科研設(shè)計(jì)論文范文10篇

1高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義及存在問(wèn)題

（1）學(xué)生重視程度不夠

在最后一學(xué)期，一些工作還沒(méi)有落實(shí)的同學(xué)比較著急，把找工作放在第一位，白天忙于參加各式各樣的招聘會(huì)，就晚上或周末抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)應(yīng)付一下畢業(yè)設(shè)計(jì)。落實(shí)工作的同學(xué)則急于參加公司的實(shí)習(xí)，一來(lái)可以早點(diǎn)熟悉環(huán)境，二來(lái)也可以增加點(diǎn)收入。而目前高校一般把就業(yè)放在第一位，指導(dǎo)教師也是采取默許的態(tài)度。還有就是學(xué)生從往年畢業(yè)生那邊獲得的信息就是畢業(yè)設(shè)計(jì)都能通過(guò)，有了這個(gè)保底的心里，一些學(xué)生根本就不當(dāng)回事。本人了解到有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只花了幾天草草完成，論文的質(zhì)量怎么可能高。

（2）學(xué)校的政策法規(guī)落實(shí)不不到位

各高校管理部門都很重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教務(wù)處從選題、過(guò)程監(jiān)控、答辯、論文格式都制定了詳細(xì)的規(guī)范，同時(shí)也提出畢業(yè)設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)不能拿到畢業(yè)證。然而在實(shí)踐過(guò)程中往往沒(méi)有落實(shí)到位。一些質(zhì)量低劣的畢業(yè)論文也最終蒙混過(guò)關(guān)，因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量不過(guò)關(guān)而沒(méi)有拿到畢業(yè)證的少之又少。這也給了學(xué)生的一些僥幸心理，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力都大打折扣。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題過(guò)于陳舊

一、科研設(shè)計(jì)單位檔案信息管理現(xiàn)狀

檔案信息記錄了科研設(shè)計(jì)單位的相關(guān)客觀記錄，具有準(zhǔn)確性、時(shí)效性和共享性，并且可以在積累的信息記錄中尋求新的發(fā)展，擁有較強(qiáng)的可開(kāi)發(fā)性。科研設(shè)計(jì)單位的檔案信息包含了多年來(lái)技術(shù)工作的積累成果，逐漸形成了一種智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著非常豐富的發(fā)展信息，是日后企業(yè)生產(chǎn)的重要參考。相比較于外部的信息而言，企業(yè)內(nèi)部的檔案信息更加可靠，也更加適合自身發(fā)展的路線。設(shè)計(jì)手段不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷普及，工程設(shè)計(jì)檔案信息成為必然，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高管理效率，減少管理人工，更好的幫助科研設(shè)計(jì)單位良好的運(yùn)用積累的知識(shí)成果。目前我國(guó)科研設(shè)計(jì)單位但對(duì)于檔案信息的管理和開(kāi)發(fā)還是比較重視的。科研設(shè)計(jì)單位通過(guò)目標(biāo)管理取得了一定的發(fā)展，計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)技術(shù)，高清掃描技術(shù)，微縮存儲(chǔ)技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了檔案管理的效率和管理水平。科研設(shè)計(jì)單位以檔案目錄建立計(jì)算機(jī)管理存儲(chǔ)，再到電子文件形式的保存整理利用，檔案管理越來(lái)越規(guī)范化現(xiàn)代化。在資質(zhì)較強(qiáng)的科研設(shè)計(jì)單位，檔案管理的信息化發(fā)展尤為迅速，已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和計(jì)算機(jī)查閱的優(yōu)勢(shì)，利用電子文件或掃面文件替代紙質(zhì)文件，增加了檔案信息的可讀性和利用行。但是，由于信息化建設(shè)需要一定的硬件條件支持，所以目前不同行業(yè)和不同管理要求也在一定程度上限制了檔案管理信息化的進(jìn)程。

