課堂教育教學范文10篇

21世紀是以知識經濟為主要特征的世紀，是創新的世紀，是激烈競爭的世紀。總書記指出，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。因此，培養學生的創新能力，應是素質教育的最高層次。課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的探索。下面，我就談談自己在這方面的幾點認識。一、課堂民主，師生和諧在重視培養創新能力的課堂上，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，放棄權威思想，精心設計教學活動方案。使課堂變為師生的互聯互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的新型師生關系，要尊重學生的人格，要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的師愛創設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。著名特級教師于永正在這方面為我們做出了榜樣。于老師說過：“我最喜歡發言錯的學生，因為對于教育者來說，這恰恰是一筆財富。”他是這樣說的，也是這樣做的。在一次公開課上，有一個學生讀課文時有一個地方總是出錯，試了三遍后，連他自己也失去了信心。于老師卻鼓勵他說：“不要緊，三遍讀不好，我們還有第四遍、第五遍……我相信你一定能讀好！”信任和期待使奇跡得以產生，學生讀通順了句子，滿面欣喜地落座，其余學生甚至聽課的老師也不禁為之鼓掌。多么可貴的“還有第四遍、第五遍……”它使學生消除了緊張、畏懼，鼓起了學生勇于探索求知的信心。二、重視質疑，鼓勵探究孔子說：“學源于思，思起于疑”，亞里士多德也說過：“發現是從疑問和驚奇開始的。”因此，引導學生在學習過程中善于發現疑問，并積極探究解答，是培養創新能力不可或缺的手段。在執教《田忌賽馬》一課時，我引導學生利用教具，演示了第二次賽馬的經過，使學生在輕松愉快的學習過程中弄清了田忌獲勝的主要原因：同等級的馬相比，齊威王的馬比田忌的馬快不了多少：就在我為順利突破了教學難點而感到松了口氣時，一名學生突然舉手發問：老師，我覺得課文中不應用“胸有成竹”來形容孫臏，因為在第二次比賽時，齊威王在勝了第一場后，如果注意到田忌調換了馬的出場順序，也調整對策：用下等馬去對田忌的上等馬，用中等馬去對田忌的中等馬，這樣齊威王在第二次賽馬中輸一場贏兩場，仍然獲勝，所以我覺得說孫臏對獲勝“胸有成竹”是不恰當的。“一石激起千層浪”許多學生立刻對這一問題表現出了熱烈的關注。我馬上意識到這正是讓學生自己讀書解決問題的大好時機，于是我又把這個“球”拋給了學生，鼓勵他們到課文中去尋找答案，經過激烈的爭論，學生終于從“得意洋洋、輕蔑”等描寫齊威王表現的詞句上認識到：齊威王已經被一連串的勝利沖昏了頭腦，即使他看到田忌調換了馬的出場順序，也不會在意，更不用說去思考對策了。孫臏正是從齊威王的神情、語言中揣摩透了他的驕傲心理，再加上對參賽馬匹作了仔細觀察，心中確實對第二次獲勝充滿了信心，用“胸有成竹”來形容孫臏，非常恰當。在這一質疑、探究的過程中，學生不僅深刻認識了孫臏的足智多謀，也體驗到了發現和探索的樂趣。三、贊賞求異，歡迎挑戰在鼓勵學生質疑問難積極探索的同時，我們還應該激發學生大膽求異，積極進行思維發散，敢于向書本和現成答案發難，敢于向同學、向老師、向權威挑戰。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對學生即使不恰當的駁問、發難和新解，師生不能嘲諷，對其膽量意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這對培養學生的創新意識和創新精神有著極其重要的意義。應該成為最常用的方法之一。如我在教《撈鐵牛》時，當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會怎樣做？有一個學生思考后回答：“如果我去撈，我會再加兩只船，撈的時候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會增加泥沙了。”多么可貴的環保意識，你能說這不是創新的火花在閃爍嗎？我當即肯定了他的想法，并鼓勵同學們都向他學習。又如，在教學《海底世界》時我正指導學生有感情朗讀描寫海底奇異景色的句子時，一個學生突然指出，把游動的深水魚發出的光點比作星星不合適，我立即表揚了他這種敢于向書本挑戰的的精神，并讓他講出理由。他大聲說：天上的星星乍看上去是位置不變的，而深水魚是流動的，所以不合適。經他一說，師生都深有同感，于是我們師生一齊討論這個比喻怎么寫才合適？有的說：像夏日飛舞的流螢，有的說：“像節日的夜晚小朋友手脖上帶的螢光燈……”學生們沉浸在創新的快樂中。四、借助教材，訓練想象愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為它包含著世界上的一切。”這里的“一切”，當包括著世界上已被創造出來的或已被發現的，也包括那些還未被創造出來的或未被發現的。現代科技的發展證明，沒有做不到，只有想不到。因此，培養學生豐富的想象力，在創新教育中是一項非常關鍵的內容。在語文教學中，我們可以大力運用語文學科這一獨特優勢，為學生插上想象的翅膀。一是結合課文敘述進行想象，二是根據課文原文進行創造性復述，改寫，三是給課文進行續寫，四是進行想象作文。在課堂教學中培養學生創新能力的方式與途徑是多種多樣的，但總的說來，培養創造性的思維是關鍵，只要教師在課堂上能營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生善于發問、敢于挑戰，并培養他們豐富的想象力，我們的課堂必將成為培養創新能力的搖籃，展現創新魁力的舞臺。

