籃球課程教學(xué)范文10篇

“系統(tǒng)”一詞起源自希臘，按照錢學(xué)森的理解，系統(tǒng)是由相互作用相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，具有特定功能的有機(jī)整體，而且這個(gè)有機(jī)整體又是它從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。［1］而有關(guān)將系統(tǒng)理論引入教育教學(xué)的思考，也催生了相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。國(guó)內(nèi)教育技術(shù)專家何克抗認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的運(yùn)用系統(tǒng)方法將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。［2］對(duì)于發(fā)展中的高職院校籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)歷史相較于普通高校較短，沉淀不夠?qū)е碌慕虒W(xué)問(wèn)題較多，而出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一在于高職籃球教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀不強(qiáng)，許多高職籃球教師僅僅憑借著個(gè)人籃球經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)分析模糊，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。因此，在高職籃球教學(xué)中引入課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念，分析問(wèn)題并探求對(duì)策，對(duì)于提升高職籃球的教學(xué)水平和教學(xué)效果具有積極而重要的意義與價(jià)值。系統(tǒng)設(shè)計(jì)法強(qiáng)調(diào)以一個(gè)整體系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待事物，將研究對(duì)象及相關(guān)的事物都看作一個(gè)系統(tǒng)從而進(jìn)行分析優(yōu)化。［3］按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)法，高職籃球教學(xué)課程設(shè)計(jì)將以教師、學(xué)生、教材、媒介作為核心要素，圍繞教學(xué)目標(biāo)的擬定、教學(xué)對(duì)象的特征、教學(xué)資源的拓展、練習(xí)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋等環(huán)節(jié)分析高職籃球教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、高職籃球課程教學(xué)目標(biāo)的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標(biāo)的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語(yǔ)，由于此類詞語(yǔ)不具有可測(cè)量性，因此，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗(yàn)與主觀臆斷進(jìn)行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)難以真實(shí)反映教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)設(shè)計(jì)的修改等教學(xué)工作的開(kāi)展。而實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)作為高職籃球教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿，其對(duì)高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評(píng)價(jià)依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標(biāo)的擬定為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供了一個(gè)以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個(gè)明晰和清楚的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程既指教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)易與過(guò)難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動(dòng)。提供評(píng)價(jià)依據(jù)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的明晰性要以保證教學(xué)測(cè)試的可信度與可靠性為準(zhǔn)則，從而使得教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標(biāo)，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動(dòng)作技能目標(biāo)分類系統(tǒng)，按照籃球認(rèn)知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對(duì)籃球教學(xué)中動(dòng)作模仿、動(dòng)作理解、動(dòng)作協(xié)調(diào)、動(dòng)作組合、動(dòng)作評(píng)價(jià)、動(dòng)作創(chuàng)造等進(jìn)行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標(biāo)與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標(biāo)的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部，還應(yīng)該分別對(duì)課程、年級(jí)、單元、課時(shí)等教學(xué)目標(biāo)有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標(biāo)作為總指導(dǎo)，以課時(shí)目標(biāo)為歸宿點(diǎn)，注意目標(biāo)之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對(duì)象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對(duì)其展開(kāi)必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認(rèn)為區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)劃分教學(xué)對(duì)象的類型，尊重不同教學(xué)對(duì)象的不同學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過(guò)程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點(diǎn)能力來(lái)看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識(shí)、技能與態(tài)度，掌握新知識(shí)、技能與態(tài)度的能力就會(huì)明顯不足。可以說(shuō)，高職學(xué)生在起點(diǎn)能力在知識(shí)、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當(dāng)前高等職業(yè)教育招生分?jǐn)?shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運(yùn)動(dòng)作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會(huì)到樂(lè)趣，擁有較高的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點(diǎn)能力，他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開(kāi)發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對(duì)象特征分析的重點(diǎn)內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會(huì)維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動(dòng)型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問(wèn)等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護(hù)分析，高職學(xué)生屬于感覺(jué)型非知覺(jué)型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識(shí)內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實(shí)踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識(shí);從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進(jìn)型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動(dòng)作的程序步驟，有計(jì)劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