二、科研設(shè)計(jì)單位檔案信息化建設(shè)的途徑探討

1.電子文件收集整理工作

信息載體多種多樣，比如微縮膠片、磁帶、壓縮光盤等等，使檔案信息的保存可以擁有更加多樣化的存儲(chǔ)形式，相比較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息載體而言，具有節(jié)約、存取方便、形式多樣、安全穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，信息化存儲(chǔ)方式運(yùn)用了大量的先進(jìn)技術(shù)，使用優(yōu)點(diǎn)明顯，但是在維護(hù)和更新技術(shù)方面還有一定的短板。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高新技術(shù)不斷得到應(yīng)用，日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)要求檔案管理向著高效化的方向發(fā)展，所以電子文件的潛在優(yōu)勢(shì)逐漸浮現(xiàn)出來(lái)。使用何種電子文件對(duì)檔案信息進(jìn)行整理，需要根據(jù)科研設(shè)計(jì)單位的具體需求決定。根部不同的使用要求，電子文件主要有兩大類：一類是掃描電子文件，通過(guò)高清掃面設(shè)備將存儲(chǔ)在紙質(zhì)文件上的信息以圖像或其他壓縮形式保存到計(jì)算機(jī)中，形成一份與原始文件內(nèi)容相同的電子文件，由于采用高清掃描而并不是具體的識(shí)別，所以對(duì)于電子文件內(nèi)容的修改是比較苦難的，而且為了電子文件的質(zhì)量可能采用分辨率較高的存儲(chǔ)形式，勢(shì)必造成存儲(chǔ)空間的增減，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和共享來(lái)說(shuō)壓力是巨大的；另一類是軟件處理電子文件，比如DOC或DWG，對(duì)電子文件的內(nèi)容進(jìn)行處理，是對(duì)信息的內(nèi)容進(jìn)行具體的保存，相比掃面電子文件來(lái)說(shuō)可以修改文件信息，存儲(chǔ)空間占用也比較小。可見(jiàn)后一種存儲(chǔ)形式適用性更強(qiáng)，復(fù)用和修改更加便利，更加適合辦公的自動(dòng)化。但是由于科研設(shè)計(jì)單位工作的特殊性，一些工程圖紙和專業(yè)技術(shù)資料，可能很難用軟件以一種便于取用的形式進(jìn)行處理，所以高清掃描更加適合繪圖類電子文件。隨著電子文件的普及，對(duì)于電子文件的管理也有一定的規(guī)定，對(duì)電子文件的歸檔也有一定的需求，格式和讀寫(xiě)權(quán)限在局域網(wǎng)中的查詢和共享也有一定的限制。因此，科研設(shè)計(jì)單位在信息化建設(shè)時(shí)，要對(duì)自身檔案類型的利用狀況有一定的了解，選擇成熟的數(shù)字化技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的電子文件，為信息化平臺(tái)建設(shè)打下基礎(chǔ)。

2.自動(dòng)化管理平臺(tái)

摘要：科研管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使科研管理工作實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，提高科研管理效率，是高職院校科研管理工作的需要。本文分析了教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務(wù)器模式的教師科研成果管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，為使科研管理規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫(kù)

隨著院校科研實(shí)力日益增強(qiáng)，我院科研項(xiàng)目和科研成果迅速增長(zhǎng)，科研管理部門針對(duì)論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應(yīng)用背景，紛紛采購(gòu)或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研項(xiàng)目和論文的信息化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使科研項(xiàng)目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢(shì)。

1目前我院教師科研成果管理存在的問(wèn)題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對(duì)科研論文、申報(bào)文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對(duì)科研信息的處理是通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)、查詢來(lái)進(jìn)行，工作量大，容易出錯(cuò)，運(yùn)做的效率低下。若能通過(guò)科研管理軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科研

一選題與立題

選題就是想研究或準(zhǔn)備解決的問(wèn)題，如某一疾病尚未解決的病因、發(fā)病機(jī)制、診斷、治療、預(yù)防等各個(gè)方面的問(wèn)題。選定要研究的問(wèn)題后，才能確立研究的題目，進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定計(jì)劃。立題要有明確的目的性，臨床醫(yī)學(xué)研究的目的就是要針對(duì)疾病，特別是危害人類最多見(jiàn)，造成后果最嚴(yán)重的疾病，如心腦血管病、惡性腫瘤等，也可研究國(guó)內(nèi)外新出現(xiàn)的疾病。研究?jī)?nèi)容包括探索疾病的病因，或危險(xiǎn)因素，闡明疾病發(fā)生發(fā)展的過(guò)程及其機(jī)理，解釋某些臨床現(xiàn)象以及在診斷和判斷預(yù)后上的意義，探索或評(píng)價(jià)新的診斷方法、技術(shù)，觀察新的治療措施的效果、毒副作用或探討影響疾病的預(yù)后或病死率的因素等，其目的是為了提高對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)診斷、治療和預(yù)防的方法，以提高醫(yī)療質(zhì)量和防治水平，總之，研究的題目在一定程度上反映科研工作的水平，課題要有創(chuàng)新性、科學(xué)性和應(yīng)用性，要有保證完成的手段。用最簡(jiǎn)潔明確的文字寫(xiě)成題目，立出的題目基本上就是后來(lái)研究論文的題目。必須全面考慮，作出決定。

一個(gè)既有理論基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師，應(yīng)在臨床醫(yī)療工作中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行臨床科學(xué)研究，為實(shí)現(xiàn)上述研究目的，發(fā)展醫(yī)學(xué)事業(yè)，為保護(hù)和增進(jìn)人類健康作出自己的貢獻(xiàn)。

