籃球教學(xué)理論范文10篇

摘要：在“立德樹人”背景下，大學(xué)籃球教學(xué)融入德育，既是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)大學(xué)生的客觀需求，也是促進(jìn)大學(xué)籃球教學(xué)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的必要舉措。大學(xué)籃球教學(xué)要貫徹“立德樹人”相關(guān)要求，必須構(gòu)建基于德育的教學(xué)模式。本文在充分考慮大學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際以及大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步培養(yǎng)、提高大學(xué)生的品德素養(yǎng)為目標(biāo)，對德育視角下大學(xué)籃球教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：德育；立德樹人；籃球教學(xué)；教學(xué)模式

體育與德育具有緊密的關(guān)系，兩者都有共同的目標(biāo)——促進(jìn)人的健康發(fā)展。籃球項(xiàng)目是大學(xué)體育課程體系的重要內(nèi)容，深受大學(xué)生的喜愛。近年來，“立德樹人”觀念在大學(xué)各專業(yè)課程教學(xué)中得到積極貫徹。但是，在大學(xué)籃球教學(xué)中，“立德樹人”觀念貫徹的程度不深，大學(xué)生品德素質(zhì)水平提升不顯著。為此，本文對德育視角下的大學(xué)籃球教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在為大學(xué)體育教師在籃球教學(xué)中融入德育提供一些參考。

1大學(xué)籃球教學(xué)融入德育的必要性與可行性

1.1大學(xué)籃球教學(xué)融入德育的必要性

大學(xué)籃球教學(xué)融入德育是很有必要的。從宏觀層面而言，它是大學(xué)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、貫徹黨的十八大報(bào)告提出的“立德樹人——教育的根本任務(wù)”的重要體現(xiàn)。從中觀層面而言，它是推動(dòng)大學(xué)籃球教學(xué)高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。從微觀層面而言，它是促進(jìn)大學(xué)體育教師籃球教學(xué)水平不斷提升、促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成的重要工作。

摘要：目前，許多中職院校因?yàn)槭艿礁黝惌h(huán)境因素的影響，籃球教學(xué)的質(zhì)量普遍低下，為了使教學(xué)條件有所改進(jìn)，需要對籃球教學(xué)的課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加快籃球教學(xué)改革的步伐，從根本上解決影響籃球教學(xué)質(zhì)量的問題，比方，師資力量和教學(xué)環(huán)境等原因，文章分析了籃球的教學(xué)現(xiàn)狀，并對目前籃球教學(xué)存在的問題提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；實(shí)踐分析；教學(xué)改革；籃球教學(xué)

現(xiàn)階段，體育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是中職學(xué)校的籃球教學(xué)，可是，通過對籃球教學(xué)的調(diào)查和研究能夠了解到，中國目前的中職學(xué)校籃球教學(xué)仍然有待改進(jìn)，教學(xué)仍然存在著一定的問題，如教學(xué)思想落后、教學(xué)評價(jià)不合理、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，這導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性較差、學(xué)生難以養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，所以，對現(xiàn)階段的籃球教學(xué)進(jìn)行改革是十分有必要的。

