科技教育創新范文10篇

以人為本的教育理念，其核心內容是在素質教育這一全方位的教育思想中，使得全面發展和個性發展相輔相成，培養全面發展、個性突出、適應社會、服務社會的創新型人才。對理工科大學生加強藝術教育不僅有利于其科學精神的形成，而且有利于塑造其人文精神，使理工科大學生集科學精神與人文精神于一身，形成健康人格，既成才又成人。因此，選擇怎樣的積極有效的途徑加強理工科大學生的藝術教育，不僅關系到理工科大學生藝術教育的質量，也決定著理工科大學生能否在樹立科學精神的同時塑造人文精神。

一、科技創新的條件

對創新能力的認識，國內外的專家學者有著不同的研究定義，一直未能達成共識。美國心理學家斯騰伯格認為，“創造力是智力、知識、思維風格、人格、動機和環境6種因素相互作用的結果”［1］。我國學者劉丹對創新能力做出了如下定義:“創新能力是根據一定目的，運用一切已知信息，在產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的成果活動中所表現出來的綜合能力。”筆者認為，創新能力不應該只是一個方面的定義，它應該分為內外兩個部分。從內部因素來講，創新能力是人類開拓精神的一種，通過系統化的知識架構，將信息歸納為生產實踐的手段，并將其轉化成為社會生產成果的一種綜合能力。其中包括創新理念、創新思維以及創新手段三個方面。從外部因素來講，得有使創新能力存在并得以發展的基礎，這個基礎主要指鼓勵創新的社會環境和科學技術基礎，即創新的社會基礎和科學基礎。科技創新以物質世界作為實現的主體或平臺，它植根于客觀上的實際需求和可能性條件，來源于現實生活。人類的創新能力都是圍繞物質的客觀實在性來培養和發掘的。科技創新主體認識客體并改造客體的活動，必須遵循客觀規律，按客觀規律進行科技創新。正如馬克思所說，“宇宙的一切現象，不論是由人手創造的，還是由物理學的一般規律引起的，都不是真正的新創造，而只有物質的形態變化”［2］。人與其他生物最大的差別就是具有自覺的創新能力。在創新能力的促進下，人自身的其他能力得到提升并形成一種強大的綜合力，進而推動人的生命活動呈現出一個持續的變革、更新和創造的過程。人在人化自然過程發現自然界的某種有用物并使其成“資源”并產生經濟價值。通過人類活動實現自然資源、人工資源的生產和占有。人的素質和潛能的提高，是科技創新能夠實現的關鍵。科技創新活動不是重復的生產實踐活動，它需要最大限度地調動和激發創新主體的創造力，在科技創新過程中使人的本質全面呈現。科技創新活動是富有探索性和開拓精神的活動。科技創新成果展現出科技創新主體的綜合能力。科技創新成果是人的本質力量的凝結，是創新主體各種本質力量的對象化和物化的產物，它既真實地反映了創新主體的創新能力，也全面地、系統地展現了創新主體的各種本質力量。因而，科技創新不是自然而然產生的，而是在客觀事物不能適應和滿足人們需求時，人的主觀能動性得以充分發揮并遵循和利用客觀規律對舊事物進行改造、改進的結果。

二、藝術教育與科技創新的相關性

(一)藝術教育與科技創新的辯證統一

藝術教育是美育的一項重要內容，通過各種形式的藝術教育對學生的審美思維進行培養，以達到提高其藝術水平和審美力的目的。科學與藝術就像是硬幣的兩面，即科學中有藝術，藝術中有科學。藝術的熏陶能影響智力開發、集合想象力、啟迪創造力，從而推動科學前行;同時科學的發展也為藝術開拓了更為廣闊的空間，因此，科學與藝術是密不可分的。“人文精神是人類對人世的探求和處理人世活動的理想價值追求和行為規范的集中表征，以追求真善美等崇高的價值理想為核心，以人自身的全面發展為終極目的。”［3］人文精神是整個人類文化的最根本精神，或者說是整個文化生活的內在靈魂，是人類對未知世界的探索活動及其成果在精神上的沉淀和升華。科技是理性思維和解決人類實際問題的藝術，藝術是人類想象力的靈動創造。科技追求慧與用，藝術追求美，科技探尋自然規律，藝術感受世界形象。科技和藝術的共同基礎是人類的創造力，追求的目標是真理普遍性、成果永恒性、意義深遠性，二者之間并不存在不可逾越的鴻溝。科技與藝術的交流互動，理性、感性、悟性的匯通互補，有利于大學生提升創新能力、增強對世界整體的立體認識。藝術教育的目的就是使受教育者具備基本藝術素養，促進其全面發展，發揮出自身能力，包括培養激發其邏輯思維能力、形象思維能力等。而科技創新須依靠邏輯思維、形象思維的激發與互補，從大跨度聯想中得到啟迪，再用嚴密的邏輯加以驗證。因此，藝術教育與科技創新是辯證統一的。