題目來(lái)源：供研究的題目很多，從疾病的發(fā)生到防治有許多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都有這樣或那樣的問(wèn)題值得研究探索。在過(guò)去，這些題目可以由研究者結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、條件選題、立題上報(bào)、申請(qǐng)資助，也有很多是上級(jí)下達(dá)任務(wù)給以條件、單位或協(xié)作進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展了科研招標(biāo)，招標(biāo)的題目也就是疾病防治中的各方面問(wèn)題，以決定人群中常見(jiàn)病、多發(fā)病為主，國(guó)家、衛(wèi)生部、各省每年都有各自的招標(biāo)項(xiàng)目，如2000年國(guó)家自然基金“項(xiàng)目指南”招標(biāo)，可以在“項(xiàng)目指南”上選自己欲研究的題目，寫(xiě)科研設(shè)計(jì)與進(jìn)行投標(biāo)，一旦中標(biāo)，可獲可觀的研究經(jīng)費(fèi)，確保研究任務(wù)的完成。

二查找醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)

摘要：在分析了應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，提出一種以科研項(xiàng)目為資源數(shù)據(jù)庫(kù)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)模式．對(duì)該引導(dǎo)模式的運(yùn)行流程進(jìn)行了研究，并以宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題設(shè)計(jì)為例，驗(yàn)證了方法的可行性和有效性．

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；資源數(shù)據(jù)庫(kù)；引導(dǎo)模式；人才培養(yǎng)

2014年3月，教育部明確將有600多所高校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校約占高校總數(shù)的50%[1]，這對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才具有積極的促進(jìn)作用[2]．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為應(yīng)用型本科院校最重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，能夠全方位、綜合性地校驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，也是對(duì)本科四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的梳理、消化、鞏固和升華的過(guò)程．它不僅能促進(jìn)本科生的專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)化，而且可以為教師的教學(xué)和科研提供有針對(duì)性的改進(jìn)和調(diào)整路徑，因此對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義．高校教師在指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，如果能夠有效引入科研項(xiàng)目并進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)于提升應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)科研項(xiàng)目進(jìn)展都具有重要意義．但是目前的高校教師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通用模式還存在不少問(wèn)題：①目前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍采用導(dǎo)師命題和學(xué)生自選相結(jié)合的方式，這樣的選題方式往往存在簡(jiǎn)單化、流水化和重復(fù)性的問(wèn)題，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）深度不夠，難以達(dá)到預(yù)期目的．②一屆又一屆的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）累積下來(lái)，會(huì)存在題目、內(nèi)容重復(fù)較多的情況，這一方面浪費(fèi)了優(yōu)秀大學(xué)生的豐富創(chuàng)造力和創(chuàng)新性；另一方面也生成了一部分學(xué)生模仿抄襲的可能空間．學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和創(chuàng)新能力，其實(shí)也反映了教師缺乏對(duì)學(xué)生科研興趣和設(shè)計(jì)方向的引導(dǎo)．③學(xué)生作為較優(yōu)質(zhì)的人力資源，已經(jīng)具有基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能．教師的科研項(xiàng)目具有一定的創(chuàng)新及先進(jìn)性，需要人力來(lái)推進(jìn)完成．如何在兩者之間搭建一個(gè)平臺(tái)，建立一種模式，以實(shí)現(xiàn)互利雙贏、相互促進(jìn)．已經(jīng)有許多專家學(xué)者對(duì)科研項(xiàng)目和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)合進(jìn)行了研究．張倩等人[3]認(rèn)為將科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分有幫助，是促進(jìn)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好途徑之一．高曉光等人[4]對(duì)國(guó)防型科研項(xiàng)目和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的定義、優(yōu)勢(shì)及面對(duì)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了研究．吳功德等人[5]認(rèn)為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，既有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力、應(yīng)對(duì)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)．吳偉輝等[6]通過(guò)結(jié)合科研項(xiàng)目及創(chuàng)新設(shè)計(jì)展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并且遠(yuǎn)程交互監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展．李會(huì)榮等人[7]分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)引入科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，并在選題流程、實(shí)施過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實(shí)踐，提出了有益的思考及建議．張朝輝[8]認(rèn)為結(jié)合科研項(xiàng)目能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的實(shí)用性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)．這些研究成果促進(jìn)了科研項(xiàng)目在應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐拓展．本文則提出了一種以科研項(xiàng)目為資源數(shù)據(jù)庫(kù)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)模式，構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資源數(shù)據(jù)庫(kù)的概念模型，并探索應(yīng)用型機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）優(yōu)化管控機(jī)制，為改善我國(guó)應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)提供一種新的方法支持．

1引導(dǎo)模式

科研項(xiàng)目對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的引導(dǎo)模式是將科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性和先進(jìn)性導(dǎo)入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的全過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程管理提升本科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校教師和畢業(yè)生的合作共贏．

1.1引導(dǎo)模式流程

摘要:剖析青年教師在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文過(guò)程中需要著重關(guān)注的必要環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)/論文的選題，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)模式，學(xué)生設(shè)計(jì)/論文的書(shū)寫(xiě)以及答辯等環(huán)節(jié)。基于老教師豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和已指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)歷，提出并引入“青年導(dǎo)師———優(yōu)秀研究生———優(yōu)秀本科生”的逐級(jí)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式不僅有助于本科生快速融入課題研究中，還有利于青年指導(dǎo)教師的快速成長(zhǎng)，真正培養(yǎng)出符合目標(biāo)要求的畢業(yè)生，從而進(jìn)一步為建設(shè)一流本科專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:青年指導(dǎo)教師;本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文;指導(dǎo)模式

