課題研究理論范文10篇

結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料數據的基礎上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。其中最重要的成果是結題報告。結題報告是反映課題研究過程和結果的書面材料，它是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據。

研究人員通過撰寫結題報告向上級匯報開展研究工作的情況和成果，取得上級的承認、支持；通過結題報告可在同行之間進行交流，或在學術刊物上發表以擴大影響。此外，撰寫結題報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

結題報告的種類很多，從寫作上看與研究的方法有關，如常見的調查研究報告，實驗研究報告等。主要根據課題類型和讀者對象進行選擇。如果為在學術會議上交流或在刊物上發表，一般采用論文的形式；如果是向上級匯報自己的研究工作則采用研究報告的形式。

下面我們主要介紹研究報告的寫法。

一、工作報告和研究報告的區別

1、工作報告

一、指導思想

我室將在縣教體局的正確領導下，認真貫徹執行中央、省、市各項教育工作方針、政策和工作要求。進一步落實教育改革的工作部署，著力推進素質教育，以基礎教育新課程改革，實驗為平臺，以課堂教學的高效研究為突破口，以研究和指導為抓手，繼續發揚科學、謹、求真務實、逐步提升的工作作風，加強縣域教研工作的針對性及實效性，落實教育工作和教學質量評價體系的工作漸進性，把握工作重點，為實現我縣教育質量新的突破和飛躍，而奉獻全體教研人員的力量和智慧。

二、工作要點

（一）繼續做好教學常規的各項工作，并穩中求變。

1、“無常不穩，無特不活”。把日常的教學工作要點逐一實現落實并加以提升是每一位教師的本職，為此，我室將經常性下校檢查、督促、指導各校教學常規工作。

2、抽查上學期末考試結果的分析，以此推進教師養成教學技能和手段不斷更新在，教學對象不斷認識，教學質量不斷研究和提高的“教學反思”的良好行為，并對抽查結果進行全縣通報。

摘要：形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。本文試結合本校在實施形成性評價課題研究的背景、理論依據、遵循的原則、實施的方法、過程、取得的成果及存在的問題給予總結。

關鍵詞：形成性評價；中學英語；應用

一、課題研究的背景

傳統的英語評價伴隨著新課改的深入愈來愈凸顯其局限性，面臨更多的挑戰。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出；改革現行的評價制度和評價方法，逐步建立起符合素質教育要求的、能夠促進學生不斷發展的，促進教學不斷提高的、促進課程不斷完善的課程評價體系。所以，進行英語教學評價的研究和實驗深遠的意義。

形成性評價是促進課堂教學有效進行的重要手段。形成性評價可以激發學生的學習熱情，幫助建立良好的師生關系，為教師的課堂教學提供信息反饋。

我校英語教師自身素質較高，工作責任心強，加上學校領導大力支持學校教科研工作，2008年4月英語教研組在縣教研室的悉心指導下，申報了我省教育科學規劃課題。

1、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

⑴國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

①生活教育思想中包含了生活德育的諸多理念。明確提出生活德育的概念，把生活德育作為一種德育模式加以理論和實踐操作研究的目前還沒有，但是縱觀古今中外，關于生活教育的論述與思想可謂源遠流長。在西方，以法國啟蒙運動的巨匠盧梭的自然教育（實際上是較早的生活教育理論）和美國現代教育家杜威提出的“教育即生活”最有影響；在我國陶行知先生是生活教育理論與實踐的集大成者。生活教育強調教育與生活的聯接，要求教育活動既關心兒童未來的生活，也要關心兒童的現實生活；強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個性，要依據兒童身心發展的規律進行；還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會發展對人的需要，也要滿足個體自身發展的需要；第四，生活教育強調教學做合一。生活教育的這些主張給生活德育的研究以很大的啟迪。

②道德心理學研究表明：人的道德是通過展現人的生活和在人的交往中形成的。近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重后果，于是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究的趨勢。

⑵本課題與之聯系與區別

聯系：借鑒杜威、陶行知等生活教育的思想及道德心理學關于道德形成和發展的規律，提出和構建生活德育模式的理論和操作樣式，以制訂出符合小學生身心發展并對其終生有益的切切實實的德育目標，創造性地運用并形成重情感、重情境、重實踐、重體驗的具有鮮明現代生活教育特征的生活德育方式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務。