摘要：隨著素質教育的推進，普通中學要積極的創新教學模式，革新教學方法，提升教育教學的質量。體育教育是初中教育內容的有機組成部分，對促進學生的全面發展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學流于形式，重視程度也不足，沒有發揮自身的價值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機制的未來建構問題，從教育教學思維到教學目標進行了詳細的探索，希望能對初中體育教育的發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：初中；體育教育；管理機制；教學目標

1創新教育教學思維，制定科學的教學目標

目的是我們行動的動力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當下，我國的中學教育在教學目的了出現了一定的偏差，沒有認識到中學體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學科教學，找準學校的辦學個性，并結合學生的特點以及市場的需求，開設職業化的課程。至于開設什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學校的課程設置的基礎上，考慮到學校發展實際情況，全校教師采取頭腦風暴式的方法，優化課程的開設、設計和整合，實現課程設置的針對化、簡易化和科學化。無論課程怎么改革都要突出職業性和技能性，突出實踐課程的開展。

2整合相關相似性的學科，優化課程之間的搭配

初中的體育教育課程設置和管理目前呈現出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴重，而一些較為重要的課程設置卻出現了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實效性就必須整合相關類似性的學科，簡化教學內容，同時注意課程之間的搭配，素質教育課程、專業化教育課程和實踐課程缺一不可，但是不能盲目的構建全方位的課程而忽略個性化的東西。同時，在體育課程的設置上要做到與時俱進，該淘汰的課程要及時淘汰，該開設的課程要及時補齊。，為此，突出課程設置的變化也是社會發展的必然要求。初中在開展課程改革的時候也要考慮到學情，素質教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內容上可以進行適當的改革，采取學生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學生的學習興趣，還能激發學生的學習主觀能動性，提升學習的質量。

近幾年來，我國教育工作者根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，在《品德與生活課程標準》的指導下，對小學德育工作進行了有益的探討，取得了較好的教育效果，增強了兒童品德教育的針對性、實效性，為他們形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打下了扎實的基礎。同時，我們也看到，由于教育環境的差異、教師素質的高低、家庭及社會環境等方面的原因，小學德育的效果受到了一定的影響。

1以“趣”入境“

興趣是最好的老師”、“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。首先，教師尊重學生，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把成功帶進課堂，把信任的目光投向每一個學生，把溫暖的語言播撒給每一個學生，以平等的態度對待每一個學生，滿足他們的表現欲，喚起他們的成就感，切莫用諷刺、挖苦、旁敲側擊等手段傷害學生的自尊心和自信心。其次，教師要信任學生，相信他們能自己發現問題，提出問題，解決問題，鼓勵他們獨立發表各自的意見。教師要適度寬容學生。俗話說：金無足赤，人無完人。學生的行為總有不盡人意的時候，此時，教師須循循善誘，耐心開導，予以寬容。切勿妄下論斷，把人“一棍子打死”。在課本學習中有許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的設計就可以采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。例如在商場購物的學習訓練，學生通過學習一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）“這位顧客購買物品時在干什么？”“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”“在看產品使用說明。”“在看是什么材料做成的。”……學生回答踴躍。現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2以“思”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境，思維是從問題開始的，學貴有疑，質疑問難是創新的開端，是培養學生創新意識的重要手段之一。學生在學習中有了疑問，才能產生興趣，產生積極探求解決問題的熱切愿望。教師不宜以自己的思想和認知水平去束縛或代替學生的思想和認識水平，鼓勵和教會學生質疑設問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應創造良好的問題意識環境，教學中應充分愛護、尊重學生的質疑意識，讓他們積極思維，對提得好的問題要及時表揚，提錯了幫助他改進后鼓勵再提。