一、前言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是我國(guó)高等院校實(shí)施本科人才培養(yǎng)方案并實(shí)現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它既是對(duì)本科生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)、動(dòng)手能力等方面的綜合考察［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的質(zhì)量不僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究水平，還是衡量一個(gè)學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一［2］。不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性將很大程度上有助于提升高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的本科教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)［3］，需要在近四個(gè)月的時(shí)間里(一般為16周課時(shí))充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和研究科學(xué)問(wèn)題的積極性［4］，并將科學(xué)問(wèn)題的求解過(guò)程以文本形式展現(xiàn)出來(lái)，最終經(jīng)過(guò)專家評(píng)委們的評(píng)定，從而獲得相應(yīng)的學(xué)分(一般為28學(xué)分)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量和指導(dǎo)教師的素質(zhì)、能力及責(zé)任感密不可分［5］。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的首要負(fù)責(zé)者，需要高度的責(zé)任心與耐心，嚴(yán)格把控好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的各個(gè)環(huán)節(jié)［6］。一般而言，本科生須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用本科階段前七個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與自身的思維方式來(lái)解決一個(gè)學(xué)術(shù)性課題［7］。經(jīng)過(guò)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文這一重要環(huán)節(jié)，高等校院可以在很大程度上培養(yǎng)和提升本科生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量的好壞在一定程度上可以綜合評(píng)價(jià)本科生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以作為重要教學(xué)課程來(lái)評(píng)估高等院校的本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教育部辦公廳了關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知，著重強(qiáng)調(diào)了加快建設(shè)高水平本科教育，做強(qiáng)一流本科，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。本人作為鄭州大學(xué)一名青年教師，在大力建設(shè)“一流”學(xué)科———綠色催化的同時(shí)，以化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)(國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科和河南省特色學(xué)科)為平臺(tái)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師交流合作，結(jié)合自身指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)，將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一剖析，提出個(gè)人見(jiàn)解，以提高一流學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)的剖析

