課程結束總結范文10篇

摘要：為充分發揮考核在教學和人才培養中的教育作用、檢測作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創造性，本文首先分析《物業環境管理》課程在課程設置和考核中存在的問題，其次，提出該課程改革的相關舉措，最后重點介紹了課改后課程考核評價體系的構建和實施效果。

關鍵詞：物業環境；形成性考核；考核體系

《物業環境管理》課程是物業管理專業必修課程之一，我專業自設立以來一直開設該課程。作為教學過程的重要組成部分，考核不僅是客觀評價教學效果的主要方法，也是保證教學質量、提高學生學習積極性的重要手段之一，對教、學雙方面均具有重要指導作用。根據布魯姆的觀點，教學評價大致可分為形成性考核和總結性考核兩種。形成性考核在教學過程中的每一個學習單元結束時進行，目的是及時掌握學生的學習狀況；總結性考核是在課程結束或者某學習階段結束時進行，主要目的是評定學生的學業成績，確定總體教學目標的達成狀況。長期以來，《物業環境管理》課程過分重視總結性考核而忽略過程考核，綜合評價較少。

1問題分析

1.1原課程設置存在的問題

隨著教學改革步伐的深入，專業對課程體系的設置也提出了新的要求，例如：課程設置堅持能力本位，課程教學圍繞崗位核心能力等。在此背景下，通過分析與課程相關的崗位的核心能力，發現原有的課程設置存在明顯的問題：課程囊括的教學模塊太多，內容多而散，崗位核心技能的培養落實不夠深入。

摘要：教育信息化的推進從客觀上要求高校必須在傳統的教學模式上進行大膽改革，本文以筆者所在單位計算機基礎課程為例，通過采用翻轉課堂模式的教學實踐，結合當前計算機課的教學情況，設計了適用于計算機教學的翻轉課堂教學模式，利用在課堂實踐過程中對教學過程和教學活動的評估和調整，逐步總結出采用翻轉課堂模式下計算機基礎課程設計。

關鍵詞：計算機教學；翻轉課堂；課程設計

信息技術已經成為當今社會勞動者必備的一項技能，在我國高等院校當中以把學生信息技術能力水平，作為衡量學生綜合素質的一項標準。計算機基礎課程是學生普遍要學習的一門基礎性課程，針對不同地區學生接受的教育水平不同，差異性很大，教學難于統一。因此開展“以學生為中心”去組織教學，是提高教學質量和效果的必由之路。翻轉課堂模式正是為解決學生差異性提供個性化教學，讓學生得到更多的個性化教育而提出的。筆者從事計算機應用基礎課程的教學研究多年，研究了利用翻轉課堂理論開展計算機基礎課程教學方法。

1課程學習內容的設計

計算機基礎課程的教學目的是學生掌握計算機的基本理論知識和基本的操作技巧，培養學生良好的信息化素養，使用計算機解決日常學習和工作中實際問題的能力。在計算機基礎課程學習內容的設計時，圍繞學習的目標，設定本次教學的學習任務，并形成任務單。采用情景導入問題提出，案例分析對問題分解，并對案例中設計的理論知識逐一介紹。使得學生有針對性和方向性的學習，可以很好地避免了學習注意力的轉移，大大提高學習的效率[1]。1.1視頻內容的設計。計算機基礎課程教學過程中，選用模塊化的實例組織教學。因此，計算機基礎課程在設計時，每章節都會設有一個學習的主要任務，任務當中涵蓋了針對本章節得重要知識點，同時根據學習目標細化學習任務。通過對學生學習習慣的調查分析，在教學內容的時間上，則平均在8分鐘左右，并在內容學習結束后，設計了有針對性的2個以上的小問題，用以檢驗學生的學習效果[2]。1.2課程學習資源的開發。計算機基礎課程在教學過程中，大多以實例為主，通過大量的實例制作講解，突出軟件的操作功能。因此，在視頻制作中，圍繞課程內容突出課程重點，統一了視頻操作規范。在錄制過程中，準備了本次課程的素材，圍繞不同的章節中的案例，制作了豐富的教學視頻。同時設計開發相關的資源學習包，這包括相關的練習題、測試題以及反饋調查試卷等，目的就是為了讓學生可以更好的開展自學。

