快樂語文教學范文10篇

內容摘要：近年來，隨著我國新課改教育的發展，小學語文教學的要求也有所提高。目前，在小學語文教學中逐漸發展起來一種新的教學方式，即快樂教學法。快樂教學法符合新課改的要求，有助于激發學生的學習熱情，營造良好的教學環境，從而達到提高小學生的學習效率的目的。在小學語文教學中運用快樂教學法具有較多的優點，但就目前的形勢來看，其在實踐的過程中也存在一些問題，本文主要針對其問題進行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進快樂教學法更好地服務于小學語文教學中。

關鍵詞：小學語文;快樂教學法;應用

快樂教學法，顧名思義就是對學生進行快樂教學，在課堂教學中融入快樂學習的理念，為學生營造一個快樂、輕松的學習氛圍，從而有利于提高學生的學習熱情與效率，最大限度地提高教學質量。過去，在小學語文教學中通常采用“灌輸式”的傳統教學方式，沒有真正發揮學習的主體地位，小學生被動學習，學生不能深層次的學習語文知識，只是簡單地死記硬背，從而降低了教學效率[1]。快樂教學法是以提高學生自主學習性為目的的新型教學方式，其更注重學習的自主學習，以活躍的課堂氛圍進行教學為準則，在教師的引導下發揮學生的主體地位，更有利于小學生掌握語文知識。

一、快樂教學法在實踐過程中的問題

首先，較多小學語文教師在應試教育與傳統教學理念的長期影響下，難以及時更新教學理念，在小學語文的教學中推廣與應用快樂教學法進度較為緩慢；其次，由于小學語文教師對快樂教學法的認識不足，容易在輕松教學與快樂教學之間畫上等號，通過降低對學生的學習要求、減少學生的學習任務量等方式以減輕學生的學習負擔，教學理念的錯誤認知影響教學質量；再者，小學語文教師為順應新課改的要求，在認知局限性的指導下實施快樂教學法，主要以活躍學習課堂氣氛、促使學生高興快樂為教學目的，陷入嘩眾取寵的誤區；另外，部分教師認為快樂教學就是避開沉悶、憂愁的學習氣氛，一味的強調愉悅、輕松的學習氛圍，給予小學生錯誤的教學理念，不利于小學生的全面成長，同時對學習成績的提高造成了負面影響。

二、快樂教學法應用于小學語文教學中的可行建議

首先，要倡導學生自主學習。重視學生主體意識的培養，發揮學生的主體作用，倡導學生自主學習，培養學生的積極性、主動性和創造性，使學生的個性和思維能力得到充分的發展，應是中學語文學科實施素質教育的必由之路。但是，從目前中學語文教學的整體來看，教師為中心仍占統治地位，教學滿堂灌、滿堂問的現象還普遍存在，學生幾乎沒有自主學習的時間。很多媒體指責中學語文教學“侵占了學生學習的自主權”，不無道理。造成中學語文教學如此尷尬局面的—個重要原因是，教師過分強調自己在雙邊活動中的地位和功能，沒有把學生作為真正的“主體”來對待，嚴重一點的，便蛻變為對學生主體意識的徹底辱沒。

要真正發揮主渠道的作用，就必須打破這種舊的教學模式，把課堂還給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人。可由同桌和前后排學生組成課堂學習小組，映射大課堂教學環境，將師生雙邊活動轉化為學生之間的自由討論，提高學生自主學習頻率。也可安排一定的時間進行課堂預習，做好課堂教學準備操，讓學生上講臺示范操作。教師應精心設計課堂對應練習，讓學生在練習中自悟。在教學活動中，學生在教師指導下自主學習，遠比被動的接受式學習來得更主動、更有效。