近幾年來(lái)，隨著本科生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文數(shù)量也日益增長(zhǎng)。但是，畢業(yè)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，缺乏必要的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，科研理論素養(yǎng)偏低，教師指導(dǎo)不到位等因素，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量不盡人意。課題選擇不當(dāng)、方法使用不規(guī)范、亂編數(shù)據(jù)、結(jié)論無(wú)法重復(fù)驗(yàn)證等學(xué)術(shù)性問(wèn)題日益突出。只有通過(guò)努力提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)訓(xùn)練，建立全過(guò)程漸進(jìn)式的指導(dǎo)模式等方法，才能有效地提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文研究水平、大學(xué)生科研能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。(一)科研素養(yǎng)是基礎(chǔ)。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，從大一開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加一些科研創(chuàng)新競(jìng)賽，加入一些本科生科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提前進(jìn)入自己所感興趣的老師的課題組，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)踐訓(xùn)練，形成濃烈的科研氛圍。除此之外，指導(dǎo)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀、資料搜集、科技論文寫(xiě)作，以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)和了解科研方法和技巧，培養(yǎng)正確理性的科研觀念。要想將本科生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的復(fù)合型科研人才，是一個(gè)非常復(fù)雜而且需要日積月累積淀的過(guò)程，所以只有從以老師為主體的課堂內(nèi)教學(xué)和以學(xué)生為主體的課堂外科研實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使本科生得到充分的提高，才能達(dá)到較為理想的效果［10］。在理論課程的學(xué)習(xí)中，可以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為客體，結(jié)合前沿的研究熱點(diǎn)豐富與拓展理論課教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶由罾碚撜n深度，通過(guò)傳授知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使本科生在理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考、善于思考、科學(xué)思考的好習(xí)慣，這樣的養(yǎng)成過(guò)程也是讓本科生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培養(yǎng)科研興趣，提高科研素養(yǎng)的探索過(guò)程。此外，動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是十分重要的，除了高等教育要求的必修的實(shí)驗(yàn)課程外，學(xué)院也可以組織以青年教師為主開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課題，這對(duì)創(chuàng)新能力的提高，科研興趣的激發(fā)以及科研素養(yǎng)的提高都是非常有益的。一般來(lái)說(shuō)，青年教師和學(xué)生之間年齡差距小，更能理解學(xué)生的想法，所以溝通起來(lái)更為容易，青年教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用［11］。(二)做好選題是關(guān)鍵。選題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文眾多環(huán)節(jié)的第一步，也是舉足輕重的一步。對(duì)于新工科時(shí)代背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，課題一般是由指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究項(xiàng)目和研究方向，同時(shí)結(jié)合相關(guān)工程背景而擬定的。在選題內(nèi)容上，青年指導(dǎo)教師一方面需研讀本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求［12］，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)以致用的能力;另一方面需要結(jié)合本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿，考慮學(xué)生思維方式的創(chuàng)新性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)［13］。同時(shí)，在選題的難度上要因人而異，需要大致衡量學(xué)生的能力，以確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利圓滿地完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，以優(yōu)異的學(xué)術(shù)結(jié)果來(lái)提高設(shè)計(jì)/論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文一體化［14］。青年指導(dǎo)教師將選題大致確定后，可以將選題領(lǐng)域、自身的科研方向、對(duì)學(xué)生的要求等重要信息統(tǒng)一匯總，方便感興趣的本科生對(duì)該課題進(jìn)行初步了解。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流，探討關(guān)鍵點(diǎn)，以便學(xué)生能夠以積極的態(tài)度完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文。這里應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的指導(dǎo)。例如鄭大化工學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從而最大程度地激發(fā)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)造力。結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)，首先與對(duì)科研感興趣的學(xué)生進(jìn)行面談，使其熟悉課題組研究方向，并由研究生帶領(lǐng)進(jìn)入課題組熟悉基本情況。起初，要加強(qiáng)本科生、研究生以及青年指導(dǎo)教師的聯(lián)系，定期討論課題并交流經(jīng)驗(yàn)，周期一般為一個(gè)學(xué)期。在此期間，學(xué)生可以進(jìn)一步確定是否繼續(xù)該課題，并作為日后的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文課題。同時(shí)，青年指導(dǎo)教師也可以進(jìn)一步考察學(xué)生的能力和特長(zhǎng)［15］。待雙方相互確定后，青年指導(dǎo)教師引領(lǐng)本科生和課題組的相應(yīng)研究生進(jìn)行“一對(duì)一”的組隊(duì)，正式開(kāi)展課題內(nèi)容的研究。參與輔助本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文工作的研究生需要經(jīng)過(guò)青年指導(dǎo)教師的考核，保證該研究生具有足夠的輔導(dǎo)能力和端正負(fù)責(zé)的態(tài)度［16］，從而形成“導(dǎo)師－研究生－本科生”的指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式無(wú)論在溝通方式上還是科研水平上，形成了一種高效的工作節(jié)奏和有效的遞進(jìn)關(guān)系。青年指導(dǎo)教師針對(duì)本科生所研究課題進(jìn)行大致思路分析之后，在研究生的帶領(lǐng)下，本科生需要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始對(duì)課題進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)，如相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)術(shù)詞語(yǔ)的解讀，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用等等。青年指導(dǎo)教師需要注意本科生的時(shí)間分配問(wèn)題，可每月進(jìn)行一次“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)匯報(bào)，同時(shí)輔以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，便于青年指導(dǎo)教師和學(xué)生之間有效交流［17］。對(duì)于這種指導(dǎo)模式，青年指導(dǎo)教師需要提醒大二、大三年級(jí)的本科生，以課程學(xué)習(xí)為主，課題研究為輔，以防本末倒置。對(duì)于本科生而言，提前接觸課題不僅可以提前熟悉課題的研究?jī)?nèi)容，完成一些簡(jiǎn)單的課題任務(wù)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文環(huán)節(jié)減輕負(fù)擔(dān)，還可以保證自己在未來(lái)的兩年時(shí)間內(nèi)順利完成一個(gè)系統(tǒng)且具有一定難度的課題［18］，這會(huì)在最大程度上激發(fā)學(xué)生科研的熱情和養(yǎng)成積極的思維方式［19］，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研工作產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。