2自主學習環節設計

一、注重實驗前的準備，確保實驗優質有效

對實驗的兩個思路要清楚明白：（1）保持物體的質量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關系；（2）保持物體所受的力相同，測量不同質量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質量的關系。最后是準備好實驗所需的器材：木板、小車、打點計時器、電源、小筒、細線、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準備是指實驗前將學生的心理激發到躍躍欲試的積極狀態。俗話說：“興趣是最好的老師”，實驗前，做好心理準備是確保實驗優質有效完成的有效方法。因此，實驗前教師必須想辦法從多角度激發學生對物理實驗的興趣，如開展豐富多彩的科技活動，以激發學生對物理實驗的熱情和自信，增強學生的求知欲望。實驗的準備工作并不只是準備實驗器材這么簡單，為了確保實驗的優質有效，教師要精心準備實驗涉及的方方面面。

二、注重實驗中的提問，促進學生深入探究各個實驗環節

傳統的教學方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導”。在實施物理實驗教學的過程中，如果教師只是自己做實驗，把學生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學生的理解和內化，那么學生就不能深入實驗當中。教師要做好“導”的工作，把學生引導到實驗教學中來，并思考探究，讓學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進行操作實驗。以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實驗中，通過提問引導學生參與實驗。實驗中的提問：（1）這兩個力之間，到底有什么關系？（2）我們應該怎么探究它們的關系？（3）要測量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個彈簧秤，接下來該怎么做？我請3位同學上來，咱們一起來探討一下。實驗中的問題：（1）假設左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。彈簧1的讀數就是F2的大小，彈簧2的讀數就是F1的大小，沒問題吧？（2）這位同學不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數。也就是說F1是1．5牛，F2也是1．5牛。它們的方向，F1向左，F2向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時產生同時消失呢？新課程理念下，教師要注意實驗中的提問，以促進學生深入實驗，并進行探究。

三、注重實驗后的總結，加深對實驗結論的理解

實驗結束后，并不意味著教學的結束。如果教師不注重實驗后的總結，學生對實驗結論的理解就不能深化。為了鞏固實驗成果，教師應注意實驗后的總結。實驗總結可以通過提問的方式來完成。比如在《作用力與反作用力》的實驗結束后，教師可拋出這樣一個問題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點是什么？我相信在這樣的問題引導下的總結比單純的語言小結有效得多。在新課程理念下，物理實驗教學要想優質有效，需要教師不斷地探索和創新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學生自主學習、合作學習、探究學習的引導者、組織者。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學音樂教學在小學課程中得到了重視，希望通過全面提高小學音樂教學的質量，培養學生的審美能力以及音樂素養，從而提高學生的綜合素質。受到傳統應試教育的影響，當前小學的音樂還存在著很多問題，包括音樂教學課堂的設計，沒有充分把握學生和音樂教學的特點，充分地對音樂教學課堂進行合理的設計。本篇文章主要針對新課程理念下的小學音樂課堂設計進行相應探討，明確新課程理念下小學音樂教學的理念和教學目標，從而全面完善教學課堂。

關鍵詞：新課程理念；小學音樂；教學設計

小學音樂是九年義務教育階段中的重要教學內容，也是基礎教學課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當前小學音樂課程已經發生了相應的變化。所以，在進行教學的時候，要掌握《音樂課程標準》的相關目標進行教學，從而創建更加完善有效的小學音樂教學課堂。

1新課程背景下小學音樂教學的課程理念

1．1小學音樂教學的審美因素：小學音樂教學是培養學生形成審美能力的前提條件，同時也是進行小學音樂內容教學的依據，通過音樂教學，能夠將音樂教材中的審美觀念轉換為學生的思想。小學音樂教學的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調美以及立意美。在小學音樂教材中的很多優秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向學生傳到音律美，同時培養學生的真善美。而學生通過音樂的學習，能夠充分表達自身的情感，抒發自己的內心，進而在學生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學音樂教學的審美原則：小學的音樂教學需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學不能單純地進行說理式的教育，而是要讓學生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導下學生能夠體驗音樂的教學過程；其次是情感性原則，音樂教學的重要目的就是為了培養學生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發學生的情感體驗，進而陶冶情操，讓學生逐漸產生情感花火，打開學生的情感之窗。