1．中職學(xué)校籃球教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏更新。迄今為止，中職學(xué)校的籃球教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多次的變革和創(chuàng)新，過去呆板的教學(xué)形式已經(jīng)不能和它進(jìn)行比較。可是，想要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就要經(jīng)歷一個(gè)漫長的階段，我們需要時(shí)刻圍繞教學(xué)方法和手段來進(jìn)行創(chuàng)新。部分中職院校在進(jìn)行教育改革時(shí)過于敷衍，常常治標(biāo)不治本，好像對教學(xué)進(jìn)行了改革，事實(shí)上卻沒有改變教學(xué)手段。一些教師擅于為學(xué)生傳授籃球技巧，但是學(xué)生由于缺少實(shí)踐而無法了解教師教授的內(nèi)容，這種教學(xué)形式無法提高教學(xué)質(zhì)量。1．2學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的熱情。在教授中職體育課程時(shí)，籃球所占的課時(shí)較少，僅僅涉及了部分內(nèi)容，這造成了教學(xué)形式的單一。學(xué)生在籃球課堂上只能練習(xí)一些基本的動(dòng)作，如上籃、運(yùn)球、接球和投籃等，沒有辦法掌握更加豐富的籃球知識，也不能全面地了解籃球這項(xiàng)體育活動(dòng)，由于學(xué)生對籃球活動(dòng)不夠關(guān)心，這將阻礙學(xué)生提升其籃球綜合素養(yǎng)。除此以外，一些中職院校的體育教師在沒有培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下就開展了教學(xué)活動(dòng)，并且將提升學(xué)生的籃球水平作為主要內(nèi)容，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，不利于推動(dòng)中職體育院校教育活動(dòng)的開展。籃球教學(xué)在應(yīng)試教育的作用之下，更加關(guān)注水平是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，過分注重學(xué)生的體育成績，并將運(yùn)動(dòng)技能的達(dá)標(biāo)與評分作為主要考核內(nèi)容，忽視了學(xué)生在態(tài)度和情感上的表達(dá)，也忽視了學(xué)生的進(jìn)步。評價(jià)結(jié)構(gòu)上缺少學(xué)生自我評價(jià)的部分，而評價(jià)也僅僅為了追求評分結(jié)果，這樣的評價(jià)不能使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核由此也失去了價(jià)值。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都具備不同的能力，所以基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使努力也很難獲取高分，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不用很努力就可以獲取高分。考核評價(jià)只是在表面對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，卻難以了解學(xué)生真實(shí)的掌握狀況，部分學(xué)生在這種情況下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿，并對學(xué)習(xí)感到十分厭倦。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情原因有很多。第一就是學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了使自己得到放松，常常喜歡做一些運(yùn)動(dòng)。而體育課在這種情況下就被學(xué)生當(dāng)作了一種游戲。不僅學(xué)生這樣想，班主任和老師都會(huì)擁有同樣的想法，體育老師也會(huì)受到他們的影響而改變自己上課的態(tài)度，如果大家都持有這樣的觀念，將缺少學(xué)習(xí)籃球的積極性。第二是因?yàn)榻虒W(xué)方式過于呆板，缺少創(chuàng)新，體育課堂不夠生動(dòng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。部分學(xué)生因?yàn)槿鄙袤w育基礎(chǔ)，在簡單的學(xué)習(xí)之后難以獲得成就感，因此放棄了學(xué)習(xí)。

2．中職學(xué)校籃球教學(xué)的改革對策

摘要：在體育心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初學(xué)時(shí)興趣高、學(xué)習(xí)氛圍濃，中期懈怠、興趣下降，后期理解不透、應(yīng)用不深等問題比較普遍。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，不僅可以充分凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識，提升學(xué)生自主思考、解決問題的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐性知識的應(yīng)用，提高他們的自效能感，從而助力學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，從認(rèn)知、技能和情感多個(gè)維度提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;體育心理學(xué);理論性知識;應(yīng)用性知識

一、引言

體育心理學(xué)是一門理論與實(shí)踐兼顧的體育類課程，不僅是體育院校人才培養(yǎng)課程體系中的重要組成部分，也是綜合型大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課程，主要研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理現(xiàn)象和行為。首先，作為心理學(xué)的分支學(xué)科，它以人的心理和行為作為研究對象。其次，研究范疇僅限于體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境。因此，體育本身所具有的廣泛性、廣義性，決定了體育心理學(xué)的研究對象、研究內(nèi)容，既涵蓋了體育教育的領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的領(lǐng)域，也涉及了鍛煉心理學(xué)的領(lǐng)域。

二、問題教學(xué)法的基本內(nèi)涵

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在中國，先秦時(shí)期已有“問題教學(xué)”的萌芽。西方的“問題教學(xué)”思想可以追溯到古希臘，蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，即“問答法”。無問、無答，則師者不可以授業(yè)解惑也。PBL教學(xué)方法（Problemsbasedlearning）在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下提出在教學(xué)中將課程教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代問題式的教學(xué)法應(yīng)用于教育領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科，或與案例教學(xué)相結(jié)合，作有水之源，或與自主探究相融合，穿針引線，或與課程資源相匹配，化繁為簡。教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)對話、交往、互動(dòng)的生成性教學(xué)。通過呈現(xiàn)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探究，通過協(xié)作討論提出解決問題的假設(shè)。教師評價(jià)，對問題做出結(jié)論。使學(xué)生在分析問題中深入理解學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在解決問題中強(qiáng)化理解并鞏固理論知識。