3以“情”入境

摘要:課堂教學設計在課堂教學中的地位日益突出,受到了越來越多教學工作者的關注。本文結合作者的教學實踐,以教學設計的基礎理論為指導,對現代化教學條件下的課堂教學設計的實踐進行了深入的分析,并討論了優化課堂教學設計應遵循的原則。

關鍵詞:現代化教學;課堂教學設計

不可否認,現代化教學工程的實施,突破了傳統課堂教學設計的思維定勢,為課堂教學設計提供了諸多有利的條件,使課堂教學設計充滿了新的生機與活力,但同時也使其在課堂教學的執行過程中出現了松散性、盲目性和不確定性。本文以現代化教學為背景,結合作者的教學實踐,用現代教育的觀念和思路對當前課堂教學設計取得的教學效果進行深入的分析和研究,并以嶄新的視角對如何優化課堂教學設計進行了認真的思考,最終給出了優化課堂教學設計應遵循的原則,希望對現代化教學工程的實施起到積極的促進作用。

1.現代化教學條件下課堂教學設計的實踐分析

可以說,將課堂教學設計應用于現代化教學的實踐,目前還算是一種較新的嘗試。筆者充分利用現代化的教學條件,對部分科目內容進行了課堂教學設計的實踐,現對實踐的效果進行分析如下。

1.1現代化教學條件下課堂教學設計的優勢

當前，實施素質教育已成為中小學教育教學改革的主旋律，而語文是實施素質教育的基礎學科，語文課堂教學則是實施素質教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語文課堂教學中實施素質教育呢？我認為應著眼于以下兩個“突出”。

一、突出學生的主體地位

眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學而言，這個“人”無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：

1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發言。如復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。

2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。

3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

一、地理課堂教學方法實施現狀

自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統的全面的理論研究少。運用傳統教學法，教師的學問要傳授給學生；學生需要的知識也只是教師自認為要傳授學生知識的較少部分，這當中是授受關系。傳統的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學八股。在傳統教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。

二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

摘要:面對思政課教育教學諸多困境，高職教育教學改革要充分考慮學科適應高職學生發展規律，以數字化信息技術平臺為基礎，制定翻轉課堂(教學)方案，建立嚴格的課程管理制度和評價體系，創新教育信息化體制，以教育信息化推動高職教育教學改革，提升思政課的課堂吸引力，為成就高職學生出彩人生貢獻力量。

關鍵詞:翻轉課堂;教育信息化;“互聯網+”時代;思政課;教學改革

2015年8月21日教育部公布的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中提出深化職業教育教學改革要以立德樹人為根本，把德育放在首位，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，建設學生真正喜愛的、終身受益的德育和思想政治理論課程［1］。2014年6月召開的全國職業教育工作會議上，就加快職業教育發展作出重要指示，拓寬了職業教育未來的改革空間。當下高等職業教育被賦予了十分重要的職責和使命。廣東省作為我國改革開放和經濟發展的前沿陣地，產業轉型升級步入加速發展時期，尤其是民辦高職院校是我省高職教育發展的亮點和特色，近年來發展十分迅速，為我國經濟社會發展和產業轉型升級提供了有力的技術技能人才支撐。但新形勢下廣東高職教育仍面臨諸多困境，如何推動廣東高職院校教育教學改革和可持續發展是一個重要課題。隨著“互聯網+”時代的到來，技術對高職教育的“雙刃劍”效應日益凸顯，伴隨而來的時間碎片化、知識碎片化、學習碎片化愈演愈烈。互聯網時代的連接特征、大數據的預測與反饋功能都將為高職院校課程教學帶來極大影響。如何適應當前教學外部環境的變化和把握當前高職學生特點，充分利用技術的優勢和教學的力量去改革思想政治課程，提升學生職業道德，推進高職教育“立德樹人”工作，培養適合地方產業結構轉型升級需要的合格建設者和有效接班人，已然成為當前高職院校思想政治教育所亟需解決的新課題。