摘要:目的探討線上線下混合教學模式在《外科護理學》教學中的實施效果。方法選取我院2017級護理專業本科10班、11班共61名護理學生作為研究對象，采用抽簽法確定10班(30名學生)作為對照組，采用傳統教學模式;11班(31名學生)作為實驗組，采用線上線下混合教學模式。評價并比較兩組學生課程授課前和課程授課結束后自我效能感(GSES)和自主學習能力情況。結果兩組學生課程授課前GSES和自主學習能力總分及各維度比較(P＞0．05)，無統計學意義;課程授課結束后，實驗組GSES評分(31．36±5．27)分高于對照組(28．24±5．05)分(P＜0．05);實驗組自主學習能力總分(123．33±12．64)分高于對照組為(110．24±13．85)分(P＜0．01);兩組學生3個維度(學習合作能力、信息能力和自我管理能力)比較，實驗組優于對照組(P＜0．05或P＜0．01)。結論線上線下混合教學模式的應用，提高學生自我效能感水平，提高自主學習能力，從而提高教學質量，是一種有效并值得推廣的護理教學模式。

關鍵詞:線上線下教學模式;自我效能;自主學習;應用;效果

《外科護理學》是護理專業學生必修的核心課程，具有很強的應用性和實踐性;它要求學生不但要掌握外科常見病、多發病的病因、病理及發展規律，而且還要掌握疾病的臨床表現、護理原則及操作技能，為患者提供整體優質護理，這就需要有良好的教學質量。而教學質量好壞直接影響學生學習效果，影響學生為患者實施整體護理水平。傳統教學模式存在諸多問題，如學生學習興趣低、學習熱情不高、學習效率低、學生缺乏參與感、課后鞏固少、不能滿足外科護理專業需求［1］。如何改變這種現狀，已成為外科護理教學改革中亟待解決的主要問題。隨著網絡信息化的飛速發展，信息化教學已成為教育教學的必然趨勢。線上線下混合教學模式是一種以多媒體+互聯網信息技術的新型循環式混合學習模式，不僅保留了原有的課堂教學，而且還引入了網絡教學的特點，將傳統的教學方法與網絡資源結合，發揮教師的主導作用，提高學生學習興趣和學習主動性［2］。我院將線上線下混合式教學模式應用于《外科護理學》部分內容的教學中，取得滿意效果，現報道如下。

1對象與方法

1．1研究對象

選取我校2018/2019學年第2學期2017級護理專業本科10班和11班共61名護理學生作為研究對象，采用抽簽法確定10班(30名學生)作為對照組，男5名、女25名，年齡17～22(19．21±1．36)歲;11班(31名學生)作為實驗組，男6名、女25名，年齡17～22(19．17±1．28)歲。兩組學生在性別、年齡、地域分布、2018/2019學年第1學期各科成績等方面比較，差異均無統計學意義(P＞0．05)，具有可比性。兩組教材及授課教師相同，課程同一學期開設授課進度相同。

一、中學籃球教學方法創新設計遵循的原則

（一）實施素質教育和培養全面發展人才籃球課程是中學生以身體練習為主要手段，通過合理、科學的體育教育和科學的鍛煉過程，達到增強體質與健康，促進身心和諧發展、提高生活質量和體育技能與素養為主要目標的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學體育工作的中心環節。籃球課程是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動，并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。（二）激發學生積極參與籃球活動的興趣籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質量標準的重要內容之一。籃球課程的根本目標定為：培養學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學生身心健康水平，激發學生積極參與籃球活動的興趣，養成經常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學生籃球運動能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想，培養終身體育意識，積極參加籃球活動，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運動能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質,全面發展體能的理論知識和方法,正確測試和評價自己的體質狀況,養成良好的行為習慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過籃球活動,積極調整自己的心理狀況,養成樂觀的生活態度,提高適應社會的能力。