摘要：21世紀是激烈競爭的世紀，是創造型人才的創造速度和創造效率的競爭.而職業教育作為四大教育之一，也承擔著培養創新人才的重任.創新教育在職業教育過程中十分必要，本文在對兩屆創新大賽的情況進行分析的基礎上，對南通市職業院校學生創新教育提出相應對策.

關鍵詞：南通；江蘇省職業教育創新大賽；創新教育；現狀；對策

1問題的提出

中共十七大報告指出“提高自主創新能力，建設創新型國家.這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵.”而作為我國四大教育板塊之一的職業教育如何培養創新人才已成為當今教育急需解決的問題之一.創新教育旨在培養學生的創新意識，創新能力，對提高學生就業途徑有重要意義[1].作為中國最發達的省份之一，江蘇省早在2007年就在全國率先舉辦了的江蘇省職業教育創新大賽，其宗旨是“加強職業學校學生創新意識、創新能力的培養，推動創新型省份的建設”.本文通過對第2-3屆創新大賽的參賽及獲獎作品的分析，詳盡而系統的對南通市職業院校學生科技創新獲獎作品的學科、學段、地區及創造過程進行分析，發現南通職業院校科技創新水平處于全省前列，同時也概括了存在的一些問題，為進一步推進科技創新教育提出了建議.

2南通市在江蘇省職業教育創新大賽中參賽現狀

2.1南通市獲獎情況

20*年縣科技局將以黨的十七大會議精神為指導，圍繞縣委、縣政府的中心工作。爭創省級科技強縣，提高自主創新能力，為我縣經濟的轉型提質提供科技支撐。重點抓好以下工作：

1、爭創省級科技強縣。制訂《*縣爭創省級科技強縣工作實施方案》，全面啟動爭創省級科技強縣工作。

2、加強政策引導，加大科研投入。爭取研究出臺《*縣企業技術開發費加計扣除政策的實施辦法》，運用稅收杠桿引導企業加大科研投入力度，提高企業的自主創新能力，推動我縣經濟發展方式的轉變。

3、夯實創新平臺。爭取配齊人員，落實經費，啟動*縣科技創新服務中心建設，為縣域企業的科技活動提供服務。發揮**溫泉研究院，*更香有機茶研究院等行業創新龍頭的作用。

研究出臺縣級企業研發中心的認定辦法，為企業研發中心建設做好指導和服務。

4、大力推進科技合作。組織開展"*大學支持*經濟轉型提質行動"，促成一批*大學的科技成果在*實施產業化。積極鼓勵企業與高校院所共建研發中心。加強與*高校的合作，爭取引進2個以上*著名高校與我縣企業聯合建立研發機構，推進*高校技術成果向我縣企業的轉移。

20*年，縣科技局要認真貫徹落實科學發展觀和全國科技大會精神，根據縣委、縣政府提出的工作目標，積極實施“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的科技發展方針。以爭創科技強縣為奮斗目標，進一步加強區域科技創新體系建設，深化科技合作，增強自主創新能力，加大對高新技術產業的推動力度，不斷夯實科技進步基礎，為促進我縣產業結構調整和經濟增長方式轉變構建和諧*提供科技支撐。

20*年縣科技局主要工作目標是：

新培育認定市級以上高新技術企業3－4家；

組建市級以上高新技術研發中心2家；

組織申報市級以上科技項目40項（其中省級以上科技項目10項）；

促成企業與院校所簽訂科技合作協議10項；

[摘要]科技創新教育是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。為了不斷提升學校科技創新教育的品質，鞏固學校的科技創新教育成果，**省**市**區實驗小學在培育創新型專業教師、創設科技創新教育支持性環境、成就教師事業、奠基學生發展等方面，結合學校實際情況，加強科技創新教育課程建設，開展豐富多彩的科技創新教育活動，營造濃郁的科技創新教育文化，積極構建科技創新教育體系，不斷推進學校素質教育向縱深發展。