(三)過(guò)程指導(dǎo)是保障。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行時(shí)，青年指導(dǎo)教師可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該環(huán)節(jié)的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，規(guī)定好匯報(bào)總結(jié)的時(shí)間頻率(例如每一周或兩周匯報(bào)一次)和具體要求，以引起學(xué)生足夠的重視［20］，從而產(chǎn)生一定的時(shí)間緊迫感。對(duì)于已初步了解課題的學(xué)生，可以提高工作任務(wù)的難度，并逐步促使其加深對(duì)課題的理解，完成較復(fù)雜的課題任務(wù)。結(jié)合本人指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)那些已得到課題數(shù)據(jù)的學(xué)生，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文開(kāi)始時(shí)，更側(cè)重思維方式的激發(fā)，進(jìn)行較深入的數(shù)據(jù)整理并給出系統(tǒng)性分析結(jié)果。借助“導(dǎo)師———研究生———本科生”的指導(dǎo)模式，由青年指導(dǎo)教師把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的整體思路，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生探究課題中的細(xì)節(jié)部分，如一些基礎(chǔ)操作的傳授和基礎(chǔ)問(wèn)題的解答等。為了保證學(xué)生能按照既定時(shí)間計(jì)劃開(kāi)展課題，青年指導(dǎo)教師需要求本科生每周當(dāng)面給研究生匯報(bào)課題進(jìn)展，每?jī)芍芑蛎吭庐?dāng)面給指導(dǎo)教師匯報(bào)總結(jié)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生階段性總結(jié)的好習(xí)慣和能力，而且還能保證課題的順利進(jìn)行。除此之外，為了完成更加高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，青年教師還應(yīng)該端正自己的指導(dǎo)理念:要盡可能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而考慮，所以不可以直接授之以“魚(yú)”，而是要盡力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科研理念，降低對(duì)老師的依賴性，做到“授之以漁”。相對(duì)于傳授理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才是更加重要的，這種能力的培養(yǎng)也是高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵之處，也更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)學(xué)生受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，對(duì)老師和課堂的依賴性過(guò)于強(qiáng)，所以青年指導(dǎo)教師一定要注意多鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索去動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題，但是基于完成時(shí)間的影響一定要及時(shí)給予一定的方向引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題關(guān)鍵的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)自己做的課題理解得足夠徹底［21］，為以后的答辯環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，青年教師也可以和學(xué)生共同進(jìn)步，逐漸探索和摸索出更加合適的指導(dǎo)方法和教育方法。(四)重視撰寫(xiě)能力培養(yǎng)在學(xué)生撰寫(xiě)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文時(shí)，青年指導(dǎo)教師需要特別重視其設(shè)計(jì)/論文的撰寫(xiě)，其質(zhì)量將最終體現(xiàn)選題的合理性、學(xué)生的科研能力以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。首先，指導(dǎo)教師和學(xué)生均需認(rèn)真研讀學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的撰寫(xiě)要求。學(xué)生需要了解完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文應(yīng)包括哪些部分，各部分的主要內(nèi)容及相關(guān)規(guī)范要求，如字?jǐn)?shù)、格式等。青年教師需要了解如何教學(xué)生撰寫(xiě)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文，引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的基本認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫(xiě)作的水平與規(guī)范性［22］。為了讓日后繼續(xù)深造的學(xué)生盡早進(jìn)入研究生狀態(tài)，青年指導(dǎo)教師需在學(xué)院要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嚴(yán)格要求，讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)碩士生的標(biāo)準(zhǔn)。其次，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文寫(xiě)作效率，青年指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生可先列出設(shè)計(jì)/論文的提綱，再確定設(shè)計(jì)/論文的結(jié)構(gòu)，最終對(duì)設(shè)計(jì)/論文進(jìn)行潤(rùn)色。學(xué)生列出提綱需交給指導(dǎo)教師并得到認(rèn)同后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)/論文的撰寫(xiě)。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文著重描述課題的研究結(jié)果和對(duì)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，所以青年指導(dǎo)教師還需要和學(xué)生進(jìn)行討論，提煉出核心數(shù)據(jù)，并總結(jié)出一定的結(jié)論，充分回答課題所提出的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。最后，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文整體的語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題，青年指導(dǎo)教師可從自身書(shū)寫(xiě)科技設(shè)計(jì)/論文的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供基本要求，如語(yǔ)句的陳述方式、圖表格式、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)和編排等。基于近年來(lái)不少違反學(xué)術(shù)規(guī)范與道德的科研造假、論文抄襲嚴(yán)重的案例，青年指導(dǎo)教師更應(yīng)該給學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究論文的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研理念和良好的科研素養(yǎng)。(五)嚴(yán)格把控答辯環(huán)節(jié)答辯是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，提供給了大學(xué)生一個(gè)充分展示自己畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的舞臺(tái)。通過(guò)半年左右的課題研究，學(xué)生對(duì)自己的研究課題從一開(kāi)始的不甚了解，到已經(jīng)形成自己一個(gè)大致的知識(shí)體系和認(rèn)知觀點(diǎn)，并通過(guò)答辯的形式傳遞給他人［23］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文不僅要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)/論文的過(guò)程中獲得相應(yīng)的課題結(jié)果，還要求學(xué)生能將課題研究?jī)?nèi)容和相應(yīng)的結(jié)論有條理地陳述出來(lái)，并與答辯小組老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。為此，青年指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生制作完成答辯PPT。該答辯PPT的主要內(nèi)容包括課題研究背景，研究方法，研究?jī)?nèi)容，研究結(jié)論，課題展望以及致謝等。答辯PPT需要滿足簡(jiǎn)潔、美觀、大方且具有學(xué)術(shù)性等要求。為了保證學(xué)生在答辯過(guò)程中有邏輯地陳述整個(gè)課題內(nèi)容，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，并給予指導(dǎo)和意見(jiàn)。通過(guò)預(yù)答辯，既可以讓學(xué)生熟悉整個(gè)答辯流程，也可以讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)答辯過(guò)程提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)，以便學(xué)生順利通過(guò)答辯，高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的課題任務(wù)。

