課外作業(yè)設(shè)計(jì)范文10篇

長(zhǎng)期以來，我們無論在教學(xué)研究還是在教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生奉獻(xiàn)“文化大餐”不遺余力，然而往往忽視學(xué)生對(duì)高品位“休閑點(diǎn)心”的需求。聽磁帶、朗讀是傳統(tǒng)的主要課外作業(yè)，它的一成不變、重復(fù)單調(diào)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了對(duì)“文化大餐”的吸收。豐富多彩而又新鮮可口的“休閑點(diǎn)心”對(duì)于學(xué)生們而言十分具有吸引力，又可與“文化大餐”相得益彰。以下根據(jù)本人在英語教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)課外作業(yè)的主要形式進(jìn)行總結(jié)，希望能起到拋磚引玉的作用：

1.手工制作，體驗(yàn)成功

為使學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)中動(dòng)，做中學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。教師在課后適當(dāng)設(shè)計(jì)些手工制作的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)生邊做邊學(xué)，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業(yè)，變得樂趣無窮。（1）制作卡片和英語小報(bào)高中階段的課外作業(yè)可以讓學(xué)生制作一些卡片，如有：節(jié)日賀卡、個(gè)人信息卡；也可以讓學(xué)生制作英文手抄報(bào)，可以小組為單位，輪流制作英文手抄報(bào)，成立編輯部，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的愛好而定，如時(shí)事、環(huán)保、作文、小常識(shí)等。讓學(xué)生思考運(yùn)用習(xí)得語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗(yàn)成功。（2）制作知識(shí)卡留意收集或摘抄常見的英語詞句，制作知識(shí)卡片。知識(shí)卡片摘抄的內(nèi)容很廣，可以是摘錄日常生活中遇到的生詞，可以在讀一本“書蟲”系列或類似程度的簡(jiǎn)短英文小說過程中，把其中有價(jià)值的詞匯和句子摘錄下來，把讀書的心得體會(huì)記錄下來。知識(shí)卡制作完成后，定期（一般兩周）從學(xué)生那里挑選一部分粘貼在教室的知識(shí)專欄里，讓全班同學(xué)分享，有一舉多得的作用。（3）制作學(xué)習(xí)檔案袋我們?cè)谡n外作業(yè)布置中，鼓勵(lì)學(xué)生建立成果型的檔案袋，注意收集完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，把學(xué)生在課外作業(yè)中制作的節(jié)日賀卡、英語小報(bào)、知識(shí)卡放入學(xué)習(xí)檔案袋，此舉既有利于學(xué)生對(duì)自己課外作業(yè)學(xué)習(xí)成果總結(jié)積累，又有助于教師對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的完成情況進(jìn)行調(diào)控。

2.收集信息，資源共享

教師可根據(jù)所授課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的課外作業(yè)形式收集資料、處理信息、以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)等。為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（1）巧用電腦，搜索資料例如：我在教SEFCBook1BUnit14Festivals這一單元前，要求學(xué)生通過Internet查找收集中外主要節(jié)日，尤其是國(guó)外的一些節(jié)日，如，Obon，MardiGras，Ramadan等鮮為人知。學(xué)生把搜集到的信息，經(jīng)過整理，在班級(jí)里進(jìn)行介紹展示。通過交流，使學(xué)生熟悉不同民族的節(jié)日或習(xí)俗，樹立起尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)，并且在完成任務(wù)的過程中，鞏固語言知識(shí)，提高語言技能。（2）小組合作，收集信息例如：在教完SEFCBook1AUnit3Goingplaces這一課后，教師可讓學(xué)生分組走訪本地旅行社，了解本地的旅游資源，收集各地生態(tài)游的資料，設(shè)計(jì)本地生態(tài)游項(xiàng)目，確定旅游目的、地點(diǎn)等，以小組為單位寫出書面計(jì)劃。學(xué)生只有通過這種親身的感受和體驗(yàn)，思維才能有所觸動(dòng)，創(chuàng)新的意識(shí)才會(huì)得到很好的發(fā)揮。這些課外作業(yè)既鞏固了知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，也增進(jìn)了學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間的合作及情感交流，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.聽唱玩演，樂趣無窮

課外作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力的一種重要形式。好的課外作業(yè)既便于教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，了解教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在國(guó)家教育部門極力要求給學(xué)生“減負(fù)”的今天，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)課外作業(yè)。