[關鍵詞]**區實驗小學；科技創新教育；素質教育

當前，素質教育已成為我國基礎教育改革與發展的主流。傳統的中小學教育往往忽視課堂教學與科學實踐的有機結合，在教學中不注重對學生科學精神、科學方法、科學能力的培養，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創造，這與素質教育的要求是相悖的。實施素質教育要求把創新作為教育改革的核心，把科技創新教育作為素質教育的靈魂。所謂科技創新教育，就是使整個教育過程被賦予人類科技創新活動的特征，并以此為教育基礎，達到培養科技創新人才和實現以人的全面發展為目的的教育。實施科技創新教育就是要從培養科技創新精神人手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區實驗小學創立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現科學精神，又充滿人文情懷的學校。學校自創辦以來，始終秉承“崇尚科學、追求和諧”的核心價值觀，著力構建科技創新教育文化，積極探索科技創新教育課程體系，努力培養學生的創新精神和實踐能力，聯動發展學生的思想道德、科學文化、身體心理、審美等素質，為學生的終生發展奠基，走出了一條以科技創新教育為突破口的特色辦學之路。

一、潛能激揚——構建科技創新教育課程體系

在實施科技創新教育的過程中，**區實驗小學以構建科技創新教育課程體系為著眼點，在積極培育科技創新課程文化的同時，努力建構了基礎性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機整合的科技創新課程體系。

一、通識教育與校園文化

通識教育是一種大學教學理念，不是單純地追求專業知識教學，它強調人的全面發展和個性化發展，將人才素質和綜合能力培養放在首位，我國高校在通識教育方面做了很多有益的嘗試。如開設通識課或素質選修課；進行相關專業的大類招生，拓寬學生專業基礎，淡化專業界限；設立文理學院等。實踐證明這些方法是有一定效果的，但是我們必須深刻認識到通識教育不是專業教育，因此與專業教育有很大的不同，不能夠完全通過課程的教學實現，通識教育應該建立與之相應的校園文化，這種校園文化應該是各學科相互融合、多元化、包容的校園文化。

1.校園文化是通識教育的根本

沒有校園文化的通識教育是單薄和脆弱的。我國高校實施專才教育幾十年，專才教育觀念已經根深蒂固地融入到了教育者的思想和教育體制中，學生在這種“專業至上”的氛圍中也將專業學習放在首位，對于通識教育表現得漠不關心，對待通識課疲于應付，這是校園文化缺失造成的。通識教育在校園文化中才能“培育”出來，有了開放、豐富、多樣的通識教育校園文化和資源，才是通識教育的根基和沃土。

2.通識教育的校園文化應該包含科技創新

通識教育的目標是為了培養出能夠獨立思考，學科間的知識融會貫通，一個完全、完整的人，而這樣的目標正是為科技創新服務的。科技創新是社會發展的原動力，因此通識教育離不開科技創新，通識教育的校園文化更應該以科技創新為核心，通過科技創新發展通識校園文化。

［摘要］工科院校要積極進行學生科創課題的探索和實踐，從氛圍營造、活動載體和平臺建設、學生基礎應用能力的提升和實踐育人等方面構建大學生科技創新體系，以此提升學生的綜合應用能力和創新能力．

［關鍵詞］工科院校;科技創新;體系

目前高校學風存在著諸如學生學習目標性與計劃性缺乏、學習積極性不高、學習紀律松懈等問題［1，2］．工科院校根據自身特點建立科技創新文化體系，鼓勵學生參與科技創新活動，強化學生的組織紀律觀念，可以使學生明確學習目標，激發學生的學習興趣，提高學生動手能力和創新能力，提升學生的綜合素質［3，4］．高校要整合各種資源，以學生的自我發展需求為動力，開展科技文化活動，把科技創新貫穿于學生日常和管理工作的全過程，延伸和拓展學生綜合素質培養的有效途徑，全方位構建學生科技創新教育工作體系，建設和形成有特色的校園科技創新文化．