其次，要營造愉悅的課堂氛圍。快樂是—種氛圍，是一種修飾，更是課堂教學成功的催化劑。快樂對促進積極思維、培養完善智力和人格結構的作用，已被教育界矚目。作為一名語文教師，在一堂課上，僅僅拘泥于圖解教參，并以書本或自己的答案作為唯一評價標準；簡單、呆板地滿堂提問，滿足于一定的程式；把語文神秘化，把目標架空、虛化；沒有激情，不愛學習，視學生為容器；自己不快樂，也不讓學生快樂……諸如此類的行為發生后，學生失去了學習語文的興趣，從而開始封閉或滯后聽說讀寫能力的發展，這樣的語文教師應該承擔相應的貢任。因為他們所褻瀆的不止是語文教學，其所作所為有可能影響學生的一生。

學生樂于學習使他們感到快樂的東西。快樂之于興趣的引發，之于能力的轉化，之于素質的養成功不可沒。從這個意義上講，挖掘快樂因子，也就是優化教學過程，培養學生語文素質的有效措施之一。在課堂上，教師說話風趣、幽默，呈露個性風采。語言是師生溝通的橋梁，快樂的語言會使來往的車輛暢通無阻。語文教材本身也蘊含著許多快樂的因子，就看你有沒有去悉心發掘，語文教師具有這方面的素質。在教學中，要有意設置教學障礙，或曲徑通幽，或連環出擊，或將錯就錯，學生會樂此不疲，獲取新知所帶來的歡樂，有時一堂課便能筑就他們學好語文的堅定信念，并為之拼搏而無悔。同時，注意觀察學生真正感興趣的東西。教師要善于找到與之內應的快樂因子，和學生共享，并以此為觸點，督促學生完成當前學習任務。筆者發現，教師結合教學內容現身說法，或穿插名人名家軼事，或涉及一些書本外的知識和當前的熱點問題，能極大程度地激起學生的學習興趣，還能使學生難所學的知識觸類旁通，舉一反三。至于學生作文中一些錯的有些滑稽的內容，講評時可以采用“揭短法”，讓學生玩味，在歡快中獲取知識，掌握技能。一句話，語文教學不要太“規范’”，應該瀟灑一點，多一些自由，多一些笑聲，要有前瞻性。再次，追求課堂美好境界。語文課的教學境界，是教學過程中學生對審美信息的感悟和體味，是融知識性、科學性、形象性和情感性為一體的教學藝術氛圍。它對開發學生智力、培養能力、陶冶情操和提升素質，有著極其重要的作用。上面提到的快樂，一旦升華，便是一種境界。關于美好境界，首先要再現課本內容的個性特征。教師只有認真鉆研教材，深刻發掘文章的思想內涵，準確把握作者的感情基調，才能創造這種境界，并輔以與之內應的教學處理手段，讓學生品味其情調，領略其主旨，激揚其情懷。其次要講究文章的整體效應。整體本身是一種至美，人為地將分割成各種“點”，線性排列，切塊分析，孤立訓練，不利于學生對各種知識能力的完整把握。任何一種人為肢解課文教學的方法，都是對教學境界美的傷害和破壞。將美文作試卷化的分解處理，更是這種破壞的極致。學生泡在類似試卷題目的提問里，看上去熱熱鬧鬧，定點到位，孰不知學生接觸到的只是一堆泡沫。整體理解課文，將諸知識點貫穿于教學的整個過程，才是達到這種境界的先決條件。

另外，要激發學生的創新意識。創新不是表層翻新搞美，而是對學生審美的喚醒和呵護。當創新教育作為一種體系剛提出來時，便有了無限的生命力，尤在語文課堂教學中，大放異彩。學生在教師的鼓勵下敢于質疑，大膽發表獨特見解，說有創意的話，寫有創意的話，寫有創意的文，展開想像的翅膀，在大語文教育所營建的氛圍中任意翱翔，以心靈的自由撞擊出創新的火花。最后要留下一點空白。齊白石的畫以空白見美，語文教學何嘗這樣。此外，民主和諧的課堂教學氣氛，也是我們必須追求的美境界。