一、作業(yè)的適度性

課外作業(yè)不在多，而在精。小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并反饋教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)一般不留課外作業(yè)，注重向課堂40分鐘要效果，要質(zhì)量，在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；高年級(jí)的作業(yè)量也不能超過一個(gè)小時(shí)。這樣既可避免學(xué)生陷入題海，打疲勞戰(zhàn)，又能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

二、作業(yè)的典型性

教師要認(rèn)真暄薪萄Т蟾俸徒灘模?出一些與當(dāng)天所講內(nèi)容相關(guān)的典型習(xí)題給學(xué)生，這樣既避免了同類型習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，起到觸類旁通、舉一反三的作用，又能突出重點(diǎn)，保證知識(shí)向能力的有效遷移。

三、作業(yè)的針對(duì)性

【摘要】隨著人們對(duì)學(xué)生教育的重視程度的廣泛提高，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)也引發(fā)了教育界的關(guān)注。目前我國(guó)學(xué)生面臨著嚴(yán)重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有任何的幫助，還剝奪了學(xué)生休閑娛樂的時(shí)間，嚴(yán)重限制學(xué)生各項(xiàng)能力的有效提高，因此對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是非常重要且必要的。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計(jì);初中科學(xué)課堂教育;提高;重要性

1.引言

眾所周知，課外作業(yè)對(duì)于學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)具有非常重要的鞏固作用，其主要是由老師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。但是，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)絕不是簡(jiǎn)單地隨手拈來的事情，需要一定的創(chuàng)造性以及藝術(shù)性的。課外作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的思維能力水平和技能水平。在對(duì)教育體制進(jìn)行不斷改革的今天，更要注重課外作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展的協(xié)調(diào)性，在對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)還要注重學(xué)生的各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，是學(xué)生在課外練習(xí)中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)與樂趣的結(jié)合，使其學(xué)習(xí)的欲望大大提高。但是在當(dāng)前的教育體系中，課外作業(yè)對(duì)學(xué)生來說呈現(xiàn)出一種負(fù)擔(dān)狀態(tài)。在我國(guó)的各個(gè)城市，學(xué)生都面對(duì)沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國(guó)家教育部的規(guī)定，學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重是我國(guó)教育面臨的嚴(yán)重問題。然而在這種情況下，學(xué)生抄襲作業(yè)、敷衍作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍的，過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生休閑娛樂時(shí)間卻并沒有給學(xué)生帶來任何的幫助，反而不能使其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及其它各種能力得到有效的培養(yǎng)、發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，因此，提高對(duì)課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重視程度是非常重要的，應(yīng)引起教育界的廣泛重視。

2.課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)提高初中科學(xué)課堂教育的重要性

2.1教育型課外作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要作用

課外作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力的一種重要形式。好的課外作業(yè)既便于教師及時(shí)獲取教學(xué)信息，了解教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在國(guó)家教育部門極力要求給學(xué)生“減負(fù)”的今天，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須精心地、科學(xué)地設(shè)計(jì)課外作業(yè)。

一、作業(yè)的適度性

課外作業(yè)不在多，而在精。小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并反饋教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)一般不留課外作業(yè)，注重向課堂40分鐘要效果，要質(zhì)量，在課堂內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；高年級(jí)的作業(yè)量也不能超過一個(gè)小時(shí)。這樣既可避免學(xué)生陷入題海，打疲勞戰(zhàn)，又能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。

二、作業(yè)的針對(duì)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有好差之別，統(tǒng)一布置作業(yè)會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了，差生就會(huì)降低做作業(yè)的興趣，視作業(yè)為負(fù)擔(dān)而應(yīng)付或拖延；優(yōu)等生就會(huì)感覺作業(yè)太容易，得不到更好的訓(xùn)練。為了兼顧到各方面的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)分出基礎(chǔ)知識(shí)題和技術(shù)能力題，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)分別指定哪些要完成、哪些可以選擇完成、哪些屬于較難的補(bǔ)充題，對(duì)優(yōu)生和差生提出不同的要求。這樣分出層次，既有利于優(yōu)等生智力的開發(fā)，又照顧了差生。

三、作業(yè)的多樣性

摘要：英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的一種重要手段和必要方式。本文通過設(shè)計(jì)五種課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語課外作業(yè)；層次性作業(yè)；拓展性作業(yè)；實(shí)踐性作業(yè)