“系統(tǒng)”一詞起源自希臘，按照錢學(xué)森的理解，系統(tǒng)是由相互作用相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，具有特定功能的有機(jī)整體，而且這個(gè)有機(jī)整體又是它從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。［1］而有關(guān)將系統(tǒng)理論引入教育教學(xué)的思考，也催生了相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。國內(nèi)教育技術(shù)專家何克抗認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的運(yùn)用系統(tǒng)方法將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)策略教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。［2］對于發(fā)展中的高職院校籃球教學(xué)來說，其教學(xué)歷史相較于普通高校較短，沉淀不夠?qū)е碌慕虒W(xué)問題較多，而出現(xiàn)問題的主要原因之一在于高職籃球教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀不強(qiáng)，許多高職籃球教師僅僅憑借著個(gè)人籃球經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)分析模糊，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)評價(jià)反饋不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。因此，在高職籃球教學(xué)中引入課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，分析問題并探求對策，對于提升高職籃球的教學(xué)水平和教學(xué)效果具有積極而重要的意義與價(jià)值。系統(tǒng)設(shè)計(jì)法強(qiáng)調(diào)以一個(gè)整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待事物，將研究對象及相關(guān)的事物都看作一個(gè)系統(tǒng)從而進(jìn)行分析優(yōu)化。［3］按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)法，高職籃球教學(xué)課程設(shè)計(jì)將以教師、學(xué)生、教材、媒介作為核心要素，圍繞教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)對象的特征、教學(xué)資源的拓展、練習(xí)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)的反饋等環(huán)節(jié)分析高職籃球教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗(yàn)與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)難以真實(shí)反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的修改等教學(xué)工作的開展。而實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價(jià)依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個(gè)明晰和清楚的認(rèn)識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動(dòng)。提供評價(jià)依據(jù)說明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評價(jià)能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動(dòng)作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動(dòng)作模仿、動(dòng)作理解、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作組合、動(dòng)作評價(jià)、動(dòng)作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時(shí)等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時(shí)目標(biāo)為歸宿點(diǎn)，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當(dāng)劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會(huì)明顯不足。可以說，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動(dòng)作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會(huì)到樂趣，擁有較高的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會(huì)維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動(dòng)型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動(dòng)作的程序步驟，有計(jì)劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

指導(dǎo)思想:

圍繞學(xué)校學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合體藝教研組學(xué)科的特點(diǎn)和要求,針對2007年藝術(shù)類高考,第二學(xué)期的重點(diǎn)工作計(jì)劃如下:

體育:

體育要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣,確保學(xué)生體育課和課外活動(dòng)時(shí)間,舉辦各種體育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,合作精神和頑強(qiáng)毅力.

音樂,美術(shù):

配合學(xué)校開展各樣課外文化藝術(shù)活動(dòng),增加學(xué)生的靈感,將音樂美術(shù)融合學(xué)校教育的全過程,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造的能力.

第一篇

1目前體育課程教學(xué)中存在的問題

1.1“終身體育”只存在口號上

“終身體育”高校體育教學(xué)的重要理念，也為體育教育界所普遍推崇，但往往出口號上喊的響亮，而在實(shí)際教學(xué)中明顯的力不從心，主要原因有多方面。一是課程的理論滯后于課程教學(xué)，還沒有具體的體育教學(xué)符合終身體育的理論，因而在實(shí)際教學(xué)中缺乏具體的指導(dǎo)思想；二是中小學(xué)體育基礎(chǔ)教育不完善，導(dǎo)致大學(xué)生體育知識水平比較膚淺，限制了高校終生體育的實(shí)際操作；三是體育課程的研制者與實(shí)施者對“實(shí)質(zhì)性的體育運(yùn)動(dòng)能力與體育學(xué)習(xí)能力”研究不足，造成“終身體育”跳不出“意識”的層面。

1.2體育課程設(shè)置不科學(xué)