最后，給予動態評價。語文因其答案的不唯一性和隱秘性，其教學過程中的評價常常帶有強烈的主觀色彩，不能簡單地以對和錯來評判，否則就會把學生的思維引向單道，甚至死胡同。語文教學過程中的評價應是一種動態評價，所體現的應是一種思維的延續和發散，主觀而又不失更實與合理，這就要講究語文課中的評價策略。首先，教師的評價用語與素質教育思想同一。雖然語文教育界時興什么“無錯評價”，但筆者認為，通過優化評價用語進行較為客觀的評價，仍不失為一種有效的方法、對錯誤和不規范的答案。其次，評價的量化、量化了的東西往往可視可觸，有實感，學生容易掂量。筆者十分推崇錢夢龍等老師的激勵評價，他們將評價目標量化為大部分學生都能達到的操作點，一旦達到，即給以滿分，激發學生的榮譽感，調動他們的積極性。量化的評價還能體現真實、公正的原則。筆者曾成功地量化了一堂辨論課的評價，將評價正方和反方勝負的標準簡化為累計滯留時間的多少，由于評價相對科學和唯一，學生都致力于積極思考和快速反應，其思維品質在—定程度上得到了良化。語文課中的評價可以不拘一格，直指培養學生語文素質教育方向的評價，都是成功的評價。

摘要：利用快樂教育理念實施小學語文教學，給小學生快樂的語文學習體驗，會讓小學語文課堂更受歡迎。文章以小學語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的小學語文課堂教學”這一問題。

關鍵詞：快樂教育理念；小學語文；課堂教學；教學現狀；教學策略

在我國教育事業快速發展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對于教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。

1快樂教育理念在小學語文課堂中應用的現狀

1．1小學語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學方法，是目前小學語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在小學語文課堂中，我們經常看到教師在講臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記類型的課堂上，小學生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過于死板，沒有活力，小學生從內心里并不希望參與其中。出于省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過于單調。

1．2教師忽視學生課堂學習感受：小學生活潑好動是天性，在小學語文課堂中，一些小學生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生發脾氣，甚至用不恰當的言語批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了小學生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響小學生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。

在小學語文教學過程中，我們把“快樂教學法”引入我們的語文課堂，那么對調動學生的積極性與學習興趣都有十分積極的意義。快樂教學的過程中實現了學生的“玩中學、學中玩”這種教學方法的運用提高了我們語文課堂教學的效果。同時這種教學方法的運用對促進學生的學習興趣及積極性也具有很大的促進作用，這種教學方法充分的考慮了小學低年級學生的身心特點，激發了學生天性與能動性，從而促進了我們語文教學質量的全面提高。

1.快樂教學法的作用與意義

首先，有利于激發學生的學習興趣。由于小學低年級學生自制力較差，而我們的傳統語文教學又較為呆板，所以在語文課堂中引入快樂教學法，通過快樂與語文知識的有效結合，讓我們的語文知識變得更加直觀、生動、立體和富有吸引力。其次，有利于師生的情感交流。小學生不僅處在智力發展的重要時期，同時也是他們情感和人際能力發展的重要時期。所以，在進行快樂教學的過程中，教師要積極的與學生進行交流與溝通以增強師生間的合作，讓學生通過團結合作樹立集體意識。