一、中學(xué)籃球教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)遵循的原則

（一）實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才籃球課程是中學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理、科學(xué)的體育教育和科學(xué)的鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)與健康，促進(jìn)身心和諧發(fā)展、提高生活質(zhì)量和體育技能與素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學(xué)體育工作的中心環(huán)節(jié)。籃球課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動(dòng)，并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。（二）激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)的興趣籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。籃球課程的根本目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力與水平1.正確樹(shù)立“健康第一”的思想，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，積極參加籃球活動(dòng)，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運(yùn)動(dòng)能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質(zhì),全面發(fā)展體能的理論知識(shí)和方法,正確測(cè)試和評(píng)價(jià)自己的體質(zhì)狀況,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過(guò)籃球活動(dòng),積極調(diào)整自己的心理狀況,養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）移動(dòng)練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)，復(fù)習(xí)籃球場(chǎng)上基本站立姿勢(shì)，復(fù)習(xí)腳步動(dòng)作。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)，學(xué)習(xí)雙手反彈傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作：跨步急停、跳步急停。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（按上節(jié)課練習(xí)進(jìn)行）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球練習(xí)技術(shù)（練習(xí)方法同前），重點(diǎn)練習(xí)，講解示范要簡(jiǎn)潔。3.學(xué)習(xí)反彈傳接球練習(xí)。注意動(dòng)作的發(fā)力，球的擊地點(diǎn)（練習(xí)方法同前）。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。要求在罰球線附近，強(qiáng)調(diào)注意力集中，高幅度。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)。從上次課的原地運(yùn)球過(guò)渡到行進(jìn)間。6.速度素質(zhì)練習(xí)。往返跑練習(xí)，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。（二）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。3.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動(dòng)作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動(dòng)作正確。2.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。動(dòng)作要點(diǎn)：鞭打動(dòng)作；球離手后的抓球動(dòng)作；要求兩人一組，15米距離，對(duì)傳。3.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)在前次課教學(xué)基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行行進(jìn)間練習(xí)。4.速度素質(zhì)練習(xí)，短距離沖刺跑。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課練習(xí)內(nèi)容。（三）突破練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)、復(fù)習(xí)腳步動(dòng)作。2.學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作（同側(cè)步、異側(cè)步練習(xí)、平步防守）。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)、復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)、學(xué)習(xí)運(yùn)球急停急起。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（同前次課練習(xí)相同，要求要有所提高）。2.學(xué)習(xí)腳步動(dòng)作（同側(cè)步，異側(cè)步起動(dòng)，平步防守）。動(dòng)作要點(diǎn)：同側(cè)步、異側(cè)步移動(dòng)，人體重心降低，動(dòng)作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，要求：技術(shù)水平要有所提高，熟練；注意：?jiǎn)问旨缟蟼鹘忧虻穆潼c(diǎn)要準(zhǔn)確；方法：同前，教師要精講多練。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，強(qiáng)調(diào)注意力高度集中，高弧度。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)，先原地，再行進(jìn)間。6.學(xué)習(xí)急停急起（運(yùn)球），重點(diǎn)：重心降低，用身體一側(cè)保護(hù)好球。7.速度素質(zhì)練習(xí)：往返折線跑，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課內(nèi)容。（四）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步持球突破技術(shù)。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)、力量素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.熟悉球性（練習(xí)方法同前）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，二人一組，技術(shù)水平要有所提高，教師要精講，學(xué)生要多練。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)：動(dòng)作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步，持球突破技術(shù)：突破時(shí)要有探肩動(dòng)作，先徒手練習(xí)，再持球練習(xí)，不設(shè)防守。5.復(fù)習(xí)運(yùn)球技術(shù)：兩眼逐漸解放出來(lái)，并以行進(jìn)間運(yùn)球?yàn)橹鳌?.力量素質(zhì)練習(xí)：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結(jié)束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰(zhàn)術(shù)練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1.復(fù)習(xí)腳步動(dòng)作（平步防守、起動(dòng)、急停）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)、單手肩上傳接球技術(shù)。3.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。4.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合。5.力量素質(zhì)練習(xí)。實(shí)施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)，單手肩上傳接球技術(shù)。動(dòng)作要嫻熟，二人一組，對(duì)傳。2.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)，復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。持球突破要?jiǎng)幼骺欤模郊纭?.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合：傳球時(shí)接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過(guò)高要求，體會(huì)配合。4.力量素質(zhì)練習(xí)。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動(dòng)作用。