二、中學籃球課程教學方法的創新設計

（一）移動練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習，復習籃球場上基本站立姿勢，復習腳步動作。2.復習雙手胸前傳接球技術，學習雙手反彈傳接球技術。3.學習腳步動作：跨步急停、跳步急停。4.復習單手肩上投籃技術，復習運球技術。5.速度素質練習。實施步驟：1.熟悉球性練習（按上節課練習進行）。2.復習雙手胸前傳接球練習技術（練習方法同前），重點練習，講解示范要簡潔。3.學習反彈傳接球練習。注意動作的發力，球的擊地點（練習方法同前）。4.復習單手肩上投籃技術。要求在罰球線附近，強調注意力集中，高幅度。5.復習運球技術。從上次課的原地運球過渡到行進間。6.速度素質練習。往返跑練習，兩組。結束部分：放松，總結。（二）傳球練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習。2.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。3.學習單手肩上傳接球技術。4.復習運球技術。5.速度素質練習。實施步驟：1.復習雙手胸前、反彈、傳接球練習。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動作正確。2.學習單手肩上傳接球技術。動作要點：鞭打動作；球離手后的抓球動作；要求兩人一組，15米距離，對傳。3.復習運球技術在前次課教學基礎上，主要進行行進間練習。4.速度素質練習，短距離沖刺跑。結束部分：放松，總結，宣布下次課練習內容。（三）突破練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習、復習腳步動作。2.學習腳步動作（同側步、異側步練習、平步防守）。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術。4.復習單手肩上投籃技術、復習運球技術、學習運球急停急起。5.速度素質練習。實施步驟：1.熟悉球性練習（同前次課練習相同，要求要有所提高）。2.學習腳步動作（同側步，異側步起動，平步防守）。動作要點：同側步、異側步移動，人體重心降低，動作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術，要求：技術水平要有所提高，熟練；注意：單手肩上傳接球的落點要準確；方法：同前，教師要精講多練。4.復習單手肩上投籃技術，強調注意力高度集中，高弧度。5.復習運球技術，先原地，再行進間。6.學習急停急起（運球），重點：重心降低，用身體一側保護好球。7.速度素質練習：往返折線跑，兩組。結束部分：放松，總結，宣布下次課內容。（四）傳球練習教學方法的創新設計教學內容：1.熟悉球性練習。2.復習雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術。3.學習雙手頭上傳接球技術。4.學習原地同側步、異側步持球突破技術。5.復習運球技術、力量素質練習。實施步驟：1.熟悉球性（練習方法同前）。2.復習雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術，二人一組，技術水平要有所提高，教師要精講，學生要多練。3.學習雙手頭上傳接球技術：動作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學習原地同側步、異側步，持球突破技術：突破時要有探肩動作，先徒手練習，再持球練習，不設防守。5.復習運球技術：兩眼逐漸解放出來，并以行進間運球為主。6.力量素質練習：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰術練習教學方法的創新設計教學內容：1.復習腳步動作（平步防守、起動、急停）。2.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術、單手肩上傳接球技術。3.復習原地持球突破技術、復習單手肩上投籃技術。4.學習一傳一切基本戰術配合。5.力量素質練習。實施步驟：1.復習雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術，單手肩上傳接球技術。動作要嫻熟，二人一組，對傳。2.復習原地持球突破技術，復習單手肩上投籃技術。持球突破要動作快，心，探肩。3.學習一傳一切基本戰術配合：傳球時接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過高要求，體會配合。4.力量素質練習。結束部分：放松，總結。

三、結語

籃球課是中學體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質量標準的重要內容之一。中學籃球課程教學方法的創新設計，對于培養學生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學生身心健康水平，激發學生積極參與籃球活動的興趣，養成經常鍛煉身體的習慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動作用。

