guó)、英國(guó)等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，與此同時(shí)，我國(guó)開始密切關(guān)注其發(fā)展態(tài)勢(shì)。在2015年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中，提出要構(gòu)建具有中國(guó)特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái)，以“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”為方針，立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享，加強(qiáng)規(guī)范管理，我國(guó)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用得到有力的推動(dòng)。目前，我國(guó)在線開放課程建設(shè)取得了大力的發(fā)展，表現(xiàn)在:(一)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，慕課數(shù)量已居世界第一位。(二)在線課程資源的共享范圍正在逐步擴(kuò)大。(三)各省級(jí)教育部門和高校陸續(xù)實(shí)施在線開放課程建設(shè)和應(yīng)用規(guī)劃，在課程的線上線下結(jié)合的模式及相關(guān)配套機(jī)制建立等方面，不斷做以嘗試和突破。

二、探索具有自身特色的高職在線開放課程建設(shè)模式

摘要：在商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)中需要充分利用ESP教學(xué)理論，以理論來帶動(dòng)實(shí)踐，提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)的效率和效果。積極構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)課程管理體系，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，在應(yīng)用ESP教學(xué)理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出那些精通英語(yǔ)又熟悉國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。本文對(duì)ESP教學(xué)理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的啟示作出了科學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)理論；商務(wù)英語(yǔ)；課程建設(shè)

在日常教育中積極運(yùn)用ESP教學(xué)理論來進(jìn)行實(shí)踐，順應(yīng)了時(shí)展的基本需求。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，要想培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，首先要及時(shí)明確ESP教學(xué)理論，掌握ESP教學(xué)理論，這不僅推動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，還將商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性得到了最佳體現(xiàn)。[1]時(shí)代背景下ESP教學(xué)理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)和改革，構(gòu)建合理有效的商務(wù)英語(yǔ)課程管理體系，積極創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)課程管理模式，將有效豐富商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一ESP教學(xué)理論的相關(guān)介紹

專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，簡(jiǎn)稱ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，ESP教學(xué)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語(yǔ)課程。[2,3]商務(wù)英語(yǔ)屬于一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，在特定情境中，需要將ESP教學(xué)理論靈活運(yùn)用在商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)中。商務(wù)英語(yǔ)課程體系是建立在語(yǔ)言系統(tǒng)基礎(chǔ)上，充分借助工作背景來進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的順利進(jìn)行起到了至關(guān)重要的作用。ESP教學(xué)理論將學(xué)生的基本需求為主要目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用，意識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)起到的主要推動(dòng)作用，注重商務(wù)英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，掌握了行文結(jié)構(gòu)的技巧，在確定目標(biāo)情境的同時(shí)，快速實(shí)現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的穩(wěn)步進(jìn)行。

二ESP教學(xué)理論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的啟示

［摘要］隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)在高等教育體制改革方面不斷深化，整體的教學(xué)水平得到了顯著的提升。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作中，專門用途英語(yǔ)課程建設(shè)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)手段，為整體教學(xué)水平的提升提供了可靠保障。盡管當(dāng)前諸多高校推動(dòng)了專門用途英語(yǔ)課程的建設(shè)工作，但是受限于自身教學(xué)理念與師資等因素，整體的教學(xué)效果存在明顯不足，發(fā)展方向不明確，影響了教學(xué)水平的提升。因此，在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作中，必須要加強(qiáng)對(duì)專門用途英語(yǔ)課程建設(shè)工作的研究，針對(duì)目前教學(xué)工作中存在的不足，結(jié)合不同院校的教學(xué)特色，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的改善。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校;專門用途英語(yǔ);課程建設(shè)

在我國(guó)改革開放程度不斷加深的情況下，對(duì)外交流的日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在不斷提升，特別是在黨的報(bào)告中，對(duì)新時(shí)期中國(guó)高等教育工作的開展提出了新的要求，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)來看，必須要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升教學(xué)水平。在這一過程中，應(yīng)用型本科院校想要獲得更好的發(fā)展，滿足應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。專門用途英語(yǔ)課程作為當(dāng)前教學(xué)工作的重要內(nèi)容，可以更好地滿足復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在當(dāng)前多元化時(shí)代到來以后，專門用途英語(yǔ)課程建設(shè)工作的開展，已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展方向。這就需要在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中，必須要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，從自身的教學(xué)特色出發(fā)，明確發(fā)展方向，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、專門用途英語(yǔ)課程建設(shè)的價(jià)值