摘要：現(xiàn)在高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)辦法等都存在問(wèn)題，深化教學(xué)改革成為現(xiàn)在高校體育發(fā)展的主要方向。教育改革要求高校籃球課程摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)思想，課堂上老師與學(xué)生均為主體，達(dá)到全體性和自主性教學(xué)目標(biāo)。本文筆者在籃球教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、手段、評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，以此達(dá)到式籃球教學(xué)成為學(xué)生終身受益的教學(xué)項(xiàng)目。

關(guān)鍵字：學(xué)校體育；籃球課程；教學(xué)改革；高校

現(xiàn)在教育的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，高校體育教學(xué)與社會(huì)要求人們身體健康，形成終身鍛煉思想的目標(biāo)相一致，因此，高校籃球教學(xué)課程的教學(xué)方案應(yīng)該與社會(huì)需求相適應(yīng)。現(xiàn)如今我國(guó)高校體育目標(biāo)應(yīng)該由增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)的一為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為多維目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)和科技發(fā)展相適應(yīng)，本文筆者在闡述我國(guó)籃球體育教學(xué)的背景情況下，對(duì)高校籃球教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、手段、評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)籃球教學(xué)改革的深化，使學(xué)生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1．籃球教學(xué)改革背景

隨著高校體育教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育、終生體育和健康第一等目標(biāo)思想一直是人們需要深入貫徹并執(zhí)行的，以此來(lái)提高學(xué)生的心理、生理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育和重視身體健康的思想。我國(guó)籃球教學(xué)的課程理論是建立在西方籃球體育教學(xué)基礎(chǔ)上的，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式中要求老師為學(xué)生傳遞關(guān)于籃球的一些理論知識(shí)和一些籃球的規(guī)則與規(guī)范操作等，學(xué)生起到一個(gè)被動(dòng)接受的知識(shí)儲(chǔ)蓄作用，因此限制了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠全面且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于籃球的知識(shí)和一些操作技巧，具有一定的比賽能力，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的目標(biāo)是不利的，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)。現(xiàn)在高校體育教育應(yīng)該注重“人”的意義和人與社會(huì)的和諧，展示的是人文體育，側(cè)重的是自主能力，強(qiáng)調(diào)的是生命意義，建設(shè)的是能力體育，突出的是體育本質(zhì)的教育過(guò)程。

2．籃球教學(xué)改革的方向

摘要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，高校也開(kāi)始逐步增加對(duì)籃球教學(xué)的重視程度與改革力度，但是由于多方面因素的影響，我國(guó)高校籃球教學(xué)改革過(guò)程中仍然存在各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這給高校籃球教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展、籃球教學(xué)質(zhì)量的提升造成了很大的阻礙。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始廣泛滲透于各個(gè)領(lǐng)域中，并漸漸地與教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行融合發(fā)展，在這一環(huán)境下，慕課也開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，這就為我國(guó)高校籃球課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文首先對(duì)慕課的概念與特點(diǎn)進(jìn)行闡析，然后基于慕課視域下對(duì)高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性、主要問(wèn)題進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的創(chuàng)新策略進(jìn)行探索，以期能夠?yàn)槲覈?guó)高校籃球教學(xué)事業(yè)的高水平發(fā)展提供一定的理論幫助。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；籃球課程教學(xué)；創(chuàng)新策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個(gè)行業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)漸漸成為一種必然的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了足夠的技術(shù)支持，其中也包括教育行業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，有利于顯著增強(qiáng)教學(xué)效果，這也為高校籃球教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)。新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合發(fā)展，漸漸產(chǎn)生了慕課這一教學(xué)模式，在慕課視域下，對(duì)高校籃球課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展以及我國(guó)教學(xué)改革工作的深入開(kāi)展具有十分重要的推動(dòng)作用。