大學(xué)體育課程的設(shè)置要符合以知識為中心的教學(xué)課程；以學(xué)生為中的發(fā)展個(gè)性的教學(xué)課程；以社會(huì)為中心的適應(yīng)和改革社會(huì)的教學(xué)課程。通過體育課程的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)充分發(fā)揮體育潛能、適應(yīng)社會(huì)需要、具有一定的體育能力和終身體育學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。但當(dāng)前大學(xué)生的體育知識水平處于初級狀態(tài)，造成教師發(fā)揮不了主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

摘要：新課改的不斷深入最大限度的加快了體育院校改革進(jìn)程，特別是在社會(huì)對于體育專業(yè)人才要求不斷提高的當(dāng)下，體育院校勢必要對當(dāng)下的籃球?qū)I(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師不僅要充分考慮現(xiàn)階段體育院校籃球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，同時(shí)也需要有目的性的對籃球?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在原有的基礎(chǔ)上，不斷的借鑒先進(jìn)的籃球?qū)I(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教學(xué)理論，并采取有效的方法構(gòu)建適合體育院校發(fā)展，且具有體育院校特色的全新籃球教學(xué)課程體系，從而為體育院校籃球?qū)I(yè)探究式教學(xué)的全面開展提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;體育院校籃球?qū)I(yè);探究式教學(xué)模式;思考

體育院校為了能夠更好的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)新型籃球?qū)I(yè)人才，教師首先要對相關(guān)的課程改革要求和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行徹底的明確。然后，在打破傳統(tǒng)的教育理念和教育模式對專業(yè)教學(xué)發(fā)展禁錮的情況下，盡可能的利用各種有效的方法和手段全面開展探究式教學(xué)。籃球?qū)I(yè)教師需要全面的加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的科研力度，將先進(jìn)的教學(xué)成果融入到實(shí)際的籃球?qū)I(yè)教學(xué)的每個(gè)階段。不僅要充分的開展籃球基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，同時(shí)也需要同步的增加實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，這樣才能確保最大限度的發(fā)揮探究式模式在籃球?qū)I(yè)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)有作用。

1在體育院校籃球?qū)I(yè)教學(xué)中全面推行探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1使學(xué)生能掌握系統(tǒng)的籃球理論知識。在體育院校教學(xué)的過程中，籃球基礎(chǔ)理論知識主要包括了籃球規(guī)則、籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、籃球歷史文化等三個(gè)方面，籃球歷史主要是介紹自籃球發(fā)源以來到現(xiàn)代的一些派生文化和主流文化。但在開展傳統(tǒng)的籃球球迷這次教學(xué)的過程當(dāng)中，受到體育科學(xué)的限制，教師往往只能夠完成部分的主流文化的教學(xué)，從而使得學(xué)生對于籃球的派生文化了解相對較少。而在全面的利用探究式教學(xué)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)好和興趣特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的知識研究和分析，并且可以通過小組合作交流討論的模式來學(xué)習(xí)更深和更廣的籃球基礎(chǔ)知識。例如，學(xué)生可以在探究式教學(xué)模式下進(jìn)行傳統(tǒng)籃球派生文化的街頭籃球（三對三）和花式籃球知識的探究和學(xué)習(xí)。1.2全面提高學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)知識的掌握。籃球?qū)I(yè)教學(xué)當(dāng)中的技戰(zhàn)術(shù)主要包括戰(zhàn)術(shù)知識和技術(shù)知識，但在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，側(cè)重點(diǎn)不同的籃球技術(shù)知識也存在一定的差異，例如，控球后衛(wèi)的戰(zhàn)術(shù)知識側(cè)重于傳球、持球變向沖刺跑、持球沖刺跑、控球等，而籃球大前鋒的技術(shù)知識側(cè)重于背轉(zhuǎn)等。教師通過探究式籃球教學(xué)向?qū)W生傳授基本的技術(shù)動(dòng)作，然后學(xué)生就可以和教師、同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的籃球?qū)崙?zhàn)練習(xí)或者技術(shù)動(dòng)作探究。這樣能夠使學(xué)生更好更快的掌握不同的籃球技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)，并且能夠根據(jù)自身的體育技能和身體素質(zhì)情況來進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)化和調(diào)整，以確保在實(shí)際的籃球練習(xí)和對戰(zhàn)過程當(dāng)中自身始終能夠保持最佳狀態(tài)。籃球戰(zhàn)術(shù)主要要求團(tuán)隊(duì)之間的默契與合作，是在籃球團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識學(xué)習(xí)。而利用探究式模式來開展籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不僅能夠有效加深學(xué)生對于不同戰(zhàn)術(shù)的理解，同時(shí)也能夠通過有效的配合和練習(xí)提高團(tuán)隊(duì)人員的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識程度，進(jìn)而能夠在具體的對戰(zhàn)過程當(dāng)中采取有效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)。1.3全面提高專業(yè)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在體育新課程改革的前提下全面的開展籃球?qū)I(yè)教學(xué)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，打破將戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)傳授給學(xué)生之后要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)常態(tài)。而探究式教學(xué)是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性和開放性的課堂形式，教師除了完成籃球戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)教學(xué)之外，還需要采取有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行籃球技術(shù)的練習(xí)和革新，要求學(xué)生在合作練習(xí)和對戰(zhàn)的過程當(dāng)中不斷的提升自我。這樣不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)的籃球教學(xué)營造具有創(chuàng)新性和愉悅性的氛圍，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的籃球自信心和籃球?qū)W習(xí)興趣。