“作業(yè)”細(xì)究起來，源于《論語》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去思考，選擇，去體驗(yàn)、感悟，去實(shí)踐、應(yīng)用”。英語作業(yè)如果只是機(jī)械的抄寫和練習(xí)，學(xué)生們都會(huì)感到枯燥。教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的英語課外作業(yè)，將英語知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格。對(duì)此我做了以下方式的嘗試與探索。

一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的自主選擇

新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需要。英語作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在獲得成功的過程中猶如攀登拾級(jí)而上。因此，教師布置英語作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。例如：在教完開心學(xué)英語版Book1Unit7FoodandDrink后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：

1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。

作業(yè)在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的主要媒介。教師們都知道“要想成績(jī)好，作業(yè)少不了”，但事實(shí)上很多作業(yè)的功能并不像我們想象的那樣。化學(xué)課外作業(yè)是化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。符合新課程理念的化學(xué)課外作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，文章結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，從新課程理念的角度出發(fā)，淺談筆者對(duì)初中化學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法。

一、面向全體學(xué)生，讓學(xué)生找到自我空間

在所羅列的作業(yè)中讓學(xué)生選取自己所喜歡的、有能力完成的作業(yè)，通過“分層”來設(shè)計(jì)作業(yè)難度。一般來說，確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。因此，布置作業(yè)時(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣自由地選擇，從而使每名學(xué)生通過不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，在剛剛給學(xué)生介紹完“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”一節(jié)后，筆者布置了四道課外作業(yè)：（1）10克KCl完全溶解在30克水中，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（2）100克10％的KCl溶液加10克水后，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（3）向100克10％KCl溶液中加10克KCl，待完全溶解后，求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（4）13克鋅恰好與100克稀硫酸完全反應(yīng)，試計(jì)算所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。筆者要求學(xué)生第（1）題必做，（2）（3）題盡量完成，（4）題選做。這樣，學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們化學(xué)能力得到提高。由于分層作業(yè)的難度適宜，選擇自主，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

二、增加趣味性，讓學(xué)生在“趣味性作業(yè)”中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣

實(shí)踐證明，“興趣是最好的老師”。缺乏興趣、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生疲勞，而且還會(huì)產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒，所以，興趣也是學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。由此可見，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性。例如，在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，筆者在講解“緒言”后，讓學(xué)生在家里當(dāng)魔術(shù)師，將幾朵紫色喇叭花分別泡在肥皂水、廚房中的食鹽水、堿面水和食醋中，觀察紫色小花的變色情況。假如找不到紫色小花用紫色卷心菜代替。這樣，在很自然情況下就布置了一道“趣味性作業(yè)”。再如，在講完“溶液pH測(cè)定”后，我發(fā)給每名學(xué)生幾張pH試紙，要求學(xué)生回家測(cè)出感興趣的物質(zhì)的酸堿度并記錄。在所交作業(yè)中學(xué)生所測(cè)物質(zhì)五花八門，有牙膏、醬油、食醋、西瓜、水、唾液等。學(xué)生通過作業(yè)的完成不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)還充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

三、合作讓學(xué)生在“小組作業(yè)”中體會(huì)協(xié)作的重要性

摘要：語文課外作業(yè)因其及時(shí)的反饋性和充分的針對(duì)性，對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的作用。它是教師評(píng)估課堂教學(xué)效果的一種重要方式，通過檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的整體感知與回顧，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查、分析現(xiàn)階段高中語文課外作業(yè)存在的問題，深入剖析原因，提出相應(yīng)的調(diào)整措施，以優(yōu)化高中語文作業(yè)內(nèi)容，使高中語文課外作業(yè)更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：語文;作業(yè);問題;措施

語文是基礎(chǔ)教育不可或缺的一門學(xué)科，在核心素養(yǎng)視閾下更顯示了其關(guān)鍵性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)高考考試制度的改革，語文學(xué)科受青睞更甚，但人們把目光更多地投到了課程建設(shè)、教學(xué)改革之上，對(duì)語文作業(yè)的關(guān)注較少。《教育大詞典》對(duì)“作業(yè)”的表述是：按照教師的要求，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生自我進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從這一詞條中我們可以看出，語文課外作業(yè)，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化和提升，也是學(xué)生提高語文能力的途徑之一。2017年5月，針對(duì)高中語文課外作業(yè)情況，筆者制作了調(diào)查問卷，并在6月份進(jìn)行了試用與修正，以確保其效度與信度，10月份在黑龍江省哈爾濱市的兩所普通高中、綏化市的一所重點(diǎn)高中的高一年級(jí)和高二年級(jí)發(fā)放500份問卷，回收有效試卷498份。據(jù)調(diào)查，目前高中語文課外作業(yè)主要現(xiàn)狀是：