(一)加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)

在我國(guó)當(dāng)前的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，制造業(yè)的升級(jí)，對(duì)于高級(jí)技能人才的需求不斷提升，但是專業(yè)人才的缺乏，已經(jīng)成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要因素。從當(dāng)前實(shí)用性高技能人才的培養(yǎng)來看，用人單位不僅會(huì)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)的考核，同時(shí)要求其具備一定的英語(yǔ)技能，掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，能夠看懂相關(guān)的技術(shù)資料與說明書等，從而更好地加強(qiáng)與國(guó)外專家以及客戶的交流。而通過推動(dòng)專門用途英語(yǔ)課程建設(shè)工作，可以更好地滿足專業(yè)需求，提升應(yīng)用型高技能人才的綜合素養(yǎng)，在強(qiáng)化與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在專業(yè)領(lǐng)域中，使用英語(yǔ)來進(jìn)行交流。由此可見，在當(dāng)前的應(yīng)用型本科院校教學(xué)過程中，通過開展專門用途英語(yǔ)課程教學(xué)工作，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，解決實(shí)際工作中遇到的各種問題，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

【摘要】當(dāng)前，在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用受到了重點(diǎn)關(guān)注，高校舞蹈信息化教學(xué)改革也迫在眉睫。基于此，本文以普通高校舞蹈劇目課程為例，分析了普通高校舞蹈在線開放課程建設(shè)的意義與現(xiàn)狀，闡述了引入“資源庫(kù)+直播平臺(tái)”建構(gòu)模式和“線上+線下”混合式教學(xué)模式等在線開放課程建設(shè)優(yōu)化策略，并提出了基于在線開放課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)改革方案。

【關(guān)鍵詞】普通高校；在線開放課程；舞蹈劇目；信息化教學(xué)

一、普通高校舞蹈在線開放課程建設(shè)的意義

舞蹈劇目課是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的綜合訓(xùn)練課程。目前大多數(shù)高校舞蹈專業(yè)的劇目課教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由劇目鑒賞入手，在鑒賞的過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生分析劇目?jī)?nèi)容、講解作品結(jié)構(gòu)、反復(fù)進(jìn)行動(dòng)作示范，然后進(jìn)行角色和動(dòng)作訓(xùn)練及集體舞臺(tái)的配合意識(shí)訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，教師需要對(duì)作品進(jìn)行大量的前期資料準(zhǔn)備和反復(fù)的身體示范。而由于教師精力、體能以及學(xué)時(shí)所限，學(xué)生的訓(xùn)練不能得到精準(zhǔn)有效輔導(dǎo)和及時(shí)反饋，教學(xué)目的達(dá)不到預(yù)期效果，這在很大程度上削弱了舞蹈劇目課的教育功能。基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息化教學(xué)理念在舞蹈教育各方面的滲透，建設(shè)舞蹈在線課程勢(shì)在必行。舞蹈在線課程建設(shè)與信息化改革對(duì)于新形勢(shì)下的舞蹈人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。在高校舞蹈課程教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，建立科學(xué)的舞蹈視頻資源庫(kù)，可以無限地?cái)U(kuò)展與豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生通過超星平臺(tái)和APP自主學(xué)習(xí)，延展教學(xué)時(shí)空。學(xué)生利用手機(jī)錄像，和原版舞蹈視頻同步播放，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和更快地解決問題。信息化教學(xué)是根據(jù)教育未來前景和趨勢(shì)所呈現(xiàn)的，是適應(yīng)潮流發(fā)展和學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)手段，它可以提高教學(xué)效率以及使舞蹈各課程內(nèi)容更好地融會(huì)貫通，也可以綜合提高學(xué)生文化素養(yǎng)與表演能力、藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)舞蹈人才的培養(yǎng)。