1營造科技創新的環境和氛圍，提高學生參與創新的主動性和積極性

首先通過宣傳引導，榜樣示范弘揚校園科技文化，讓學術性、科技創新性精神在校園文化中占領主導地位．通過官方網站、微信平臺、微博等途徑大力宣傳在科技競賽及其他科技校園文化活動中有突出表現的同學的先進事跡;舉辦科技創新事跡宣講會或經驗交流會，表彰科技創新先進個人和先進集體，樹立先進典型，充分發揮榜樣的引領和示范作用，激發學生參與科技創新活動的熱情．在宣傳引導階段，一方面要重“開頭”，注重對新生的教育和引導．在新生入學教育階段，通過專業教育引導、創新專題講座、參觀創新實驗室等方式激發學生的好奇心和參與的積極性．另一方面，要注重宣傳的全覆蓋．要建立全覆蓋的宣傳體系，以此營造人人知曉、人人關心的氛圍．其次，舉辦講座，組織參觀，讓學生接觸前沿．定期邀請校內外專家、企業的科研人員來校舉辦講座，做到科創講座的制度化，讓學生了解科技前沿、了解科技和生活的密切關系，認識到科技創新對于個人、企業和社會的重要性和必要性，進而自覺地將科創活動融入大學生活中．定期組織學生參觀大型專業展覽會、企業的產品展示中心，以此開闊視野，體驗科技的魅力，激發學生參與其中的激情．南京工程學院工業中心每年都會邀請專家、學者來校舉辦講座，構建了“從學生———教師———企業科研人員，從校內到校外”的講座體系;學生參觀大型專業展覽會、企業的產品展示中心，如組織中心全體學生參觀國際數控機床展、組織學生參觀三菱電機、中達電通等公司的產品展示中心．

2以校園科技文化活動為載體，提供展示舞臺

摘要：在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會形勢發展的需要，為社會服務、為經濟服務。我校在科技創新教育與各學科教學相融合方面進行了探索。

關鍵詞：科技創新；教育；學科教學；融合

當前，在大眾創業萬眾創新的浪潮下，教育要適應社會發展的需要。基礎教育也應增強學生的創新意識、學習能力和實踐能力，培養科學探究的習慣，不斷提高學生的科學素養。我校實施了科技創新教育，并融合于各學科教學之中，在提升學生的創新素養方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技創新教育，其目的不在于推動創造發明的數量多少、質量的高低，而應該是一種教育觀念的實施。學校應該把普及科技知識、激發創新意識、培養創新能力、創新品格作為科技創新教育的目標。

二、領導重視

一、理工類高校大學生科技創新教育的現狀

通過多年的探索與實踐，我國已經基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學校實踐”的大學生科技創新能力培養機制。許多理工類院校在相關政策的推動下，根據自身特點，量體裁衣，使科技創新教育正逐漸走向規范化、系統化、科學化。但與綜合性大學相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經濟體制的束縛，理工類院校大學生的科技創新教育仍存在著一些問題亟待解決。

（一）學生參與度低，教育理念和學習理念較單一

在傳統的教育理念下，理工類院校的學生存在被動學習的現象，“唯書”、“唯分”，重視知識的積累而輕視知識的應用，缺乏主動意識和創新意識。雖然“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽對理工類院校科技創新教育起到良好的示范和導向作用，為學生提供鍛煉和展示的平臺，但是學生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學和科研沒有達到真正的統一。在科技創新方面，部分學生保持觀望態度，將大部分時間放在知識學習方面，對科技創新投入的精力較少。個別教師專注于專業教育，參照課本和教學課件，按部就班地傳授知識，忽視對學生思維發散和實踐能力的培養。創新能力的核心特征是獨特性，而獨特性是基于個體的差異性的，強調共性而輕視個性，不利于學生的個性發展以及創新能力的培養。

（二）體系建設緩慢，管理制度和運行機制不健全

我國大學生科技創新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創新能力培養體系缺乏系統性、科學性和可持續性。大學生科技創新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且，部分理工類院校已經建立了統一的領導機構并出臺相關的政策措施，在活動經費方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經費有限，使得學生的科研活動受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規模擴招，使現有的科研活動陣地、實驗室及儀器設備等，無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強、科研強度大的科技創新活動。另外，部分院校在課程設置、學分設置、學生考評制度以及獎勵制度上出現脫節現象，聯系不夠緊密，無法進一步提高學生的參與積極性。