1慕課的概念與基本特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的逐步融合，漸漸產(chǎn)生了慕課這一新型在線課程開(kāi)發(fā)模式，慕課的英文縮寫(xiě)為MOOC，分別代表四個(gè)英文單詞，即Massive、Open、Online與Course，分別翻譯為大規(guī)模、開(kāi)放、在線、課程。慕課是以連通主義理論與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論為支撐的，是一種開(kāi)放式教育模式，主要是教師在遵循循序漸進(jìn)的原則的前提下，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生對(duì)某一課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，慕課模式與我國(guó)教育改革過(guò)程中所提倡的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念相符合。慕課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在大規(guī)模、開(kāi)放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個(gè)方面。首先，大規(guī)模是慕課的典型特征，主要體現(xiàn)在慕課是由不同參與主體所的廣泛課程，而不是某一個(gè)人的簡(jiǎn)單門類的課程，因此，慕課所涵蓋的課程范圍十分廣泛，具有非常大的規(guī)模。其次，慕課還具有開(kāi)放性特征，這主要體現(xiàn)在慕課課程的學(xué)習(xí)不計(jì)入學(xué)生的學(xué)分中，并沒(méi)有運(yùn)用于本科與研究生學(xué)位中，通常以免費(fèi)的開(kāi)放式課程為開(kāi)展形式。最后，慕課是一種網(wǎng)絡(luò)課程，也就是說(shuō)，慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)所開(kāi)展的新型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行充分融合所形成的產(chǎn)物，課程網(wǎng)絡(luò)化既是慕課的基本特點(diǎn)，同時(shí)也充分反映了其功能價(jià)值，能夠有效打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間與空間方面的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供非常大的便利，有利于大大提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2慕課視域下高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性

【摘要】本文通過(guò)對(duì)高中籃球課程開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查走訪，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，調(diào)查研究當(dāng)?shù)鼗@球課程開(kāi)展的具體情況。研究結(jié)果表明受陽(yáng)光體育政策影響下籃球運(yùn)動(dòng)在該校發(fā)展較為順利；學(xué)生對(duì)于籃球課程教學(xué)在對(duì)籃球課程認(rèn)知程度方面存在一定差異性；學(xué)生教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)較高，學(xué)生積極參與體育課程動(dòng)機(jī)較為明確，其中以升學(xué)動(dòng)機(jī)人數(shù)最多；中學(xué)籃球課程教學(xué)課時(shí)設(shè)置偏少，教學(xué)組織形式主要以自然行政班為主，缺少興趣班教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光體育；籃球課程；參與度

陽(yáng)光體育進(jìn)校園計(jì)劃，要求在校學(xué)生每天至少進(jìn)行一小時(shí)體育運(yùn)動(dòng)，改善學(xué)生體制健康水平。在此背景下，本文針對(duì)中學(xué)學(xué)生在籃球課程開(kāi)展過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知等主觀因素進(jìn)行調(diào)查研究，旨在為陽(yáng)光體育課程政策下中學(xué)籃球課程的更好開(kāi)展提供一定幫助。

1.研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象。本文以沈陽(yáng)三十中學(xué)、白塔中學(xué)中學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)情況為研究對(duì)象。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。本人根據(jù)論文研究主要內(nèi)容和具體寫(xiě)作要求，在本校圖書(shū)館查閱論文相關(guān)的書(shū)籍和期刊資料。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，其中共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷199份，回收率99.5%，其中有效問(wèn)卷198份，有效率99%。1.2.3訪談法。通過(guò)對(duì)中學(xué)實(shí)地的走訪調(diào)查，了解更多有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況的相關(guān)信息，為論文的撰寫(xiě)提供依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

摘要：素質(zhì)教育的推行，為體育教育專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。積極促進(jìn)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)改革，能有效加強(qiáng)對(duì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)。這有利于培養(yǎng)高素質(zhì)體育教學(xué)人才，也能為體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。本文將分析體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)改革意義，并以此明確教學(xué)改革和應(yīng)用能力培養(yǎng)原則，以期為體育教育專業(yè)優(yōu)化和改革提出參考建議，促進(jìn)體育教育專業(yè)積極發(fā)展，有效推動(dòng)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；籃球課程；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

體育運(yùn)動(dòng)類型繁多，體育教育相關(guān)專業(yè)也較多。而籃球?qū)ｍ?xiàng)課程要想滿足人才發(fā)展需要，必須不斷促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，也要及時(shí)加強(qiáng)教育理念和教育模式革新。素質(zhì)教育的發(fā)展推動(dòng)傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教育改革，在改革和優(yōu)化過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的積極培養(yǎng)，為籃球教育事業(yè)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。因此，籃球?qū)I(yè)相關(guān)學(xué)生必須積極提升自身綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、教學(xué)能力等能力不斷的提升［1］。