二、普通高校《舞蹈劇目》在線課程建設(shè)的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來各種高新科技的開發(fā)和利用日新月異，從電視機(jī)和投影儀為代表的多媒體技術(shù)開發(fā)運(yùn)用到現(xiàn)在的手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，教學(xué)手段呈多樣化。舞蹈劇目課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技術(shù)課程，在舞蹈教育中占有極其重要的地位。目前，普通高校舞蹈教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)在線信息化教學(xué)的運(yùn)用，多停留在舞蹈理論課教學(xué)上，其精彩紛呈、直觀有效的教學(xué)效果顯而易見。反觀舞蹈劇目課教學(xué)，依然停留在“口傳身教”的層面，即教師口頭講解、身體示范，這種教學(xué)方式雖然具有現(xiàn)場(chǎng)感，教師能夠有針對(duì)性地臨場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂提問，但由于舞蹈教室場(chǎng)地的面積、學(xué)生的數(shù)量、教師的精力、個(gè)體和群體之間的關(guān)系，使得學(xué)生形成了單一和孤立的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而束縛了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。誠(chéng)然，也有部分高校對(duì)舞蹈劇目課程開展了在線開放式信息化教學(xué)的嘗試，但是，由于平臺(tái)設(shè)計(jì)不完善，技術(shù)手段單一，信息化教室沒有建立和設(shè)施不完善，依舊延續(xù)課上“我跳你看，我說你做”，課后學(xué)生通過手機(jī)看視頻的教學(xué)程序。因此，課程教學(xué)效果并不凸顯。對(duì)于此狀況，各高校應(yīng)當(dāng)逐步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助舞蹈教學(xué)的硬件系統(tǒng)，讓網(wǎng)絡(luò)在線信息化教學(xué)手段最大限度地發(fā)揮其功能。同時(shí)，在舞蹈劇目課在線信息化教學(xué)過程中，應(yīng)更注重教學(xué)形式的多樣性，通過各種平臺(tái)和技術(shù)軟件建構(gòu)“資源庫(kù)+直播平臺(tái)”和“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生在興趣狀態(tài)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。

論文摘要：二十一世紀(jì)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將從是“品牌的竟?fàn)帯保n程建設(shè)是教學(xué)的基木要素合格產(chǎn)品”到“是一項(xiàng)最基本用戶滿意”。高午學(xué)校教學(xué)工作是永恒的主題，質(zhì)童的竟?fàn)帉ⅰ⒆钪饕慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要處理好課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)童辯證統(tǒng)一關(guān)系，課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要任各，是學(xué)科建設(shè)的基拙，也是培養(yǎng)合格人才的重要保證。只有搞好課程建設(shè)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是教學(xué)建設(shè)中最基本的建設(shè)，它決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，是人才培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)改革的突破口，只有加強(qiáng)課程建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)覺。課程建設(shè)主要包括:教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍與教研室建設(shè);教學(xué)方法與教學(xué)手段;教學(xué)組織與教學(xué)管理等方面的系統(tǒng)建設(shè)。本文就高校課程建設(shè)談自己粗淺的看法。

一、課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鏈

1.搞好課程建設(shè)必須要提高認(rèn)識(shí)。質(zhì)量是高等教育辦學(xué)的生命線。要提高教學(xué)質(zhì)最，就要從教學(xué)的最基本建設(shè)———課程建設(shè)做起。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的方方面面，需要學(xué)校各方面的支持和幫助。要充分調(diào)動(dòng)教師積極開展課程改革和建設(shè)，教師長(zhǎng)期在教學(xué)第一線毛作。其教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富.了解學(xué)科課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，擔(dān)負(fù)課程建設(shè)的具體工作。因此，應(yīng)提高教師的思想認(rèn)識(shí)，重視課程建設(shè);，各部門領(lǐng)導(dǎo)要幫助解決實(shí)際問題。尤其是政策要傾斜，經(jīng)費(fèi)要保證。對(duì)課程建設(shè)卓有成效者要給子表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們自覺地參與教學(xué)改革，參與課程建設(shè)。教研空是按專業(yè)建立起的教學(xué)、科研基層單位，從某種意義上說，學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的好壞，課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教研室的建設(shè)工作，取決于教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)課程建設(shè)的投入。以教研室為中心，加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)管理，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高科研水平，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，各課程負(fù)責(zé)人要按照合格課程與優(yōu)秀課程基本條件和建設(shè)方向。詳細(xì)寫出課程建設(shè)的日標(biāo)規(guī)劃和年度實(shí)施方案，應(yīng)注重課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，把著眼點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，把課程建設(shè)深入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和課程體系中去，使教學(xué)的各項(xiàng)工作到一個(gè)高層次.優(yōu)化組合成一個(gè)整體，使大部分本科課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)較高水平，形成較完整的反映現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的課程改革計(jì)劃和可行措施，使課程改革和建設(shè)取得成效。