2全面構(gòu)建體育院校籃球?qū)I(yè)探究式教學(xué)模式的有效措施

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育改革在我國的全面推進(jìn)，新的教學(xué)理念不斷朝著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。籃球作為一項(xiàng)深受廣大學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)、釋放學(xué)習(xí)壓力等方面發(fā)揮著十分有利的作用。在我國高等教育改革的大背景下，高校籃球教學(xué)改革也提上議程，本文從高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，從不同方面分析了高校籃球教學(xué)改革的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：新形勢;高校籃球;教學(xué)改革;發(fā)展思路

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以往單一的應(yīng)試教育和封閉式教學(xué)已不能滿足新形勢的需求，重視學(xué)生全面發(fā)展的教育模式逐漸成為教學(xué)主流，因此，高校體育教學(xué)得到了空前的發(fā)展。籃球作為體育運(yùn)動(dòng)的一大重要構(gòu)成部分，在增強(qiáng)學(xué)生體魄、幫助其樹立終身體育意識方面起到了意想不到的作用。為順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革目標(biāo)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中采取有效的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)籃球教學(xué)改革的有效實(shí)施。

1樹立正確的教學(xué)理念與指導(dǎo)思想

正確的教學(xué)理念與指導(dǎo)思想是推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)高校籃球教學(xué)改革的重要前提保障，也是教師順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一大基礎(chǔ)。在高校體育教學(xué)過程中，教師首先要提高自身專業(yè)綜合素質(zhì)，對教學(xué)大綱做詳細(xì)、全面的了解之后，將知識與技能的講解達(dá)到爐火純青的地步，及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，樹立教師專業(yè)化教學(xué)形象。其次，要尊重學(xué)生個(gè)人想法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)展開針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生總體水平，促進(jìn)其身心健康共同發(fā)展。最后，根據(jù)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展情況制定專業(yè)的教學(xué)方法，更新籃球教育觀念，突破傳統(tǒng)封閉教育的限制，創(chuàng)造新時(shí)代、新青年獨(dú)特的籃球教學(xué)體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展綜合能力，這樣才能為籃球教學(xué)改革提供有利的教學(xué)條件。