一、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程教學(xué)改革意義

（一）提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷發(fā)展，推動(dòng)著教育行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，但也對(duì)教育專業(yè)人才提出更高的要求。體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)課程必須隨時(shí)代變化而不斷革新，才能滿足學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)體育教育專業(yè)教學(xué)，較為注重培養(yǎng)學(xué)生籃球技能，對(duì)其教學(xué)能力培養(yǎng)的比例較少，這不利于學(xué)生應(yīng)用能力提升。而加強(qiáng)改革有利于教育效率提升，也有利于教學(xué)趣味性提升。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較高熱情和興趣時(shí)，可以充分體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)魅力，也能通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)。體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升是體育專業(yè)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。只有積極加強(qiáng)改革，才能對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以此促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

摘要：在簡(jiǎn)要概述微課程來(lái)源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項(xiàng)目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項(xiàng)目；應(yīng)用

作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對(duì)高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有著直接影響。通過(guò)調(diào)查資料顯示，在我國(guó)體育課程形成與發(fā)展的過(guò)程中，微課程對(duì)推動(dòng)創(chuàng)新型高等教育的進(jìn)一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯（DavidPenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動(dòng)或在線學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等。在我國(guó)，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識(shí)點(diǎn)涉及教與學(xué)的全過(guò)程。并且，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)。

1當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一

目前，國(guó)內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，并不斷較大運(yùn)動(dòng)鍛煉的強(qiáng)度，致使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)行項(xiàng)目產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對(duì)于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問(wèn)題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進(jìn)多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提高。

第一篇

一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)拓展課程，涵蓋內(nèi)容較為復(fù)雜，設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師掌握結(jié)構(gòu)原理、駕馭新造型語(yǔ)言的重要課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念、理論知識(shí)及實(shí)踐技能；明確設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)，掌握基本的建筑設(shè)計(jì)規(guī)則及設(shè)計(jì)手法；運(yùn)用造型藝術(shù)規(guī)律來(lái)組織建筑結(jié)構(gòu)，了解結(jié)構(gòu)的造型語(yǔ)言。既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也拓展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)造型進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

二、傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式及存在問(wèn)題

在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多以多媒體課件播放相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及案例影響。雖然一些建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以通過(guò)簡(jiǎn)單案例圖片講解，但建筑畢竟存在于三維空間甚至是四維空間，很多理論知識(shí)只通過(guò)這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到難以掌握。只是讓學(xué)生“聽(tīng)得見(jiàn)看不到”或者“看得見(jiàn)摸不到”，都已不能滿足本課程學(xué)習(xí)的要求。實(shí)踐性強(qiáng)是建筑設(shè)計(jì)課程最大的特點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從假題假作過(guò)渡到真題真做，才能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。就目前的教學(xué)情況而言，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還存在其他問(wèn)題。首先，本課程的教學(xué)內(nèi)容只限于建筑結(jié)構(gòu)，忽略了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，教學(xué)模式太過(guò)單一，基本采用教師講授知識(shí)內(nèi)容然后布置作業(yè)的“聽(tīng)-寫(xiě)”式，然后學(xué)生再根據(jù)一些虛擬而簡(jiǎn)單的要求進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。這樣不僅缺少了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練，也缺少了教師與學(xué)生的互動(dòng)，影響了教師對(duì)部分難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的解析，降低了教學(xué)效果。再者，對(duì)于學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果，只以最終成績(jī)高低的形式作為對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，這樣并不利于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，在一定程度上降低了學(xué)生的積極性。

三、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

快樂(lè)教育理念最初由蒙田在《論對(duì)孩子的教育》一書(shū)中提出，其核心理念是通過(guò)賦予教學(xué)活動(dòng)更多的樂(lè)趣，激發(fā)受教育者的求知欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍環(huán)境中接受教育，收獲知識(shí)與技能。快樂(lè)教育理念重視學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是對(duì)傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式的一種顛覆，能收到更好的教學(xué)效果。高校體育教育作為塑造大學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心態(tài)的課程，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)融入快樂(lè)教學(xué)理念，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，將體育課程從一種“課程任務(wù)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛(ài)好或生活方式的一種，循序漸進(jìn)增強(qiáng)自身體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)水平。其中，籃球作為一種兼具趣味性、運(yùn)動(dòng)屬性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高、技巧性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是非常適合貫徹實(shí)施快樂(lè)體育教育理念的一門課程。在快樂(lè)教育理念引導(dǎo)下，教師將以學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)作為主要目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改良，設(shè)計(jì)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)新的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在快樂(lè)教育理念下實(shí)施的籃球教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的滿意度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和整體的運(yùn)動(dòng)鍛煉水平也有明顯提升，引領(lǐng)著高校體育教學(xué)的全面改革。由叢向輝撰著的《高校籃球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展研究與教學(xué)創(chuàng)新》（中國(guó)紡織出版社，2019年1月）一書(shū)從理論和實(shí)踐雙重角度研究了高校籃球運(yùn)動(dòng)及其教學(xué)開(kāi)展情況，從籃球運(yùn)動(dòng)起源、特征作用、基本教學(xué)理論、課程組織與開(kāi)展、安全營(yíng)養(yǎng)保健到體能準(zhǔn)備、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，尋求快樂(lè)教育理念與高校籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的緊密融合，對(duì)重建高校籃球體育教育結(jié)構(gòu)具有開(kāi)創(chuàng)性意義。具體論述如下：