2．摘好課程建設(shè)要有明確的質(zhì)員標(biāo)準(zhǔn)。高等教育質(zhì)量是個(gè)多維的復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一。適應(yīng)性是高等教育質(zhì)址的本質(zhì)屬性，是高等教育的基本功能、是社會(huì)需要檢驗(yàn)高等教育質(zhì)量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質(zhì)量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養(yǎng)公民素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，滿足社會(huì)對(duì)人才開發(fā)和應(yīng)用等。要不斷地總結(jié)、探索與實(shí)踐，建立出一套操作性和針對(duì)性強(qiáng)的合格課程、重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的質(zhì)址標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過統(tǒng)等規(guī)劃，分期、分批建設(shè)，采取自評(píng)自建與集中組織審評(píng)相結(jié)合;普及與提高相結(jié)合;少數(shù)重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程與合格課程相結(jié)合，深入研究教學(xué)改革，提高課程建設(shè)的功能和實(shí)效性。發(fā)展性是高等教育質(zhì)量第三屬性，是隨著高等教育發(fā)展而變化，是適應(yīng)性質(zhì)址的衡址標(biāo)準(zhǔn)。既要繼承傳統(tǒng)，義要突破前規(guī);要從教育觀、質(zhì)量觀和人才觀方面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí);要從課程的地位和作用，課程的特點(diǎn)和學(xué)科的橫向聯(lián)系上進(jìn)行探討;要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索;要從傳授知識(shí)、提高技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行研究。使高教通過2——3年的教學(xué)建設(shè)，絕大多數(shù)的必修課程達(dá)到高水平，并創(chuàng)建具有特色的古內(nèi)重點(diǎn)課程，使高教的整體教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

3.搞好課程建設(shè).要認(rèn)真分析課程的現(xiàn)狀。高等學(xué)校條件有的相對(duì)較差，需要建設(shè)的項(xiàng)目很多，我們必須根據(jù)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育形勢(shì)發(fā)展的需要，抓主要矛盾。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)員影響大的關(guān)鍵是課程建設(shè).如對(duì)一些.環(huán)課率高，授課面廣的土干課程，給予重點(diǎn)資助;從課程設(shè)置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學(xué)生理論基礎(chǔ)與準(zhǔn)本技能的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。加強(qiáng)篆礎(chǔ)理論、墓本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng);抓好專業(yè)主干課建設(shè)，以重點(diǎn)課程建設(shè)帶動(dòng)相鄰的系列課程的建設(shè)。高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)與獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)基金，要把重點(diǎn)課程建設(shè)和優(yōu)秀課程評(píng)選作為一項(xiàng)整體工作，堅(jiān)持評(píng)建結(jié)合，以建為主。應(yīng)以墓礎(chǔ)條件好，發(fā)展?jié)摿Υ螅瑢?duì)學(xué)校整體教學(xué)水平具有較大促進(jìn)作用的主干學(xué)科、主千課程為對(duì)象，通過“分期分批，立項(xiàng)建設(shè)，評(píng)建結(jié)合”，有計(jì)劃地開展校級(jí)一類課程建設(shè)。在合格課程的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)創(chuàng)評(píng)選省級(jí)優(yōu)秀課程。

1建設(shè)方案

1.1項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

①在建設(shè)期內(nèi)完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過校級(jí)精品資源共享課驗(yàn)收。②力爭(zhēng)2年內(nèi)建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課。