一、數字化教學資源建設與翻轉課堂

數字化教學資源是指那些以計算機技術為基礎設計、開發、存儲與傳播，基于信息化環境傳遞的教學資源。主要包括教學軟件(主要是多媒體課件)、網絡化教學資源(包括泛在網上教學資源、專題學習網站或者是學科網站、網絡課程)、學習資源庫等三大類型［2］。當前主流的數字化教學資源，主要包括過往各級各類精品課、時下在建的資源共享課、視頻開放課和當下流行的微課、慕課等。其中以國家精品資源共享課和資源庫項目為代表的數字化教學資源建設為例，其目的是為了共享優質教學資源，推動構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。目前互聯網教育發展如火如荼，國外有美國的Coursera、Udacity、edX三大平臺，英國的FutureLearn，德國的iversity，澳大利亞的open2study，國內有官方的中國大學MOOC、精品資源共享課、精品視頻開放課，清華大學的學堂在線，上海交大的好大學在線，國內互聯網三巨頭(BAT)百度、阿里、騰訊都建設起來了各自的在線教育平臺和資源。可見，目前已經建設了大量的數字化教學資源。但鑒于思想政治課程的社會主義中國特色，唯有愛課程網上有若干完整、開放的數字化課程教學資源。翻轉課堂，也稱反轉課堂，于2012年興起于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，經由孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創立的可汗學院而聞名全球。它是一種對傳統課堂教學流程再造的教學過程，是教師提供教學微視頻等形式的學習資源，學生課前在線自主學習，課堂上師生互動答疑討論探究的一種嶄新的教學模式。文獻研究發現，從教師教學角度實施翻轉課堂，其翻轉教學特點為:教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程(信息傳遞、吸收內化)、復習檢測方便快捷;從學習者角度出發參與翻轉課堂，其翻轉學習支持要素為:靈活的教學環境、學習文化、精心編輯的課程內容、專業的教師。綜上對數字化教學資源之于翻轉課堂教學交互雙主體中的定位，我們得出數字化教學資源作為教學內容傳遞、教學方法展示、教學流程改造的重要載體存在。其數量的多少、涉及知識點內容的大小，直接關聯于翻轉課堂的程度。因此，如微課類，基于個別知識點的微型教學資源，則可以實現部分課程教學內容的翻轉，讓學生課前自主學習，由教師組織課堂討論;也可以是整門課程的翻轉，如MOOC化的涵蓋整門課程知識點的微型教學內容，可完全交由學生自主學習、生生交流或教師指導的形式開展教學;其內容質量的好壞，也直接關系到翻轉課堂教學模式的成效。因此，結合教學交互雙主體的需求特征，遵循“應用為主的原則”，我們在開展基于翻轉課堂教學需要的思想政治課程數字化教學資源建設中采用了“自建為主，引入為輔”、“輔教輔學”的建設和使用思路。在數字化教學內容建設上，從理論、實踐兩個內容維度入手，課上課下兩個時間維度布局，教師教授和學生自學兩個主體維度分類的路徑進行內容建設。

二、高職院校思政課程數字化教學資源建設———廣州城建職業學院的實踐案例

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當今世界，知識經濟已見端倪，面對充滿挑戰、富于競爭的未來社會，只有具有創造性思維的人，才能獲得機遇與發展，成為社會的高級人才，因此創造教育已成為素質教育的核心內容。下面談談筆者在化學課堂教學中滲透創造性素質教育的一些做法。

一、創設寬松和諧的教學情景，使學生樂于創造

寬松和諧的教學情景，會起到內化和催化劑的作用，它能使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要，萌發嘗試、創造、發現的念頭。

教學過程中，教師與學生應處于平等的地位。教師和藹親切的語言可以消除學生害怕回答問題的心理障礙。教師耐心地傾聽學生發表不同看法，并及時地進行鼓勵和幫助，可以讓學生心情舒暢、信心十足地投入到問題的探索和解決中。

二、靈活教學，培養創造思維品質

1、利用直覺思維，培養思維的創造性。創造性思維的培養要從直覺思維開始，而實驗是引導學生進行直覺思維的最好方法。實驗是指演示實驗和學生探索性實驗。如改進和增設一些實驗設計題，變演示實驗為探索性實驗，要求學生自己去發現、去論證，培養思維的創造性。這樣學生在獲得正確答案的情況下，又會增加探索的興趣。

摘要：一直以來，我們傳統的語文教學比較沉悶單調，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學生學習語文的興趣。如何才能撥動學生的心弦，激發學生學習語文的積極性，從而適應新課程改革下的高中語文教學的形勢呢？我認為，要激活語文課堂教學，就應該在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路上努力創新，運用多種教學方法，才能達到教與學的和諧統一，把學生教“活”，從而提高教學質量，培養學生各方面的能力。