【摘要】基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文模塊的多元化、訓(xùn)練常態(tài)化、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、畢業(yè)論文規(guī)范化，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向;藥學(xué);本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)當(dāng)了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量出口把關(guān)的重任。［1］高校通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)了質(zhì)量參差不齊、學(xué)生自主研究性不強(qiáng)、指導(dǎo)師資不足、選題專業(yè)性不足、重復(fù)率較高等問(wèn)題，［2－5］以致高校本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量漸有下滑趨勢(shì)。［6］本文對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，植入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，對(duì)本科生畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)初步探索，取得了一定成效。

一藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及成因

通過(guò)對(duì)學(xué)校2013～2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1.學(xué)校師資不足，論文內(nèi)容相似度大由于學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相對(duì)薄弱，具有充足科研經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師較少。且隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，畢業(yè)論文指導(dǎo)的師生配比不足，出現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)教師一個(gè)人帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的論文選題和內(nèi)容不理想。主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)來(lái)源于指導(dǎo)教師的課題及其分解的子項(xiàng)目，自主創(chuàng)新選題較少。究其原因，一是由于普通醫(yī)藥高等院校指導(dǎo)教師的科研立項(xiàng)存在研究經(jīng)費(fèi)緊張的情況，學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的門檻較高，其自主選題經(jīng)費(fèi)無(wú)從解決;二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自主選題并獲得立項(xiàng)的比例較低;三是本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)主要是由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，相關(guān)實(shí)踐基地及企業(yè)的指導(dǎo)教師比例較低。這樣容易出現(xiàn)同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生論文時(shí)，內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)相互借鑒，甚至出現(xiàn)相似度大的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。2.畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主研究意識(shí)不強(qiáng)校內(nèi)的科研論文大多是在導(dǎo)師的課題組完成的，本著節(jié)約時(shí)間和資源的原則，導(dǎo)師多采用擬好的實(shí)驗(yàn)方案、手把手地教會(huì)學(xué)生使用科研儀器，學(xué)生按部就班照做即可，以保證實(shí)驗(yàn)的順利完成和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。但是，當(dāng)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文或答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)，只能講清楚做了什么，卻不知道為什么這么做以及還有沒(méi)有其他做法等。學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中，只鍛煉了手，腦沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)。這種“照葫蘆畫(huà)瓢”的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]能為學(xué)生提供自我反思、逐步提升的平臺(tái)。教師應(yīng)改變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)。3.畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間安排不合理，硬件設(shè)施有待完善目前，一些院校的藥學(xué)本科專業(yè)在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)安排指導(dǎo)老師明確學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，然后學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生帶著實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，部分有考研計(jì)劃的同學(xué)還需要復(fù)習(xí)備考，花在畢業(yè)論文方面的時(shí)間與精力減少，只能整合碎片化時(shí)間。由于無(wú)法保證足夠的時(shí)間與精力投入畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，論文質(zhì)量自然難以保證。另外，學(xué)生集中選擇在兩三個(gè)月內(nèi)完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施出現(xiàn)相對(duì)緊張和短缺的狀況，學(xué)生要排隊(duì)等待做實(shí)驗(yàn)，降低了效率，也造成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容縮減，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏驗(yàn)證的情況，從而降低了畢業(yè)論文整體的質(zhì)量。4.論文質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控存在疏忽現(xiàn)象。例如，畢業(yè)論文題目、研究重點(diǎn)、研究結(jié)論等重要部分的審核環(huán)節(jié)存在缺失，畢業(yè)論文答辯不及格、限期整改或重新答辯乃至延期畢業(yè)等執(zhí)行的具體情況不夠明確等。究其原因，主要由于畢業(yè)生多在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間欠缺及時(shí)溝通，進(jìn)行論文指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的關(guān)鍵流程把控不到位。學(xué)校相關(guān)部門對(duì)于整個(gè)畢業(yè)論文工作中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程監(jiān)管不夠，相關(guān)問(wèn)題處理方法的專題培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。

二畢業(yè)論文教學(xué)改革的成效

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低體現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量的高低，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)志。本文就高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因，并在我院本科畢業(yè)論改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實(shí)踐