2重視籃球教學(xué)理論的解讀，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系

快樂教育理念最初由蒙田在《論對孩子的教育》一書中提出，其核心理念是通過賦予教學(xué)活動(dòng)更多的樂趣，激發(fā)受教育者的求知欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍環(huán)境中接受教育，收獲知識與技能。快樂教育理念重視學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是對傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式的一種顛覆，能收到更好的教學(xué)效果。高校體育教育作為塑造大學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心態(tài)的課程，應(yīng)當(dāng)自覺融入快樂教學(xué)理念，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，將體育課程從一種“課程任務(wù)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好或生活方式的一種，循序漸進(jìn)增強(qiáng)自身體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)水平。其中，籃球作為一種兼具趣味性、運(yùn)動(dòng)屬性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高、技巧性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是非常適合貫徹實(shí)施快樂體育教育理念的一門課程。在快樂教育理念引導(dǎo)下，教師將以學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂作為主要目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要對傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改良，設(shè)計(jì)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)新的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式。經(jīng)過實(shí)踐證明，在快樂教育理念下實(shí)施的籃球教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對該門課程的滿意度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和整體的運(yùn)動(dòng)鍛煉水平也有明顯提升，引領(lǐng)著高校體育教學(xué)的全面改革。由叢向輝撰著的《高校籃球運(yùn)動(dòng)開展研究與教學(xué)創(chuàng)新》（中國紡織出版社，2019年1月）一書從理論和實(shí)踐雙重角度研究了高校籃球運(yùn)動(dòng)及其教學(xué)開展情況，從籃球運(yùn)動(dòng)起源、特征作用、基本教學(xué)理論、課程組織與開展、安全營養(yǎng)保健到體能準(zhǔn)備、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，尋求快樂教育理念與高校籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的緊密融合，對重建高校籃球體育教育結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性意義。具體論述如下：

一、詳細(xì)解析籃球運(yùn)動(dòng)屬性，尋找快樂教育理念與籃球運(yùn)動(dòng)的融合點(diǎn)

籃球是一種皮革材質(zhì)的體育用具，呈立體球形，現(xiàn)代籃球大多經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計(jì)，握感更加符合人體工學(xué)原理，適合高校體育教學(xué)使用。在此書中，本書還對籃球作為一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所特有的屬性作了詳細(xì)介紹，在詳細(xì)梳理籃球運(yùn)動(dòng)屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前籃球課程教學(xué)特點(diǎn)，圍繞“快樂教育”理念，研究如何促進(jìn)課程教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化。從籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則來看，籃球是一項(xiàng)群體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，球隊(duì)中每個(gè)隊(duì)員有固定的位置和所負(fù)責(zé)的任務(wù)。正規(guī)比賽中，兩對隊(duì)員一般共10人，每隊(duì)有七名替補(bǔ)隊(duì)員，前鋒、后衛(wèi)、籃板每個(gè)隊(duì)員有自己的位置和防守任務(wù)，并且要求隊(duì)員密切配合，靈活運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)來提高得分，最終贏得比賽勝利。可見，籃球是一種講究團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用且具有對抗性的球類運(yùn)動(dòng)。對籃球比賽規(guī)則充分了解之后，本書試著將“快樂體育”的教育理念融入其中，通過對籃球運(yùn)動(dòng)形式、規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式與流程，使學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)既能收獲運(yùn)動(dòng)對身體、意志鍛煉的效果，也能收獲趣味教學(xué)過程的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高籃球運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)。關(guān)于如何使高校籃球教學(xué)更加豐富、生動(dòng)、趣味，本書在詳細(xì)了解規(guī)則并融會(huì)貫通處理的前提下，提出了以下幾點(diǎn)融合創(chuàng)新方式：首先是打破唯分?jǐn)?shù)論，推動(dòng)體育課程教學(xué)評價(jià)體系改良。傳統(tǒng)籃球體育課程重在錘煉技術(shù)，教師讓學(xué)生通過大量反復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，打磨學(xué)生運(yùn)球控球、戰(zhàn)術(shù)配合能力，筑牢學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)基本功。將追求較高的課程學(xué)分作為籃球體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，過于注重結(jié)果，卻忽略了籃球教學(xué)過程的趣味性、豐富性。學(xué)生在如此教學(xué)氛圍中則難以體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，也就難以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對應(yīng)的，課程教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此必須從源頭上入手，改變以往唯分?jǐn)?shù)論的體育教學(xué)理念，改良現(xiàn)有體育課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在籃球教學(xué)過程中更加注重課程效果、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)；改變以往課程組織方式，融入趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升籃球課程對學(xué)生的吸引力，保持較高的課程黏性，將趣味性、生動(dòng)性、組織方式多元化、課程滿意度等指標(biāo)融入課程評價(jià)體系中，引導(dǎo)高校體育籃球教育科學(xué)轉(zhuǎn)向。第二是深入貫徹寓教于樂理念，推動(dòng)課程組織形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育籃球運(yùn)動(dòng)課堂可分為兩類，一類是專業(yè)型，一類是非專業(yè)型。專業(yè)型課堂主要由教師傳授成體系的籃球運(yùn)動(dòng)技巧為主，重在技術(shù)訓(xùn)練；而非專業(yè)則給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間，較少進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這兩種課程組織形式都忽略了快樂教育理念，未能與課程教學(xué)很好地融合在一起。因此，對現(xiàn)階段籃球課程組織形式進(jìn)行創(chuàng)新改良，是貫徹寓教于樂教育理念的基本途徑之一。