一、以別開生面的導課引發學生學習語文的興趣

“良好的開端是成功的一半”。導課，歷來是語文教學的“突破口”，一個獨特新穎的導入就象一把鑰匙，可創設一種良好的氛圍，激發學生的學習興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學生穩定情緒，不自覺地進入其中美妙的境界。例如，我教白居易的《琵琶行》時，先放上一段優美的古典音樂《高山流水》，讓學生在音樂的陶冶下慢慢走近作品，與作者產生共鳴，享受優美的音樂帶給人心靈的愉悅，進而感受詩文獨特的意境，體會作者所要表達的豐富情感。又如：我上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導學生進入一個新鮮優美的意境之中。學生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了。同時，我還引用與課文有關的、新奇或趣味性較強的小故事導課。例：我教必修一散文兩篇中的《窗》時，我另外講了一篇與窗有關的故事，讓學生討論，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點。這樣既讓學生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動合作能力，課堂教學效果自然就明顯了。

二、用靈活而富有創意的教學方法，以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和求知欲

良好的開端固然重要，但導入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學方法，用靈活而又富有創意的教學方法來激發學生學習語文的興趣，挖掘他們內在的潛能，培養他們的創新能力。

（一）要設計精講內容，激活學生的思維

大學生心理健康教育作為一門公共基礎課，同時也是素質教育課程，對心理健康理論和技能的內化非常重要。筆者認為，翻轉課堂能充分利用網絡資源的優勢，不僅能在某種程度上解決傳統課堂上的教學管理問題，而且能促進學生對知識的內化。

一、研究現狀

近幾年，翻轉課堂已經成為國內外教育的熱點話題。2007年化學教師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網絡，以此幫助課堂缺席的學生補課。更具開創性的是，兩位教師逐漸以學生在家看視頻聽講解為基礎，節省出課堂時間來為在完成作業或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。不久，這些在線教學視頻被更多的學生接受并廣泛傳播開來。由于很多學生在每天18時至22時之間下載教學視頻，以至于學校的視頻服務器在這個時段經常崩潰，翻轉課堂由此而生。薩爾曼•可汗致力于發展翻轉課堂教學模式，改變了傳統的教學模式，也帶來了“未來教育”的曙光。他認為翻轉課堂指的是讓學生按照自己的學習進度在家中上課，然后到課堂上與老師和同學一起解決疑問。學生通過在網上觀看教學視頻，根據自己的時間和步調控制學習，改變了傳統教學中由老師按教學大綱來控制進度的教學方法。至今可汗學院的教學材料全部免費，目前全世界約有2萬間課堂把它作為自己教學內容的一部分了。近幾年，翻轉課堂在教育教學領域掀起了一股教學改革浪潮，一些教師開始探索和研究翻轉課堂在教學中如何應用，與此同時相關的研究成果逐年遞增。在這樣的研究背景下，筆者在高校的公共基礎課程“大學生心理健康教育”教學中展開了翻轉課堂的應用與探索。

二、研究意義

心理健康教育的根本目的在于幫助學生改善心理機能，培養良好的心理品質，塑造健全的人格。心理教學要通過幫助學生理解心理情緒健康的原則，使學生學會辨別認知系統中理性與非理性信念的區別，掌握與之辯駁的方法與策略，在實際生活中運用這些原則幫助自己和他人。《大學生心理健康教育》作為一門公共基礎課，同時也是素質教育課程，對心理健康理論和技能的內化非常重要。但是，一些高校在上課過程中實行大班教學，總學時少，學生在課下遇到疑惑不能得到及時有效的指導，內化效果不理想。所以很多教師在教學過程中運用多種教學方法，如講授法、談論法、角色扮演法等，目的是想增強教學效果，促進學生對知識的內化。盡管如此，我們仍然發現在課堂管理中存在很多問題，學生在課后內化效果不盡如人意。目前，國內關于翻轉課堂的調查研究和定性研究較多，但是實證研究和定量分析較少。筆者認為，翻轉課堂能充分利用網絡資源的優勢，在滿足學生獲取知識的基礎上，既可以提高學生學習的積極性和熱情，也可以加強學生之間的合作。把翻轉課堂運用到大學生心理健康教育課程中，不僅能在某種程度上解決傳統課堂上的教學管理問題，而且能促進學生對知識的內化。在此基礎上，本研究力求設計出適用于心理健康教育教學的翻轉課堂模式。

三、研究內容