一、作業(yè)內(nèi)容狹窄化

高中語文作業(yè)的直接目的是通過各種形式的訓(xùn)練鞏固學(xué)生所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，最根本的目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但由于語文學(xué)科為“高考三大主力”學(xué)科之一，大部分教師布置作業(yè)和學(xué)生做作業(yè)的主要目的只是為了提高語文成績(jī)，所以一些教師布置作業(yè)隨意，或隨便說幾道題，或指定課后習(xí)題，或按序布置練習(xí)冊(cè)，而不是根據(jù)所講授的內(nèi)容及教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。如表1所示，有91.57%的學(xué)生是做教師統(tǒng)一要求購買的語文練習(xí)冊(cè)或試卷。部分教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)出發(fā)，沒有針對(duì)教材進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和考慮，為了省事，買幾本練習(xí)冊(cè)，每天要求學(xué)生大量練習(xí)，且不說練習(xí)冊(cè)的質(zhì)量良莠不齊，單從作業(yè)的針對(duì)性而言，就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，未考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平等因素，致使語文作業(yè)的內(nèi)容狹窄化。如圖1所示，語文作業(yè)內(nèi)容基本上是做練習(xí)冊(cè)、寫試卷、識(shí)記背誦、寫寫作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只是被動(dòng)地機(jī)械接受，不會(huì)積極主動(dòng)地感知，更不會(huì)充滿快樂地去完成語文作業(yè)。

二、作業(yè)形式單一化

第一篇

一、設(shè)計(jì)量身定做的英語作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同程度而對(duì)英語作業(yè)做出多層次的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性和層次性，老師不應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為營(yíng)，以層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，老師可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語知識(shí)只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語有一定的基礎(chǔ)，對(duì)語法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃堋ａ槍?duì)第一層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，老師要將英語作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，主要涵蓋英語的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)增加一些語法知識(shí)，將語法隱藏在簡(jiǎn)單句中加強(qiáng)練習(xí)；而針對(duì)第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語知識(shí)。多層次的英語作業(yè)設(shè)計(jì)有效地解決了眾多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面差異性的難題，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)充滿童趣的英語作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適合于教學(xué)中，同樣也適用于英語作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。由于英語學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。因此，老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來幫助學(xué)生完成英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近兒童生活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)“Onthefarm”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自己想要的場(chǎng)景，并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語單詞。這樣充滿童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。此外，英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣可以插入有趣的圖畫，如小朋友在公園里活動(dòng)，Someplayping-pong，someplaybasketball，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然后念出來。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂等與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語枯燥乏味的問題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包圍中學(xué)好英語。這種趣味性的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上促進(jìn)了英語教學(xué)有效地開展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。

三、設(shè)計(jì)融入生活的英語作業(yè)