2.小學語文教學中快樂教學法的應用建議

2.1注重語文快樂環境的良好性。良好的快樂環境是快樂教學活動能否取得良好效果的重要基礎和保障，在進行快樂教學的過程中教師應該為學生創建良好的學習情境，一定要讓我們的快樂情境具有開放性，教師在進行快樂的過程中，要給予學生足夠的思考時間和思考空間，要積極的引導和鼓勵學生進行自主學習，并通過自主思考來分析和解決實際的語文問題，從而盡可能培養和發揮學生的思維能力和創造能力。其次，我們要設置一些可變性較強的快樂環境，教師可以不斷的變化和豐富快樂的玩法和內容，從而激發學生的學習興趣。例如，在講授小學二年級上冊《植物媽媽有辦法》這節內容時，教師可以在課堂教學的過程中準備一些植物圖片和生字卡片，并在講授的過程中明確的向學生提出文中的重難點知識。然后教師可以設置問題：“同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎？”同時要求學生向老師詢問或者通過同學之間的相互交流來解決問題。最后，教師要求學生自主完成相關問題的練習，并引導學生查閱書籍或資料來完成任務。通過這樣的問題設計就可以實現學生學習興趣的提高，進而幫助學生養成良好的學習興趣與習慣。2.2注重語文快樂教學的層次性。快樂教學的過程中還要注重快樂設計的層次性，要根據學生的實際學情有針對性的設計不同層次的快樂，從而讓快樂的難度和深度有明顯的差異，以此來適應不同階段學生的學習需求。例如，對于學習能力強的學生，就可以設計一些綜合性較強的快樂，從而提高學生語文知識的綜合運用能力。對于學習能力較差的學生，就可以設計一些只針對某個特定知識點的快樂，從而讓學生掌握某個特定的知識點。這兩種方式雖然層次不同、難度不一，但都能夠提高我們學生的語文知識的學習。例如，在講授《小珊迪》這篇文章時。首先，教師就可以讓學生根據課文編排相應的短劇。然后，讓學生通過短劇的創作和扮演短劇中的角色來體會文章所要表達的核心思想，同時體會人物的情感。在學生表演完后，教師可以將學生進行合理的分組，并向學生提出下面的問題：“如果你是撞到小珊迪的那個駕著馬車的人，你會怎么做呢？珊迪被人撞了，為什么卻沒有得到該有的照顧和賠償呢？作者這樣寫的目的又是什么呢？小珊迪的弟弟給我送零錢，這說明了什么問題？”通過討論分析，學生將答案以小組的形式寫出來，對于寫得好的小組教師給予及時的評價和獎勵。通過這樣的表演快樂可以讓學生真正的參與到課堂教學中去，不僅可以讓學生切身體會到作者、人物的思想情感，同時能夠有力的提高學生的自學能力和探究能力。

總而言之，快樂教學法在小學低年級語文教學中的應用，可以有效的激發學生的學習興趣，對提高語文課堂教學的教學質量和效率都具有十分積極的促進作用，同時也有利于促進學生語文能力和性格品質的發展。

長期以來影響語文教學質量和效益提高的一個重大問題，就是對語文學科的性質把握不準。語文考試內容引入“標準化試題”即是一例，困于這樣的語文“標準化”教學模式，去談優化教學過程，無異于緣本求魚。那么，怎樣發揮課堂主渠道作用，使中學語文教學由應試向素質教育的轉軌，全面提高學生素質呢？

首先，要倡導學生自主學習。重視學生主體意識的培養，發揮學生的主體作用，倡導學生自主學習，培養學生的積極性、主動性和創造性，使學生的個性和思維能力得到充分的發展，應是中學語文學科實施素質教育的必由之路。但是，從目前中學語文教學的整體來看，教師為中心仍占統治地位，教學滿堂灌、滿堂問的現象還普遍存在，學生幾乎沒有自主學習的時間。很多媒體指責中學語文教學“侵占了學生學習的自主權”，不無道理。造成中學語文教學如此尷尬局面的—個重要原因是，教師過分強調自己在雙邊活動中的地位和功能，沒有把學生作為真正的“主體”來對待，嚴重一點的，便蛻變為對學生主體意識的徹底辱沒。

要真正發揮主渠道的作用，就必須打破這種舊的教學模式，把課堂還給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人。可由同桌和前后排學生組成課堂學習小組，映射大課堂教學環境，將師生雙邊活動轉化為學生之間的自由討論，提高學生自主學習頻率。也可安排一定的時間進行課堂預習，做好課堂教學準備操，讓學生上講臺示范操作。教師應精心設計課堂對應練習，讓學生在練習中自悟。在教學活動中，學生在教師指導下自主學習，遠比被動的接受式學習來得更主動、更有效。