一、詳細(xì)解析籃球運(yùn)動(dòng)屬性，尋找快樂(lè)教育理念與籃球運(yùn)動(dòng)的融合點(diǎn)

籃球是一種皮革材質(zhì)的體育用具，呈立體球形，現(xiàn)代籃球大多經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，握感更加符合人體工學(xué)原理，適合高校體育教學(xué)使用。在此書(shū)中，本書(shū)還對(duì)籃球作為一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所特有的屬性作了詳細(xì)介紹，在詳細(xì)梳理籃球運(yùn)動(dòng)屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前籃球課程教學(xué)特點(diǎn)，圍繞“快樂(lè)教育”理念，研究如何促進(jìn)課程教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化。從籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則來(lái)看，籃球是一項(xiàng)群體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，球隊(duì)中每個(gè)隊(duì)員有固定的位置和所負(fù)責(zé)的任務(wù)。正規(guī)比賽中，兩對(duì)隊(duì)員一般共10人，每隊(duì)有七名替補(bǔ)隊(duì)員，前鋒、后衛(wèi)、籃板每個(gè)隊(duì)員有自己的位置和防守任務(wù)，并且要求隊(duì)員密切配合，靈活運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高得分，最終贏得比賽勝利。可見(jiàn)，籃球是一種講究團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用且具有對(duì)抗性的球類運(yùn)動(dòng)。對(duì)籃球比賽規(guī)則充分了解之后，本書(shū)試著將“快樂(lè)體育”的教育理念融入其中，通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形式、規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式與流程，使學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)既能收獲運(yùn)動(dòng)對(duì)身體、意志鍛煉的效果，也能收獲趣味教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中提高籃球運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)。關(guān)于如何使高校籃球教學(xué)更加豐富、生動(dòng)、趣味，本書(shū)在詳細(xì)了解規(guī)則并融會(huì)貫通處理的前提下，提出了以下幾點(diǎn)融合創(chuàng)新方式：首先是打破唯分?jǐn)?shù)論，推動(dòng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系改良。傳統(tǒng)籃球體育課程重在錘煉技術(shù)，教師讓學(xué)生通過(guò)大量反復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，打磨學(xué)生運(yùn)球控球、戰(zhàn)術(shù)配合能力，筑牢學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)基本功。將追求較高的課程學(xué)分作為籃球體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了籃球教學(xué)過(guò)程的趣味性、豐富性。學(xué)生在如此教學(xué)氛圍中則難以體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也就難以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)應(yīng)的，課程教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此必須從源頭上入手，改變以往唯分?jǐn)?shù)論的體育教學(xué)理念，改良現(xiàn)有體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在籃球教學(xué)過(guò)程中更加注重課程效果、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)；改變以往課程組織方式，融入趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升籃球課程對(duì)學(xué)生的吸引力，保持較高的課程黏性，將趣味性、生動(dòng)性、組織方式多元化、課程滿意度等指標(biāo)融入課程評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)高校體育籃球教育科學(xué)轉(zhuǎn)向。第二是深入貫徹寓教于樂(lè)理念，推動(dòng)課程組織形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育籃球運(yùn)動(dòng)課堂可分為兩類，一類是專業(yè)型，一類是非專業(yè)型。專業(yè)型課堂主要由教師傳授成體系的籃球運(yùn)動(dòng)技巧為主，重在技術(shù)訓(xùn)練；而非專業(yè)則給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間，較少進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這兩種課程組織形式都忽略了快樂(lè)教育理念，未能與課程教學(xué)很好地融合在一起。因此，對(duì)現(xiàn)階段籃球課程組織形式進(jìn)行創(chuàng)新改良，是貫徹寓教于樂(lè)教育理念的基本途徑之一。