全面貫徹素質(zhì)教育需要減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)需要減少小學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，這是毋庸質(zhì)疑的事實(shí)。正如“減負(fù)”的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量一樣，“減作業(yè)”的真正意義則在于提高學(xué)生課外練習(xí)的質(zhì)量，而不僅僅是減少小學(xué)生作業(yè)數(shù)量和他們?cè)谧鳂I(yè)上所花費(fèi)的時(shí)間。這就要求提高小學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量，提高教師布置作業(yè)的水平。那么，什么樣的作業(yè)才算高質(zhì)量的，才能真正反映出教師布置作業(yè)的水平呢？筆者認(rèn)為：教師布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)樹立以人為本的思想，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的教育觀，使作業(yè)盡量接近所有學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，只有讓所有學(xué)生都得到充分訓(xùn)練并產(chǎn)生適當(dāng)成就感的作業(yè)才是真正意義上的高質(zhì)量的課外作業(yè)。小學(xué)語文教育的總目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃榱诉_(dá)到這一“既教書又育人”的終極目標(biāo)，在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候，我堅(jiān)持把學(xué)生的作業(yè)和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)聯(lián)系起來，努力使每個(gè)學(xué)生都在完成作業(yè)的同時(shí)，得到切實(shí)的訓(xùn)練，在原有水平上有所提高和發(fā)展。具體的做法有以下幾方面。一、變過去的單一型作業(yè)為現(xiàn)在的多樣性作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)大都是在本子上寫的作業(yè)。比如：抄寫幾遍生字、生詞，組幾個(gè)詞，造幾個(gè)句子等。但是小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富于創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。于是，作業(yè)有了這樣的類型，機(jī)械地抄寫詞語變成選擇課文中認(rèn)為用的好的詞語，背誦課文改成第二天的朗讀表演，聽說練習(xí)變成為辯論賽做準(zhǔn)備……實(shí)踐證明，越是具有創(chuàng)造性和有利于個(gè)人發(fā)揮的作業(yè)，越是受到學(xué)生們的歡迎。例如，在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩中意境，感受捉蝶的快樂，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品，或是在與學(xué)生交流。二、變以往的學(xué)生機(jī)械完成為今天的主動(dòng)選擇。因材施教是孔子沿襲至今的科學(xué)的教育觀。每位教師都知道在課堂教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。但是，在布置作業(yè)時(shí)，卻又往往忽略這一點(diǎn)，去要求所有學(xué)生完成同樣的作業(yè)，這種做法無疑是有悖于因材施教，有悖于以人為本的思想的。不同發(fā)展區(qū)的學(xué)生，一模一樣的作業(yè)，常常會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象。例如，讀五遍課文的作業(yè)，很可能造成有的讀了五遍卻沒有讀會(huì)，有的讀了不到五遍就已經(jīng)讀熟卻沒有更高的要求。如果把這次作業(yè)改成下限是熟讀課文、上限是了解課文內(nèi)容，那么，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況決定自己要讀的遍數(shù)以達(dá)到練習(xí)的目的。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。例如，在指導(dǎo)寫作文《我最喜歡的人》的第一課時(shí)后，我布置了這樣的作業(yè)，下限是聽家長(zhǎng)介紹自己最喜歡的人，中限是向家長(zhǎng)介紹自己喜歡的人，上限是試寫草稿。在第二課時(shí)我根據(jù)作業(yè)的完成情況，把學(xué)生已寫的草稿當(dāng)作例文進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)那些只完成下限作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課堂做文。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又為教師的教學(xué)提供了重要依據(jù)。三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，消除學(xué)生惰性。每個(gè)人都是有惰性的，更何況是自制力本來就比較弱的小學(xué)生呢？隨著“減負(fù)”的呼聲加大，小學(xué)生們也知道要為自己“減負(fù)”，為自己減少作業(yè)。因此，在剛開始改變作業(yè)布置形式的時(shí)候，他們很容易產(chǎn)生惰性，或是認(rèn)為非書面作業(yè)不是作業(yè)，或是只完成下限作業(yè)。為了解決這個(gè)問題，我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入作業(yè)中，進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的書面評(píng)改或口頭評(píng)議，表揚(yáng)完成上限作業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)完成下限作業(yè)的學(xué)生克服困難。競(jìng)爭(zhēng)中的比較既有橫向又有縱向，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情和興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡聽表揚(yáng)是兒童的天性，有了競(jìng)爭(zhēng)，他們就有了動(dòng)力。這樣一來，完成作業(yè)的學(xué)生越來越多，完成上限作業(yè)的學(xué)生也越來越多。課堂教學(xué)需要“含金量”，課外作業(yè)也同樣需要“含金量”；課堂教學(xué)需要因材施教，課外作業(yè)更要貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。高質(zhì)量的課外作業(yè)帶來的是有效的練習(xí)，有效的練習(xí)帶來的是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。二者相輔相成，缺一不可。

一、適度回歸生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”陶行行之先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死書本。”為此，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容也同樣離不開生活。

例如：在學(xué)完了“人民幣的簡(jiǎn)單換算”后，我沒有布置書面家庭作業(yè)，而是要求學(xué)生(與家長(zhǎng)一塊兒)參加一次超市購物的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇物品、付錢、找錢的過程。在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中，學(xué)生掌握了初步的購物技能，學(xué)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的基本策略，基本知識(shí)也在應(yīng)用中得到掌握。

又如：在學(xué)習(xí)了《小數(shù)乘法》后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：請(qǐng)你調(diào)查菜市場(chǎng)魚、肉、蝦以及部分蔬菜的價(jià)格。現(xiàn)在小明媽媽帶了20元錢買一葷兩素各1千克，你能根據(jù)你調(diào)查的菜的價(jià)格，幫小明媽媽設(shè)計(jì)不同的購菜方案嗎?

二、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維則是從人的動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使他們的各種能力都能得到進(jìn)一步發(fā)展。