本文作者：劉艷杰工作單位：東北大學秦皇島分校數學與統計學院

為確保青年教師教學基本技能的不斷提高，學校教師教學培訓機構要每年制訂教學基本技能培訓計劃，同時聘請教學理論豐富、實踐水平高的退休老教授擔任專職的培訓指導教師，通過開展各類活動，為青年教師搭建教學基本技能培訓平臺。教學基本技能培訓的內容主要為:課堂教學的基本技能、調控教學過程的技能以及多媒體教學基本技能。其中，課堂教學的基本技能包括教學語言技能、板書技能、講評技能、變化技能、演示技能、提問技能等;調控教學過程的技能則包括導入技能、強化技能、組織教學技能、試誤技能、結束技能等。青年教師今后都將傳道、授業、解惑，所以進行試講是一個必要的環節。根據今后工作安排，青年教師在指導教師指導下，認真準備第一次試講。試講時，將由學校教學職能部分根據評價指標進行評價，并記錄在培訓考核表中。一方面，評價結果為青年教師的今后努力方向提供依據;另一方面，用于培訓結束進行第二次試講時的比較和參考。另外，還要注重青年教師的專業技能培訓。專業技能培訓是具有鮮明專業特色的個性化培訓，是各系(部)在學校教師教學培訓機構指導下，結合學科、專業、課程開展的教育教學技能培訓。各系(部)要每年制訂具體的專業技能培訓計劃，主要針對本單位所開設課程的各個教學環節，使青年教師熟悉相關課程及對教材的內容、重點、難點的處理，提高專業知識教學水平、為充分發揮教學經驗豐富的、教學技能純熟的名師的傳、幫、帶作用，要由各教學單位遴選符合條件的指導教師，通過教學結對指導、教學規范培訓等多種形式，搭建專業技能教學交流平臺，使青年教師較迅速地熟悉課程教學大綱、教材，明確教學任務及要求，較好地進行教材、單元(章節)分析，形成較強的授課能力。指導教師負責對青年教師進行以教學工作為主的全面指導，包括試講、備課、教學觀摩、參加實驗等，指導教師在每個學期的期末要為青年教師寫一次評語。每個學期，青年教師所經歷的教學工作和培訓內容都不盡相同，所以在每學期結束時要進行工作總結。對青年教師的教學能力培訓有“量”與“質”兩方面的要求。在“量”的方面，要求按照培訓計劃完成全部內容，并認真總結和填寫考核表。在“質”的方面，要求進行第二次試講，并與第一次試講比較，證明教學質量是否提高。

要拓寬培訓平臺，注重把校內培訓與校外培訓相結合，建立、健全以更新知識全面提高青年教師教學能力為主要內容的繼續教育制度，堅持在職為主、形式多樣、加強實踐的原則，實現有明確目的性和較強針對性的培養，選派優秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，做國內訪問學者，參加骨干教師進修班或高級研討班，開展學術講座、學術會議、新辦專業或新開課程進修培訓等，實現培訓形式多元化。為充分調動青年教師外出參加培訓的積極性，學校應制定青年教師進修培訓管理辦法，提供進修機會，明確支持培訓經費、保留學習期間相關福利待遇等，以鼓勵青年教師參加進修培訓。

摘要：目的：探討中醫臨證施護精品在線開放課程的建設和在實際教學應用中的成果。方法：組建在線課程教學團隊，選擇中醫內科、中醫外科、中醫婦科、中醫兒科等多個范疇并基于循證醫學的指導和中醫臨床經驗，結合專業需求設計課程內容，對213名2019級護理專業四年制本科生展開中醫臨證施護精品在線開放課程的教學，教學內容的實施分為線上和線下，考核方式分為平時成績和期末成績，并于課程結束后進行課程滿意度調查。結果：213名學生均完成學習任務并完成考核，平時成績為（88．45±6．24）分，期末成績為（82．66±5．32）分，綜合成績為（84．98±5．79）分，及格率為92．96％。課程的課程滿意率達到92．96％。結論：開展中醫臨證施護精品在線開放課程，在對學生的教學中收到了良好的教學成果，課程滿意度較高，具有顯著的應用效果。

關鍵詞：中醫臨證施護；在線課程；課程建設；多元化教學

中醫臨證施護是中醫護理的重要組成部分，其中中醫內科、外科、婦科、兒科的病種分類和分證更是結合了祖國醫學中獨特的整體觀念和辨證施護原則，將其融入護理實踐并作為一門課程強調了其實用性和科學性［1－2］。隨著網絡科技的發展和教學形式的日益多元化，在線課程教學依托網絡教學模式可更好的整合教育資源，培養學生自主學習能力［3］。將《中醫臨證施護》作為護理專業課程之一，在2018年于公共課程平臺上線，探討了中醫臨證施護精品在線開放課程的建設和在實際教學應用中的成果，對此進行了探討。