1.2項(xiàng)目建設(shè)思路

①總體思路：一切以提高學(xué)生技能為核心進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)課程建設(shè)。②“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：首先結(jié)合該院該學(xué)科的教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制定“雙師型”教師崗位責(zé)任及要求。其次制定相應(yīng)的考核政策和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)精品課程教師到生產(chǎn)一線參與頂崗實(shí)踐，去收集、總結(jié)、引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)最新的生產(chǎn)技術(shù)成果作為教學(xué)案例，保證教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和工程性，使他們盡快成為一流的骨干教師。③教學(xué)內(nèi)容：必須與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。課程內(nèi)容主要分為以下9個(gè)模塊：緒論；混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；受彎構(gòu)件承載力計(jì)算；受壓構(gòu)件承載力計(jì)算；受拉構(gòu)件承載力計(jì)算；受扭構(gòu)件承載力計(jì)算；預(yù)應(yīng)力構(gòu)件；11G101平法識(shí)圖與鋼筋算量。④探求課程與行業(yè)一線的結(jié)合點(diǎn)，積極參與行業(yè)技能大賽。如全國(guó)高等職業(yè)院校土建施工類專業(yè)學(xué)生“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，重慶市建設(shè)工程造價(jià)行業(yè)技能大賽等。⑤教材建設(shè)：與課程建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》教材。以理論夠用、突出實(shí)踐性為目標(biāo)。平法識(shí)圖是造價(jià)員、施工員從事工程施工、工程量計(jì)算必備的核心技能，目前在教材的編制上仍存在空白，多依賴11G101系列平法圖集。無論從教學(xué)還是科研角度來看，建設(shè)新平法教材都具有很高的價(jià)值。⑥強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理：開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校外實(shí)訓(xùn)基地，課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)用以保證操作實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程意識(shí)和專業(yè)應(yīng)用技能，保證精品課程建設(shè)的水平和特色；開展與“五大員”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。⑦課程教改科研：圍繞平法識(shí)圖技能方面展開。⑧強(qiáng)化管理：通過制度改革，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性，將教師崗位責(zé)任制與績(jī)效考核落到實(shí)處，把課程建設(shè)工作指標(biāo)化，任務(wù)分解到人，建設(shè)經(jīng)費(fèi)分解到指標(biāo)上，按計(jì)劃時(shí)間表進(jìn)行考核。

1.3項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度

摘要：為深入貫徹國(guó)家有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校體育工作、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有關(guān)要求，根據(jù)《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校公共體育課程建設(shè)的意見》和《省教育廳關(guān)于開展高校公共體育課程考核工作的通知》，2014年江蘇省教育廳對(duì)30所高校公共體育課程建設(shè)情況根據(jù)《江蘇省普通高等學(xué)校公共體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法》并結(jié)合高校公共體育課程網(wǎng)站建設(shè)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，總結(jié)學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀，提出問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：江蘇省；高校；公共體育課程考核

一研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本文以2014年參加公共體育課程考核的學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)中國(guó)藥科大學(xué)、金陵科技學(xué)院、江蘇警官學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院等30所本、專科院校公共體育課程設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查分析。

（二）研究方法

內(nèi)容摘要：文章通過分析藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程城市品牌項(xiàng)目策劃的現(xiàn)狀和問題，在課程建設(shè)層面探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)研究中需要解決的四個(gè)關(guān)鍵問題：構(gòu)建適用于應(yīng)用型課程的交叉學(xué)科知識(shí)體系；形成適用于應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容；探討面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的政產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式；規(guī)劃以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方案，以期為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)和實(shí)施提供一定參考范式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型課程建設(shè)；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的最終效果取決于直接面向?qū)W生的課程建設(shè)和實(shí)施，本文以深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型課程城市品牌項(xiàng)目策劃為例，分析課程建設(shè)和實(shí)施的現(xiàn)狀與問題，系統(tǒng)化構(gòu)建應(yīng)用型課程建設(shè)方案，并通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)研究成果。本文的研究目的是在課程建設(shè)層面探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，論證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型課程建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型課程建設(shè)思路

深圳大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)滿足創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高級(jí)應(yīng)用型復(fù)合人才，即以該專業(yè)的學(xué)科視角科學(xué)構(gòu)建藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的交叉學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)懂藝術(shù)、能設(shè)計(jì)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的創(chuàng)意策劃與設(shè)計(jì)管理人才。課程建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點(diǎn)的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴(yán)密性、教材編寫的規(guī)范性來提升高等教育質(zhì)量[3]。為培養(yǎng)學(xué)生高層次的專業(yè)視角與核心素養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)依據(jù)交叉學(xué)科知識(shí)體系重構(gòu)了基礎(chǔ)型課程體系，同時(shí)開設(shè)了應(yīng)用型專業(yè)選修課，以鞏固和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如新媒體項(xiàng)目策劃、會(huì)展項(xiàng)目策劃、藝術(shù)市場(chǎng)項(xiàng)目策劃，以及本文的案例課程——城市品牌項(xiàng)目策劃。案例課程的內(nèi)容包括城市品牌定位、城市品牌形象、城市品牌傳播、城市品牌文化等以城市為主體的品牌管理理論的應(yīng)用與延伸，通過項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目策劃、品牌設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理等訓(xùn)練方法鞏固學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。下面，筆者以城市品牌項(xiàng)目策劃為例，分別從課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)這四個(gè)層級(jí)，闡釋應(yīng)用型課程建設(shè)的思路和方法。

（一）課程理念