二、加強(qiáng)籃球文化宣傳，讓學(xué)生充分感受籃球運(yùn)動(dòng)魅力

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康教育的重視逐步提高，對(duì)大學(xué)生體能體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也提出了更高的要求。而高校相對(duì)完善的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施滿足了大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需求，體育運(yùn)動(dòng)的方式也更加多樣。隨著媒體全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生能夠足不出戶觀看到世界各地的籃球賽事。特別是以NBA為主的美國(guó)籃球賽事，成為許多大學(xué)生接觸籃球文化的窗口，也是許多籃球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的文化啟蒙。現(xiàn)階段，籃球文化在高校中的傳播呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對(duì)于熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)各種籃球文化如數(shù)家珍，而對(duì)于對(duì)體育鍛煉和籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)則是聞所未聞。而體育作為一門公共必須課程，這種文化傳播普及現(xiàn)狀顯然是不利于開(kāi)展籃球教學(xué)的。因此，籃球教學(xué)必須重視籃球文化的宣傳普及，讓更多的學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，更自覺(jué)地參與到趣味性的籃球教學(xué)中來(lái)。關(guān)于籃球文化在高校中的普及推廣，具體可從如下幾個(gè)方面入手：一是以多渠道推動(dòng)優(yōu)秀籃球文化傳播。一來(lái)可以利用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以線上轉(zhuǎn)播的方式將精彩籃球賽事向?qū)W生推廣，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)籃球文化。二來(lái)可以通過(guò)組織線下活動(dòng)，人工推廣的方式，挖掘潛在的對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有興趣的愛(ài)好者，形成愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)籃球的校園文化氛圍。二是組織形式多樣的大學(xué)生籃球比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)積極性。比如以學(xué)院為單位組織校際大學(xué)生籃球比賽，從賽事動(dòng)員、后勤準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)員的選拔訓(xùn)練到賽事組織、結(jié)果評(píng)比等一系列環(huán)節(jié)，積極動(dòng)員大學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到籃球比賽中來(lái)，這也會(huì)讓大學(xué)生潛移默化中提高對(duì)籃球文化的認(rèn)可。三是在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中向?qū)W生普及籃球文化。體育籃球教學(xué)不能光傳授籃球運(yùn)動(dòng)技巧而忽略籃球文化的普及，教師要有意無(wú)意地向?qū)W生傳播優(yōu)質(zhì)籃球文化，來(lái)提升技能教學(xué)的效果。

三、加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要：高校籃球教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重視信息化技術(shù)的融入。該文通過(guò)對(duì)高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀以及影響高校籃球教學(xué)改革進(jìn)展的因素進(jìn)行分析，在新媒體時(shí)代高校籃球教學(xué)質(zhì)量作用的基礎(chǔ)上，提出了提升新媒體時(shí)代高校籃球教學(xué)改革效果的具體舉措，為同類教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；籃球教學(xué)；新媒體；教學(xué)改革；能力提升

高校籃球教學(xué)是體育教學(xué)中的一個(gè)類別，籃球是一種考驗(yàn)學(xué)生耐力、反應(yīng)力、靈活性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力的運(yùn)動(dòng)，它不僅僅需要有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，更講求實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。大學(xué)籃球課程是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要課程，尤其隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的大力實(shí)施，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)[1]。研究高校籃球教學(xué)改革以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)展，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也有利于提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的配合，增強(qiáng)大學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)方面的意識(shí)，以達(dá)到學(xué)生身心綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。

1高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1籃球教學(xué)方式單一缺乏創(chuàng)新

在許多院校的籃球教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，主要采用教師演示學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行，教學(xué)方法依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式上不豐富，沒(méi)有創(chuàng)新，再加上部分高校受到籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等等硬件條件的限制，導(dǎo)致籃球教育的發(fā)展方面受到了很多影響，比如籃球課程的課時(shí)不足，不能完全滿足學(xué)生對(duì)于籃球技巧的學(xué)習(xí)和解讀，對(duì)學(xué)生比較感興趣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)以及籃球技巧不能全方位的解鎖，再加上許多高校對(duì)于籃球?qū)?yīng)的課程的重視程度不高，師資有限，不能充分發(fā)揮籃球教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)功能，在籃球教學(xué)過(guò)程中缺乏大的教學(xué)方式的突破，沒(méi)有從合理利用信息化資源方面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化拓展。