1資料與方法

1．1一般資料本次研究將213名2019級護理專業四年制本科生納入研究對象，男33名，女180名；年齡為19～22歲。專業課程包括護理學基礎、護理技能訓練、外科護理學、內科護理學、兒科護理學、康復醫學、護理管理學、中醫學概論、護理基礎階段學習等，專業基礎課程為生理學、病理學、藥理學、生物化學、流行病學、預防醫學、系統解剖學、組織學與胚胎學等。《中醫臨證施護》專業課程之一，開放在線課程，2018年于公共課程平臺上線。1．2方法（1）教學團隊組建。教學團隊包含教授2名、副教授1名、講師5名，共8名參與教學課程的設計與組織，學歷情況為博士2名、碩士5名、本科1名，教學工作年限均超過3年，教授和副教授教學工作年限超過10年。教學團隊選擇1名教授作為負責人，1名教授與1名副教授為指導講師，5名講師作為臨證施護主講教師。（2）在線課程內容設計。《中醫臨證施護》包含多種常見病種的臨床對癥施護，病種涉及中醫內科、中醫外科、中醫婦科、中醫兒科等多個范疇，基于循證醫學的指導和中醫臨床經驗，結合專業需求設計課程內容。課程設置為40個學時，分別為24學時的理論課程培訓和16學時的護理實踐培訓，培訓方法選擇在線課程和網絡平臺互動的形式，課程內容根據不同中醫病證制定相應的護理方案，例如內科病癥中頭痛的臨證施護課程教學內容則首先應區分外感頭痛和內傷頭痛的辨證區別，其中外感頭痛又分為風寒頭痛、風熱頭痛、風濕頭通，內傷頭痛分為肝陽頭痛、氣虛頭痛、血虛頭痛、腎虛頭痛、痰濁頭痛等，根據不同的辨證制定不同的生活護理、服藥護理、飲食護理要點從而展開臨證施護。護理教學的呈現形式可包含視頻講授、動畫結合、臨床病例講解等，制作視頻、PPT、動畫等多種形式講解知識點及中醫技術操作視頻，每節課程后設置隨堂練習，開放討論區以供學生之間、學生與教師之間展開溝通和答疑。（3）在線教學內容實施。課程包含理論知識和實踐操作兩部分，故教學內容實施分為線上和線下。線上教學中，課前教師上傳教學資源、發布預習課程任務、檢查學生課程進展情況、回答討論區學生提出的問題，課中通過課件、視頻及平臺互動模式集中解答學生問題、開放隨堂小測試并總結當堂護理課程內容并布置課后學習任務，課后教師查看學生學習任務并進行總結和課程準備。學生課前下載或在線觀看學習資源、參與互動討論，課間掌握吸收臨證施護要點學習重難點、參與課堂研討，課后完成學習任務并總結反思。線下教學中，由指導教師帶領展開護理實踐培訓，觀察并學習不同病種患者的臨床護理方法，課程結束后進行考核。1．3觀察指標考核方式分為平時成績和期末成績，各項滿分均為100分，平時成績占比40％，期末成績占比60％，平時成績包含隨堂測試和小組匯報表現成績，期末成績包含問答測試和實踐成績。采用自制課程滿意度問卷統計學生課程結束后對課程的教學滿意度情況，問卷調查內容包括課程設置是否合理、課時時長是否合理、授課形式是否多元、授課內容是否豐富、教學水平、答疑是否及時、考核難度是否合理、課程內容制作水平、課程是否具有吸引力等問題，并根據不同滿意程度記為非常滿意、較滿意、一般滿意、不滿意，并分別記4分、3分、2分、1分，計算平均分并進行滿意度分級，1～10分為不滿意，11～20分為一般滿意，21～30分為較滿意，31～40分為非常滿意。1．4統計學方法整理收集考核成績并收回調查問卷，將數據資料采用SPSS22．0統計學軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P＜0．05表示差異具有統計學意義。

2結果

下鄉個人總結

真的沒有想過，三下鄉會是這樣的一個事情。之前對三下鄉憧憬很多，卻從來沒有想過三下鄉會是這么一個過程。那八天太難忘了。

首先給我第一個印象就是那里的宿舍實在是太好了。我們明明是去三下鄉，但是為什么鄉下的宿舍條件比我們那里還好呢？看到的時候都不好意思覺得我們是去三下鄉。

首先最震撼我的還是學街舞那天。那天晚上的日記我寫得很沉重。因為那天下午的事情實在是讓我很受不了。那天下午明明有很多人想學街舞的，但是為什么那么多人受限于周圍人的眼光，周圍的輿論壓力，而不敢去。自己想要的東西肯定是要自己去爭取的。在那么一個環境，尤其是有那么一部分沒有追求的人，他們是不會理解你的想法的。燕雀安知鴻鵠之志哉。我覺得在以后的日子，肯定還有很多事情是別人不理解不支持你去做的。也許很多人都反對你去這樣做，但是只要你覺得是正確的，無論那件事是徹頭徹尾的一個大錯誤，我覺得都需要去做。畢竟如果不去做，以后會后悔。做了，即使錯了，以后也不會后悔，或者還會收獲到一份很好的經驗呢。