其次，要營造愉悅的課堂氛圍。快樂是—種氛圍，是一種修飾，更是課堂教學成功的催化劑。快樂對促進積極思維、培養完善智力和人格結構的作用，已被教育界矚目。作為一名語文教師，在一堂課上，僅僅拘泥于圖解教參，并以書本或自己的答案作為唯一評價標準；簡單、呆板地滿堂提問，滿足于一定的程式；把語文神秘化，把目標架空、虛化；沒有激情，不愛學習，視學生為容器；自己不快樂，也不讓學生快樂……諸如此類的行為發生后，學生失去了學習語文的興趣，從而開始封閉或滯后聽說讀寫能力的發展，這樣的語文教師應該承擔相應的貢任。因為他們所褻瀆的不止是語文教學，其所作所為有可能影響學生的一生。

學生樂于學習使他們感到快樂的東西。快樂之于興趣的引發，之于能力的轉化，之于素質的養成功不可沒。從這個意義上講，挖掘快樂因子，也就是優化教學過程，培養學生語文素質的有效措施之一。在課堂上，教師說話風趣、幽默，呈露個性風采。語言是師生溝通的橋梁，快樂的語言會使來往的車輛暢通無阻。語文教材本身也蘊含著許多快樂的因子，就看你有沒有去悉心發掘，語文教師具有這方面的素質。在教學中，要有意設置教學障礙，或曲徑通幽，或連環出擊，或將錯就錯，學生會樂此不疲，獲取新知所帶來的歡樂，有時一堂課便能筑就他們學好語文的堅定信念，并為之拼搏而無悔。同時，注意觀察學生真正感興趣的東西。教師要善于找到與之內應的快樂因子，和學生共享，并以此為觸點，督促學生完成當前學習任務。筆者發現，教師結合教學內容現身說法，或穿插名人名家軼事，或涉及一些書本外的知識和當前的熱點問題，能極大程度地激起學生的學習興趣，還能使學生難所學的知識觸類旁通，舉一反三。至于學生作文中一些錯的有些滑稽的內容，講評時可以采用“揭短法”，讓學生玩味，在歡快中獲取知識，掌握技能。一句話，語文教學不要太“規范’”，應該瀟灑一點，多一些自由，多一些笑聲，要有前瞻性。

再次，追求課堂美好境界。語文課的教學境界，是教學過程中學生對審美信息的感悟和體味，是融知識性、科學性、形象性和情感性為一體的教學藝術氛圍。它對開發學生智力、培養能力、陶冶情操和提升素質，有著極其重要的作用。上面提到的快樂，一旦升華，便是一種境界。關于美好境界，首先要再現課本內容的個性特征。教師只有認真鉆研教材，深刻發掘文章的思想內涵，準確把握作者的感情基調，才能創造這種境界，并輔以與之內應的教學處理手段，讓學生品味其情調，領略其主旨，激揚其情懷。其次要講究文章的整體效應。整體本身是一種至美，人為地將分割成各種“點”，線性排列，切塊分析，孤立訓練，不利于學生對各種知識能力的完整把握。任何一種人為肢解課文教學的方法，都是對教學境界美的傷害和破壞。將美文作試卷化的分解處理，更是這種破壞的極致。學生泡在類似試卷題目的提問里，看上去熱熱鬧鬧，定點到位，孰不知學生接觸到的只是一堆泡沫。整體理解課文，將諸知識點貫穿于教學的整個過程，才是達到這種境界的先決條件。

摘要：情景教學法一種創新的教學手段，在小學語文教學中應用情景教學法，能夠讓小學語文教學滿足新課程改革的需求，促進教學質量提升。文章立足于小學語文課堂教學現狀，重點分析了新課改背景下小學語文情景教學的策略。

關鍵詞：新課改背景；小學語文；情景教學；教學意義；教學策略

隨著我國教學改革事業的快速推進，小學語文教學有了更全面的教學目標，教學活動的模式也在改革。在小學語文教學中對小學生的學習興趣進行激發，肯定學生的學習主體地位，有利于教學效率的提高。將情景教學引入小學語文課堂，有助于活躍課堂教學氣氛，促進教學效果的提升，應該得到廣大教師的重視。