一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒(méi)有慎重獨(dú)立思考，甚至有的畢業(yè)生對(duì)自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫(kù)，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed數(shù)據(jù)庫(kù)與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫(kù)等。2.面對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測(cè)方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識(shí)結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測(cè)試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個(gè)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會(huì)如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國(guó)重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)：⑴公然抄襲，即對(duì)別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語(yǔ)言和思想等進(jìn)行公開(kāi)直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的初衷，更是對(duì)高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時(shí)期，況且目前就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，而是忙于擇業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最后一個(gè)學(xué)期是一個(gè)非常特殊的時(shí)期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間；（3）研究生筆試通過(guò)的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒(méi)考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年?yáng)|南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的普遍問(wèn)題，從學(xué)生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對(duì)策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際化視野的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學(xué)類;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生除了需要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復(fù)雜化學(xué)和化學(xué)工程問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和國(guó)際化視野，能在化學(xué)、化工、制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領(lǐng)軍人才的能力并敢于擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)［1］。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有序、高質(zhì)量的進(jìn)行，需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)雖然一直在持續(xù)改進(jìn)，但在化學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況并不樂(lè)觀，學(xué)生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量不高［2］。化學(xué)類本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)、跟導(dǎo)師討論后確定實(shí)驗(yàn)方案，并長(zhǎng)時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫(xiě)論文。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生、教師和管理者投入足夠的時(shí)間和精力全程參與［3］。學(xué)生需要積極思考，根據(jù)教師任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，閱讀文獻(xiàn)，翻譯文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫(xiě)并答辯。教師需要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，并未學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生購(gòu)買儀器、試劑，付測(cè)試費(fèi)，為學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，對(duì)學(xué)生的論文翻譯、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行評(píng)閱、修改，并評(píng)閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)1～2篇。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員需要及時(shí)通知教師上報(bào)課題、對(duì)課題進(jìn)行審核、組織學(xué)生和教師雙選，設(shè)定開(kāi)題報(bào)告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時(shí)間，并在截止日期之前督促教師和學(xué)生完成相應(yīng)工作，最后整理歸檔畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進(jìn)程將會(huì)被限制［4］。根據(jù)近五年化學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的新舉措，提出一些改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)學(xué)生方面首先是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在四年制學(xué)習(xí)第四年的最后一個(gè)學(xué)期，區(qū)別于以往的集中教學(xué)和課堂教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一學(xué)生一導(dǎo)師。教師沒(méi)有足夠的時(shí)間每天監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，所以部分學(xué)生思想松散，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)就是走形式。再加上部分學(xué)籍有異動(dòng)的學(xué)生本身就經(jīng)常拖沓，其他學(xué)生也效仿拖延，浪費(fèi)了做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大量寶貴的時(shí)間。其次是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與就業(yè)、研究生復(fù)試和學(xué)籍異動(dòng)生的重修補(bǔ)考沖突。本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)［5］;考研復(fù)試也在三月底四月初進(jìn)行，近幾年復(fù)試的權(quán)重也越來(lái)越大，學(xué)生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)程。再有就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中表現(xiàn)出的學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強(qiáng)，直接用研究生的部分?jǐn)?shù)據(jù)，避難就易，只求通過(guò)等問(wèn)題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，部分教師還承擔(dān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺(jué)得知道本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有困難，一是覺(jué)得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力，工作量卻很少;另外，本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間較短，很難出成果，科研實(shí)驗(yàn)室本身就比較擁擠，還要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、試劑、儀器，花費(fèi)精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序不夠嚴(yán)格，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不積極如很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也予以通過(guò)并在導(dǎo)師評(píng)分時(shí)打出高分，影響了其他導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生積極性。也有部分教師與學(xué)生缺乏溝通，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在困難，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)截止日期學(xué)生的相關(guān)工作遲遲無(wú)法完成，教師只能請(qǐng)研究生幫忙，爭(zhēng)取讓學(xué)生順利畢業(yè)，但是其實(shí)內(nèi)心多有不滿，在下一年畢業(yè)設(shè)計(jì)課題申報(bào)時(shí)不肯再指導(dǎo)本科生。(3)管理方面學(xué)院對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏有力的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)教師是否填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)業(yè)務(wù)明確說(shuō)法，根據(jù)教師意愿自愿填報(bào)。學(xué)校對(duì)于教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量認(rèn)定為僅僅相當(dāng)于一片科研論文通訊作者的1/5，學(xué)院層面也缺乏鼓勵(lì)措施。另外，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有提出明確具體要求，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。指導(dǎo)教師多數(shù)情況對(duì)學(xué)生沒(méi)有要求，缺少過(guò)程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)(成績(jī))評(píng)定過(guò)于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況可知，共有200多名學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，除一位同學(xué)自愿放棄外，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全部通過(guò)。由于學(xué)院不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)線上管理操作基本由畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書(shū)一個(gè)人完成，包括需要進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)的開(kāi)題報(bào)告的審核評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的意見(jiàn)錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)秘書(shū)工作量大，對(duì)單個(gè)學(xué)生的情況無(wú)法全面掌控，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性。另外，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)由導(dǎo)師打分(40%)，評(píng)閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分?jǐn)?shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學(xué)生分?jǐn)?shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開(kāi)成績(jī)看，所以學(xué)生總成績(jī)?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施和成效

論文關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控創(chuàng)新

論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，也是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來(lái)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，作者分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的突出問(wèn)題，探索了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法與措施。

深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高校的教育改革中，創(chuàng)新教育在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中形成共識(shí)，有待加強(qiáng)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成的一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，初步掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本標(biāo)準(zhǔn)是:有一定的創(chuàng)見(jiàn)性，能夠較好地分析和解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問(wèn)題，立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新;論據(jù)要翔實(shí)，論據(jù)要嚴(yán)密。但近年來(lái)高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量受到內(nèi)外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前高校教學(xué)研究工作中的重要課題。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題