另外，我也收獲了很多友誼。感謝這次三下鄉，讓我和更多人接觸得更深。有一些是平時關系已經很好的，像創源他們。有一些是平時只是知道是誰的，比如慶城他們。更有的是沒有這次三下鄉做平臺，我根本就不認識，比如說是紅彬。而且，大家都是互相關心的。三下鄉那幾天，由于那個飯盒實在是太小了，我光吃一個吃不飽，結果大家都把很多飯給我，雖然吃不飽，但比不給的時候要好很多，感動得無語了……還記得回學校的前一天晚上，我們玩殺人游戲玩到幾乎沒有睡覺。雖然說第二天大家都是眼紅紅的，還有那大大的眼圈，但是還是很開心的。就這么一個星期，大家從相知到相識，由相識到相熟，不容易吖。感謝組織這次三下鄉的全體工作人員哦。我還記得學生會去唱K那天下午，本來是考完試大家一起輕松Happy的時候。但是澤琳和佳妮還在別人玩的時候去愁包車的問題。如果沒有她們這樣的工作態度，我們哪有那么廉價的車坐呢。

通過這次三下鄉，大家的關系更上了一層樓，希望我們明年合作愉快吧。

摘要：護理學基礎在高級護理學的教育中具有十分重要的作用。情境模擬法是護理學基礎教學中的重要方法，根據護理學基礎教學的相關方法進行簡單分析，并對情境模擬法在護理學基礎教學中的應用效果進行大致評價，最后對于情境模擬法在護理學基礎教學中的應用進行總結。

關鍵詞：情境模擬法；護理學基礎；教學應用

情境模擬法主要是通過教師與學生共同對典型的病情案例進行分析與探討，并提出相關問題，對互相的問題進行研究與解決，同時教師應該通過具體的案例設置不同的情境，讓學生在情境模擬中學習疾病的基本癥狀與護理方法。目前，我國越來越多的院校采取了情境模擬法的教學方式，并在很大程度上促進了護理學基礎的基本教學，同時也讓學生獲得了更好的學習成果。

本文將針對情境模擬法在護理學基礎教學中的應用，作出以下的分析與判斷。

一、教學方法

第一，課堂引入案例。教師應根據學生的需求與問題設計課程的具體內容，并通過案例對課程內容進行實際的分析。問題的解決與分析可以圍繞案例進行系統、具體的講解。同時，根據實際案例分析護理的具體方法，最后得出普遍的護理方法與對策，并結束該課程的教學。第二，案例選擇簡單直接。情境模擬法需要在教學課堂中引入案例，因此，教師對于案例的選擇至關重要。教師在備課時，應該重視案例的選擇，教師選擇的案例應該具有簡潔易懂的特點，易于學生設計相關的情境，并且應該與課堂內容緊密聯系，能夠讓學生容易接受并引發其思考，同時，案例的選擇還應該有利于學生展開相關的討論。由此可見，案例選擇的簡單直接對于教學質量的提高有著極其重要的作用。第三，針對案例進行護理模擬。在課堂前期的教學過程中，教師可以通過對具體案例的講解與分析，使得學生對課程內容擁有一定的理解與掌握，因此，在此前提下，教師就可以對病例的情境進行一定的模擬，讓學生通過角色扮演的辦法進行護理的模擬，并可以通過角色交換等方法進行護理知識的鞏固，最后，教師應該對本次模擬活動進行總結，對學生在模擬過程中不夠完善的地方提出自己的改進意見，并教導學生如何更好地完成活動。第四，總結與評估。課程的結束并不意味著護理學基礎教學的結束，教師對于課程的評估與總結對教學質量的影響也有著極其重要的作用。由于情境模擬法應用不是十分普及，我國對于情境模擬法在護理學基礎的教學中的經驗還不夠完善，因此，情境模擬法的教學總結與評估則更為重要。教師需要定期對教學質量進行分析判斷及對教學課程進行評估總結，對于在課程教學的過程中存在的問題應及時解決。與此同時，教師還可以通過對學生進行問卷調查的方式，讓學生對教師的教學進行評價，并提出自己的建議，教師應該根據學生的建議與評價對自我的教學方式進行完善，以達到更好的教學效果。