一、新課改背景下小學語文情景教學的意義

第一，有利于小學語文課堂教學的活潑化。有效的小學語文課堂，應當具有輕松且活潑的教學氛圍，以此來吸引學生的注意力，讓學生在課堂中有所收獲。教師需要在課前對教學活動進行精心安排，利用小學生樂于接受的方法創設教學情景，從而讓學生能夠成為情景創設者。在有效的情景中，小學生參與到語文學習活動中的動力更為充足。學生越主動，課堂氛圍就越活躍，教學效率也會因此而提高。第二，有利于小學生語文理解能力提高。小學生的思維十分活躍，注意力難以集中。但情景的創設，可以快速吸引小學生的注意力，還能調動學生的語文學習熱情。小學生具有語文學習的熱情，就能高效地與學習內容進行互動，在真實的情景中去感受文字的意義。在過去的教學中，許多小學生因為死板的教學模式而認為語文學科是一門枯燥且無趣的學科。在情景教學法被提倡的今天，小學生的語文學習觀能夠得到端正，可以更加全面地去理解語文學習內容。

二、新課改背景下小學語文情景教學的策略

摘要：快樂教育理念在初中語文課堂上能夠提高初中語文課堂教學質量，培養學生語文學習的興趣。為發揮學生在教學過程中的主體地位，創設一個輕松愉悅的課堂氛圍，把快樂教育理念真正地滲透到課堂教學中有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：快樂教育理念；初中語文；課堂教學

隨著我國教育體制的不斷改革，各類新式的教育理念也在課堂上得到了積極應用。快樂教育理念是目前較為先進的教育理念，旨在為學生營造一個輕松的學習氛圍，快樂教育理念在課堂上的應用充分尊重學生在學習過程中的主體地位，有利于培養學生學習語文的興趣，全面提高初中語文課堂教學質量，讓學生在輕松的環境中學習語文知識。

一、我國當代語文教育的現狀

受到傳統教育理念的影響，語文教師雖然在教學方法上做了適當的改進，比如在教學課堂上引入了小組合作教學法、創設情景法等，由于教學時間的限制，很多教師為了完成自己的教學任務，導致灌輸式的教學方法仍然存在，這就使得課堂趣味性降低，教學質量也會大打折扣。教師不重視學生的主體地位，只一味地強迫學生學習，影響了學生在課堂上的積極性，教師無法針對學生的問題給出正確的意見和指導，導致課堂的趣味性降低，教學質量下降。

二、快樂教育理念在初中語文課堂中的應用

童心教育在小學語文教學中的應用，指語文基礎教育者從兒童身心發展的實際出發，抓住兒童的認知特點和心理特征，從兒童的立場和視角出發，關心兒童、保護兒童的童真和童趣，采取適當的教學策略，充分激發小學生的童心和本性，調動其對語文學習和課堂參與的熱情，讓小學生體會到童年的美好與語文學習的樂趣，促進個性健康發展。小學語文教師要高度重視童心教育的意義，能不斷改進教學理念，提高語文課堂中的童心教育效果。下面就結合自身的教學實踐，談幾點應用過程中總結的心得。

一、從兒童的視角結合課標的要求解讀文本

語文教學以一定的文本為載體進行語言知識、技巧、理解等知識和能力的培養，小學語文課堂同時還承擔著審美和傳統文化滲透的使命，是一個體驗和享用的過程。語文教材文本是教學開展的直接精神資源，教師要本著兒童本位的原則，從兒童的視角出發，同時兼顧文化的深度進行教材解讀。根據不同年級和班級學生的實際特點，找尋恰當的兒童視角切入點和興奮點。例如四年級《幸福是什么》一課中，教師讓小學生談自己對幸福的理解，小學生充分分析和表達自己對幸福的自主、獨立、個性化的理解，傾聽他們的心聲和觀點，使語文課堂真正成為兒童的天真浪漫的展現舞臺，給他們體驗和分享的空間與時間。在此基礎上，教師將兒童的發言和感受進行總結，對教材從人文、社會、審美、語文常識等角度進行逐步的點撥和提升，讓課堂中的精華部分成為兒童成長的助推劑。