本課題以提升高職酒店管理專業畢業生就業競爭力的人才培養路徑研究為研究目標，通過調研培養酒店管理人才的相關院校，用人單位對酒店管理人才的需求特點、當前酒店管理專業畢業生的就業情況等信息，研究高職酒店管理專業畢業生的就業現狀及就業競爭力存在的優勢和劣勢。為了達成此目標，課題組以用人企業、培養院校、畢業生為調研對象，發放問卷300份，其中畢業學生問卷200份、企業問卷50份、學校問卷50份。

一、問卷設計與樣本說明

課題組根據課題研究的需要，開發了三套調研問卷和一套訪談提綱，調研問卷開發主要包含針對酒店管理專業畢業學生、酒店等用人單位、培養酒店管理人才的相關院校的問卷；訪談提綱主要是針對酒店等用人單位的中高層管理人員和培養酒店管理人才的相關院校的管理人員。

（一）調研過程

1.問卷調研

根據課題組對酒店行業的發展狀況的分析，在對企業進行調研時主要選擇中國酒店業比較發達的城市，如北京、上海、三亞、廣州、廈門、深圳、青島，主要調研酒店見表1-1。在對培養酒店管理人才的相關院校的選擇上，我們堅持選擇酒店管理專業學生數量有一定規模（每年招生在200人以上），畢業生對行業發展有一定影響力的院校作為調研對象，調研院校名單見表1-2。酒店管理專業學生的調研范圍比較廣，調研數量比較大，根據前期調研計劃，畢業學生調研樣本數量為200份。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

⑴課題提出的背景

①德育改革是當前學校教育改革的重中之重。江總書記在全國宣傳部長會議上提出：在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。

②中小學德育現狀急待改革。目前，德育實效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標被無限提升，脫離主體品德心理發展規律和道德生活需求；在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經濟等需要的工具理性價值，而忽視它的滿足主體自我完善的價值；在德育過程中無視道德學習主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學習者的情感和生活要求，脫離現實人生的教育造成的后果表現為：學生知行脫節，道德認識不能轉化為行為；學生在遭遇復雜道德生活時難以適應，無能為力；學生具有“多重人格”，表現為“當面一套，背后一套”。

③我校現代生活教育發展與深入的需要。1996年始，我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現代哲學理論和現代教育思想，對現代生活教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發展具有我國特色的現代生活教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的小學素質教育模式。由于該研究涵蓋面廣，“九五”期間，我校重點展開“課堂教學生活化”的研究。這一研究中，我們充分關注學生在課堂生活的現時存在，以構建“行知行”教學模式為實施途徑，從理論與實踐兩方面深入研究，為提高學生課堂生活質量促進學生自我全面發展作出了應有的貢獻。

然而，要提升學生在校的生活質量，僅提高學生的課堂生活質量還不夠，所以“十五”期間，我校在繼續完善和深化“課堂教學生活化”研究的同時，將研究的重點向生活德育轉移，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現狀，增強其實效性出一份綿薄之力。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

⑴課題提出的背景

①德育改革是當前學校教育改革的重中之重。江總書記在全國宣傳部長會議上提出：在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。

②中小學德育現狀急待改革。目前，德育實效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標被無限提升，脫離主體品德心理發展規律和道德生活需求；在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經濟等需要的工具理性價值，而忽視它的滿足主體自我完善的價值；在德育過程中無視道德學習主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學習者的情感和生活要求，脫離現實人生的教育造成的后果表現為：學生知行脫節，道德認識不能轉化為行為；學生在遭遇復雜道德生活時難以適應，無能為力；學生具有“多重人格”，表現為“當面一套，背后一套”。

③我校現代生活教育發展與深入的需要。1996年始，我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現代哲學理論和現代教育思想，對現代生活教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發展具有我國特色的現代生活教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的小學素質教育模式。由于該研究涵蓋面廣，“九五”期間，我校重點展開“課堂教學生活化”的研究。這一研究中，我們充分關注學生在課堂生活的現時存在，以構建“行知行”教學模式為實施途徑，從理論與實踐兩方面深入研究，為提高學生課堂生活質量促進學生自我全面發展作出了應有的貢獻。

然而，要提升學生在校的生活質量，僅提高學生的課堂生活質量還不夠，所以“十五”期間，我校在繼續完善和深化“課堂教學生活化”研究的同時，將研究的重點向生活德育轉移，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現狀，增強其實效性出一份綿薄之力。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