技工院校是技能人才培養的重要基地，在建設創新型國家的進程中，擔負著為社會提供創新型技能人才的重任。本文結合深圳第二高級技工學校（以下簡稱為學校）開展技能創新教育的情況，對科技創新教育的機制和途徑進行深入探討。

一、案例分析：科技創新教育的幾點做法

學校從2006年建校起就開始對在校學生開展全面的科技創新教育，取得了不凡的成績。據統計，學校目前正在參與或參與過科技發明創新的學生共計368名，占目前在校生人數（3854）的9.5%；涉及全校8個系21個專業。全校學生累計設計制作創新成果376項，獲得專利證書11項。在國家級科技發明成果評選、競賽中獲獎共92項（其中金獎27項），占發明創新成果總數的24.4%。（一）在社團課程中加入科技創新元素，培養學生科技創新意識。首先，要求課任教師在課堂中啟發學生結合所學專業對學習、生活進行思考，使學生在學習技能知識的同時鍛煉多向思維，進行科技發明創造。第二，綜合全日制專業學習與專項科技創新輔導活動的作用，實現學生專業技能與創新能力的交叉培養。如給汽車技術系和機械技術系的學生，補充單片機、電氣原理知識和創新性技能；為電氣技術系的學生補充五金材料和機械裝配方面的相關知識和技能。第三，設立科技教育選修課程，讓更多感興趣的學生能夠更為直接地學習相關知識，并把理論轉化為實踐，制做出創新的產品。（二）組建學生科技社團，營造濃厚的科技創新氛圍。成立學生科技社團是調動學生有效參與科技發明學習的重要途徑，能讓更多對科技發明有興趣的學生在社團內進行定期的學習和交流，直接地了解到科技發明的工作內涵。依靠學生科技社團可以實施“四個一”：即建立和完善一套有效的學生科技工作組織機制，確立一批有相當水平的學生科研項目，建立一批學生科技研究基地，制定一套完善的獎勵機制。（三）聘請科技發明專家授課，豐富科技創新教育形式。一是針對學生所學專業和社團科技項目，不定期邀請相關專家舉辦科技發明講座，通過模擬示范、案例分析、實驗教育等方法寓教于樂，充分培養學生科技發明的興趣。二是要求校內科技發明專家或輔導員指導學生科技發明的課題選題，學生以小組為單位設計、制作并通過展示PPT進行成果匯報，接受同學相互提問，從而檢驗設計思路，教師在最后幫助講解輔導。還可通過組織觀看最新技術信息、了解國內外發明創新成果，熟悉當今新技術、新材料和芯片技術的廣泛應用，使學生掌握科技創新發明所需要的知識和技能。（四）開辟多種互動途徑，促進學生不斷提高科技發明水平。一是通過網絡平臺增強與學生的互動，對學生的疑問進行及時解答，解決學生在發明創作過程中的疑問和困難。二是通過組織參觀學習、交流互動、科技比賽等多種形式來提高學生的科學素質。三是參加科技發明比賽，開展校內科技比賽，以科技項目為主體在校園內營造濃厚的科學學習氛圍，激發學生競爭意識；引導學生重視知識產權，增強專利意識。

二、進一步加強技工院校科技創新教育的幾點建議

（一）投入資源進行科技創新教育建設，確保科技創新教育的實施。首先，要建立以政府為主導的科技教育組織機制，從各地實際情況出發，完善各級管理組織，明確管理主體，保障科技創新教育的有序開展。其次，制定科學有效的科技教育保障機制和獎勵機制，制定各級科技創新教育政策法規、發展規劃以及獎勵辦法。鼓勵更多科技教師加入科技創新教育的隊伍當中，鼓勵更多學生關注科技發明。（二）技工院校建立科技創新教育管理機制，保障科技教育的有效運作。一是學校成立由主管領導、科技輔導員、科技骨干教師組成的科技領導小組，以學生科技社團為依托，形成領導、教師、學生三級管理網絡。科技領導小組統管學校的各項科技教育工作和活動；輔導教師隊伍及時貫徹學校科技活動，并進行集體研討和交流，保證科技教育有質量地開展。二是出臺科技創新評價和獎勵政策，包括科技發明指導教師獎勵機制、學生成果獎勵機制等。鼓勵教師指導學生積極參與國內外各類科技競賽，為國增光。

作者:梁健 李欣 宋雨秾 單位:深圳第二高級技工學校