二、創設良好教學情境激發小學生的童心

小學生的感性思維豐富，理性思維較差，教師要發揮語文學科內容的優勢，創設出合理的教學情境，激發小學生的童心和童趣。教師可以利用多媒體等現代教學手段，營造出與文本相適應的課堂氣氛，使小學生的各個感官充分調動起來，提高教學實效性。例如《鄉下人家》的課堂教學中，教師可以抓住該文圖文并茂的特征，創設出田園風景畫式的課堂。利用多媒體音樂、圖片、田園風情的影視資料，將課文中的語言美、意境美，融入到畫面美和音樂美中，提升小學生初步的審美能力，培養小學生對大自然的熱愛和鄉村生活的向往，為深刻理解文章體現的鄉村之美與作者的情感奠定了基礎。教師必須沉浸在課堂氣氛中，和小學生一樣保持著童心，對教材進行再次熟讀分析，細心體會鄉下人家的靜謐、淡泊、親切、淳樸，引導兒童進入到鄉下人家的意境中。最后，教師可以啟發小學生每人畫出自己心中的鄉下田園圖，并配以文字描述，在音樂的播放聲中，小學生自由書畫與表達，豐富了想象力和創造力，編織了自己童年的夢想和幸福。

三、開展具有童心的教學活動，在快樂中體驗語文的樂趣

【摘要】在小學語文教學活動中兒童文學在培養學生審美能力、想象力、感知能力等方面發揮了很大作用。為了能夠使小學語文教學能夠與兒童文學進行有效融合，下文從兒童文學與小學語文教學的關系入手，對小學語文教學中應用兒童文學的作用進行了分析，并重點介紹了兒童文學在小學語文教學中的具體應用方法，旨在為相關人員提供參考。

【關鍵詞】兒童文學；小學語文；教學；對策

兒童教育作為我國教育中的重中之重受到了社會各界的廣泛關注。在我國兒童教育中，兒童文學與小學語文教學有著非常緊密的聯系。小學語文教學離不開兒童文學的輔助，兒童文學，不僅能夠激發學生對語文學科的學習興趣，還能有效提升小學語文教學效果，讓學生在快樂中成長。因此，加強對兒童文學與小學語文教學的研究對推動兒童教育事業的發展具有非常重要的意義。

1.兒童文學與小學語文教學的關系

第一，兒童文學為語文教學活動的發展奠定了堅實的基礎。通過加強對兒童文學的研究，教師可以更好地了解學生的心理需求，從而獲得學生的信任和支持。教師制定的教學計劃也將加強兒童文學和小學語文教學的研究，對促進兒童教育事業的發展具有深遠偉大的意義。順利實施;其次，兒童文學是小學語文教學的重要資源，許多兒童文學作品都被納入小學語文教材中，所占據的比例不斷增大，由此可以看出兒童文學在小學語文教學中的作用慢慢的體現出來了；最后教師能夠通過兒童文學對小學語文教學內容進行擴展和延伸，使學生的童年生活更加豐富多彩，同時也有助于學生塑造良好品德習慣，使其形成正確的思想價值觀念。

2.兒童文學應用在小學語文教學中的作用

摘要：隨著新課標實施的不斷深入，在小學語文教學實踐中，教師除了教會學生基本的語文知識外，還應該注重培養學生自主學習的意識，培養學生良好的自主學習習慣。這樣對于促進學生的全面發展，提升學生的語文綜合素質有著重要的作用。教師還應該努力為學生創設自主學習的氛圍，引導學生找到適合自己的學習方法。通過這樣的方式，可以很好地保證語文教學的有效性。教師只有讓語文課堂教學活起來，才能夠讓學生在課堂學習中有更加豐富的收獲。本文以如何讓小學語文課堂教學“活”起來為題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；“活”起來

由于受到傳統教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。

1提高備課效率，夯實課堂教學基礎

小學語文教材中的內容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內容，結合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結合不同學生的情況安排不同的教學內容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。

2創設教學情境，開展快樂學習