⑴課題提出的背景

①德育改革是當前學校教育改革的重中之重。江總書記在全國宣傳部長會議上提出：在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國”。中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”，而且，近20年來，越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究，進一步改進德育工作的方式方法，講求實效，意義深遠。

②中小學德育現狀急待改革。目前，德育實效性低靡，道德教育把道德和日常生活分離，德育目標被無限提升，脫離主體品德心理發展規律和道德生活需求；在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經濟等需要的工具理性價值，而忽視它的滿足主體自我完善的價值；在德育過程中無視道德學習主體性，重說教，重外爍，消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學習者的情感和生活要求，脫離現實人生的教育造成的后果表現為：學生知行脫節，道德認識不能轉化為行為；學生在遭遇復雜道德生活時難以適應，無能為力；學生具有“多重人格”，表現為“當面一套，背后一套”。

③我校現代生活教育發展與深入的需要。1996年始，我校以馬克思主義實踐哲學理論和陶行知生活教育理論為基礎，吸收、融合現代哲學理論和現代教育思想，對現代生活教育開展了理論與實踐研究，意在繼承、發展具有我國特色的現代生活教育理論，并以此為指導構建面向二十一世紀的小學素質教育模式。由于該研究涵蓋面廣，“九五”期間，我校重點展開“課堂教學生活化”的研究。這一研究中，我們充分關注學生在課堂生活的現時存在，以構建“行知行”教學模式為實施途徑，從理論與實踐兩方面深入研究，為提高學生課堂生活質量促進學生自我全面發展作出了應有的貢獻。

然而，要提升學生在校的生活質量，僅提高學生的課堂生活質量還不夠，所以“十五”期間，我校在繼續完善和深化“課堂教學生活化”研究的同時，將研究的重點向生活德育轉移，力求在找準當前德育弊病的基礎上，通過進一步的學習、研究、嘗試，為改變德育現狀，增強其實效性出一份綿薄之力。

一、課題的提出

1、在小學科學教育中推行“探究式”教學是社會進步發展的需要

21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發展的社會，科學技術不僅是我們了解世界和我們自身的有力工具，也是強有力促進人類社會發展的第一生產力，特別是自上世紀五十年代之后，科學技術發展十分迅速，使人類的生活質量、活動范圍、通訊方式和生產方式等都發生了革命性的變化。所以，無論對國家、社會還是個人而言，掌握科學知識和技術成為能在知識社會存在和參與發展的基礎。在這樣一個以知識為基礎的社會里，在日趨激烈的國際經濟與科技的競爭中，國民的科學文化素養和創新能力對國家整體發展作用越來越突出。落實科教興國戰略、全面實施素質教育、提高兒童和全體公民的科學素養水平是增強國家綜合國力和促進社會發展極為重要的戰略舉措，是加強科學能力建設的基礎，也是保證人類社會可持續健康發展的基礎。為了迎接21世紀的挑戰，我們必須以強烈的使命感、責任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發展教育、發展科學技術的道路。

2、在小學科學教育中推行“探究式教學”是我國基礎教育課程改革的需要

今天，信息爆炸性的增長使傳統的知識傳遞方式受到了嚴峻的挑戰，沒有智能工具的引導我們不可能管理大量的信息。智慧和直覺常會在浩瀚知識的海洋里遺失，信息的綜合和生成數據本身一樣重要，因而，我們不僅要培養學生學習的能力還要培養他們解決問題的能力，包括綜合信息的能力。探究式科學教育的實施，是教育改革的重要組成部分，是培養創新人才的重要途徑。

新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式教學，把“培養學生的探究能力“作為科學課程的核心目標。從中我們可以看出，科學探究已經被寫入課程標準中，這勢必對教材編寫和教學實踐產生重大的影響。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“*”重要思想和科學發展觀為指導，結合創建省級示范性縣級教師培訓機構，進一步完善三級研修網絡，積極探索有效的教師培訓模式。

二、基本思路

1、堅持以校本研修、遠程非學歷培訓為主要方式開展教師全員培訓，突出骨干教師培訓，重點關注農村教師的專業成長。

2、進一步健全和完善“科研、教研、培訓”相融合的繼續教育模式，努力增強研訓工作的有效性。

3、著力抓好中小學現代遠程教育“三種模式”管理和應用，促進中小學教學模式的改變和教學方法的創新。充分利用“天網”、“地網”提供的豐富資源，以信息技術為手段，提高校本研修的有效性。