二、加強(qiáng)籃球文化宣傳，讓學(xué)生充分感受籃球運(yùn)動(dòng)魅力

隨著國家對大學(xué)生體質(zhì)健康教育的重視逐步提高，對大學(xué)生體能體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也提出了更高的要求。而高校相對完善的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施滿足了大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需求，體育運(yùn)動(dòng)的方式也更加多樣。隨著媒體全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生能夠足不出戶觀看到世界各地的籃球賽事。特別是以NBA為主的美國籃球賽事，成為許多大學(xué)生接觸籃球文化的窗口，也是許多籃球運(yùn)動(dòng)愛好者的文化啟蒙。現(xiàn)階段，籃球文化在高校中的傳播呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對于熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生來說對各種籃球文化如數(shù)家珍，而對于對體育鍛煉和籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)來說則是聞所未聞。而體育作為一門公共必須課程，這種文化傳播普及現(xiàn)狀顯然是不利于開展籃球教學(xué)的。因此，籃球教學(xué)必須重視籃球文化的宣傳普及，讓更多的學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，更自覺地參與到趣味性的籃球教學(xué)中來。關(guān)于籃球文化在高校中的普及推廣，具體可從如下幾個(gè)方面入手：一是以多渠道推動(dòng)優(yōu)秀籃球文化傳播。一來可以利用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以線上轉(zhuǎn)播的方式將精彩籃球賽事向?qū)W生推廣，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)籃球文化。二來可以通過組織線下活動(dòng)，人工推廣的方式，挖掘潛在的對籃球運(yùn)動(dòng)有興趣的愛好者，形成愛運(yùn)動(dòng)、愛籃球的校園文化氛圍。二是組織形式多樣的大學(xué)生籃球比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)積極性。比如以學(xué)院為單位組織校際大學(xué)生籃球比賽，從賽事動(dòng)員、后勤準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)員的選拔訓(xùn)練到賽事組織、結(jié)果評比等一系列環(huán)節(jié)，積極動(dòng)員大學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到籃球比賽中來，這也會(huì)讓大學(xué)生潛移默化中提高對籃球文化的認(rèn)可。三是在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中向?qū)W生普及籃球文化。體育籃球教學(xué)不能光傳授籃球運(yùn)動(dòng)技巧而忽略籃球文化的普及，教師要有意無意地向?qū)W生傳播優(yōu)質(zhì)籃球文化，來提升技能教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要：將數(shù)學(xué)模型思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)解題效率。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型思想研究，受到越來越多的小學(xué)教育工作者的關(guān)注。本文對數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入策略進(jìn)行了探討，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；教學(xué)策略

在新課標(biāo)改革的背景之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)建模思想對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有顯著的促進(jìn)作用，符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識在建模基礎(chǔ)之上進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何利用數(shù)學(xué)建模思想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、數(shù)學(xué)模型思想

數(shù)學(xué)模型思想指的是，將實(shí)際生活中的一些問題轉(zhuǎn)化為一定的數(shù)學(xué)理論，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識找到實(shí)際量與數(shù)學(xué)理論量之間的各種關(guān)系，并應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定理及性質(zhì)等內(nèi)容形成相對的數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的思路。新課程改革要求在指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐性應(yīng)用能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維的能力。而數(shù)學(xué)模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠有效通過對學(xué)生的模塊引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、數(shù)學(xué)空間思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和推理能力，使學(xué)生形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型思想，要注重將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)模型思想，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學(xué)生的建模興趣。注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生建模的習(xí)慣。注重實(shí)踐引導(dǎo)，提升學(xué)生建模能力。可以通過組織學(xué)生進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的室內(nèi)、室外活動(dòng)引導(dǎo)，不斷拓寬小學(xué)生的視野，增加小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的機(jī)會(huì)。

二、案例